Borrador de acabado guiado
La relación entre "aprendizaje" y "desarrollo": La "Guía" no solo guía el aprendizaje de los niños, sino que también guía los resultados del desarrollo de los niños a través del aprendizaje. De esta manera, la "orientación" se convierte en la orientación hacia los objetivos del aprendizaje y desarrollo de los niños.
Anexo: Zona de desarrollo próximo
1. La importancia de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky para la educación de los niños y la teoría de la zona de desarrollo próximo son teorías importantes en la visión de Vygotsky sobre el desarrollo. En términos de condiciones, Vygotsky creía que si la enseñanza debe guiar y promover el desarrollo de los niños, debe estar delante del desarrollo de los niños. Por lo tanto, los maestros primero deben establecer que los dos niveles de desarrollo de los niños son los niveles de desarrollo existentes de los niños, es decir, los niveles de desarrollo de las funciones psicológicas de los niños formados por un sistema de desarrollo determinado y completo; el primero es el nivel de desarrollo que los niños pueden alcanzar; , es decir, el nivel de desarrollo que los niños pueden alcanzar en El nivel de desarrollo que se puede lograr con la ayuda de otros. Con ayuda de otros. Existe una brecha entre los niños que muestran niveles más altos de inteligencia y los niveles cognitivos que han alcanzado. Vygotsky llamó a esta brecha la "zona de desarrollo próximo" del niño.
2. Partiendo de la teoría de la zona de desarrollo próximo, la enseñanza no se trata sólo de seguir los logros del desarrollo infantil, ni tampoco es un simple adoctrinamiento mecánico de los niños, sino que se trata de construir un puente entre la enseñanza. y el desarrollo de los niños, desarrollar activamente el potencial intelectual de los niños. La zona de desarrollo próximo se refiere al nivel de desarrollo que un niño puede alcanzar en un futuro cercano. Contiene el potencial de desarrollo del niño y puede usarse para marcar la tendencia del desarrollo infantil. Así como la transición del capullo a la floración es el capullo, hasta cierto punto, el desarrollo del capullo determina el grado de floración, y el potencial de este capullo es una fuerza positiva que puede utilizarse en la enseñanza. del desarrollo interior de los niños.
3. La persona típica con mayor capacidad de enseñanza es el profesor. Con la ayuda del maestro, los niños pueden completar tareas que no pueden completar por sí solos, demostrando así los mayores niveles de desarrollo que pueden alcanzar. En otras palabras, los maestros pueden establecer una "zona de desarrollo próximo" para los niños brindándoles asistencia durante la resolución colaborativa de problemas. Los profesores desempeñan el papel de "facilitadores" y "ayudantes" para guiar, motivar y ayudar a los estudiantes a desarrollarse de forma integral. Puede guiarse haciendo preguntas, alentando y sugiriendo estrategias, como expresar "¿Qué es esto?" "¿Qué debo hacer a continuación?" en lugar de "Esto debería colocarse aquí" y "Esto debería ser así", para que Los niños pueden ser guiados por el maestro para encontrar soluciones de nivel superior a los problemas paso a paso. Por ejemplo, cuando un niño esté haciendo un rompecabezas, guíelo para que preste atención a la conexión de las imágenes en el rompecabezas, la dirección y posición de cada rompecabezas, en lugar de colocar directamente encima la pieza que no puede armar.
4. La práctica en nuevas áreas de desarrollo requiere que docentes y niños construyan conocimientos de manera conjunta. Por ejemplo, en clase, algunas conchas se pueden ordenar por tamaño o color. La maestra encontró a un niño con dos montones de conchas, uno con respuestas y otro con pequeñas, entonces le preguntó: "¿Qué estás haciendo?" El niño respondió: "Conchas". La maestra señaló un montón de conchas grandes y dijo: "Sí, todas son conchas, pero esta pila lo es. En ese momento, la maestra no se apresuró a decirle la respuesta, sino que alargó deliberadamente su voz y esperó a que hablara". Piensa. Cogió una concha grande y una pequeña, señaló el montón de conchas grandes y dijo: “¿Vas a poner esto aquí? "¡Oh, esas son las grandes!" El niño finalmente puso las conchas grandes en la pila. En este proceso, aunque los niños no pueden comprender completamente los objetivos de enseñanza y los maestros no están seguros de en qué nivel se encuentra el comportamiento de los niños y cómo lo construyen, tanto los niños como los maestros intentan entenderse entre sí dentro del alcance de la zona. del desarrollo próximo, y los niños intentan comprender las tareas y las intenciones del maestro, quien intenta comprender el proceso de pensamiento del niño.
