¿De dónde proceden los profesores que imparten educación?
Es una decisión inteligente que los responsables de las políticas pasen de centrarse en las personas a centrarse en la educación, revelando los problemas educativos y fortaleciendo la importancia de la reforma educativa. Sin embargo, el análisis de la educación por parte del público es a veces problemático y es inevitable que prescriban medicamentos rápidamente. Por ejemplo, la cuestión de la "reducción de la carga", la cuestión de la evaluación de los títulos profesionales en las escuelas primarias y secundarias y la cuestión de los buenos niños y los buenos niños no son cuestiones sociales en absoluto. Aunque los no profesionales comunes y corrientes están muy preocupados por la educación, sólo pueden hablar de algunos detalles de la socialización de la educación y la mayoría de ellos no pueden ver el iceberg bajo el mar. Pero esta voz es muy poderosa y, a veces, la gente del sector educativo tiene que dejarse guiar por estas opiniones públicas. Por un lado, las voces de las personas en educación son demasiado débiles, por otro lado, las voces del sector educativo también parecen carecer de profesionalismo, es decir, no hay mucha gente que analice y considere los temas educativos desde un enfoque científico educativo; nivel. Si no entendemos el origen y las características de los problemas educativos y no fortalecemos el profesionalismo de los problemas educativos, entonces no importa cuántos médicos "diagnostiquen enfermedades" y receten medicamentos, estos no serán de utilidad para resolver los problemas educativos. El análisis de los problemas educativos requiere una verdadera perspectiva educativa. Las cuestiones educativas no son una receta popular. Nuestra educación carece de espíritu crítico consciente y constructivo. Las críticas a la educación desde el mundo exterior se han vuelto cada vez más agudas. Todo el mundo habla de educación, pero cuando hablan de ella se enfadan, que es lo que pasa en educación. O la mochila es demasiado pesada, o hay demasiadas tareas; o el maestro es demasiado cruel, o las preguntas del examen son demasiado difíciles y parece que no puedo soportarlo más. Los periodistas son aún más despiadados. Su clarividencia, clarividencia, puede capturar fácilmente información sobre la educación: qué maestro golpeó a un estudiante, qué estudiante se suicidó debido a exámenes sobrecargados, qué escuelas cobran tasas, qué maestros conducen motocicletas después de clase para ganar dinero y qué información y materiales pueden avergonzar a la educación. ¡Dirige la educación para ver dónde se esconde tu fealdad! De esta manera, toda la situación educativa se vuelve pasiva.
En última instancia, los problemas educativos se resuelven principalmente con la educación misma, y ahora no puedo encontrarlo por mí mismo. Otros señalarán dónde luchar, y la educación se ha convertido en un equipo dedicado a tapar lagunas, ¡en lugar de un equipo dirigido por legos! La esencia del problema no es que la gente de afuera sea entrometida, sino que la gente de adentro es imprudente y carece de autocrítica y autocrítica. Aunque la educación es algo con lo que todo el mundo está familiarizado, la educación es una industria y la pedagogía es una profesión. Quienes no son expertos suelen decir que los medios exageran y parecen usurpar el papel de anfitriones. Si hablamos entre nosotros dentro de la educación, o invitamos a personas con mayores cualidades externas a hablar específicamente, la situación será diferente.
