Resumen de las actividades del área de clase de jardín de infantes
Los juegos regionales son condiciones materiales importantes para que los niños desarrollen activamente su nivel cognitivo, su calidad de personalidad y su capacidad de socialización bajo la guía de conceptos correctos sobre la educación y los niños. A continuación se muestra un resumen de las actividades del área de clase de jardín de infantes que compilé para usted. Espero que le resulte útil. Si le gusta, puede compartirlo con sus amigos.
¡Resumen de las actividades del área de clase de jardín de infantes! 1
Los juegos son actividades voluntarias que buscan placer. Pero los juegos infantiles no son en modo alguno un simple sentimiento de felicidad, sino una felicidad acompañada de una sensación de plenitud en la vida. Los juegos son actividades para niños pequeños, que son bastante diferentes de las actividades de aprendizaje y laborales. Tiene las siguientes características: Primero: los juegos son actividades activas y voluntarias de los niños pequeños. Los juegos son la naturaleza de los niños pequeños, no se llevan a cabo bajo fuerza externa, sino que los realizan voluntaria y voluntariamente los niños por sus propios intereses. y deseos. Hay muchos tipos de juegos infantiles, como juegos de rincón, juegos de rol y actividades opcionales matutinas. Entre ellos, bancos, guarderías, casas de muñecas, hospitales, barberías, tiendas de alimentación, etc. son juegos de rol, juegos de rincón y actividades matutinas opcionales. .
Aunque el concepto educativo centrado en el niño propugnado por el nuevo "Esquema" ha quedado profundamente arraigado en el corazón de la gente, en la práctica educativa y en la vida del jardín de infantes con las actividades colectivas como modo principal, los intereses de los niños y Se deben respetar las necesidades. Respetar las diferencias de desarrollo de los niños pequeños es difícil de implementar. Lo que vemos a menudo son escenas de niños haciendo cola para entrar y salir de la sala de actividades, sentados en filas en clase y respondiendo preguntas al unísono. Los profesores están tan acostumbrados a ese modelo organizativo que les resulta difícil implementar su comprensión conceptual en sus clases. prácticas educativas específicas. Cabe decir que las actividades regionales pueden ayudar a los profesores a implementar en la práctica el concepto centrado en el niño y a alcanzar verdaderamente el objetivo de la educación humanista de "promover el desarrollo individual de cada niño". Porque antes de llevar a cabo las actividades regionales, los maestros considerarán cuidadosamente los intereses, necesidades y objetivos de desarrollo de los niños de la clase, seleccionarán el tipo de rincón de manera específica y colocarán los materiales adecuados. Además, las actividades regionales son individualizadas, gratuitas e independientes. actividades, y los niños pueden En un ambiente relativamente relajado y libre, los maestros no interferirán demasiado y habrá un control menos rígido. Incluso si a los niños no les gusta participar en actividades por el momento, aún pueden optar por "vagar sin hacer nada" o "quedarse quietos", lo que refleja el respeto y la comprensión del maestro hacia los niños. Los niños de clases numerosas ya están en una edad en la que dominan el conocimiento y se desarrollan rápidamente en todos los aspectos. Dominar el conocimiento y desarrollar habilidades requiere que los maestros brinden una orientación correcta y razonable a los niños. Hay tres clases en la clase grande ***. En las actividades regionales de este año, a través de la enseñanza, la investigación, la evaluación y otras actividades, llevamos a cabo aprendizaje guiado y práctica para las actividades regionales de las tres clases grandes. Durante las actividades regionales, la colocación de materiales debe cumplir con las características de edad de los niños y permitirles cierto espacio para su desarrollo. Además, debido al espacio limitado en la clase, adoptamos actividades grupales desde la mañana hasta la tarde y utilizamos efectivamente salas funcionales para enriquecer las actividades de los niños. En el proceso de los juegos infantiles, la orientación de los profesores a los niños es diferente a la de los niños de otras edades. Los niños de clases numerosas se desarrollan y crecen gradualmente emocional y moralmente, y la intervención y orientación de los profesores deben ser adecuadas. En nuestra orientación de este semestre, intentamos utilizar intervención heurística y paralela para guiar a los niños a resolver problemas de forma independiente. A largo plazo, la capacidad de los niños en clases numerosas para resolver problemas de forma independiente ha mejorado significativamente. Sin embargo, todavía necesitamos fortalecer y trabajar duro continuamente en el valor educativo de los juegos regionales.