5. Para los profesores, para ayudar a los niños a cruzar su "zona de desarrollo próximo" y pasar del "no" al principio al "sí" al final, la ayuda más importante es ayudarlos. en el momento apropiado demostrar un mayor nivel de inteligencia o habilidades para resolver problemas de manera apropiada, demostrar completa y correctamente funciones mentales avanzadas y sus procesos operativos que los niños aún no dominan, y proporcionar percepción directa y objetos de aprendizaje para la imitación y el aprendizaje de los niños. internalización. Es proporcionar un andamiaje en la zona de desarrollo próximo del niño, que puede permitir que el comportamiento del niño esté en un nivel superior.
Usar andamios no es decirles directamente a los niños cómo resolver problemas, sino señalar la dirección a través de sugerencias inteligentes, permitiendo que los niños los guíen para resolver problemas por sí mismos con la ayuda de los maestros y, en el proceso de guiar a los niños, desarrollar conocimientos. con niños y participar en la situación problemática de los niños. Por ejemplo, si un niño quiere contar, la tarea es contar hasta 10. Al principio, la maestra agarra los dedos del niño, cuenta con él en voz alta y tira de sus dedos. En este momento el profesor asume casi todas las responsabilidades de contar. Posteriormente fui reduciendo gradualmente mi ayuda a los niños. Al contar, ya no cuento con ella, sino que uso una llave inglesa para ayudarla a contar y luego dejo que él tire del índice completamente solo. Esto es lo mismo que los maestros no deberían esperar a que los niños pasen naturalmente a la siguiente etapa de desarrollo, sino promover el desarrollo de los niños a través de la enseñanza andamiante en la zona de desarrollo más cercana. Este es un desafío para los docentes. No solo deben comprender la capacidad del niño para aprender y actuar, y brindar el apoyo adecuado para el nuevo aprendizaje del niño, sino también saber cuándo quitar el andamiaje, darle al niño la responsabilidad de aprender, participar e internalizar, y darse cuenta del autodesarrollo del niño. en la zona de desarrollo próximo.
2. El marco y contenido de la guía:
3. Se deben considerar varios aspectos al implementar la guía:
1. del aprendizaje y desarrollo de los niños. El desarrollo de los niños es un todo. Debemos prestar atención a la penetración e integración mutuas entre campos y objetivos, y promover el desarrollo integral y coordinado del cuerpo y la mente de los niños, en lugar de perseguir unilateralmente el desarrollo de uno o varios aspectos.
Anexo: Por ejemplo, el objetivo principal de la actividad deportiva en clases pequeñas "El cerdito llevando galletas" es desarrollar la capacidad de los niños para caminar sobre la barra de equilibrio. Al diseñar la tarea de “invitar a los cerdos a entregar galletas”, la maestra pidió a los niños que ordenaran las galletas según sus formas. Si solo se le pide al niño que recoja las galletas y las ponga en una canasta grande, entonces se habrá logrado el objetivo del niño de practicar la caminata equilibrada. El maestro también diseñará dichas actividades para combinar de forma más natural las tareas de aprendizaje matemático con actividades físicas. En esta actividad, el aprendizaje de las matemáticas es una tarea adicional. Si bien los niños logran algunos objetivos de actividad específicos, también consolidan el aprendizaje de algunos conocimientos y habilidades matemáticas.
2. Respetar las diferencias individuales en el desarrollo de los niños. El desarrollo de los niños es un proceso continuo y gradual, y además muestra ciertas características escénicas. Si bien se desarrolla siguiendo un curso similar, cada niño no se desarrolla exactamente al mismo ritmo y no necesita la misma cantidad de tiempo para alcanzar un cierto nivel. Es necesario comprender y respetar plenamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños, apoyarlos y guiarlos para que se desarrollen desde el nivel original a un nivel superior y alcancen la "escalera" de desarrollo presentada en la "Guía" a su propio ritmo y manera. Está prohibido utilizar una "regla" para medir a todos los niños.
