Observación de actualidad: Materiales didácticos, cómo cambiarlos para que la gente esté satisfecha
"Aprendiste el amor, la risa y cómo caminar de tus padres. Pero tan pronto como abras el libro, descubrirás que tienes alas". Los libros de texto que ayudan a los estudiantes a crecer son un par de preguntas y controversias. "alas" pesadas. ¿Cómo entender racionalmente la situación actual y la problemática de los materiales didácticos? ¿Cuál es la causa raíz de estos problemas? Bajo el mecanismo de mercado, el sistema educativo y el entorno cultural actuales, ¿qué se puede hacer para redactar mejores materiales didácticos para los niños, de modo que puedan convertirse en alas más ligeras y poderosas para su crecimiento? ¿Qué cambios y ajustes deberían hacerse en nuestros conceptos educativos? En esta edición de "Current Affairs Observation", entrevistamos al Sr. Wen Rumin, profesor del Departamento Chino de la Universidad de Pekín y director del Instituto de Investigación Educativa de China, para recopilar opiniones de todas las partes para discutir este tema.
Descubra los problemas y las soluciones -
La mayor deficiencia es la falta de "gradiente"
Las controversias sobre los materiales didácticos a menudo se centran en los materiales didácticos chinos. Algunas personas creen que existen "cuatro deficiencias principales" en los materiales didácticos chinos actuales: falta de clásicos, falta de perspectiva infantil, falta de felicidad y falta de hechos. Algunas personas incluso creen que los libros de texto actuales están llenos de falsedades, sermones y falsificaciones, y que deberían ser completamente rechazados, derribados y empezados desde cero. ¿Cómo evaluar objetivamente los logros y problemas de los materiales didácticos actuales?
Wen Rumin: Durante los últimos 60 años desde la fundación de la Nueva China, los libros de texto de las escuelas primarias y secundarias de los primeros 50 años se compilaron en todo el país. En los últimos años, se ha implementado más de un plan de estudios, es decir, es compilado por algunas editoriales poderosas bajo la guía de los estándares curriculares y solo puede publicarse después de haber sido revisado y aprobado por el Comité Nacional de Aprobación de Libros de Texto de Escuelas Primarias y Secundarias. . En principio, los distritos o las escuelas tienen la iniciativa de elegir qué versión del libro de texto utilizar. Actualmente hay más de diez libros de texto en chino para escuelas primarias, ocho para escuelas secundarias y cinco para escuelas secundarias.
De hecho, los estilos de escritura y la selección de textos de varios libros de texto son diferentes, y la cobertura y popularidad también son muy diferentes. Algunos medios criticaron los libros de texto chinos por ser generales y, en el mejor de los casos, “ejemplos”. Rara vez realizan inspecciones exhaustivas de diversos materiales didácticos y no realizan análisis cuantitativos, por lo que es inevitable hacer generalizaciones parciales. Es injusto decir que "los libros de texto actuales están llenos de falsedades, sermones y falsificaciones". No es cierto decir que los materiales didácticos chinos existentes "carecen de clásicos". Tomemos como ejemplo los cinco tipos de libros de texto de chino de secundaria recientemente compilados y los ocho tipos de libros de texto de chino de secundaria. Más de la mitad de ellos utilizan obras clásicas. La proporción de textos clásicos utilizados en los libros de texto de chino de secundaria publicados por People's Education Press es de 70. %. Se puede criticar "esto no es suficiente", y también se puede sugerir qué clásicos se pueden incluir y cuáles se pueden eliminar, pero no es apropiado criticarlo en general como "faltan los clásicos". Actualmente, los organismos pertinentes están organizando una encuesta a gran escala sobre el uso de libros de texto populares. Hasta donde yo sé, la mayoría de los docentes de primera línea se muestran positivos respecto de los materiales didácticos y los esfuerzos de reforma curricular.
¿Cuáles son los nuevos cambios en los actuales materiales didácticos del idioma chino para las escuelas primarias y secundarias? ¿Cuál es su evaluación general de las ganancias y pérdidas de los libros de texto actuales en idioma chino?
Wen Rumin: En comparación con los materiales didácticos anteriores, los materiales didácticos chinos existentes generalmente se centran en resaltar las humanidades y tratan de movilizar la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. Por ejemplo, el diseño de la investigación de problemas (preguntas de pensamiento) se centra en múltiples opciones, está cerca de la vida china de los estudiantes y cultiva el pensamiento abierto. Cada clase tiene enlaces de lectura o listas de libros ampliadas para que los estudiantes interesados exploren después de clase. Todos estos son cambios nuevos y reflejan el espíritu de la reforma curricular.