Resumen de las actividades del área 2 de la clase de jardín de infantes
La semana pasada, como miembro del comité de padres, participé en la visita de los padres a Taitie No. 1 Clase 6 de jardín de infantes y realmente entré El aula del niño, enfrentó directamente el desempeño de los niños en el jardín de infantes y el estado de enseñanza de los maestros. Me gustaría agradecer al jardín de infantes por brindar esta oportunidad de comunicación mutua, y también agradecer a los maestros por su ardua educación. agradecer a mi hija por permitirme cosechar su crecimiento y desarrollo en este momento. Al participar en esta actividad, sentí profundamente:
En primer lugar, se ha mejorado aún más el entendimiento mutuo entre profesores y padres. Esta actividad mostró los vívidos casos de enseñanza del jardín de infantes Taitie No.1 a los miembros del comité de padres, permitiéndoles a los miembros del comité de padres experimentar la vida de aprendizaje del jardín de infantes de cerca con los maestros y los niños, y experimentar las características educativas y de enseñanza de Taitie No.1 Kindergarten, lo que nos hizo a los miembros del comité familiar tener una comprensión más profunda de los conceptos de educación de kindergarten.
En segundo lugar, los profesores están llenos de amor y cuidado por los niños.
Al participar en esta actividad, vi la atención esmerada, la atención meticulosa, la atención esmerada, la orientación paciente y los juegos cálidos de los maestros y líderes del jardín de infantes Taitie No. 1. Todos estos son elogiados por todos los padres. mucho.
En tercer lugar, las ricas actividades de enseñanza regionales reflejan conceptos científicos y heurísticos de educación infantil temprana, que son de gran beneficio para el desarrollo a largo plazo de los niños. Durante la actividad, vi a los niños pintar libremente en diferentes áreas de actividades de enseñanza, jugar, usar creativamente elementos de desecho para hacer números y gráficos y construir imaginativamente su propio reino de bloques de construcción. Realmente sentí que los niños tienen la creatividad y la imaginación. se ha iluminado y el interés de los niños por buscar conocimiento se ha fortalecido.
En cuarto lugar, tengo una comprensión más profunda de lo feliz que es acompañar a mis hijos a medida que crecen. Un niño es un libro, un libro que todo padre debe estudiar detenidamente. El trabajo de hoy es interminable y puede que continúe mañana, pero el momento en que los niños crezcan nunca volverá. Los padres deben valorar cada día, hora y momento de convivencia con sus hijos, prestar atención a lo que les importa a los niños, sorprenderse de lo que les sorprende a los niños, sentir lo que sienten los niños, interpretar a los niños desde el corazón y entrar en el mundo interior de los niños, considera crecer con tus hijos como la alegría más hermosa y verdadera.
Han pasado más de siete meses desde que Niu Haoran ingresó al jardín de infantes. Quiero decirles sinceramente a los maestros que podemos estar seguros de que el niño quedará en sus manos. Como padres, también damos gran importancia a hacer un buen trabajo en la educación familiar, convertir a la familia en un hogar cálido para que los niños crezcan sanamente y esforzarnos por crear una sinergia entre la educación familiar y la educación en el jardín de infantes. Creo que el jardín de infantes también es un hogar cálido y encantador para los niños, donde los niños son felices todos los días.
Resumen de las actividades del área de clase de jardín de infantes 3
¡Mi experiencia es que los maestros deben ser un! Observador cuidadoso, preste atención a los intereses, necesidades, diferentes niveles, etc. de los niños, cree un ambiente de actividad adecuado, guíe a los niños para que exploren y operen activamente los materiales, preste atención efectiva y ajuste constantemente los materiales ambientales en el área de actividad, promoviendo así Sostenibilidad infantil.