Con el paso de los años, el sector educativo se ha acostumbrado a quejarse y le gusta quejarse, pensando que la sociedad nos debe demasiado. ¿Cómo es el efecto laboral del puesto y cuál es la valoración social? Sin embargo, rara vez toman la iniciativa de plantear dudas, hacer preguntas y rara vez reflexionar profundamente. Muchos profesores son muy engreídos y se sienten muy bien consigo mismos. No sólo los estudiantes y los padres no pueden expresar sus opiniones, sino que incluso los colegas y líderes no pueden criticarlos casualmente. Una vez expuesto por la sociedad y los medios, serás honesto. Esta es una decepción dentro de la educación y una decepción para nosotros mismos. Si no se crea a tiempo en la educación una atmósfera positiva de comparación, aprendizaje, puesta al día, crítica y autocrítica, si los profesores no se dan cuenta plenamente del sentido de crisis y responsabilidad de la nueva era, si la mayoría de los educadores todavía permiten la Derecho a criticar la educación en la sociedad ¿Qué tan fácil es seguir la tendencia y desarrollar la educación en el nuevo siglo? ¿Por qué se deteriora la relación profesor-alumno? La "Encuesta de noticias sobre educación" muestra que la relación entre profesores y estudiantes ha experimentado cambios significativos en la nueva era. El problema de la tendencia es que los profesores están bajo una gran presión y los estudiantes están aburridos y sobrecargados. Los canales de transferencia de conocimientos entre profesores y estudiantes se están ampliando, mientras que los canales de comunicación emocional se están reduciendo. El 38% de los estudiantes piensa que la vida escolar no es muy emocionante, el 5% de los estudiantes piensa que es aburrida, el 40% de los estudiantes piensa que no importa si están contentos o no con el maestro, el 12% de los estudiantes sí; infeliz o muy infeliz; 13.2% no le agrada o no le agrada el docente de la clase, 23.8% no está seguro 65.4 Satisfecho con la mayoría de los docentes, insatisfecho con algunos, 7.2 insatisfecho con la mayoría, 6.7 No estoy seguro;
El 1,3% de los profesores cree que todos los alumnos confían en ellos; aunque el 61,3% de los profesores está dispuesto a entablar amistad con los alumnos, sólo el 4,8% de los alumnos es el que más desea hablar con el profesor o profesora de la clase. La esencia que obstaculiza la relación armoniosa entre profesores y alumnos es el concepto de profesores y alumnos.
Ser maestro por un día y padre para toda la vida es "correcto"; saber primero y ser profesional es "prestigio" La forma tradicional de organización docente centrada en el docente hace que la mayoría de los docentes se formen en "autoritarios". " " e imagen "seria". Los profesores soportan la carga espiritual de la "presciencia" y estudian con diligencia e inteligencia para evitar que los estudiantes curiosos hagan el ridículo. Y esos profesores perezosos o estúpidos que siempre se dan aires generalmente sólo pueden confiar en la "dignidad del profesor" para lograr un sentido de autorrealización. Hay muy pocos profesores ilustrados que alienten abiertamente a los estudiantes a expresar sus opiniones y desafiar la "autoridad". Incluso si son sospechosos de "ofender", no les importa, y mucho menos "ofender". Este enfoque de "acercarse a los estudiantes y minimizarse a sí mismo" no perderá prestigio. Al contrario, activará fácilmente la atmósfera de enseñanza, permitirá que los estudiantes aprendan más y sean bienvenidos y amados por los estudiantes.
¿De dónde viene la sobrecarga estudiantil? "Soy la primera persona en levantarse y soy la última en acostarse. Si no hubiera domingos ni festivos, sería yo, seguiría siendo yo. Los adultos trabajan 8 horas al día y tienen fines de semana". , pero ¿qué pasa con los estudiantes de primaria y secundaria? Lea el relato de Wen Hai: (Nota: China Youth Daily. 1999.8.4) “Entramos al salón de clases a las 6:45 de la mañana. Los estudiantes de secundaria tienen que ingresar al salón de clases poco después de las seis en punto. son requeridos por el maestro de la clase, pero antes de las 6:45 la salida de clase finaliza a las 11:30 del mediodía. Después de regresar a casa para almorzar, los estudiantes deben ir al aula para estudiar por su cuenta de 12:30 a 13:20. Las clases terminan de 1:30 a 5:00 y de 6:00 a 9:50 después de la cena, hay cuatro clases de autoaprendizaje por la tarde "Una encuesta del China Youth Daily muestra que el tiempo de sueño está disminuyendo entre los estudiantes de primaria y secundaria. estudiantes de secundaria y estudiantes de secundaria. Entre los 3.000 estudiantes encuestados, el 37% sintió falta de sueño, y las proporciones de estudiantes de secundaria y de secundaria fueron 465, 438, 0 y 46 respectivamente. La mayoría de los alumnos de primaria y secundaria se han convertido en "máquinas de aprender", funcionando a toda velocidad, casi sin parar. La diferencia es que algunos digieren el conocimiento rápidamente y tienen una gran capacidad para absorber nutrientes; otros digieren rápidamente, pero tienen poco espacio de almacenamiento y una capacidad de absorción débil; algunos solo pueden realizar un procesamiento aproximado y algunos no tienen ningún conocimiento; Se mantienen la capacidad y dependen principalmente del espacio de almacenamiento y la función de la memoria. Hay dos cuestiones que deben llamar la atención: en primer lugar, algunos profesores hacen la vista gorda ante las diferentes funciones de la "máquina de aprendizaje" que no sólo transportan las mismas materias primas, tiempo y métodos, sino que también requieren los mismos. cantidad y calidad de los productos; en segundo lugar, casi todas las "máquinas de aprendizaje" sufrieron graves daños y estaban en malas condiciones de funcionamiento. La armonía de la vida individual es el desarrollo más elevado en el sentido de la vida. (Nota: Yao. Sobre la relación entre la teoría y la práctica educativa y los profesores. Investigación Educativa. 1999. (2). 52.) El objetivo más elevado que persiguen las personas es convertirse en una persona completa.