3. Comprender el estilo y las características de aprendizaje del niño. El aprendizaje de los niños se basa en la experiencia directa, en el juego y en la vida diaria. Es necesario valorar el valor único de los juegos y la vida, crear un ambiente educativo rico, organizar razonablemente la vida diaria y maximizar el apoyo y la satisfacción de las necesidades de los niños para adquirir experiencia a través de la percepción directa, la operación práctica y la experiencia personal. Está estrictamente prohibido "reforzar el crecimiento" y fortalecer la formación.
4. Prestar atención a la calidad del aprendizaje de los niños. La actitud positiva de los niños y sus buenas tendencias de comportamiento durante las actividades son cualidades valiosas necesarias para el aprendizaje y el desarrollo permanente. Es necesario respetar y proteger plenamente la curiosidad y el interés de los niños por aprender, y ayudarlos a desarrollar gradualmente buenas cualidades de aprendizaje, como la iniciativa, la concentración seria, no tener miedo a las dificultades, el coraje para explorar e intentar y la voluntad de imaginar y crear. Ignorar el cultivo de las cualidades de aprendizaje de los niños y perseguir únicamente el aprendizaje de conocimientos y habilidades es miope y perjudicial.
Anexo: Calidad del aprendizaje
Cuarto, ámbito de la salud
La guía establece claramente que “la salud se refiere a la buena adaptabilidad física, psicológica y social de la persona”, y al mismo tiempo Se propone que "un cuerpo bien desarrollado, un estado de ánimo feliz, un cuerpo fuerte, movimientos coordinados, buenos hábitos de vida y habilidades básicas para la vida son signos importantes de la salud física y mental de los niños". Se puede observar que la salud de los niños incluye la salud física y la salud mental.
La primera infancia es un período importante de desarrollo físico y psicológico. Mantener y promover la salud física y mental de los niños no sólo está relacionado con el estado de salud actual de los niños, sino que también tiene un impacto importante y de gran alcance en su desarrollo futuro. Establecer un concepto correcto de salud es la base cognitiva para llevar a cabo el trabajo de salud en el jardín de infantes y promover el crecimiento saludable de los niños.
El aprendizaje y desarrollo de los niños en el ámbito de la salud también gira en torno a este concepto de salud.
Verbo (abreviatura de verbo) El primer subcampo de la salud: condiciones físicas y mentales
"Condiciones físicas y físicas" incluye el desarrollo físico y mental de los niños y es una manifestación importante de una visión correcta de la salud. Entre ellos, a partir de las tres dimensiones del desarrollo físico, la expresión emocional y la adaptabilidad de los niños, se proponen objetivos específicos para el aprendizaje y el desarrollo de los niños, que se concentran en la situación básica de la forma física, la función y el desarrollo psicológico de los niños.
1. Tener una postura saludable
En el ámbito de la salud, las "Directrices" plantearon como objetivo de desarrollo "tener una postura saludable" para los niños, y propusieron además "adecuadas". altura y peso", Forme gradualmente requisitos específicos para sentarse, pararse, caminar y otras posturas correctas. Este objetivo es muy importante para promover el crecimiento normal y el desarrollo saludable de los niños pequeños.
La "Guía" se centra en los objetivos de desarrollo de una postura saludable en los niños, y propone nutrición y alimentación saludable, requisitos higiénicos para mesas, sillas y camas, garantizar el tiempo de sueño, exámenes de salud periódicos y el cultivo de Postura correcta. Requisitos de seguridad más completos e instrucciones de trabajo claras.
2. Objetivos de desarrollo para la salud emocional de los niños
Las directrices plantean los objetivos de desarrollo para la “estabilidad emocional y la felicidad” de los niños en la “condición física y mental” del campo de la salud.
La buena expresión emocional es un signo importante de salud mental. Para los niños pequeños, la estabilidad emocional y la felicidad son condiciones importantes para mantener la salud física y mental, promover su comportamiento socialmente adaptativo y formar gradualmente una buena personalidad. Basándose en las características emocionales y las necesidades de desarrollo de los niños, la "Guía" propone objetivos de desarrollo específicos para niños de diferentes edades en términos de estabilización de las emociones, mantenimiento de emociones felices, expresión moderada y regulación de las emociones. La expresión emocional de un niño está directamente relacionada con el entorno y los sentimientos internos. También existe el fenómeno de descuidar las emociones y los sentimientos internos de los niños en los jardines de infancia, lo que no favorece la salud mental de los niños.