1. Preste atención a los intereses de los niños y cree áreas de actividad
El alcance de las actividades, el conocimiento y la experiencia de los niños en clases pequeñas son más limitados y pobres que los de clases medias y grandes. pero sienten especial curiosidad por los contenidos interesantes que suceden a su alrededor y, a menudo, se interesan por los diversos sonidos que emiten los objetos. Hemos observado que en el tiempo libre a los niños pequeños les suele gustar coger las latas en la zona deportiva, agitarlas suavemente, escuchar el sonido de las latas y disfrutar. Este fenómeno nos ha llamado la atención, ya que a los niños les gusta. Agite mucho la lata, entonces ¿por qué no proporcionar la lata para que los niños exploren? Pero ¿cómo aprovechar la oportunidad de la lata para que los niños realmente se muevan y promuevan su exploración continua? Así que creamos el área de exploración "Shaking Fun" basada en las características de los niños de clases pequeñas que tienen períodos de atención cortos y es fácil cambiar la atención. El método específico es empacar las latas de hierro de gachas de arroz. en las casas de los animales pequeños, y Proporcione diversos materiales como bolas de algodón, piedras pequeñas, campanillas, soja, etc. Después de que los niños ingresan al área, primero hacen "música para agitar" (seleccionan la lata que les gusta, abren la tapa, colocan los materiales y luego cierran la tapa) y luego tocan música para agitar. Los niños interactuaron plenamente con las latas y los materiales muchas veces y, a través de repetidas operaciones y exploraciones, finalmente descubrieron la relación entre diferentes materiales y diferentes cantidades y el sonido de las latas. Esta operación realista e interesante les permitió a los niños experimentar plenamente. éxito.
2. Prestar atención a los diferentes niveles de habilidad de los niños y proporcionar materiales jerárquicos.
Las actividades regionales se presentan en forma de actividades individuales, lo que puede proporcionar a los niños una experiencia de aprendizaje más rica. Durante las actividades, los niños eligen los materiales de actividad que más les convengan, lo que les permite aprender activamente y adquirir conocimientos en condiciones de estrés. -Entorno libre: hay más oportunidades de éxito y brinda a los niños más oportunidades para interactuar con sus compañeros, oportunidades para expresarse frente a sus compañeros y hacer que sus compañeros lo comprendan y él comprenda a sus compañeros. En el proceso de entendimiento mutuo podemos comprendernos a nosotros mismos y generar confianza en nosotros mismos, favoreciendo así el desarrollo de la autonomía de los niños. En una misma área de actividad, los materiales proporcionados por los profesores no deben ser "talla única", sino que deben tener en cuenta las diferentes capacidades de los propios niños, de modo que los materiales de actividad reflejen la jerarquía para satisfacer las necesidades de actividad de los niños de Diferentes niveles, para que los niños puedan obtener un mejor desarrollo.
Por ejemplo: Debería haber muchos tipos de materiales preparados para los niños de clases pequeñas en el "área de construcción".
Por ejemplo, la Escultura Copo de Nieve es adecuada para el uso y las actividades de niños que son más pequeños y carecen de movimientos precisos y flexibles de las manos; por ejemplo, la Escultura Chigole es adecuada para el uso de niños con buena condición física, porque sus cuerpos se desarrollan más rápido y las articulaciones; de cada articulación Las actividades de los niños son más flexibles y los insertos de plástico más difíciles son un mejor desafío para ellos.
Otro ejemplo: en el área de rompecabezas, los niños con habilidades fuertes pueden elegir rompecabezas de 12 o incluso 15 piezas, mientras que los niños con habilidades débiles pueden elegir rompecabezas más fáciles, como rompecabezas de 6 u 8 piezas. Esto permite a la mayoría de los niños experimentar la alegría del éxito y favorece más el desarrollo de la autonomía de los niños.
3. Prestar atención a las características de edad de los niños en clases pequeñas y proporcionar materiales orientados a la vida.
En la práctica de las actividades, los profesores suelen elegir el contenido del área de actividad en función de su propia experiencia y sentimientos, lo que da como resultado que el profesor se esfuerce mucho y los niños no se interesen. De hecho, los niños en clases pequeñas tienen una gama limitada de actividades y a menudo están interesados en las cosas que suceden a su alrededor y en algunos elementos de uso común en casa. Por lo tanto, cuando los profesores eligen contenidos, deben estar cerca de la vida de los niños y "ver el mundo a través de los ojos de los niños".