Pero en la práctica educativa, las "personas" se descomponen, parte de su importancia se refuerza demasiado y algunas de sus funciones se debilitan o incluso se abandonan durante mucho tiempo. Cuando se gradúan de la escuela secundaria, algunos estudiantes se convierten en "gigantes con una sola pierna". Cuando se gradúan de la escuela secundaria, incluso se ven privados de más de la mitad del valor y significado de su vida educativa. Creando educación y cultura de inferioridad Una vez, en una clase de asesoramiento psicológico en una escuela secundaria, el maestro le pidió a un estudiante que encontrara sus tres fortalezas. El estudiante habló durante unos minutos y finalmente encontró dos cosas. Una de ellas fue: "Mis padres a menudo me elogian por no ser exigente con la comida, por lo que crezco cada vez más". Pero inmediatamente preguntó con duda: "¿Es esto una ventaja?" " Un estudiante pensó que después de dos semanas regresé y le dije al consejero psicológico que todavía no podía entender cuáles eran mis ventajas. No es de extrañar que Lin Mengping, profesor de la Universidad China de Hong Kong, dijera con emoción: "He estado en China continental durante menos de un año. Ya sea escuchando casos individuales o en la vida diaria, siempre escucho a la gente decir ' Tengo inferioridad' o 'Tengo inferioridad'. Aunque en Hong Kong y Estados Unidos la gente dirá que conozco gente con baja autoestima, no siento tanto. ¿Realmente hay tanta gente con baja autoestima? -estima? "¿Por qué una persona no debería ver sus propias fortalezas y fortalezas y no creer en sí misma?"
¿Cómo podría enfrentarse a los demás con calma? ¿Cómo podemos sentirnos felices y realizados en la vida? ¿Cómo podemos afrontar los desafíos y las oportunidades con valentía? ¿Cómo podemos aprovechar plenamente el potencial de la vida? Además, las personas con baja autoestima suelen ser especialmente sensibles a las relaciones interpersonales y se preocupan por las opiniones de los demás, pero no se atreven a expresar sus propios sentimientos. Para no ser heridos, se defienden en todas partes. Como resultado, desperdician mucha energía vital preciosa, lo que no sólo los cansa, sino que a menudo también hace que los demás se sientan infelices. Nuestra educación, nuestros profesores, parecen ser particularmente buenos a la hora de crear sentimientos de inferioridad. Muchos profesores creen que los niños no pueden correr bien sin alardear de sus puntos fuertes; los niños no pueden corregir sus defectos sin corregirlos.
