La enseñanza clínica es una parte importante de la enseñanza de enfermería.
La enseñanza clínica ocupa un lugar importante en la enseñanza de enfermería y es el puente entre los estudiantes de enfermería y los trabajos de enfermería. Cómo ayudar a los estudiantes de enfermería a lograr la integración de la teoría y la práctica durante el proceso de prácticas. En conjunto, convertirse en un profesor de enfermería calificado constituye una gran responsabilidad. El siguiente es el contenido compilado por el autor para su referencia. Muestra 1: Documento de educación sobre la salud de la trayectoria de enfermería clínica
1 Materiales y métodos
1.1 Información general
Extraído de agosto de 2011 de septiembre A septiembre de 2013 se recibieron en nuestro hospital 80 pacientes sometidos a cirugía de cálculos biliares, se dividieron en dos grupos, el grupo convencional y el grupo de intervención, según la práctica clínica hubo 40 pacientes en el grupo convencional. Hubo 40 pacientes en el grupo convencional, 19 hombres y 21 mujeres, con edades entre 25 y 60 años, con una edad promedio de (40,5 ± 0,5) años, entre los 40 pacientes, 20 tenían educación secundaria o superior, 14 tenían; educación secundaria básica y 6 estaban en la escuela primaria y eran analfabetos. Ejemplos Hubo 40 pacientes en el grupo de intervención, 18 hombres y 22 mujeres, de 30 a 65 años, con una edad promedio de (45,5 ± 1,5 años); entre los 40 pacientes, 18 tenían educación secundaria o superior, 15 tenían educación secundaria básica y eran estudiantes de escuela primaria y analfabetos. En 6 casos, entre los 18 pacientes, 15 eran pacientes con educación secundaria básica y 7 eran pacientes analfabetos. No hubo diferencias estadísticamente significativas entre los grupos P>0,05, lo que indica comparabilidad
1.2 Métodos de enfermería
Los pacientes del grupo convencional recibieron educación clínica básica en salud y los pacientes del grupo. El grupo de intervención recibió educación sanitaria sobre las vías de enfermería clínica. Los métodos específicos son los siguientes
1.2.1 Guía de admisión Para los pacientes que ingresan al hospital para recibir tratamiento clínico, el personal de enfermería debe primero presentarles el entorno hospitalario para permitirles. comprender plenamente su entorno de vida y eliminar la psicología negativa como la tensión y el miedo; también deben presentar a los pacientes los médicos responsables, las instalaciones de la sala, etc. Al mismo tiempo, el personal de enfermería también debe informar a los pacientes sobre el horario del hospital e instarlos a que lo hagan. respetarlo estrictamente; establecer horarios de visita para los familiares del paciente para evitar visitas frecuentes que puedan afectar el estado de ánimo del paciente.
1.2.2 Atención preoperatoria
1. Atención psicológica. Los pacientes no pueden aceptar su enfermedad, son propensos al estrés y la ansiedad. La psicología como la ansiedad, e incluso el pesimismo y el cansancio del mundo, afectan el tratamiento clínico. En este caso, el personal de enfermería debe comprender completamente las diferentes psicologías de los pacientes y comunicarse más con ellos. pacientes, establecer una buena relación enfermera-paciente y formular planes de atención psicológica personalizados. Explicar pacientemente a los pacientes los conocimientos relacionados con la enfermedad, como precauciones, causas de la enfermedad, etc., e informar a los pacientes sobre la importancia del tratamiento clínico quirúrgico y las precauciones intraoperatorias; , etc., para que los pacientes puedan comprender el proceso quirúrgico para eliminar la psicología negativa. Invitar a los pacientes que se han recuperado de una cirugía de cálculos biliares a dar conferencias para ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos, ajustar su condición de la mejor manera y aceptar activamente el tratamiento clínico; /p>
2 Cuidado de la dieta Debido a que los cálculos biliares son causados por muchos factores** **, la dieta juega un papel importante. Por lo tanto, el personal de enfermería debe formular un plan de dieta basado en la situación real del paciente y guiar al paciente. El paciente debe comer más verduras y frutas frescas y comer menos alimentos ricos en grasas y azúcares para evitar volverse demasiado obeso. Se debe indicar a los pacientes que hagan ejercicio adecuadamente después de las comidas para promover la motilidad gastrointestinal y prevenir el estreñimiento. 1.2.3 Cuidados postoperatorios