Por ejemplo, los niños que entran por primera vez en la guardería suelen desarrollar emociones negativas como ansiedad, tensión, tristeza, miedo, etc. por estar separados de sus familiares y en un ambiente extraño. En este momento, los maestros deben comprender sus sentimientos, prestarles especial atención, ayudarlos a aliviar la ansiedad por separación y alentarlos a experimentar la alegría de la vida y las actividades del jardín de infantes guiándolos a participar en actividades ricas e interesantes. Sin embargo, algunos maestros ignoran los sentimientos y necesidades de los niños y los hacen llorar o entristecer, mientras que otros incluso los asustan o regañan. Si los niños están en este estado emocional negativo durante mucho tiempo en los primeros días del jardín de infantes, es fácil causarles disfunción física, malestar físico, enfermedades, terrores nocturnos, pesadillas y otros problemas de salud física y mental.
Por ejemplo, cuando los niños están comiendo, algunos maestros pueden prestar más atención a mantener el orden de las comidas, mantener tranquilo el ambiente del comedor, instar a los niños a comer rápido, exigir que los niños no sean quisquillosos con la comida o que completen una determinada tarea. cantidad de comida, etc. Aunque la intención original del maestro puede ser buena, este enfoque hará que el ambiente del comedor sea demasiado tenso, deprimente y aburrido, lo que hará que los niños no se sientan relajados y felices durante la comida, afectando así el sano desarrollo físico y mental del niño. salud.
Por poner otro ejemplo, algunos profesores mostrarán una clara preferencia por aquellos niños que se portan bien, son inteligentes y tranquilos, y les dan más amor y cuidado, pero no les gustan los niños que son traviesos. o tener una personalidad pervertida, en ocasiones incluso pueden mostrar inconscientemente actitudes o comportamientos impacientes y repulsivos hacia ellos. Esta actitud y comportamiento injustos e inaceptables de los profesores pueden ser experimentados fácilmente por niños sensibles y es probable que tenga un impacto negativo en su expresión emocional y formación de personalidad.
Los buenos sentimientos y experiencias son la base para que los niños formen emociones estables y felices. Si los niños pueden tener buenos sentimientos y experiencias de forma regular, les ayudará a formar buenos sentimientos y experiencias, y les ayudará a formar buenos patrones y hábitos de respuesta emocional. Por ello, en las "Sugerencias educativas", la guía enfatiza la necesidad de "crear un ambiente psicológico cálido y relajado para los niños, de modo que puedan desarrollar un sentido de seguridad y confianza", "influir en los niños con emociones positivas y felices", " "Apreciar" a los niños, "Aceptar" a los niños es de gran importancia para ayudarlos a desarrollar gradualmente emociones estables y felices, y también es una condición importante para promover la salud mental de los niños.
Al mismo tiempo, las directrices también enfatizan la necesidad de "ayudar a los niños a aprender a expresar y controlar sus emociones de forma adecuada".
De acuerdo con las características de edad y personalidad de los niños, ayudarlos a aprender a identificar, comprender y expresar emociones, y guiarlos gradualmente para que aprendan y dominen métodos para transferir, aliviar o controlar las emociones negativas (como la ira y la tristeza) es la clave para promover el desarrollo emocional saludable de los niños de manera importante.
Apego: Diez formas de gestionar las emociones:
El método 1 ayuda a los niños a identificar las emociones.
El primer paso en la gestión de las emociones es ser capaz de identificar las propias emociones. Siempre podemos identificar las emociones de un niño: excitación, decepción, orgullo, soledad, anticipación, etc. , enriqueciendo constantemente el vocabulario emocional de los niños. Ahora muchos padres pueden amar a sus hijos deliberadamente. * * *Una función del amor es ayudar a los niños a comprender los sentimientos específicos de ese momento. Lo que hay que recordar es que a veces, cuando los niños están enojados, se sentirán disgustados con este tipo de reconocimiento emocional y no escucharán en absoluto. Podemos dejar que se calme primero y luego volver a hablar con él sobre sus sentimientos una vez que se haya calmado. Cuanto mejor pueda un niño reconocer las emociones, más clara y precisa podrá expresarlas, lo cual es el comienzo del procesamiento de las emociones. Si puede expresarse, podrá comunicarse y encontrar la manera. A veces, mientras lo expreses, tus sentimientos se resolverán.
Método 2: Prueba cosas buenas con tus hijos.