Por ejemplo, si a los niños de clases pequeñas les gusta jugar y tienen períodos de atención cortos, el establecimiento de actividades regionales debe centrarse en tramas de juego y la selección de materiales para las actividades debe estar orientada a la vida. Por ejemplo, "Añade plumas al pavo real", "A la oruga le ha crecido pelo" (pide a los niños que utilicen pinzas de plástico para recortar el contorno del animal), "Pon las judías", "Corta el rábano", "Gira la tapa de la botella". ", etc. Todo el contenido es para niños. Los juguetes y materiales más familiares necesarios en la vida y las actividades diarias los traen los niños a casa y las madres los utilizan todos los días. Los niños sienten una sensación de intimidad al enfrentarse a los artículos que traen. promoviendo así una exploración y un descubrimiento más audaces.
4. Prestar atención a las características de edad de los niños en clases pequeñas y proporcionar materiales de orientación implícitos.
Las actividades en las actividades regionales son actividades que los niños pueden elegir libremente. En tales actividades, los niños pueden realizar actividades más de acuerdo con sus propios intereses y habilidades. Por lo tanto, la orientación implícita es mucho más efectiva que la orientación explícita. esta vez importante. En este momento, el docente debe prestar atención activa y efectiva a los niños, anticipar la posibilidad de desarrollo de los niños y hacer ciertos esfuerzos en la producción y distribución de materiales. Una vez que los niños entren en contacto con este material, podrán comprender la jugabilidad y las reglas del material, guiarlos para que realicen actividades exploratorias y estimularlos constantemente para que piensen en "por qué" y "cómo". niños para resolver problemas desde diferentes ángulos y métodos.
Por ejemplo, en el "Área de entretenimiento", creamos un "juguete que se balancea y desciende", que no solo permite a los niños cambiar de posición coordinadamente con las manos para entretenerse. Al diseñar, las cuerdas que proporcionamos también son diferentes, incluidas bandas de goma suaves, lana esponjosa, hilos para atar, etc. Basado en la interacción completa con diferentes cuerdas, los niños naturalmente prestarán atención y se preguntarán: "¿Por qué este juguete se desliza rápido? Será difícil deslizar el juguete." Luego, gradualmente sintió la relación entre la suavidad y rugosidad de la cuerda y la velocidad de deslizamiento.
5. Prestar atención a las características de edad de los niños en clases pequeñas e integrar orgánicamente contenidos de diversos campos.
Aunque el contenido de los cursos de jardín de infantes se divide en campos relativamente divididos, las conexiones intrínsecas dentro y entre cada campo deben explorarse completamente y utilizarse racionalmente para integrar de manera razonable y efectiva el contenido del curso. Los objetivos del área de actividad están vinculados con otros objetivos de actividad tanto como sea posible. Por supuesto, esta conexión debe ser natural y no forzada, esencial y no formada. Por ejemplo: en el "área de arte", los regalos de Año Nuevo están muy bien diseñados. A medida que se acerca el Año Nuevo, creamos un muro de Año Nuevo para nuestros hijos y les pedimos que envíen regalos al “Abuelo de Año Nuevo”. Además de utilizar habilidades artísticas como rasgar y pegar para rasgar y pegar regalos, los niños también deben clasificar los regalos según sus nombres y luego pegarlos uno por uno según los contornos de los regalos existentes en la pared según la observación. Revisó la correspondencia uno a uno entre objetos en matemáticas.
6. Preste atención a las necesidades de actividad de los niños y ajuste el entorno de manera oportuna.
Los niños se desarrollan constantemente y el entorno relevante debe ajustarse a tiempo de acuerdo con el desarrollo de los niños.
Los niños deben recibir continuamente materiales de actividades que puedan promover el desarrollo sostenible.
