Matemáticas de jardín de infantes: recoger fruta
Antecedentes de la actividad:
Las matemáticas del jardín de infantes son una materia sistemática y lógica con sus propias características
Los puntos y las reglas están relacionados con los niños Las actividades matemáticas están estrechamente relacionadas con los niños vidas y están diseñados en base a la vida real y la experiencia de conocimiento de los niños. Esto puede despertar fácilmente la experiencia emocional de los niños y hacer que la comprendan y acepten.
El nuevo "Esquema" señala que los niños son participantes activos en las actividades educativas, en lugar de receptores pasivos. El contenido de las actividades debe ajustarse a los intereses, necesidades y capacidades de los niños. El autor cree que como docente debemos guiar a los niños para que avancen hacia la zona de desarrollo próximo en función de sus intereses, necesidades y experiencias originales. Entonces estaban las matemáticas de la clase media: "Recoger frutas". "Recogiendo frutas" es el contenido de la enseñanza de matemáticas para las clases medias en los jardines de infancia. El enfoque y la dificultad de esta actividad es que los maestros no solo deben ayudar a los niños a repasar y consolidar los tres números 5, 6 y 7, sino también guiarlos para que perciban y juzguen correctamente los números hasta 7, independientemente del tamaño y la disposición de los objetos. Los profesores deben guiar a los niños para que establezcan gradualmente el concepto de conservación de números. El pensamiento de los niños es intuitivo y visual, y el número es un concepto abstracto. Debido a las limitaciones de las características psicológicas y el nivel de conocimiento de los niños, una sola imagen más la explicación del maestro a menudo es difícil de movilizar el entusiasmo de los niños por aprender. Si la iniciativa es fuerte, será más difícil de entender y dominar para los niños pequeños. Por lo tanto, utilizamos un sistema de enseñanza multimedia asistido por computadora para producir material didáctico, con hermosas animaciones y música enérgica para movilizar completamente los sentidos de los niños y permitirles aprender activamente en un estado relajado y feliz.
Objetivos de la actividad:
1. Percibir y juzgar correctamente el número 7.
2. Repasa y consolida los tres números 5, 6 y 7.
3. Guíe a los niños para que establezcan gradualmente el concepto de conservación de números.
3. Preparación de la actividad:
Material didáctico multimedia, proyector físico, grabadora, casete, TV, material operativo infantil y bolígrafos.
4. Proceso de la actividad:
(1) Pequeño mono recogiendo frutas
1. La familia del pequeño mono tiene un huerto y plantó muchos árboles frutales en el huerta. El otoño está aquí y los frutos que plantó están todos maduros. El pequeño mono quiere invitarnos a los niños a visitar su huerto para ver qué frutos hay. ¿Quieres ir? (Niños: Piensan) ¡Entonces vamos juntos! (Muestre la imagen 1)
2. ¿Cuántas peras hay en el peral? ¿Cuántas manzanas hay en el manzano? ¿Cuántos caquis hay en el árbol de caquis?
Joven: Hay cinco peras en el peral; seis manzanas en el manzano; siete caquis en el caqui.
(Comentario: Esta parte es principalmente para que los niños perciban intuitivamente el número de grupos, de modo que puedan percibir correctamente el número de grupos sin verse afectados por la disposición de los objetos). (2) Poner en cola las frutas 1. Las frutas del huerto están todas maduras. El pequeño mono las recogió una por una y recogió tres macetas de frutas. (Ver Figura 2) Maestro: ¿Lo sabes? ¿Qué frutas hay en la primera olla? ¿Qué frutas hay en la segunda olla? ¿Qué tipo de fruta hay en la tercera maceta?
Yang: El primer bote son peras. La segunda olla son manzanas. La tercera olla son los caquis. Maestra: ¿Cuántas peras hay en la primera olla? ¿Cuántas peras hay en el primer bote? (Ver Figura 3)
Joven: Hay 5 peras en la primera maceta, y las 5 peras se pueden representar con el número 5. Maestra: ¿Cuántas manzanas hay en el segundo recipiente? ¿Cuántos números se pueden usar para representar 6 manzanas? (Ver Figura 4)
Joven: Hay 6 manzanas en el segundo bote. Las 6 manzanas se pueden representar con el número 6. Maestra: ¿Cuántos caquis hay en la tercera maceta? ¿Cuántos números se pueden usar para representar 7 caquis? (Ver Figura 5)
Niños: Hay 7 caquis en la tercera maceta. Los 7 caquis se pueden representar con el número 7. 2. El monito pidió a los niños que lo ayudaran a ordenar los tres botes de frutas de menor a mayor. ¿Cómo ordenarlas?
Jóvenes: En estos tres maceteros de frutas deben haber cinco peras en el primer macetero, seis manzanas en el segundo macetero y siete caquis en el tercero. (Ver Figura 6)
(Comentario: Este enlace permite principalmente a los niños contar los objetos que deben combinarse, comprender que cada número puede representar la misma cantidad de objetos y organizar el orden de acuerdo con la cantidad de objetos. Este diseñé el enlace para que los niños hablen, y la maestra opera y aparecen los números correspondientes en la pantalla). (3) Compartir frutas 1. El pequeño mono está muy feliz de haber recogido tantas frutas y quiere compartirlas con sus buenos amigos para que todos puedan probarlas juntos.