Hay muchas maneras de tener buen gusto. Por ejemplo, señale varios detalles que valga la pena saborear ante sus hijos en cualquier momento. Es fácil pasar por alto las pequeñas cosas de la vida. Cuando se los mostramos a los niños, estamos ampliando estos momentos, ampliando estos detalles. Además, también podemos tomar fotografías, vídeos, llevar diarios, archivarlos y, a menudo, verlos con nuestros hijos para repasar estos hermosos momentos. Además, para mejorar la calidad del gusto, los niños necesitan cultivar el hábito de hacer las cosas con todo el corazón. Hoy en día el ritmo de vida es rápido y los niños pueden aprender a combinar varias cosas con los adultos, lo que puede parecer que mejora la eficiencia, pero en realidad han desarrollado el hábito de la distracción. Todos podemos sentirnos más si nos concentramos en comer, hablar por teléfono y caminar. Otra excelente manera de disfrutar una comida deliciosa es compartiéndola. Todos sabemos que no podemos obligar a los niños a compartir. Anime a los niños a tomar la iniciativa de compartir y déjeles sentir la diversión. La razón por la que los niños a veces se muestran reacios a compartir es porque todavía carecen de un sentido de seguridad sobre la propiedad, tienen una capacidad limitada de pensamiento lógico y sienten que el entorno es incontrolable e impredecible. Estos adultos tienen que entender. Es naturaleza humana compartir cosas hermosas para duplicar la belleza.
Método 3: Afirmar siempre el carácter y el carácter positivos.
Por lo general, deberíamos prestar menos atención a los llamados defectos y errores de los niños, así como a diversas deficiencias en sus habilidades, y prestar más atención a descubrir la actuación de estos excelentes personajes en los niños. Una vez descubierto, lo confirmaremos de inmediato. Después de tanto tiempo, el niño se desarrollará más en estas direcciones.
Método 4: Reconocer y enfatizar la conciencia de crecimiento
Los adultos nos sentiremos muy felices cuando descubramos que hemos crecido. Para los niños, el crecimiento lo es todo para ellos, por eso es más importante. Siempre que el niño avanza se lo señalamos a tiempo, se lo dejamos ver y le decimos ¿recuerdas cómo eras el año pasado o el mes pasado? Ahora puedes hacer esto. El progreso, la mejora y el crecimiento pueden reflejar mejor el propio valor de un niño. Aprovecha la oportunidad en cualquier momento, encuentra avances concretos y diles a tus hijos que hoy eres mejor que ayer.
Método 5: Cultivar intereses y pasatiempos y brindar oportunidades para hacer cosas.
No se puede dejar de enfatizar el cultivo de pasatiempos. Los psicólogos han descubierto que las personas con pasatiempos maduros están más interesadas en cosas nuevas y tienen mayores capacidades de aprendizaje. Debido a que su aprendizaje está impulsado por una motivación intrínseca, tienen mayor fuerza de voluntad y pasión. La función de las aficiones no es sólo educar, cultivar los sentimientos y relajarse, etc. También puede ser como un amigo espiritual, puedes compartir con él cuando estás feliz y hablar con él cuando estás triste. Además, también puede proporcionar a las personas una nueva identidad, permitiéndoles tener una experiencia de vida más rica.
Método 6: Dar a los niños "juguetes psicológicos"
Cuando los psicólogos realizan experimentos de intervención para mejorar la felicidad, tienen algunas prácticas aparentemente ordinarias e infantiles, como registrar lo que pasó ese día. las cosas buenas de ti y explica por qué te sientes bien. Anota las cosas que muestran tu lado bueno y revísalas todos los días. Según las investigaciones, escribir cada día algo que te haga sentir bien es eficaz y dura mucho tiempo.
Podemos hacerlo nosotros mismos o podemos guiar a nuestros hijos para que lo hagan. Podemos utilizar estas hermosas cosas como juguetes psicológicos con los que jugar cuando nos sentimos un poco deprimidos. También podemos organizar estas cosas bonitas en nuestra mente antes de acostarnos todos los días o durante otros momentos libres. Puedes intentarlo. De hecho, esto está entrenando nuestra capacidad para cambiar nuestra forma de pensar.