1 Observe atentamente los signos vitales del paciente y vigílelos si son anormales. Notifique al médico inmediatamente.
2. Medicación y cuidados después de la cirugía de cálculos biliares. Es necesario continuar tomando los medicamentos para acelerar la recuperación y reducir la aparición de complicaciones. Por lo tanto, el personal de enfermería debe informar a los pacientes que tomen los medicamentos de acuerdo con las instrucciones del médico y que no los cambien sin permiso. el paciente y sus familiares sobre la dosis, las precauciones y las reacciones adversas. Al mismo tiempo, el personal de enfermería también debe informar al paciente sobre las contramedidas en caso de reacciones adversas.
3 Ejercicio. Después de que un paciente se somete a un período de tratamiento quirúrgico, el personal de enfermería debe ayudarlo a hacer ejercicio lo antes posible y formular un programa de ejercicio basado en la recuperación real del paciente para reducir la aparición de complicaciones como las escaras. Durante la atención clínica, el jefe de enfermería debe comprobar todos los días la concienciación sobre educación sanitaria del paciente. Si no se logra el objetivo esperado, es necesario reeducarlo para garantizar la eficacia de la atención clínica.
1.3 Indicadores de observación
1 Compare los efectos clínicos quirúrgicos y los estándares de eficacia de los dos grupos de pacientes: todos los síntomas clínicos postoperatorios desaparecen y el paciente con síntomas clínicos postoperatorios se recupera rápidamente; se alivia significativamente y el paciente se recupera rápidamente. Aquellos que mejoran lentamente se consideran mejores; aquellos cuyos síntomas clínicos no se alivian después de la cirugía y necesitan ser tratados nuevamente son ineficaces; de los dos grupos de pacientes.
3 Comparar los efectos clínicos de enfermería de los dos grupos de pacientes;
4 Comparar la aparición de complicaciones entre los dos grupos de pacientes.
1.4 Métodos estadísticos
Los datos correspondientes se analizaron estadísticamente con la ayuda del software SPSS18.0. Los datos de medición se expresaron como xs y se utilizó la prueba t. expresado como porcentaje y se utilizó la prueba de χ2, P <0,05 se consideró una diferencia estadísticamente significativa.
2 Resultados
2.1 Análisis de los efectos clínico quirúrgicos de los dos grupos de pacientes
Los resultados mostraron que las operaciones de los dos grupos de pacientes fueron exitosas, y la diferencia no fue estadísticamente significativa P>0,05
2.2 Análisis de la tasa de concienciación sobre educación para la salud entre los dos grupos de pacientes
Los resultados mostraron que la tasa de concienciación sobre la salud. El conocimiento educativo entre los pacientes del grupo de intervención fue mejor que el del grupo convencional, 95,0% frente a 75,0%, y la diferencia fue estadísticamente significativa. Significación científica P<0,05. los dos grupos de pacientes
Los resultados mostraron que la satisfacción clínica de enfermería de los pacientes en el grupo de intervención fue un 97,5% mejor que la del grupo convencional, que fue del 77,5%, y la diferencia fue estadísticamente significativa. significancia P<0,05.
2.4 Análisis de complicaciones entre los dos grupos de pacientes
Los resultados mostraron que los pacientes tuvieron diferentes grados de complicaciones después de la cirugía. La tasa de incidencia total de complicaciones como colangitis y pancreatitis en el. El grupo de intervención fue del 5,0%, la incidencia total de complicaciones en el grupo convencional fue del 20,0% y la diferencia entre los dos grupos fue estadísticamente significativa P<0,05.