Por otro lado, hay muchos problemas y algunas críticas de los medios son pertinentes. En particular, algunas versiones de los libros de texto de la escuela primaria, incluida la selección de textos y el diseño de preguntas de los libros para maestros, no prestan suficiente atención a la psicología infantil. El diseño de la guía de lectura y las preguntas y respuestas son demasiado didácticos. Sus pensamientos son a menudo contundentes e incluso tienen tendencia a ser moralistas. Otro texto fue eliminado de manera demasiado casual. La mayor parte de las críticas a los materiales didácticos chinos en la sociedad gira en torno a la selección de textos. Se puede discutir qué obras se pueden seleccionar y cuáles no.
Creo que el mayor defecto en la compilación actual de libros de texto chinos no es la selección de textos, sino la falta general de "gradiente". Los libros de texto anteriores generalmente se centraban en el "gradiente". La disposición de los textos, puntos de conocimiento y ejercicios antes, durante y después de cada período académico, grado o incluso semestre formaba una pista en espiral paso a paso basada en la profundidad. Sin embargo, el formato existente de muchos libros de texto chinos nuevos ha cambiado, es decir, se adopta la estructura marco de "unidades temáticas" y el tema afecta a todo el plan curricular.
Por ejemplo, algunos libros de texto de secundaria tienen tres años y seis volúmenes, y hacen grandes esfuerzos para enumerar veinte o treinta unidades como sentimientos de familia y país, canciones de familia y país, alabanza de la vida, buena y mala conducta, percepción artística. , cercanía a la naturaleza, atención a la actualidad y la luz de la ciencia. Cada unidad tiene de tres a cuatro textos, ordenados según el tipo de tema. Naturalmente, la selección del texto se basa principalmente en las necesidades del tema y debe haber aprendizaje del idioma entre unidades. La mayoría de los libros de texto actuales de los cursos obligatorios de chino de la escuela secundaria adoptan el marco de unidades temáticas, y algunos incluso repiten algunos "temas" que ya existen en las escuelas secundarias. La duración de los cursos obligatorios se ha reducido a más de un año escolar, no. por mencionar el "gradiente". Dividir las unidades o secciones de enseñanza por tema a menudo solo se centra en una cosa, rara vez se tiene en cuenta el grado de dificultad y la aplicabilidad de la enseñanza, y es difícil reflejar la progresión de la enseñanza del chino de lo más superficial a lo más profundo. Esto necesita urgentemente una mejora.
Distinguir entre historia y realidad:
La compilación de libros de texto requiere "integridad e innovación"
Recientemente, un conjunto de libros de texto ilustrados en mandarín se ha vuelto bastante popular. La popularidad de los "libros de texto antiguos" refleja la demanda de la sociedad de buenos libros de texto y también refleja los problemas que existen en los libros de texto actuales. ¿Qué inspiraciones aportan los "libros de texto antiguos" a la compilación de futuros libros de texto?
"Wen Rumin: Enlightenment Mandarin Reader" es un conjunto de libros de texto de escuela primaria compilados por el Sr. Ye Shengtao a principios de la década de 1930. También fue uno de los mejores libros de texto de la República de China. Este conjunto de materiales didácticos respeta la naturaleza infantil y el contenido es adecuado para los niños. Las ilustraciones del Sr. Feng Zikai están llenas de infantilismo y rara vez contienen predicaciones de adultos. El texto y el diseño son graduales y siguen las leyes cognitivas de la adquisición del lenguaje. Todos estos son dignos de ser aprendidos por nuestros escritores de libros de texto de hoy. Pero al fin y al cabo, es un libro de texto de hace más de 70 años y es apto para que lo aprendan los niños de esa época. Hoy en día, la sociedad ha experimentado cambios tremendos. Los niños tienen que aceptar muchas cosas nuevas y nuevos conocimientos desde una edad temprana que quizás no habían tenido en el pasado. Los materiales didácticos deben satisfacer las necesidades de la era actual y no pueden copiarse de este conjunto de materiales didácticos. Después de todo, hay educación en una época.