Así que siempre critican, reprenden y niegan a los estudiantes, pero rara vez los animan, elogian y afirman. Cuando los estudiantes finalmente crean una oportunidad para ser elogiados y mirar fijamente los elogios del maestro, a veces sienten indiferencia o negación. Había una niña en el tercer grado de la escuela secundaria que obtuvo 97 puntos. Pensé que la maestra la elogiaría, pero la maestra les dijo a sus padres: "Su hija obtuvo 97 puntos en el examen. Un gato ciego se encuentra con un ratón muerto". También hay un estudiante cuyas calificaciones antes no eran muy buenas. Después de un día duro, llegó a casa y sus padres estaban muy felices, pero él estaba de mal humor. Resultó que el profesor criticó personalmente a otro compañero y le dijo: "Fulano de tal obtuvo 93 puntos en el examen. ¿Por qué no te fue bien en el examen, o incluso peor que él? Naturalmente, el resultado no fue satisfactorio". . Había un niño travieso que una vez pasaba mucho tiempo doblando cuidadosamente los desordenados utensilios de higiene en el aula. La maestra elogió a otro estudiante por su nombre. Después de clase, el monitor le dijo la verdad, pero el profesor le dijo en tono escéptico: "¿Te equivocas o no? No puede ser él". Aunque se confirmó, el profesor nunca elogió el buen desempeño del alumno. Son demasiadas críticas, acusaciones y negaciones en el estudio, los exámenes y las actividades de clase las que permiten a los profesores aplastar poco a poco la dignidad, la confianza en sí mismos y la imagen de sí mismos de los estudiantes. Este tipo de educación y gestión exigentes ha creado una gran cantidad de estudiantes con baja autoestima. Esta configuración mental negativa y la inercia de evaluación que crean una baja autoestima pueden extenderse a todos los estudiantes, porque todos cometemos errores a veces.
La confianza, especialmente la confianza en sí mismos de los estudiantes de primaria y secundaria, debe ser "cultivada" cuidadosamente. El aliento, los elogios y la afirmación de profesores y padres son los mejores nutrientes para ayudar a los estudiantes de primaria y secundaria a desarrollar confianza en sí mismos. No es difícil hacer esto, siempre y cuando abandones el modo de "encontrar fallas" y mires a los estudiantes desde un ángulo diferente. Especialmente los estudiantes que actualmente son relativamente pobres en todos los aspectos deben hacer todo lo posible para encontrar y amplificar sus puntos brillantes poco a poco. Un profesor de secundaria en Hong Kong decidió elogiar a un estudiante todos los días. De esta manera, cada estudiante de la clase podía ser elogiado un promedio de dos o tres veces durante el semestre. Al principio dudó que pudiera hacerlo. Más tarde, descubrió que siempre que cambiara sus conceptos, su mentalidad y observara con atención, no era difícil ver las ventajas incluso en los "peores" estudiantes. Una voluntaria de la "Línea Juvenil" de una ciudad es profesora de secundaria. El caso que nos cuenta es muy ilustrativo. Una vez formó un grupo de estudiantes con malas calificaciones pero mucha movilidad, otro grupo de estudiantes con buenas calificaciones pero poca movilidad, y luego diseñó una serie de competencias. Como resultado, el grupo de los “pobres” suele ganar. Durante la actividad, ella elogió, animó y afirmó en secreto a cada miembro del grupo "pobre". Un mes después, la mentalidad de los miembros del grupo "pobre" adquirió un aspecto completamente nuevo. Al final del semestre, el rendimiento académico de los miembros del grupo "pobre" en general mejoró significativamente. Detrás de estas mejoras está la motivación que los estudiantes aportan a sí mismos y a su autoafirmación. La "Encuesta de noticias sobre educación" (Nota: China Education News. 1999.9.2) muestra que los docentes son considerados profesionales, con proporciones de 49,4, 46 y 3 respectivamente. Casi la mitad de los docentes consideran su trabajo sólo como un medio para mantener a sus familias y como una profesión. Si un maestro considera el trabajo como una profesión, es fácil convertirse en un "artesano" como una profesión, "amará el trabajo docente, estará lleno de amor por los estudiantes y tendrá una alta calidad de enseñanza", y puede convertirse en un excelente tradicional; docente; y el estado más elevado de un docente es tratarlo como una profesión. Lo más feliz para los docentes es pasar toda su vida estudiando cómo establecer características y lograr logros en la investigación docente, la reforma docente, los experimentos educativos y la investigación profesional. Sin reflejar plenamente la profesionalidad y el nivel del trabajo de los docentes, será difícil alcanzar el nivel y la altura de los docentes expertos.
Los docentes de escuelas primarias y secundarias, especialmente los docentes de escuelas primarias y secundarias rurales, tienen tareas pesadas, falta de buena investigación y capacitación, y falta de información. No es una tarea fácil para ellos producir resultados de investigación basados en la enseñanza y la educación de las personas. Conceptualmente, muchas personas aún no han conectado el "aprendizaje" con su propio "hacer" de aprender, y pocas personas tienen este tipo de pensamiento. La profesión educativa en el nuevo siglo requiere que los docentes se conviertan en docentes-eruditos, es decir, que los docentes no sólo deben poseer los conocimientos, habilidades y capacidades de las materias profesionales, sino también tener una profunda alfabetización teórica educativa, una visión amplia de las fronteras educativas y una aguda conciencia de las necesidades educativas. temáticas y excelente calidad educativa.
Los profesores deben explorar y resolver continuamente problemas de enseñanza en la práctica docente a largo plazo y estar comprometidos con el cultivo y la mejora de las capacidades de investigación científica para poseer las cualidades de los profesores académicos. (Nota: Chu Hongqi. Discusión sobre valores educativos y valores educativos. Revista de la Universidad Normal de Beijing (Edición de Ciencias Sociales). 1996. (3).) Desde 1999, el sistema nacional de educación general ha lanzado una serie de programas clave de formación docente. proyectos, entre los cuales los más importantes El contenido de la formación requiere que los docentes fortalezcan el estudio de las teorías educativas y psicológicas modernas, y fortalezcan la enseñanza y la investigación. Este hecho ilustra dos cuestiones: primero, la importancia de la teoría de las materias educativas para la educación primaria y secundaria; segundo, los docentes en servicio son relativamente débiles en esta área y necesitan reeducación y recapacitación. La encuesta muestra que muchos docentes se convierten en excelentes docentes y docentes clave, lo que está relacionado con su interés, estudio e investigación en carreras como la educación. Se puede decir que, además de la teoría profesional y la alfabetización cultural, el nivel de los profesores de primaria y secundaria depende principalmente del dominio y la aplicación de los conocimientos de las materias educativas. Los profesores de tipo académico y experto, sin duda, crecen y se desarrollan entre aquellos que están familiarizados con las leyes de la educación, son buenos para mejorar los métodos de enseñanza y pueden realizar continuamente investigaciones efectivas de acuerdo con los cambios en las situaciones de enseñanza y los objetos educativos. Algunas personas utilizan "tres obediencias", "cuatro ganancias" y "ninguna" para resumir la situación del trabajo de investigación educativa de algunas personas.
Las "tres obediencias" se refieren al camino de "de libro en libro, de problema en problema y de experto en experto" cuando se dedica a la investigación educativa "recibir recompensas, obtener ascensos en títulos profesionales, y conseguir ascensos en puestos"; "ninguno" significa que tantos resultados de investigación "no tienen ningún efecto práctico". La investigación educativa en las escuelas primarias y secundarias es inherentemente un trabajo práctico con gran sentido práctico, fuerte aplicación y pleno efecto de campo. No existe un objeto real, un campo confiable, antecedentes de investigación, experimentos, apoyo experimental y ningún valor práctico y de aplicación específico, no importa qué tan bien esté escrito el artículo, no importa cuántas monografías se escriban y no importa cuán alto sea. el nivel de recompensa es, en la práctica educativa, también inútil y sin sentido. Los recursos educativos en las escuelas primarias y secundarias de mi país son muy valiosos. Sería irresponsable y criminal desperdiciar recursos educativos limitados en trabajos aburridos que no contribuyen a la educación real. La llamada investigación de algunos docentes no tiene ningún beneficio, pero ha traído muchos impactos negativos. Algunas personas no son pragmáticas en su estilo de investigación, eligen nuevos temas para hacer, siguen la tendencia y gritan lemas de moda; otras inventa muchas mentiras para la llamada "investigación". Los números están ensamblados, los ejemplos son ficticios y las opiniones son inventadas. Algunas personas no dudan en violar las leyes de derechos de autor y plagiar. Casi no hay rastro del propio “procesamiento profundo” en un artículo. Cuantas más investigaciones y resultados se realicen, peor será el impacto y, hasta cierto punto, puede envenenar la atmósfera social.