3 Discusión
Los cálculos biliares están relacionados con diversos factores como la obesidad y el embarazo. Los síntomas clínicos incluyen dolor abdominal, náuseas, vómitos, etc., pudiendo incluso convertirse en enfermedades graves, afectando. Pacientes Salud física y mental. Por lo tanto, es particularmente importante brindar atención específica durante el tratamiento clínico. Como nuevo modelo de enfermería, la trayectoria de enfermería clínica no solo puede brindar a los pacientes servicios de enfermería integrales, científicos y humanizados, sino también ayudar al personal de enfermería a mejorar su propio nivel de enfermería y hacer más claros los objetivos clínicos para promover el desarrollo de diversas tareas. El personal de enfermería es claramente consciente de la importancia de su propio trabajo. La trayectoria de la enfermería clínica transforma las operaciones básicas tradicionales en atención personalizada con los pacientes como punto de partida y punto final, lo que puede mejorar la comprensión de los conocimientos correspondientes por parte de los pacientes, promover las relaciones entre enfermera y paciente, reducir las disputas médicas y, al mismo tiempo, brindar ayuda a los pacientes. 'rápida recuperación. En este experimento de investigación, 80 pacientes sometidos a cirugía de cálculos biliares recibieron atención básica y atención clínica respectivamente. Los resultados mostraron que no hubo diferencias estadísticamente significativas en la tasa de mejoría clínica entre los dos grupos de pacientes P>0,05; Las complicaciones y las complicaciones en el grupo de atención clínica fueron La tasa de incidencia total de enfermedades y la tasa de concienciación sobre educación sanitaria fueron mejores que las del grupo de atención básica, y la diferencia fue estadísticamente significativa P <0,05. Consejo: Brindar atención psicológica, dietética y otros cuidados clínicos a pacientes sometidos a cirugía de cálculos biliares puede eliminar su estrés, miedo y otros aspectos psicológicos negativos, y aumentar la tasa de satisfacción de la enfermería al 97,5%, lo cual es consistente con la investigación de Ge Jun. En resumen, la aplicación de vías de enfermería clínica en educación sanitaria para pacientes sometidos a cirugía de cálculos biliares puede mejorar la conciencia de los pacientes sobre los conocimientos de educación sanitaria y reducir la aparición de complicaciones. Muestra 2: Documento de formación del profesorado de enfermería clínica
1 Resultados
1.1 Situación básica del profesorado de enfermería clínica
Los sujetos de esta encuesta son todas mujeres, de 21 a 48 años, con una edad promedio de (31,84±5,97) años. Formación educativa: secundaria técnica 1 0,7%, universitaria 32 20,9%, licenciatura 117 76,5%, posgrado 3 2,0%. Título profesional: 97 63,4% tienen títulos profesionales junior, 56 36,6% tienen títulos profesionales intermedios y superiores. Experiencia docente: menos de 5 años 66 43,1%, ≥5 años a ≤10 años 54 35,3%, más de 10 años 33 21,6%.
1.2 Oportunidades de formación y disposición de los profesores de enfermería clínica
El 43,1% de los profesores de enfermería clínica tienen pocas o prácticamente ninguna oportunidad de formación, y el 9% de los profesores de enfermería clínica dijo Dispuesto o muy dispuesto a recibir capacitación.
1.3 Necesidades del profesorado de enfermería clínica en materia de organización del tiempo de formación
El 35,9% de los profesores cree que es más adecuado organizar la formación una vez al trimestre, y el 43,1% de los profesores piensa que cada formación es el mejor El tiempo es de 1 hora, y el 28,8% de los docentes eligen 2 horas.
1.4 Necesidades de formatos de formación de los profesores de enfermería clínica
Los resultados mostraron que el 88,9% de los profesores deseaba realizar una formación teórica docente en forma de conferencias especiales, y el 79,1% de los Los profesores querían utilizar la enseñanza. La formación docente práctica se lleva a cabo en forma de rondas de sala y observaciones docentes.
