Desarrollo eficaz de los juegos de personajes de los niños: tomando como ejemplo la tienda de suministros de invierno
En primer lugar, los profesores preestablecen deliberadamente el contenido de la actividad.
Antes de lanzar el área de actividades, los profesores deben estudiar el plan semanal basado en los objetivos y requisitos de cada actividad principal del curso temático. y combinarlo con el plan de la semana. Se incluyen la experiencia y habilidades que deben adquirir los niños del plan en el área de actividades y el contenido de la actividad preestablecido. Por ejemplo, en la actividad principal del curso temático "Invierno cálido" de "Hace frío", las experiencias clave que los niños deben dominar son "poder recomendar de manera proactiva nuestros productos de calefacción a los clientes y ayudarlos a probarse la ropa"; "comprar y vender con la moneda correcta" combinado con la experiencia clave, el maestro preestablece las actividades de los niños, por ejemplo, guiando al personal de ventas para que intente presentar las características y usos de los productos a los clientes en su propio idioma en función de su conocimiento y comprensión de diversos productos de invierno (guantes, bufandas, gorros, máscaras, etc.) y llevar a cabo actividades promocionales para que el personal de ventas proporcione a los clientes accesorios, embalajes y otros servicios gratuitos para ayudar a la tienda a completar las transacciones. Se guía a los niños para que realicen las actividades de manera ordenada.
En segundo lugar, el maestro puede realizar las actividades de manera ordenada. Los materiales de la actividad están organizados en función de la experiencia de vida del niño.
Los niños en edad preescolar básicamente piensan en imágenes concretas y no pueden jugar juegos imaginarios sin objetos físicos, especialmente los niños en clases pequeñas. Solo con apoyo físico se puede participar en el juego. Los materiales del juego son particularmente importantes. En varios juegos de rol, los maestros deben centrarse en las experiencias existentes de los niños y colocarlas de una manera que se adapte a la vida de los niños. Por ejemplo, el maestro coloca bolsas de papel (con bolsas) y dinero en efectivo. registros, fichas (copos de nieve), espejos físicos, etc. en la experiencia de compra existente de los niños. Con apoyo, los niños pueden estar más interesados en participar en el juego.
3. flexible a diversas emergencias.
Una de las razones por las que es difícil guiar es que hay más incertidumbres y cambios repentinos en el área de roles, a menudo se encuentran con varias situaciones inesperadas. Puede tomar la iniciativa de explicar sus dificultades y problemas al maestro. También hay muchas ocasiones en las que los niños no le explican sus problemas actuales al maestro si desea que los niños obtengan algo en el área de actividad y obtengan el desarrollo que merecen. Los maestros deben estar interesados en descubrir los problemas que encuentran los niños en las actividades y abordarlos de manera flexible. Por ejemplo, en la actividad preestablecida, los niños de la tienda de artículos de invierno cooperarán con los niños de la casa de muñecas. Sin embargo, un día en el área de actividad, la maestra descubrió que el dependiente estaba apático y no tenía nada que hacer en la tienda. Finalmente, la maestra no cuestionó el estado de actividad del vendedor, pero observó cuidadosamente que no había nada. Los clientes en la tienda, excepto el vendedor, los niños en la casa de muñecas estaban jugando un animado juego de olla caliente. En este momento, la maestra no podía perturbar las actividades de las muñecas. el papel del cliente y unirse al juego en la tienda. En este proceso, no solo resuelve el problema de que el dependiente no tiene nada que hacer, sino que también ayuda al dependiente a familiarizarse más con él mismo. Cuarto, organizar a los niños para discutir colectivamente para que todos los niños puedan experimentar una mejora.
Los problemas encontrados en la actividad pueden ser aislados, pero no son aplicables a otros niños. Generalmente es lo mismo, así es. Es muy necesario organizar a los niños para discutir y compartir experiencias. En el caso anterior, la maestra organizó a los niños para realizar una discusión colectiva durante la sesión de evaluación y analizó qué puede hacer el dependiente de la tienda cuando no hay clientes en la tienda. La conclusión es: puedes organizar los productos en la tienda, familiarizarte con las características y usos de los productos y presentarlos fácilmente a los clientes. En la sesión de discusión grupal, los niños * * * analizan el problema y discuten contramedidas, popularizando así la experiencia compartida colectivamente y evitando o reduciendo la recurrencia del mismo problema.