¡Mira! El pequeño mono llegó por primera vez a la casa del conejito. Quería compartir las frutas con el conejito.
(Ver Figura 7.) ¿Cuántos conejitos hay en total?
Niños: Hay 5 conejitos. El maestro, Monito, pidió a los niños que le ayudaran a pensar qué tipo de fruta darles a los conejitos. ¿Es exactamente una para cada conejito, ni más ni menos?
Niños: El monito les dio las peras a los conejitos, exactamente una por cada conejito, ni más ni menos. (A partir de las respuestas de los niños, la maestra relaciona las frutas con los animales, para que los niños poco a poco comprendan y perciban el emparejamiento de los objetos para contar). (
Maestro: "¿Por qué le diste las peras al conejito? ¿Por qué le diste las peras al conejito?
Joven: Porque el mismo número de peras y el La misma cantidad de conejos son ambos. Son 5 niños. Lo hiciste bien. El conejito y el monito saltaron de alegría (ver imagen 9. El monito llegó a la casa del gatito y quiso compartir la fruta con el gatito). . (Ver Figura 10) Niños, ¿cuántos gatitos hay?
Niño: Hay seis gatitos
Maestra: ¿Qué tipo de fruta debe darle el mono a los gatitos? Esto es exactamente una manzana para cada gatito, ni más ni menos.
Niño pequeño: El mono le da una manzana al gatito, de modo que cada gatito tenga exactamente una manzana, ni más ni menos (según el niño) La respuesta es que el maestro relaciona frutas con pequeños animales para que los niños puedan entender y percibir gradualmente la combinación de objetos para contar) (
Maestro: ¿Por qué le das manzanas a los animales pequeños? ¿Por qué le das ¿manzanas a gatitos?
Niños: Como las manzanas y los gatitos son exactamente iguales, son 6.
Maestra: Niños, entendieron bien, el gatito y el mono eran bailando de alegría (ver imagen 12). 3. ¡Mira! El monito llega nuevamente a la casa del cachorro. Quiere compartir la fruta con el cachorro. (Ver imagen 13) ¿Cuántos cachorros hay en total?
Yang: Son siete cachorros.
Maestro: ¿Qué tipo de fruta debe darle el monito a los cachorros, para que cada cachorro tenga exactamente uno, ni más ni menos?
Niños: Monito. Los cachorros comen caquis, para que cada cachorro tenga exactamente uno, ni más ni menos (En base a las respuestas de los niños, la maestra unirá las frutas con los animalitos para que los niños puedan. gradualmente comprende y percibe la combinación de objetos para contar). /p>
Maestro: "¿Por qué le diste el caqui al cachorro?
Niño: Debido a que el caqui y el cachorro son exactamente iguales, ambos son 7.
Pequeño, has acertado. El cachorro y el mono también bailaron alegremente.
(Evaluación: En este enlace, el pequeño también ha percibido correctamente el mismo número. de objetos en el grupo. Correspondencia uno a uno. En este enlace, diseñé la fruta para que se moviera junto con los animales pequeños a los que los niños respondieron en una correspondencia uno a uno, para que los niños puedan ver claramente si. sus respuestas son correctas o no: la respuesta correcta, el monito y los animalitos bailarán al son de la música alegre) (4) Práctica grupal: 1. El monito agradeció a los niños por ayudarlo a dividir las frutas. También trajo. algunos ejercicios para probar a los niños. El primer grupo: sumar uno más, sumar puntos o quitar puntos según los números dados en la pregunta. Grupo 2: Complete los espacios en blanco en orden: Complete los espacios en blanco en el orden de los puntos. dado en la pregunta Grupo 3: Conectar. Relaciona los números dados en la pregunta con los animales uno por uno.
El mono también dijo que si algún niño respondía correctamente, invitaría a los niños a. su casa.
2. Los niños operan,
los maestros y los padres inspeccionan y brindan orientación.
(Comentarios: esta parte continúa utilizando animación por computadora para mostrar el contenido correspondiente de los problemas anteriores, lo que permite a los niños participar en la resolución de problemas. Esta parte del contenido puede permitir a los niños profundizar su comprensión de los números dentro 7).
(5) Evaluación de la tarea
(6) Fin de la actividad:
Maestra: Hay muchos árboles frutales en el huerto de los monos, y hay muchas frutas. en los árboles frutales. ¿Podemos ir juntos y ayudar a arrancarlo? Niño pequeño: Está bien.
La profesora y los niños saltaban del aula mientras escuchaban música y hacían movimientos de recoger frutas. Crear un buen ambiente de enseñanza para los niños pequeños. A través del desarrollo de esta actividad, descubrí que el uso de sistemas multimedia es una forma efectiva de romper con los métodos de enseñanza tradicionales y resolver puntos claves y difíciles en la enseñanza de matemáticas en el jardín de infantes. La estructura compacta de cada parte permite a los niños mover los ojos. manos, cerebros y bocas en el proceso. Dominar el conocimiento, consolidar la memoria y desempeñar el papel de la posición dominante de los niños en el aprendizaje.