1.5 Necesidades de contenidos de formación de los profesores de enfermería clínica
Los resultados muestran que las tres principales necesidades de contenidos de formación son la formación en habilidades de enseñanza de enfermería clínica, la formación en habilidades de práctica de enfermería y la formación en habilidades de práctica de enfermería. En la formación de gestión de la enseñanza, los tres últimos son el conocimiento del método de enseñanza de la enfermería, el conocimiento cultural de la enfermería y el conocimiento de la ética de la enfermería. No existe diferencia estadísticamente significativa en la elección de los requisitos de formación para cada ítem entre docentes con diferentes calificaciones académicas, títulos profesionales y tiempo de enseñanza P>0,05.
2 Discusión
2.1 Fortalecer la formación de docentes de enfermería clínica y mejorar el nivel de enseñanza
Las prácticas clínicas son un vínculo importante entre los conocimientos aprendidos por los estudiantes de enfermería y la práctica clínica Este vínculo es también la máxima prioridad de la enseñanza de la enfermería y una etapa importante en el cultivo de talentos prácticos de la enfermería. Entre ellos, los docentes de enfermería clínica desempeñan un papel destacado, siendo su calidad integral y nivel docente factores clave que inciden en la formación clínica de los estudiantes de enfermería. Por tanto, es necesario establecer un equipo docente de alto nivel. Fortalecer la formación de los docentes de enfermería clínica es una medida eficaz para mejorar rápidamente el nivel general de los docentes y la calidad de la enseñanza de la enfermería clínica. Implementar la formación docente en la práctica docente y transformarla. hacia la enseñanza cerrada. Para una educación abierta, mejorar el entusiasmo de los profesores. Las estadísticas muestran que los docentes de enseñanza clínica otorgan gran importancia a la labor docente clínica, y el 9% de los docentes expresaron estar dispuestos o muy dispuestos a recibir capacitación. Entre los sujetos de esta encuesta, 66 docentes, que representan el 43,1%, tienen menos de 5 años de docencia. Debido a su corto tiempo de docencia, estos docentes tienen más ganas de recibir una formación que pueda resolver sus problemas específicos en el trabajo docente clínico. Mejorar las capacidades de enseñanza clínica. En la actualidad, la formación de profesores de enfermería clínica en diversos hospitales es evidentemente insuficiente y dista mucho de cubrir sus necesidades formativas. El 43,1% de los docentes de enfermería clínica afirmó que había pocas o casi nulas oportunidades de formación, lo que requiere de gran atención por parte de los gestores de la enseñanza de enfermería clínica en hospitales y escuelas. Al mismo tiempo, aprovechar al máximo los recursos educativos en hospitales y escuelas, aumentar los esfuerzos de capacitación, organizar la formación específica de profesores de enseñanza de enfermería clínica, mejorar su calidad integral y su nivel de enseñanza, cambiar la teoría de la enseñanza de los profesores y cambiar el papel de la enseñanza. docentes, para asegurar la calidad de la enseñanza de enfermería clínica.
2.2 Ordenar científicamente el tiempo de formación para asegurar la continuidad de la formación del profesorado clínico.
A la vez que afrontan y manejan un trabajo de enfermería clínica complejo y dinámico, los profesores de enfermería clínica también asumen la tarea de enseñar enfermería clínica. , la sobrecarga de trabajo ha provocado una serie de consecuencias adversas, como una disminución de la calidad de la atención de enfermería, falta de tiempo para que los profesores de enfermería preparen las lecciones, una reducción del tiempo de colaboración con el resto del personal y una reducción del tiempo de colaboración del personal. Cómo organizar el tiempo de formación para facilitar que los profesores de enfermería clínica reciban formación es una cuestión que debe considerarse para garantizar el desarrollo sostenible de la formación de profesores de enfermería clínica. Es más fácil para los profesores de enfermería clínica recibir formación regular de corta duración, de 2 a 3 veces al año, de 1 a 2 horas cada vez, centrándose en resolver las dificultades encontradas en la enseñanza de enfermería clínica. La encuesta de necesidades previa a la formación ayuda a los formadores a desarrollar planes y contenidos de formación eficaces y específicos para mejorar la eficacia de la formación.