Al volver a leer "Lector ilustrado de mandarín" y "108 lecciones de chino", admiramos profundamente la ambición, la ambición y el conocimiento del Sr. Ye Shengtao como generación de educadores. Al mismo tiempo, creemos que actualmente resulta más difícil y restrictivo para las personas compilar materiales didácticos que en el pasado. Los libros de texto escritos por Ye Sheng son básicamente acciones espontáneas de la gente, que puede expresar libremente sus propias ideas educativas. Después de la publicación, profesores y estudiantes pueden elegir, la sociedad puede evaluar y hay poca interferencia externa. La escala de la educación en ese momento también era muy pequeña, pero la publicación de materiales didácticos era una competencia completamente libre y la sociedad no ejercería demasiada presión de la opinión pública sobre la compilación de materiales didácticos. Hoy en día, la escala de la educación es enorme y la atención social es muy alta. A menudo se trata de una "cuestión política" o un "evento público", por lo que el departamento de educación tiene que gestionarlo estrictamente. Incluso si hay más de un esquema, la redacción de libros de texto es básicamente un acto "oficial" más que un escrito personal. Debido a las expectativas de la sociedad, los requisitos del departamento de educación y la presión de la competencia de los intereses comerciales de las editoriales, la libertad del equipo de redacción es en realidad muy pequeña y muchas veces sólo pueden realizar un trabajo equilibrado. Se trata de un problema del sistema y de las condiciones nacionales, que restringen fundamentalmente la calidad de los materiales didácticos. Aunque es difícil de resolver, es necesario promover continuamente reformas y crear gradualmente un ambiente más relajado para la discusión de la teoría educativa y la compilación de materiales didácticos.
De hecho, los materiales didácticos se han ido adaptando al desarrollo y cambios de los tiempos. Por ejemplo, hace más de 20 años el tema de la protección del medio ambiente no aparecía en los libros de texto. En la revisión de los libros de texto chinos publicados por People's Education Press en 2000, se añadió contenido sobre protección ambiental. En la era actual de rápido desarrollo económico y social, ¿cómo pueden los libros de texto satisfacer tanto las necesidades docentes como las prácticas, teniendo en cuenta tanto la estabilidad como el cambio?
Wen Rumin: Los materiales didácticos deben ser relativamente estables. No es recomendable seguir cambiándolo con demasiada frecuencia. Los profesores de primera línea deben pasar por un proceso de adaptación y preparación cuando utilicen nuevos libros de texto. Demasiados cambios les causarán grandes dificultades. Por supuesto, durante el uso de los materiales didácticos se pueden realizar algunas modificaciones de manera oportuna y adecuada en base a la retroalimentación de las prácticas docentes. La recopilación de materiales didácticos requiere acumulación continua, la intervención de métodos de investigación de disciplinas afines, e innovación y flexibilidad a medida que cambian los tiempos. En mi opinión, la frase "mantener la integridad e innovar" puede utilizarse como guía para la compilación y revisión de los libros de texto actuales. Defender ideas subversivas "anti-China" y el enfoque de "revolver semillas de sésamo" no funcionará y no resolverá el problema. La reforma del plan de estudios chino es muy difícil. Lo que más se necesita ahora es una investigación sólida, científica y meticulosa, no sólo una crítica impresionista. Es fácil gritar consignas o escribir artículos alegres en China, pero la reforma es mucho más difícil. Incluso una pulgada de reforma en la educación requiere trabajo duro. Es mejor presentar sugerencias constructivas basadas en la realidad.
Materiales y métodos de enseñanza abiertos:
Salir de malentendidos utilitarios y técnicos
Desde la perspectiva de la práctica educativa, utilizar materiales didácticos que se ajusten a las leyes educativas. y adoptar métodos educativos que se ajusten a las leyes de la educación también son muy importantes. El aburrimiento y la evitación de los cursos de chino por parte de muchos niños están relacionados en gran medida con métodos de enseñanza poco científicos. ¿Cómo cambiar los conceptos educativos, mejorar los métodos educativos y promover la interacción positiva entre los materiales didácticos y los métodos de enseñanza?
Wen Rumin: Si se comparan los materiales didácticos con recetas, entonces el profesor es el "chef" del aula. La mala cocción de la "comida" me produce malestar estomacal. No siempre culpes a la receta, sino a las habilidades culinarias del “chef”. Según mis muchos años de observación e investigación en las clases de chino, el "chef" no calificado es crucial para el efecto de la enseñanza. Por lo tanto, apoyo firmemente el aumento de la inversión del Estado en la implementación del “Plan Nacional de Capacitación” para capacitar a todos los docentes. El trabajo que queda por hacer ahora es, por un lado, revisar los materiales didácticos y, por otro, mejorar la calidad y el nivel de enseñanza de los docentes, reformar los conceptos y métodos de enseñanza y aprovechar al máximo los materiales didácticos.