Al guiar a los niños para que exploren activamente las actividades, los maestros deben prestar especial atención a las actividades de los niños, comprender cuál es la experiencia actual de los niños, observar qué les interesa a los niños, considerar dónde debemos ayudar y comprender si los materiales incluidos están en línea con las características de la edad de los niños, si les gusta a los niños, si puede promover el desarrollo de los niños, si todavía hay niños que no han encontrado los materiales de actividades que les interesan y las actividades y métodos que son adecuados para ellos, para que Se pueden hacer los ajustes correspondientes para satisfacer las necesidades de los niños. Si se descubre que los niños dominan todo el contenido de la actividad, o que los materiales son demasiado simples y los niños no están interesados, entonces se deben agregar nuevos materiales para aumentar la dificultad de la operación y volver a motivar a los niños a participar. .
Por ejemplo, en el programa "Pegar caras" del área de arte, descubrimos que los niños dominaban rápidamente la habilidad de elegir los rasgos faciales y colocarlos en las posiciones correspondientes. Varios niños estaban ansiosos por probarlo. y propuso utilizar bolígrafos de colores para dibujar caras enojadas y rasgos faciales felices. Estuvimos de acuerdo y animamos a otros niños a expresar sus rasgos faciales de la forma que quisieran. Más tarde, las obras se volvieron más coloridas. Algunos niños eligieron rasgos faciales ya hechos para pegarlos, algunos pintaron sus propios rasgos faciales enojados y felices y otros usaron plastilina para crear rasgos faciales tridimensionales con bordes afilados.
Resumen de las actividades regionales en las clases de jardín de infantes 4
Las actividades regionales tienen como objetivo crear un entorno educativo tridimensional basado en las necesidades de desarrollo de los niños y los objetivos educativos temáticos, es decir, aprovechar al máximo diversos recursos educativos, utilizando eficazmente colectivos. La forma de actividad combina actividades grupales e individuales para organizar a los niños para que lleven a cabo actividades de aprendizaje, vida y juego de elección independiente, cooperación y comunicación, y exploración y descubrimiento. Es una de las actividades más populares entre los niños pequeños. Es el principal lugar para que los niños aprendan de forma independiente y la fuente de formación de su autoconcepto. En este ambiente de aprendizaje relajado y agradable, los niños pueden elegir el contenido de la actividad de acuerdo con sus propios intereses y habilidades, experimentar la diversión de la operación y la comunicación, descubrir, explorar y realizar de manera proactiva e implementar de manera efectiva el espíritu del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes". El complemento eficaz de las actividades colectivas de educación y enseñanza es uno de los medios educativos ideales para promover el desarrollo integral de los niños pequeños.
Nuestro jardín de infantes está ubicado en el límite de las áreas urbanas y rurales. A la mayoría de los padres solo les importa si sus hijos han resuelto problemas aritméticos en el jardín de infantes y si saben cuántas palabras. Nunca les han interesado las actividades regionales. . Para cambiar la opinión de los padres, nuestros maestros han trabajado mucho, realizando reuniones de padres y distribuyendo materiales sobre actividades regionales para que los padres comprendan la importancia de las actividades regionales. Gracias a la promoción y orientación de los profesores, muchos padres pueden ahora cooperar activamente con los jardines de infancia en la realización de actividades regionales.
Con el fin de llevar a cabo eficazmente las actividades regionales y resaltar sus características, hemos integrado el proyecto municipal en el parque "Desarrollo de una serie de actividades temáticas para cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los niños" en las actividades regionales de cada grado. El equipo presta atención al cultivo de la capacidad de autocuidado de los niños y se esfuerza por permitir que los niños se desarrollen y progresen en los juegos. El grupo de clase media cultiva buenos hábitos civilizados y educados en los niños en las actividades regionales. El ambiente de clase es relajado y activo, respeta los deseos de los niños y cultiva las personalidades vivaces y alegres de los niños durante las actividades. El grupo de último año cultiva las buenas habilidades de comunicación de los niños a través de actividades, para facilitar la interacción entre niños y niños, juegos y juegos, y cultivar la capacidad de los niños para cooperar y comunicarse. En los últimos años se han desarrollado mucho las actividades regionales de nuestro jardín de infancia, que se resumen en los siguientes aspectos:
1. La creación de la región
El jardín de infancia ha estado en funcionamiento desde septiembre de 2020 Después de mudarse al nuevo campus, el ambiente y las instalaciones de la clase han mejorado enormemente. Hemos organizado el ambiente general en el jardín de infantes de acuerdo con el plan de estudios y los temas del jardín de infantes. Por ejemplo, en la primera clase, utilizamos el pasillo para organizar una calle de comida. La primera clase es el snack bar Xinxin, la segunda clase es. té con leche de perlas, y la tercera clase es la sopa de fideos con regusto no solo está disponible para los niños en esta calle de comida, sino también para los niños de tres clases superiores que pueden comprarla en cualquier snack bar. No sólo enriquece el contenido de los juegos infantiles, sino que también cultiva su capacidad para interactuar con niños de otras clases durante los juegos.
