Así es como la cambiamos. Somos diferentes - Da Zhuang

1. Descripción del caso La primavera pasada, un estudiante transferido, Luo Liang, fue transferido a esta clase. Este año tiene 6 años, tiene una personalidad alegre, es habladora y educada, y rápidamente se lleva bien con los niños de la clase. Pero al poco tiempo, los niños de la clase empezaron a tirar cosas. Después de la observación, descubrí que Luo Liang se los había llevado. Mientras mire los juguetes de otras personas, los libros en clase e incluso la tiza utilizada por el maestro, se los quitará en secreto, sin importar si son de alguna utilidad para ella misma. Su comportamiento tiende a aumentar con el tiempo.

2. Análisis de caso

Luo Liang nació en una familia de trabajadores comunes y corrientes con antecedentes familiares promedio. Debido a que sus padres estaban ocupados con el trabajo, Luo Liang fue cuidado por su abuela anciana cuando tenía más de un año. La abuela es demasiado mayor para disciplinar a Luo Liang. Como Luo Liang era traviesa, su abuela a menudo le daba dulces para convencerla. Por lo tanto, Luo Liang desarrolló el hábito de comer dulces y era difícil calmarse sin comerlos durante un día. Más tarde, incluso cuando jugaba con los hijos del vecino, tomaba al azar los dulces de otras personas y gradualmente desarrolló el comportamiento de tomar al azar la comida y los juguetes de otras personas. Cuando los vecinos se enteraron, no pudieron evitar quejarse en casa. La abuela no sólo la golpeaba, sino que también la regañaba. Obviamente, la apariencia de Luo Liang está profundamente relacionada con su entorno de crecimiento: primero, sus padres han estado alejados de ella durante mucho tiempo y ella carece de corrección oportuna, orientación y educación correctas por parte de sus padres por su mal comportamiento, aunque a veces lo sabe. en su corazón que este comportamiento era inapropiado, pero no podía controlar su comportamiento; en segundo lugar, había sido mentalmente dependiente durante muchos años y no podía satisfacer su necesidad, por lo que solo podía satisfacer esta necesidad de otras maneras, lo que la llevó a ser mala. Comportamiento de robar cosas ajenas.

3. Pasos de implementación

1. Observar, registrar y analizar malos comportamientos.

Para educar mejor a Luo Liang, de lunes a sábado, sin ninguna interferencia de Luo Liang, observé y registré continuamente su mal comportamiento;

De los datos anteriores En la tabla y el proceso de observación, podemos ver que:

La frecuencia promedio de robo es de 1 a 2 veces al día.

El robo tiene las siguientes características: Generalmente se utiliza durante el recreo y actividades al aire libre, cuando hay poca gente en el aula o cuando los profesores y amigos no están prestando atención.

Razones para robar: Codicia, como comida y dulces; Gustos, como dibujos animados y plastilina; Necesidades, como bolígrafos de acuarela, como grapas y clips.

Las consecuencias del robo: quejas de los padres, críticas de profesores y padres; disgusto de los compañeros (muy pocos niños están dispuestos a jugar con él, no ganar la confianza de los demás (cuando el niño no puede encontrar algo); , todos la señalarán con el dedo inmediatamente).

2. Estrategias para cambiar malas conductas.

Educación cooperativa entre el hogar y la escuela: cuando los padres de Luo Liang despidieron a Luo Liang, me comuniqué activamente con ellos, pero me evitaron deliberadamente. Tal vez tenía miedo de que yo me quejara de su hija como la ex maestra de jardín de infantes y les hiciera perder la cara. Entonces, cambié a la comunicación escrita para registrar la actuación de Luo Liang en el parque. Con respecto al mal comportamiento de Luo Liang, evité usar frases contundentes como "Los padres de XX se quejaron de que ella volvió a robar cosas de otras personas, por favor fortalezca la educación", pero debo elogiar las manos de Luo Liang, como: "Hoy ayudó a la maestra a hacer floretes". ." "Era muy hermoso." "Vio la horquilla de un niño y le gustó mucho. Quería llevárselo a casa, pero luego no se lo llevó porque sabía que el niño había perdido algo. El niño había progresado. ¡Sé cómo pensar en los demás!" Esto hizo que los padres de Luo Liang estuvieran dispuestos a aceptar mis comentarios, reflejar el desempeño de Luo Liang en casa de la misma manera y cooperar activamente conmigo en el trabajo educativo.

Castigo apropiado: Combiné el principio educativo de "refuerzo" para educarla con el castigo apropiado. Por ejemplo, después de que Luo Liang cometa un acto de robo, uno de sus juegos favoritos se suspenderá hasta que admita su error y se comporte bien.

Interferencia continua: es decir, el profesor inserta algunas ideas obsesivas en los acontecimientos de la vida de los estudiantes, de modo que estos acontecimientos de la vida se combinan con las ideas obsesivas, y finalmente forma una forma de coerción contra coerción. Todos los días, mi maestra o yo llevábamos a Luo Liang a la oficina para interrogarla y preguntarle qué había hecho ese día. La interrumpíamos de vez en cuando y le preguntábamos: ¿Robaste algo? ¡No robes! Si es así, dale un pequeño rebote con una banda elástica alrededor de su muñeca para que termine el día. Le advirtió que cuando intentara robar algo, se golpearía con una goma elástica atada a su muñeca.

Combinación de recompensas y estímulos: según los intereses y necesidades de Luo Liang, formulé algunas reglas para recompensas y estímulos, tales como: no más de un robo en una semana, le daré una estrella durante el evaluación del fin de semana; si no hay robo en una semana, la dejaré ser la líder del escuadrón por un día o mis padres la llevarán al parque para desarrollar su capacidad de control.

3. Cambiar el impacto del mal comportamiento.

De febrero a julio de 2006, durante este semestre, después de nuestra corrección, el comportamiento de robo de Luo Liang se redujo significativamente, como se muestra en la siguiente tabla: