Revisión del juego de rol de jardín de infantes
Los juegos son la principal actividad de los niños pequeños. Los juegos juegan un papel muy importante en toda la labor educativa de los jardines de infancia y también son las actividades favoritas de los niños. A continuación se muestra mi reseña de los juegos de rol para las clases de jardín de infancia, espero que sea de ayuda para todos.
Evaluación de juegos de rol en las clases de jardín de infantes 1
Chen Heqin, un educador infantil moderno, dijo una vez: "Los jugadores son el amor de los niños. Se puede decir que la vida de los niños son juegos". El juego es la naturaleza de los niños pequeños, y los juegos infantiles contienen las necesidades del desarrollo de los niños pequeños y las oportunidades para la educación de la primera infancia. El juego de roles es uno de los juegos favoritos de los niños pequeños y juega un papel importante en su desarrollo. Por lo tanto, cómo organizar juegos de rol para niños pequeños se ha convertido en el foco de nuestro pequeño grupo de investigación. Los juguetes tienen un impacto más directo en los juegos de los niños pequeños, y ellos jugarán con cualquier juguete que elijan. Cuando vayan a la casa de la muñeca, abrazarán al muñeco; cuando recojan la olla, cocinarán; cuando vean las tijeras, le cortarán el pelo, y así sucesivamente. Los niños se encuentran en la etapa de aprender a jugar. Proporcionarles materiales de juguete que reproduzcan imágenes de la vida real en forma reducida los ayudará a recordar experiencias de la vida y aprender a jugar con mayor fluidez. En respuesta a estas características, durante la operación, primero preparé materiales de juegos de casas de muñecas para los niños, también preparé tazones pequeños, cucharas pequeñas, biberones, muñecos y otros juguetes en casa. y mamá lo hacen, naturalmente entrarán en el juego.
El papel de los niños en las clases pequeñas todavía está en la etapa de jugar solos y juntos. Los temas y personajes de sus juegos se caracterizan por la inestabilidad. A menudo se manifiesta al ver con qué están jugando los demás y luego dejar caer las manos para jugar con las de los demás. No interactúan entre sí y a menudo entran en conflicto, y los conflictos causados por materiales representan una proporción muy importante. Cuando empezaron a jugar juegos de cocina, siempre había peleas, pensé que era porque sus hábitos no habían sido desarrollados. Después de una cuidadosa observación, descubrí que estaban peleando por el cuchillo de cocina y la olla. Como los niños sólo tenían un cuchillo de cocina y una olla, muchos niños querían jugar con ellos, así que empezaron a luchar por ellos. Tan pronto como me di cuenta de esto, agregué algunos juguetes similares al juego. Los conflictos entre los niños por los juguetes durante el juego se han reducido considerablemente. Por lo tanto, creo que durante el juego de roles en clases pequeñas, se deben preparar juguetes más similares, como muñecas, vajillas, utensilios de cocina, etc., para que jueguen varios niños al mismo tiempo para satisfacer las necesidades de los juegos infantiles. Los juegos de rol de los niños son un proceso continuo y su nivel de juego mejora gradualmente durante los juegos continuos. Si los juguetes proporcionados con el mismo tema de juego permanecen sin cambios, con el tiempo se reducirá el interés de los niños en el juego. Pueden ocurrir varias situaciones desfavorables durante las actividades, como daños a los materiales de los juguetes, correr durante el juego, etc., lo que resulta en niveles de juego estancados. Los profesores deberían prestar más atención a la observación y añadir y reemplazar algunos materiales de juguete a tiempo. Necesitamos observar los nuevos desarrollos en los juegos infantiles y qué tipo de juguetes necesitan los niños para mantener su interés en los juegos. Además, con el desarrollo en profundidad del juego, una vez finalizada la clase pequeña, debemos cultivar gradualmente la capacidad de los niños para encontrar juegos alternativos. Primero podemos preparar una "caja del tesoro" para que los niños pequeños aprendan a utilizar sustitutos, lo que favorece el desarrollo de la capacidad de generalización abstracta de los niños.
Observar los juegos de los niños, participar en la orientación oportuna y promover el desarrollo del juego.