Método 7: No caer en el secuestro emocional
Los adultos podemos hacerles saber a nuestros hijos nuestras reacciones emocionales normales sin tener que ocultarlas. Podemos estar enojados. Sin embargo, no es buena idea utilizar siempre las emociones de los padres para disciplinar a sus hijos. Si siempre dices esto, los niños se sentirán responsables de las emociones de los adultos. Olvidará el significado original de seguir las reglas y fácilmente producirá mucha culpa y culpa innecesarias. El enfoque correcto es dejar que el niño vea las malas consecuencias de su mal comportamiento y hacerlo responsable de su propio comportamiento en lugar de ser responsable de las emociones de sus padres. Enseñe a los niños a responsabilizarse de sus propias acciones y emociones. Si tenemos emociones negativas por cosas que no tienen nada que ver con el niño, entonces dile que mamá estará de mal humor por otras cosas y que mamá se quedará sola un rato y jugará contigo de inmediato. De esta forma, el niño también puede aprender que cuando esté de mal humor se calmará un rato y practicará cómo manejarlo por sí solo. También sabrá que no tiene nada de malo estar de mal humor. Debemos darnos cuenta de que las emociones negativas son beneficiosas para los niños y son una buena oportunidad para que los niños se comprendan a sí mismos, mejoren su inteligencia emocional y aprendan y crezcan. Sólo cuando aceptamos las emociones negativas de nuestros hijos podemos enseñarles a aceptar sus emociones sin negarlas, reprimirlas, menospreciarlas o dudar de ellas.
Método 9: Dale a tus hijos la oportunidad de lidiar con las emociones negativas por sí solos.
Cuando un niño pierde los estribos, nuestro instinto es apagar el fuego. Si reconocemos el significado de las emociones negativas, sabemos que no hay necesidad de apresurarnos para hacerlas desaparecer, sino que debemos intentar darles a nuestros hijos la oportunidad de sentirlas e identificarse con ellas mientras practican la calma. Cada vez que se calma se ejercita su capacidad de controlar sus emociones. Por supuesto, para los niños menores de dos años, los padres primero deben utilizar métodos de transferencia para persuadirlos y luego razonar.
El método 10 le enseña a lidiar con las emociones negativas.
Métodos para desahogarse: sacos de arena, métodos para hablar: buscar a alguien con quien charlar, jugar con juguetes, hacer dibujos; métodos para calmarse: contar, respirar profundamente; métodos para transferir: observar el paisaje, escuchar; canciones, hacer ejercicio y dedicarte a tus propios pasatiempos.
3. Objetivos de desarrollo de la adaptabilidad infantil
Las "Directrices" plantean los objetivos de desarrollo de promover la "capacidad de adaptación" de las "condiciones físicas y mentales" de los niños en el ámbito de la salud. .
La adaptabilidad humana no sólo refleja la capacidad del cuerpo para adaptarse a entornos internos y externos extremadamente cambiantes, sino que también refleja las funciones corporales y las condiciones físicas. También refleja la capacidad de adaptarse al entorno social, que es lo que tenemos. A menudo llamamos sociedad. Basada en las características de la edad de los niños, la "Guía" plantea objetivos específicos para el aprendizaje y desarrollo de los niños desde aspectos como la adaptación del cuerpo humano a cambios extremos en el clima, el transporte diario, nuevos entornos y la vida colectiva. Además, existen algunos objetivos de aprendizaje y desarrollo relacionados con la adaptabilidad social de los niños, que se incluyen en el ámbito social de la Guía.
La "Guía" se centra en el desarrollo de la adaptabilidad de los niños y presenta sugerencias didácticas específicas en términos de garantizar las actividades de los niños al aire libre, realizar diversas actividades de juego y cultivar la capacidad de los niños para adaptarse a los cambios en la vida. Medio ambiente, etc., para ayudar a los niños a mejorar su adaptabilidad. La adaptabilidad tiene un valor rector importante. Entre ellas, las sugerencias educativas para promover el desarrollo del equilibrio de los niños a través de algunas actividades de juego (como girar en círculos) y las actividades con equipos (como jugar en columpios y sentarse en sillas giratorias) tienen un significado de orientación práctica. El desarrollo de la función del equilibrio de los niños no sólo ayuda a mejorar la función cerebral y las capacidades cognitivas, sino que también es de gran valor. Por lo tanto, se recomienda que los jardines de infancia estén equipados con más equipos deportivos como columpios, botes y sillas giratorias para guiar a los niños a realizar este tipo de actividades con frecuencia.
