Diseño instruccional para entender milímetros y decímetros_"Comprender milímetros y decímetros"
Objetivos didácticos:
1. A través del proceso de adivinar, explorar y verificar, los estudiantes pueden comprender las unidades de longitud en milímetros y decímetros, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 mm y 1 mm. y sepa que 1 cm = 10 mm, 1 mm = 10 cm, 65438+.
2? Combinar el contenido específico y las unidades de extensión desde la perspectiva de la práctica y la aplicación en la práctica para cultivar el sentido de innovación de los estudiantes y la capacidad de aplicar lo que han aprendido para resolver problemas prácticos.
Proceso de enseñanza:
Primero, recuerde conocimientos antiguos y encuentre problemas.
1 ¿Estudiantes, el Rey Mono, el Rey Mono, viene a visitar nuestra clase hoy? . Mira, también trajo un tesoro. (Reproducción multimedia, texto en pantalla: ¡Mira! ¡Qué maravilloso es el garrote dorado de mi nieto! ¡Puede ser telescópico, acortarse a 1 cm, extenderse a 1 m e incluso extenderse hacia el cielo!)
¿Pregunta 2? : ¿Escuchas lo que aprendimos? (centímetro, metro)
3? ¿Cuánto tiempo les toma a los estudiantes dibujar 1 my 1 cm a mano?
4 Pregunta: Si la varilla del aro dorado mide menos de 1 cm, ¿cómo expresarlo? (Tema de pizarra: Comprensión de milímetros y decímetros.)
Intención del diseño: la experiencia matemática existente de los estudiantes es el punto de partida cognitivo para el aprendizaje y el "andamio" para explorar y construir nuevos conocimientos. La revisión de conocimientos antiguos puede activar las reservas de conocimientos de los estudiantes y promover el aprendizaje de nuevos conocimientos. La introducción del conocido y favorito personaje animado Sun Wukong en la enseñanza estimula eficazmente el interés de los estudiantes en la investigación y les permite entrar rápidamente en un estado de aprendizaje activo.
En segundo lugar, explore de forma independiente y céntrese en la experiencia
Actividad 1: Entienda los milímetros.
1?
Guíe a los estudiantes para que observen la regla con atención y descubran que 1 cm está dividido en algunas cuadrículas pequeñas en el medio, y la cuadrícula pequeña de 1 es 1 mm.
2. Conocer la relación entre milímetros y centímetros.
Pida a los alumnos que cuenten con atención y vea qué secretos pueden descubrir sobre los milímetros. (Sé que hay 10 celdas en 1 cm y 10 celdas en 1 mm)
Pizarra: 1 cm = 10 mm
3?
El profesor muestra el palo y pide a los alumnos que primero lo estimen, luego miden la longitud de su propio palo y lo comparan con la longitud estimada.
4? La longitud percibida es de 1mm.
(1) (Muestre una tarjeta IC) Primero calcule el grosor de la tarjeta IC y luego mídalo.
(2) Demostración del profesor: sostenga suavemente la tarjeta IC con el dedo índice y el pulgar y extráigala lentamente con la otra mano. Al observar el espacio que queda entre los dos dedos, se ve que mide 1 mm de largo. Los estudiantes intentan comparar y observar.
5? Dilo.
Qué objetos que nos rodean son adecuados en longitud (o grosor) en milímetros.
Intención del diseño: guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de formación de conocimientos, permitiéndoles percibir, experimentar y construir conocimientos ricos a través de la observación, contar las escalas en la regla, medir con las manos, comparar con las manos, hablar sobre ejemplos en la vida, etc. apariencia. Permita que los estudiantes fortalezcan su representación y establezcan un concepto claro y sólido de longitud en el proceso de comparar estimaciones y medidas reales.
Actividad 2: Conoce los decímetros.
1? Comprensión preliminar del decímetro.
(1) (A cada grupo se le entrega un palito de 10 cm de largo) Mide el largo de este palito.
(2) A través de la suma de cantidades se deriva 1 decímetro.
(3) Pensamiento: ¿Cuál es la relación entre decímetros y centímetros? (Escribiendo en la pizarra: 1 decímetro = 10 centímetros)
2? La longitud percibida es 1 decímetro.
(1)Búscalo. Los estudiantes encuentran la longitud de 1 decímetro de la regla y dicen que la longitud de "吉" a "吉" es 1 decímetro.
(2)Haz un dibujo. Usa una regla para dibujar un segmento de recta de 1 decímetro de largo. Después de dibujar, mida la capacidad de intercambio de su compañero de escritorio para ver si es precisa.
(3) Medición. Mida la longitud desde la punta de su dedo medio hasta la palma de su mano. Esta posición es de 1 decímetro.
3? Conoce la relación entre decímetro y metro.
(Muestre la regla métrica) Los estudiantes encuentran la longitud de 1 decímetro en la regla métrica y observan cuántos 1 decímetro hay en la regla métrica. (Escribiendo en la pizarra: 1 metro = 10 decímetros)
4 ¿Cuánto cuesta?
¿Cuál es la longitud de 0 a 20 en una regla de un metro? Usa tus manos para saber cuánto miden 2 centímetros de arroz. ) ¿Qué objetos que nos rodean miden aproximadamente 2 decímetros de largo? Juntos, midan la longitud desde la punta de su dedo medio hasta su codo. (Aproximadamente 3 minutos.)
5? Observa qué objetos a tu alrededor se pueden medir en decímetros y estima cuántos decímetros son.
Intención del diseño: a través de diversas actividades, permita que los estudiantes experimenten la longitud de 1 decímetro y sepan que hay diferentes maneras de dibujar un segmento de línea de 1 decímetro con una regla, lo que no solo ayudará a los estudiantes a comprender mejor los decímetros. y centímetros La relación también ayuda a los estudiantes a comprender la diversidad de estrategias de resolución de problemas. Las actividades de estimación se ejecutan a lo largo de todo el proceso de enseñanza, enfocándose en cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes, desarrollar la capacidad de estimación de los estudiantes y mejorar el nivel de estimación de los estudiantes.
6? Aprende a utilizar letras para representar unidades de longitud.
(1) Reseña: ¿Qué letra es el arroz? ¿Qué pasa con los centímetros?
(2) Introducción al profesor: El decímetro está representado por la letra dm y el milímetro está representado por la letra MM.
(3) Los estudiantes intentan escribir ecuaciones usando letras. [Escrito en la pizarra: 1cm=10mm, 1dm=1cm, 1m=10dm.
=()cm=()mm]
Tercero, consolidar la práctica
Juego: ver quién tiene mayor capacidad de estimación.
Grupo de cuatro personas, primero eligen el objeto a estimar, cada persona estima la longitud y cuenta el resultado de la estimación. Luego mida, y quien tenga la estimación más cercana a la longitud real ganará una vez. Después de cinco estimaciones, se harán estadísticas. Quien gane más veces tendrá la mayor habilidad.
Intención del diseño: centrarse en la combinación de aprendizaje y aplicación, resaltar la conexión entre el conocimiento y la vida y permitir a los estudiantes experimentar la aplicación de unidades de longitud de objetos familiares.
Cuarto, resumen de la clase
Cuéntame qué aprendiste en esta clase. ¿Cuáles son las desventajas? ¿Qué más quieres decirle al maestro? ¿Alguna buena sugerencia?
Unidad del autor
Escuela primaria de Chunyuan, distrito de Xishan, Kunming
Editor: Li Ruilong.