1. Ayudar y guiar a los niños a proponer temas de juego según sus propios deseos.
Los niños tienen el deseo de imitar las actividades de los adultos, pero no pueden exponer claramente el tema del juego y muchas veces simplemente imitan acciones. Por lo tanto, debemos utilizar los juguetes y el lenguaje emocional de los maestros para estimular el deseo de jugar de los niños. Juegos de Deseo, ayudándoles a clarificar el tema y lograrlo. Por ejemplo: cuando vi a varios niños sentados en la casa de muñecas jugando juegos sencillos de comer, me inspiré: "Hay tantos invitados comiendo en la casa de muñecas, ¿quién te preparó la comida? ¿Quién es el padre de la casa de muñecas? ¿Y mamá? Todos los niños dijeron: "Yo soy, yo soy". De esta manera nació el tema del juego de hospitalidad inspirado en mi idioma. Tomaron la iniciativa de traer estufas, vajillas, etc. para dividir el trabajo, y el juego se volvió más profundo, detallado y rico.
2. Ayuda a los niños a asignar roles en el juego.
Los niños en clases pequeñas a menudo actúan como roles, pero no saben cómo hacerlo y necesitan la inspiración y ayuda del maestro. Por ejemplo, vi a un niño dar vueltas en círculo y conducir por la sala de actividades imitando a un conductor. Después de jugar un rato, se aburrió y después de un rato se sentó solo. Así que me acerqué y le dije: "¿Eres el conductor? ¿Puedes llevarme al supermercado?". Felizmente me llevó al supermercado y me dijo que lo llamara si quería que me llevara, y luego comenzó a gritar hacia allí: " ¿Quién quiere un aventón?" les ayuda a pasar del interés por imitar acciones al interés por el juego de roles. Los niños pequeños también suelen olvidar la identidad de su papel en el juego y necesitan recordatorios oportunos. Por ejemplo, en un juego, la madre de la muñeca la llevó a pasear. Cuando vio a otra persona haciendo helado, puso la muñeca sobre la mesa y se fue a jugar sola. En ese momento, recogí el muñeco y grité: "Oye, ¿de quién es este hijo? ¿De quién está el hijo perdido?". Cuando el niño vino a sostener el muñeco, le recordé a tiempo: "La madre de la familia de muñecos debería llevárselo". Cuida bien al niño y no lo dejes ir". El niño está perdido. "A algunos niños que suelen ser introvertidos, los llevaré a participar en juegos, como ser invitados, invitados de la casa de muñecas, etc.
3. Prestar atención a las actividades lúdicas de los niños, y según las características de cada niño, educar y cultivar a los niños con diferentes funciones a través de juegos con diferentes temáticas de forma decidida y planificada.
Por lo general, cuando juego, siempre participo en los juegos de los niños en un rol determinado, de modo que no solo puedo observar sus juegos, sino también descubrir sus defectos y guiarlos. Por ejemplo, cuando descubro que el padre y la madre de una muñeca a menudo sostienen los brazos de la muñeca o la sostienen boca abajo sin querer, pretendo estar llorando para inspirar a los niños a sostener la muñeca correctamente. Para otro ejemplo, cuando estaba jugando a un juego de autobús público, descubrí que el contenido era relativamente monótono, así que hice el papel de conductor, pidiendo a los pasajeros que subieran al autobús, indicándoles que subieran y compraran billetes, saludando a los pasajeros. para bajar en la estación, y abrazándolos, los niños podrán ceder sus asientos. Gracias a mis palabras y hechos, los pasajeros se volvieron educados y sus conversaciones con los conductores se hicieron más ricas.
4. Dar a los niños más espacio para resolver problemas en los juegos.
El discurso de cada niño es una buena manera de resolver problemas. Estas buenas formas son compartir y acumular experiencias entre los niños. Cada niño encontrará problemas y cada niño inevitablemente tendrá disputas con los demás. Todos esperamos que nuestros hijos puedan evitar estos problemas y trabajar duro para allanarles el camino a seguir. Sin embargo, lo que ignoramos son precisamente estos pequeños problemas que causan dolores de cabeza a niños y profesores, y que brindan a los niños valiosas oportunidades de desarrollo. Aprendieron a interactuar con los demás y a resolver problemas. Recuerdo un juego en el que Wang Xin Di y Yang Yang competían por la marca de su padre en la casa de muñecas y ninguno dejaba ir al otro. Lo miré, listo para resolver el problema, pero luego pensé, sería mejor echarle un vistazo primero antes de hablar. Caminé silenciosamente hasta la barbería que estaba a mi lado y me senté, escuchando y mirando en silencio. Ninguno de los dos me notó y continuaron discutiendo allí. Wang Xindi dijo: "Dámelo, yo lo recibí primero". Yangyang dijo: "Si no lo das, no lo des, yo lo recibí primero". En ese momento, la madre Wenwen se acercó y. ella dijo: "Deja de agarrarlo, nadie podrá jugar de esta manera. Puedes pelear con puños y patadas, y quien gane será el padre". Los dos miraron a Wenwen por un rato y luego comenzaron a enfrentarse. Al final, Yangyang perdió, aunque se mostró reacio a ir a otro lugar a jugar. Una vez terminada la evaluación del juego, saqué el asunto para que los niños lo discutieran: "¿Es bueno Wenwen? ¿Tienes alguna otra buena idea?". Los niños elogiaron el enfoque de Wenwen y también mencionaron varias formas de resolver el problema. Creo que es bueno ser más paciente, esperar más y permitir que los niños resuelvan los problemas por sí solos.