Apego: El establecimiento de una sensación de seguridad
La gente presta cada vez más atención al tema de la seguridad. La sensación de seguridad proviene del establecimiento de una sensación de seguridad. lo que determinará el desarrollo de los niños a lo largo de su vida.
Sin embargo, debemos comprender correctamente qué es la sensación de seguridad, en lugar de atribuir todos los problemas a la causa de la seguridad, de lo contrario no podremos resolver el problema de forma sintomática.
En la teoría de las etapas del desarrollo de la personalidad de Erikson, se cree que la primera etapa de la crisis en los niños es la confianza y la sospecha.
La principal influencia en esta etapa proviene de la madre. Si los padres pueden satisfacer las necesidades del niño en esta etapa, el niño tendrá una sensación inicial de seguridad. Si la madre rechaza las necesidades del niño, el niño desarrollará una sensación de desconfianza.
Así que la confianza es la clave para establecer una sensación de seguridad. Los niños con sensación de seguridad serán más independientes, confiados, amigables con los demás y más propensos a sentirse felices, mientras que los niños que carecen de sensación de seguridad en la infancia son propensos a tener baja autoestima, sensibilidad, sospecha y no son buenos; a establecer relaciones con los demás.
Entonces, ¿cómo ayudar a los niños a desarrollar una sensación de seguridad?
La siguiente es una demostración a través de tres casos reales:
A los niños no les gusta hablar cuando se enfrentan a autoridades o desconocidos. Los padres no deben sentirse avergonzados y obligar a sus hijos a saludar y sonreír. En su lugar, puede arrodillarse, tocar al niño y preguntarle por qué tiene miedo.
Este tipo de contacto con el cuerpo del niño lo hará sentir más seguro fisiológicamente; el comportamiento de hacer preguntas y analizar las razones ayudará al niño a descubrir cuáles son sus creencias irracionales y qué "yo" debo hacer. para hacerlo.
Los niños que buscan constantemente a su madre creerán que el entorno y las personas que los rodean les causarán daño una vez que su madre se vaya. En realidad no hay ningún peligro.
En primer lugar, las madres pueden intentar dejar que otros miembros de la familia ocupen su lugar y, al mismo tiempo, dejar que los niños se deshagan del hábito de depender de sus madres. En segundo lugar, dejar que los niños se den cuenta de que otras personas también pueden hacerlo. se convierten en sus personajes dependientes.
Además, los padres pueden intentar poco a poco dejar a sus hijos solos en un espacio, pero necesitan expresarles con antelación adónde van, qué van a hacer y cuándo estarán. atrás. Dejemos que los niños tengan una comprensión clara del tiempo y los acontecimientos, pero las madres que desaparecen repentinamente traerán una gran inseguridad a los niños.
Caso y análisis: Principales características del caso: Changchang, hombre, nacido en julio, 3 años, ingresó a clase pequeña en septiembre, situación familiar es relativamente estable. Mi madre y mi abuela me criaron antes de ir al jardín de infantes. Cuando entré por primera vez al jardín de infancia, me sentía muy incómodo con la vida en el jardín de infancia. Soy retraído e introvertido y no quiero interactuar con mis compañeros. Siempre lloro impotentemente solo. Cuando llego al parque por la mañana, a menudo me quedo en la puerta de la escuela porque no quiero entrar...