La sala de actividades y el dormitorio de la clase están conectados entre sí. Para permitir que los niños tengan más espacio para las actividades, los maestros de cada clase pueden guardar las cunas donde los niños toman la siesta todas las tardes para proporcionarlas. los niños con el máximo espacio limitado para actividades independientes. Estas camas pequeñas se utilizan para dividir el área de clase, brindando a los niños un lugar de juego cerrado o semicerrado, y creando áreas según las características de edad de los niños. El grupo de clase pequeño se centra básicamente en juegos de rol y juegos paralelos, y el grupo medio. y los grupos de clase grandes se centran principalmente en juegos de rol y juegos paralelos basados principalmente en juegos intelectuales.
Cada área tiene señales obvias, que no solo cumplen con los requisitos de las actividades regionales, sino que también aclaran el área de cada clase de un vistazo y también facilitan a los maestros guiar y observar a los niños.
2. Distribución de materiales regionales
En el proceso de distribución de materiales regionales, nos basamos en las necesidades de desarrollo cognitivo, emocional, de movimiento, lingüístico, social y de otro tipo de los niños. Desde la perspectiva de los niños pequeños, a partir de la psicología del niño, se pueden crear diferentes formas de actividades regionales para los niños, como el área de roles, el área de exploración, el área de arte, el área de música, el área de lectura y el área de deportes, brindándoles experiencia práctica y cerebral. -uso y capacidad de seguir sus propias necesidades. Un lugar para actividades y oportunidades para mostrar talentos basados en intereses y habilidades. Por ejemplo: en el área de rompecabezas de la clase grande, colocamos una variedad de juegos de ajedrez. A través de juegos entre niños, no solo mejoramos la amistad de los niños, sino que también cultivamos la capacidad de los niños para cooperar y comunicarse. En el área de rompecabezas de la clase media, nuestra maestra hizo muchos títeres de dedos y pidió a los niños que colocaran los círculos de puntos correspondientes de acuerdo con los números en sus dedos. Esto no solo refleja la comprensión de los números de los niños sino también el uno a uno. correspondencia Enriquece el contenido del juego y amplía la comprensión y la extensión de las matemáticas por parte de los niños. Desde aquí, puede descubrir más brotes de sabiduría de los niños y chispas de innovación.
Al proporcionar materiales de actividades para niños, elegimos materias primas que no sean tóxicas, inodoras e inofensivas para los niños, y las limpiamos y desinfectamos minuciosamente antes de la producción. Para garantizar la seguridad, se debe prestar atención al arte del embalaje y la producción. Las latas y cajas de embalaje relativamente duras y originales se pueden decorar y transformar con materiales auxiliares como papel de colores y cintas. También puede elegir franela suave, papel de regalo, papel artístico, etc. para el procesamiento artístico. Por ejemplo, en la casa de dulces coloridas de la clase pequeña, movilizamos a todos los padres del jardín de infantes para que trajeran una variedad de envoltorios de dulces, lo que permitió a los niños clasificarlos según su comprensión de varios colores. No solo aprendieron conocimientos científicos, sino que también tuvieron. Desarrolla la capacidad práctica de los niños. Al seleccionar materiales, nuestros profesores prestan atención a la combinación de colores y la facilidad de uso de los materiales, para que puedan demostrar plenamente su arte mientras desempeñan funciones educativas. Para atraer el interés de los niños por los materiales de actividades, es propicio para el desarrollo fluido de las actividades regionales.