2.3 Utilizar métodos de formación flexibles y diversos para mejorar el efecto de la formación de los profesores de enfermería clínica.
La formación de los profesores de enfermería clínica pertenece a la categoría de educación continua y al enfoque de la educación continua. en la nueva era no es La enseñanza de nuevos conocimientos es el cultivo de habilidades; muchas clases actuales de formación de profesores de enfermería clínica son en su mayoría abarrotadas, con profesores escuchando pasivamente las conferencias y el efecto de convertir el conocimiento en habilidades después de recibir la formación no es obvio. . El efecto de convertir conocimientos en habilidades después de recibir formación no es obvio. Al seleccionar los métodos de formación, se deben utilizar plenamente diversas formas para estimular el interés y la iniciativa de los estudiantes.
Se puede ver que debido a que las conferencias especiales pueden obtener una gran cantidad de información útil en un corto período de tiempo, se han convertido en el método de formación teórica más deseado para los profesores de enfermería clínica. Gao Ping y otros informaron que al invitar a expertos a dar conferencias sobre. Enseñar conocimientos, se ha mejorado el arte de enseñar de los profesores. En segundo lugar está el intercambio de información y materiales. Las investigaciones muestran que los profesores están más dispuestos a aceptar métodos de formación práctica. El 79,1% de los profesores espera rondas de enseñanza y observación de la enseñanza, el 77,8% elige el análisis de casos y la demostración de operaciones, y el 71,9% espera compartir experiencias. Se puede ver que los métodos de formación flexibles y diversos son una necesidad urgente para los profesores. Al mismo tiempo, aumenta el interés de los profesores por la formación práctica y favorece la mejora de la eficacia de la formación práctica.
2.4 Centrarse en cultivar las capacidades de enseñanza de enfermería clínica y fortalecer la formación en cursos de humanidades y sociología
Dado que los profesores de enfermería clínica son todos graduados en enfermería, no han recibido una formación sistemática en métodos de enseñanza. La capacidad es relativamente débil en la enseñanza clínica, existen problemas como niveles de enseñanza desiguales de los docentes, falta de conocimientos teóricos, demostración irregular de las operaciones de tecnología de enfermería y alta aleatoriedad en la enseñanza. La demanda de contenidos de capacitación ocupa un lugar destacado en la lista. lugares. Las tres demandas principales de contenido de capacitación son la capacitación en habilidades de enseñanza de enfermería clínica, la capacitación en habilidades de práctica de enfermería y la capacitación en gestión de la enseñanza clínica, y las tres últimas son los métodos de enseñanza de enfermería, la cultura de enfermería y la ética de la enfermería, lo que indica que los docentes de enfermería clínica tienen una gran demanda de capacitación. relacionados con las habilidades de enseñanza de enfermería, pero ignoran la importancia de los cursos sociales y de humanidades de enfermería. El modelo médico biopsicosocial requiere que las enfermeras presten más atención al impacto de los factores psicosociales en la salud humana, y el fortalecimiento de la educación humanista de las enfermeras es un concepto reconocido desde hace mucho tiempo. Fortalecer la conciencia humanística de los docentes y aumentar la formación de cursos humanísticos y sociales es un tema importante que merece atención. El objetivo principal de la formación de docentes de enfermería clínica no es solo resolver con prontitud y eficacia las necesidades reales de los docentes, sino también compensar los cursos a los que los docentes no prestan suficiente atención. Es necesario centrar la formación en enfermería clínica. capacidad de enseñanza, y al mismo tiempo, fortalecer las humanidades y la sociedad Curso de formación para mejorar la calidad general de la enseñanza de los profesores.