1. Características del desarrollo de los niños Bobby señaló que los niños forman una conexión emocional permanente con un. persona específica, que es el apego. Esto es necesario para el crecimiento saludable de los niños. Una vez formada la relación de apego, una vez que el niño siente que el objeto de apego desaparecerá de él, expresará ferozmente su oposición durante mucho tiempo y rechazará el consejo de cualquiera. A juzgar por el caso, Changchang obviamente está apegado a su madre y no está dispuesto a separarse de ella. El comportamiento de apego es una especie de instinto humano, que inevitablemente mostrará apego a las cosas familiares y rechazo a las desconocidas. Changchang no se sentía familiarizada con el ambiente del jardín de infantes, los maestros y los niños, por lo que desarrolló resistencia y cayó en ansiedad e inquietud. Los niños se enfrentan principalmente a las siguientes presiones al entrar en el jardín de infancia: en primer lugar, la presión que supone un entorno desconocido, un nuevo entorno de vida, un sistema de trabajo y descanso diferente, etc. Ambos requieren que los niños pequeños se adapten rápidamente; el segundo son los cambios psicológicos, les preocupa si se pueden satisfacer sus necesidades físicas y psicológicas. Estas son las principales causas de malestar de los niños pequeños. 2. El estilo de crianza de los padres afecta directamente el desarrollo y la formación de la personalidad de los niños. El estilo de educación familiar de Changchang es del tipo mimado y la madre cuida y protege demasiado a sus hijos. Este tipo de estilo de crianza hace que los niños desarrollen una fuerte mentalidad de apego y exhiban fácilmente hábitos de comportamiento y rasgos de personalidad como falta de independencia e incapacidad para adaptarse a la vida colectiva. La madre de Changchang se mostró reacia a dejar a su hijo cuando la envió por primera vez al parque y quería pasar más tiempo con él. De hecho, esto es innecesario. Su forma de criar a los niños creó una fuerte mentalidad de apego, lo que dificultó que Changchang ingresara al jardín de infantes. 3. Estrategias educativas (1) El maestro utilizó un método sistemático de desensibilización, que permitió a Changchang cultivar la confianza en el maestro a través de una comunicación armoniosa. Los profesores siempre han mantenido un estatus igual al de los niños. El maestro a menudo abraza y toca a Chang Chang suavemente, dándole gradualmente al niño una sensación de seguridad y confianza, haciendo que Chang Chang se sienta apegado al maestro, eliminando así el miedo al jardín de infantes. Después de un semestre de vida en el jardín de infantes, con los esfuerzos conjuntos de maestros y padres, el comportamiento de Changchang ha cambiado: de rechazar los abrazos, caricias y llantos de la maestra, a amar el jardín de infantes y ayudar a la maestra con las pequeñas cosas sin querer comer nunca, dejando que El; El profesor te alimenta y aprendes a comer solo, intentando que no se te caiga ningún grano de arroz.
(2) Los maestros utilizan la terapia de grupo para ayudar a Changchang a experimentar el éxito y generar confianza en las actividades grupales. La terapia de grupo es un método de tratamiento que proporciona "educación aislada" a algunos niños "sobreprotegidos" de la familia. El jardín de infancia es un entorno de educación preescolar, que tiene el doble significado de educación general y educación terapéutica, y tiene un gran impacto en la formación de la personalidad de los niños. Durante el proceso educativo, el maestro presta atención a brindarle a Changchang oportunidades de creación y expresión, permitiéndole servir a los niños en la clase, como colocar sillas, limpiar mesas, distribuir cucharas, etc., para ayudarlo a desarrollar la confianza en sí mismo. y cultivar sentimientos por la clase. (3) Fortalecer la conexión entre el hogar y el hogar y mantener la coherencia de la educación. Los jardines de infancia y las familias deben considerarse a sí mismos como el organismo principal en la promoción del desarrollo de los niños pequeños, comprenderse, cooperar y apoyarse mutuamente y promover el desarrollo físico y mental de los niños pequeños a través de la cooperación entre los jardines de infancia y las familias. Para ayudar a Changchang a adaptarse a la vida en el jardín de infantes lo antes posible, la maestra encontró a los padres de Changchang a tiempo y tuvo muchas conversaciones con ellos. Sugirió que la madre se fuera inmediatamente después de enviar al niño al jardín de infantes y no regresara tan pronto como ella. Escuché al niño llorar. También recomiendo algunos libros para padres a los padres para mejorar el nivel y la calidad de la educación familiar. Promover el buen y saludable desarrollo de la personalidad de los niños y otros aspectos a través de la educación familiar. Se recomienda que los padres lleven a sus hijos a visitar el jardín de infantes antes de ingresar al jardín de infantes para ver el ambiente del jardín de infantes, como flores, árboles y lugares donde los niños duermen, comen, se lavan las manos y orinan. Es mejor ver escenas de niños mayores realizando actividades en el jardín de infantes, para que los niños puedan tener una impresión preliminar del jardín de infantes y eliminar la extrañeza del jardín de infantes. Antes de que los niños ingresen al jardín de infantes, los padres deben entrenar consciente y gradualmente a sus hijos a comer con cuchara, masticar y tragar correctamente, avisar al maestro antes de defecar, ponerse zapatos y tener buenos hábitos de siesta, etc. , ayude a los niños a mejorar su capacidad de autocuidado y reduzca la ansiedad y la tensión innecesarias causadas por la falta de voluntad o la desgana.