3. Orientación del maestro
La exploración en diferentes áreas aporta diferentes experiencias y desarrollo a los niños. Los maestros deben tratar de ser lo más completos posible al configurar las áreas. Por un lado, se aseguran de que los niños puedan elegir sus áreas de actividad y materiales de actividad favoritos, destacando los métodos de aprendizaje personalizados de los niños. Brindar diversas experiencias clave que promuevan el desarrollo armonioso de los niños. Se puede realizar a través de cada área de actividad como intermediario. Satisfacer las necesidades de desarrollo multifacéticas de los niños pequeños.
Las diferencias en las capacidades y niveles de desarrollo de los niños determinan que los profesores deban considerar la idoneidad de las metas para el desarrollo de los niños y los desafíos de los diferentes niveles de metas para el desarrollo de los niños. Por ejemplo: el maestro colocó imágenes de varios colores, tamaños, formas y algunas imágenes de fondo situacionales en el área de cálculo de la clase pequeña, e hizo consideraciones jerárquicas de menor a mayor en términos de objetivos: aprender el orden de intervalo de dos características, como grandes y pequeño, rojo, verde, triángulo, círculo, etc.; aprenda el orden regular y practique la clasificación de los cuatro objetos en orden hacia adelante y hacia atrás. El establecimiento consciente de estratificación de objetivos por parte de los docentes no sólo garantiza la eficacia de las actividades del área de la primera infancia. Al mismo tiempo, también es un requisito previo para que los profesores orienten en el siguiente paso. La orientación de los maestros puede basarse en las diferencias individuales en los niveles de desarrollo, habilidades, experiencias, estilos de aprendizaje, etc. de los niños, y enseñar a los estudiantes individualmente, esforzándose por garantizar que cada niño tenga éxito.
4. Actuación de los niños
En el jardín de infantes, requerimos que los maestros de cada clase creen un ambiente relajado y armonioso, permitiendo a los niños elegir de forma independiente participar en los juegos que les interesan. Cada niño puede respetar conscientemente las reglas del juego y participar activamente en las actividades. Evaluación de niños de clases medias y grandes que participan directamente en juegos. Los profesores intentan no hacer todas las sustituciones.
5. Deficiencias
1. ¿Cómo formar una interacción profesor-alumno basada en la investigación cooperativa es una cuestión sobre la que todo profesor debe pensar profundamente?
2, es necesario mejorar la capacidad de comunicación entre niños pequeños y niños pequeños.
3. ¡Dé a los niños la oportunidad de explorar de forma independiente durante los juegos!
En resumen, las actividades regionales de nuestro jardín de infantes se han desarrollado gradualmente a medida que crecen. Aunque se han logrado algunos logros, allí. También hay algunos problemas. Espero que podamos superar las deficiencias y esforzarnos por lograr mayores avances.
Resumen de las actividades regionales de la clase de jardín de infantes 5
Realizar actividades regionales basadas en actividades temáticas y las características de enseñanza de nuestro jardín de infantes, proporcionar a los niños materiales ricos y efectivos y guiarlos en un Ambiente libre y relajado La exploración activa, el aprendizaje y las actividades regionales son una de las mejores formas para que los niños aprendan a través del juego, aprendan a través del juego e integren la educación en los juegos.
De acuerdo a las características de edad de los niños, nuestro grupo de primer grado ha abierto un área de juegos folclóricos, un área de tejido, un área de comida, un área de estampación y teñido, un área de ropa, un área de corte de papel. , un área de rompecabezas, un área de ciencia y tecnología, en el área de construcción, área de lectura, área de actuación, etc., todos los días se realizan actividades de juego para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro, e interactuar activamente con los materiales.
1. Entrega de materiales
1. Combinar las características de enseñanza del jardín de infantes: juegos populares, aprovechar los recursos rurales y producir conjuntamente equipos de juego.
En las actividades regionales, gran parte de nuestros materiales provienen de la recogida de residuos de las respectivas familias de niños pequeños. Por ejemplo, niños y padres recolectan y fabrican conjuntamente botellas, cañas de bambú, hilo, cartón, esteras de paja, etc. Los niños estaban muy interesados en los materiales de juego que trajeron. Después de que los pusimos, todos intentaron jugar. De esta manera, partiendo de la premisa de que aumenta el entusiasmo de los niños por participar en las actividades, se desarrollan aún más los recursos rurales.