Cuando hablamos de libros de texto, no debemos olvidar que existe una grave tendencia utilitarista en la enseñanza del chino. ¿Por qué no decir gradiente? Además de los problemas con la preparación de libros de texto, la razón más profunda es la mentalidad utilitaria. Todos apuntan a los exámenes, son muy utilitarios y ansiosos, y todos participan en "aprendizaje avanzado" para aumentar la dificultad de enseñar a voluntad. En el pasado, el nerviosismo del examen de ingreso a la universidad solo aparecía después del segundo año de la escuela secundaria, pero ahora el primer año de la escuela secundaria ha entrado en la intensa preparación para el examen. Incluso a los estudiantes de secundaria siempre se les recuerda cómo prepararse para el examen de ingreso a la universidad, y algunas clases de secundaria se trasladan a escuelas secundarias. Esta tensión también se ha extendido a las escuelas primarias, e incluso a las guarderías y centros preescolares, todos los cuales participan en la "parto temprano". Algunos centros preescolares exigen que los niños sepan 3.000 caracteres chinos, lo cual es bastante serio. En vista de esto, la revisión de los estándares curriculares chinos vuelve a enfatizar la naturaleza gradual de la enseñanza y también pretende frenar la ansiedad utilitarista. Esto es muy digno de atención. Parece que el "gradiente" no es enteramente una cuestión de libros de texto y enseñanza, sino una cuestión general relacionada con toda la educación básica. Cómo implementar el espíritu y los requisitos de los estándares del plan de estudios chino, respetar las leyes de la educación y no anhelar un éxito rápido es un problema difícil que toda la sociedad debe enfrentar.
Otra mala tendencia en la enseñanza del chino es la tecnología. Las principales manifestaciones son: la preparación de los cursos está formalizada, con más conferencias y menos recitación, y las conferencias son demasiado triviales. La apreciación de la literatura estadounidense se ha convertido en un análisis técnico frío, o incluso en una respuesta a un énfasis excesivo en las habilidades para tomar exámenes; se centra en el entrenamiento de las habilidades de escritura en lugar de guiar la estética y la expresión; la enseñanza de la composición está dirigida al examen de ingreso a la escuela secundaria y se implementan ejercicios "rutinarios" con análisis de ensayos modelo como núcleo. El "acento literario" se hizo popular, la "composición" se convirtió en tendencia, etc.
La tecnología es en realidad el resultado de una educación competitiva. Simplemente afrontar los exámenes está lejos del significado original de la educación, y es imposible tener una visión a largo plazo y tener la paciencia para prestar atención a la mejora de la calidad general de los estudiantes. Desde el punto de vista educativo se ignoran las leyes de la propia materia y la subjetividad de los estudiantes. Lo que más se necesita y que actualmente falta en la enseñanza china es la "natación oculta", que es la adquisición osmótica. Tanto los libros de texto como los métodos de enseñanza deben perseguir este estado óptimo, orientar la "natación inclusiva" y hacer de la lectura un hábito y un estilo de vida para los estudiantes.
Para ser honesto, no es realista hablar de una reforma curricular completamente aparte del examen de ingreso y el examen de ingreso a la universidad no son incompatibles. Necesitamos salir del atolladero de la educación orientada a los exámenes y lograr un nuevo equilibrio sobre la base de una educación de calidad: permitir que los estudiantes obtengan buenos resultados en los exámenes, pero no dejarse arruinar por tácticas basadas en preguntas, y no "matar" a las malas mentes y perder interés. Es más fácil decirlo que hacerlo, mientras lo tratemos racionalmente, prestemos atención a las reglas, respetemos a los estudiantes y nos concentremos en mejorar, el método siempre será más difícil.
Opinión pública; opinión pública
El mejor libro de texto es "Escritura para estudiantes", que está escrito, no compilado.
——Zheng Xiaolong, profesor de chino de grado especial en la escuela secundaria afiliada a la Primera Universidad Normal.
La compilación de materiales didácticos chinos debe romper las reglas y permitir que las personas con creatividad lingüística pongan sus buenos trabajos en los materiales didácticos chinos. Los diferentes grupos de edad tienen diferentes reglas de desarrollo del lenguaje y es necesario encontrar un estilo de lenguaje adecuado que se corresponda con ellas.
——Li Qingming, director de la Escuela Afiliada del Instituto Central de Educación de Nanshan.
En el período de transformación social, nuestra tecnología y economía se están desarrollando, pero nuestros corazones no han seguido el ritmo. Esta era necesita materiales didácticos que nutran la mente.
——Yu Yongchang, experto en educación en Shenyang, Liaoning.
Las diferentes épocas tienen diferentes puntos de vista sobre el idioma chino, y los estándares y métodos de evaluación también son diferentes. Los problemas con los libros de texto chinos de la escuela primaria se pueden resolver mediante una lluvia de ideas si el nivel no es alto, pero es difícil de solucionar si la conciencia no es suficiente. El ilustrado libro de texto en mandarín fue noticia después de más de 70 años y nos enseñó una lección.