3. Evaluar desde múltiples perspectivas
La evaluación final del juego debe ser. Según las necesidades del maestro, en la etapa inicial de la clase pequeña, el maestro puede evaluarlo, y los niños solo necesitan dar respuestas simples. En las etapas intermedia y posterior, el maestro y los niños pueden evaluarlo a partir de múltiples. ángulos, permitiendo a los niños comunicarse entre sí Expresar audazmente su experiencia y los problemas encontrados durante la actividad.
Luego, realice una discusión grupal, que puede mejorar las habilidades analíticas de los niños, conocer las fortalezas de los demás y corregir sus propias deficiencias, lo que contribuye a mejorar aún más la calidad del juego y promover el desarrollo en profundidad del juego.
Evaluación del juego de roles en la segunda clase de jardín de infantes
1. Cree un área de juego escenificada y un ambiente de esquina de acuerdo con las características de edad de los niños.
Los niños que acaban de Los que ingresan al jardín de infantes provienen de familias, tienen poca adaptabilidad y a menudo se quedan en la etapa de jugar solos y jugar solos. Para satisfacer las necesidades de juegos paralelos de los niños de esta edad, dejamos que los niños de la clase traigan muñecos y juguetes. desde casa y dejarles desempeñar el papel de sus padres, permitiéndoles liberar sus emociones mientras participan activamente en el juego, y por eso les gusta ir al jardín de infantes a medida que los niños se adaptan gradualmente a la vida colectiva, ya no están limitados a; En la etapa de jugar solo, ajusto el diseño del rol de manera oportuna y continúo expandiendo el área del área de actividad y abro nuevas áreas.
Además de instalar tres casas de muñecas en el aula, tan pronto como llegó el nuevo semestre, descubrí que las madres de las casas de muñecas a menudo sostenían sus muñecas y decían: "El bebé está enfermo, dale él medicina rápidamente, etc." para satisfacer a los niños. Para satisfacer las necesidades del desarrollo de juegos de los niños, se han agregado juegos como bancos, estaciones de muñecas, pequeños hospitales, cafeterías y barbacoas para satisfacer las necesidades del desarrollo de juegos de los niños. .
2. Cultivar gradualmente la conciencia de los niños sobre las reglas
Debido a la gran cantidad de niños en la actividad, compiten por roles y juguetes, y una vez finalizada la actividad, se lanzan los juguetes. por todo el suelo. En respuesta a este fenómeno, hemos formulado ciertas reglas del juego:
Configuramos una tarjeta de entrada a la zona para todos. Cada niño debe obtener su propia tarjeta de entrada a la zona antes de que comience el juego de rol y luego insertarla. En la puerta de cada esquina hicimos una hilera de tapones. Si en la casa de muñecas pueden entrar tres personas, entonces hicimos tres hileras de tapones. Cuando los niños vean que están todos llenos, tienen que elegir otra zona. Después de tener el tema, los niños tienen que elegir otra zona. Cuando los niños vean que está lleno, tienen que elegir otra zona. A medida que se fue desarrollando el tema, el número de miembros de la familia también aumentó, y ahora tenemos 5 personas en cada casa de muñecas (Papá, Mamá, Abuelo, Abuela, Bebé), evitando así disputas. Para mejorar la conciencia de roles de los niños, diseñamos marcadores de roles con imágenes de padre, madre, abuelo, abuela, bebé, etc., para que los niños puedan formar gradualmente su propia conciencia de roles con la ayuda de marcadores de roles.