2. Utilice hábilmente el equipo de actividades regionales para permitir que todos los niños participen en diversas actividades.
Existen muchos tipos de equipos de turismo folclórico, tales como: Hay muchos tipos de equipos en el área de juegos folclóricos, tales como: sacos de arena, trompos, aros rodantes, sillas de manos, baile con caña de bambú, bolsa. bailes, botes dragón, zancos, lanzamientos. Hay casi 30 variedades de hortensias, carritos de empuje, molinos de viento, libélulas de bambú, etc., pero la cantidad de cada tipo en cada clase es pequeña, por lo que reunimos todo el equipo recreativo de la clase grande. para la clasificación y distribución se asignan responsabilidades a la clase, y cada clase es responsable del manejo de 5, 6 tipos, y luego diseña planes de juego y horarios para que todos los niños de la clase superior puedan jugar con todos los equipos recreativos.
3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades de clase.
Como una extensión de las actividades temáticas de la clase, las actividades regionales colocan rápidamente los materiales después de las actividades temáticas en actividades regionales, lo que permite a los niños continuar llevando a cabo actividades de exploración y operación de temas relacionados en actividades regionales. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de realizar las actividades temáticas, para que los niños básicamente entiendan cómo operar y se interesen más.
2. Desarrollo infantil en actividades
1. Dar a los niños espacio para su desarrollo y permitirles expresarse y actuar libremente.
A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio, tratando de no molestarlos, lo que satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un gran papel en el desarrollo integral de los niños.
2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.
Los niños de una misma edad se desarrollan de forma diferente. Diseñamos la actividad "Land Dragon Boat" en el área de juegos folklóricos. Los niños con mejores habilidades no solo pueden jugar según las reglas, sino que también organizan sus propias competencias, sin embargo, hay varios niños que no pueden jugar y algunos no están interesados; la actividad. Entonces hicimos ajustes para tener en cuenta tales diferencias. Hemos cambiado el juego de "un par de Land Dragon Boats del mismo color" a un juego de "Un par de Land Dragon Boats de diferentes colores. Por ejemplo, si uno es verde y el otro es amarillo, entonces puedes intuitivamente". Grita "lemas" según los colores para jugar. Una vez que el equipo de juego está correctamente ajustado, los niños con habilidades deficientes también muestran un gran interés en el juego.
3. Buena interacción maestro-niño
1. Observe las actividades de los niños en cualquier momento, brinde orientación y ayuda oportunas y satisfaga las necesidades de los niños.
El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, podemos prestar atención a observar los intereses y operaciones de cada niño y participar en las actividades de los niños en el momento apropiado. Podemos explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para reflejar verdaderamente la posición dominante de los niños. en lugar de imponer sus propias opiniones e ideas a sus hijos cuando descubra problemas.
2. Utilizar un lenguaje de evaluación amigable para los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.
Si es necesario, solemos profundizar en los niños para comprender sus métodos de juego, su conocimiento de las reglas, etc. También solemos utilizar "sí", "increíble, impresionante", "vamos", etc. Evalúe a los niños en el lenguaje más apropiado y esfuércese por hacer que cada niño sienta la alegría del éxito.
A través del trabajo duro, aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos. Por ejemplo, durante las actividades en el área de manualidades, algunos niños se imitan entre sí y no usan su cerebro lo suficiente. En el área de juegos folclóricos, los niños no están lo suficientemente motivados, lo que a menudo resulta en una sensación de fatiga del juego; en el área de actuación, todavía falta el lenguaje comunicativo de los niños, por lo que en el futuro proceso de desarrollo del juego, debemos organizar varias formas. de actividades infantiles para estimular el interés de los niños por los juegos. Planeamos agregar exhibiciones de juegos, competencias de actividades y otras formas a las actividades de los niños. Las clases pueden tener actividades de comunicación profunda para aprender de las fortalezas de los demás, de modo que cada área de actividad pueda presentarse de manera exquisita y los niños puedan jugar a su gusto. . Deje que cada niño mejore en divertidas actividades de juego, lo que lleva el nivel de juego de los niños de mi clase a un nuevo nivel.
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