Apuntes de clases pequeñas de jardín de infantes
Manuscrito 1 de enseñanza para clases pequeñas de jardín de infantes En primer lugar, apropiado para la edad
Esta es una historia antigua y nueva que los niños de 2 a 3 años pueden entender. La historia es muy simple: el anciano plantó un rábano grande y no pudo arrancarlo. Como resultado, todos vinieron a ayudar y finalmente lo levantaron. El lenguaje de la historia es muy conciso y coloquial, y los personajes interpretados son familiares para los niños, lo que la hace muy adecuada para niños de primaria.
2. El propósito del juego
Al jugar el juego de "tirar zanahorias", los niños pueden aprender que algunas cosas no las puede lograr una sola persona. Para hacer cosas que una sola persona no puede hacer, necesitamos la cooperación de todos. Una persona debe trabajar duro en sus habilidades para la vida. Como un anciano, cultiva rábanos más grandes que los demás, pero también necesita llevarse bien con los demás. Cuando encuentre dificultades, los ayudará uno por uno como "tirar de una zanahoria" y hará todo lo posible para superar las dificultades y lograr el éxito.
3. Requisitos de enseñanza
1. A través del juego, los niños pueden comprender el principio de que la unión hace la fuerza y experimentar la alegría del éxito.
2. Dominar los medios de expresión verbal y no verbal.
① Pronunciación correcta: dragón, zanahoria, suegra, ven a ayudar, hermana.
②Diferentes personajes hablan con distintos tonos y timbres.
③Acciones:
(1) Las acciones del anciano durante el proceso de plantar rábanos.
(2) La acción de sacar zanahorias es la acción de sacar preocupaciones, y la acción de sacar zanahorias es felicidad.
(3) Acción de levantar un rábano.
(4) La acción de un rábano creciendo.
④Expresión:
(1) Capte los cambios en la expresión facial: no puedo tirar (preocupado) → saqué (un poco feliz) → saqué la zanahoria (aplaudir, saltar, animar).
(2) Únete y alivia el estado de ánimo alegre del rábano.
Cuarto, preparación del juego
1. ¿Asignación de roles y composición?
Un anciano suele ser disfrazado por un niño con una barba blanca debajo de la nariz, y una anciana por una niña con delantal. No hay requisitos especiales de vestimenta para los hermanitos y hermanitas, los niños pueden hacer lo que quieran. Los dos personajes, el perrito y el gato, pueden ser disfrazados por niños con tocados o máscaras. ?
2. El rábano grande utilizado para la actuación de utilería se puede tejer en forma de rábano semicircular con tiras de bambú, rodearlo con tela roja y ponerle algunas hojas grandes. También puede pedirles a los niños vestidos de rojo que lo hagan. use hojas verdes en lugar de ponerse en cuclillas.
5. Orientación didáctica
1. ¿Dejar que los niños se familiaricen con los cuentos?
Escuchar: Escuche a los padres y profesores, o escuche cintas. Algunas partes se pueden repetir.
Lección 2: Deja que los niños vuelvan a contar la historia.
Tres familiarizaciones: Primero, dejar que los niños cuenten la historia completa párrafo por párrafo, y luego contar la historia completa en grupos de individuos o personajes. ?
2. Actuación de demostración El maestro primero interpreta el papel de un anciano y luego el de una anciana, y demuestra los movimientos y el lenguaje de los personajes a los niños uno por uno. Al realizar la demostración, preste atención a las características típicas de cada personaje. Por ejemplo, la postura al caminar del anciano es diferente a la del hermano pequeño y el cachorro, pero los movimientos deben ser simples y no complicados, para que sea fácil. para que los niños imiten.
3. La prueba gratuita permite a los niños mezclarse libremente en grupos e intentar desempeñar varios roles. Los padres o maestros brindan orientación adecuada y al mismo tiempo alientan.
Los puntos clave de la actuación son: las características típicas de los movimientos de cada personaje, las características de la voz al hablar, las ganas de sacar el rábano, la ansiedad de no poder sacar el rábano , las ganas y entusiasmo de ayudar a los demás, y la felicidad después de sacar el rábano, etc.
4. Ver una actuación es una actuación vestida formalmente en grupo, y los padres o profesores que no juegan la ven con sus hijos. Durante la observación, puedes dar algunos consejos sobre el orden de aparición, diálogo y actuación, pero debes animar plenamente a los niños a jugar libremente. Además, agregar música o efectos de sonido a la actuación puede contribuir a la atmósfera del juego. ?
5. La evaluación del juego evalúa el desempeño de los niños. El contenido principal de la evaluación es la realización de diferentes movimientos de caminata y movimientos de peso muerto de cada personaje en "The Carrot Pulling Game".
Análisis de libros de texto de clase pequeña de jardín de infantes, lección 2:
Las actividades artísticas son actividades basadas en sentimientos individuales y expresión personalizada.
El proceso de las actividades artísticas contiene una rica imaginación y creatividad, y la creatividad es la base para un aprendizaje exitoso. Los niños creativos pueden conectar una o varias áreas entre sí, potenciando su comprensión. Por tanto, el arte se convierte en un lenguaje más para que los niños comprendan las cosas, expresen pensamientos, imaginen y creen. Esta actividad va un paso más allá basándose en lo que los niños ya saben sobre las frutas de verano. Les permite operar por sí mismos, usar formas Mason para expresar las características externas de las frutas de verano, aprender más sobre las frutas de verano, aprender a agrupar, presionar, frotar y. otros métodos para hacer frutas y experimentar tus habilidades La alegría que trae.
Objetivos de la actividad:
1. Experimentar la felicidad que brindan las actividades de albañilería.
2. Estoy dispuesto a comunicarme con mis compañeros y contarles mis frutas favoritas.
3. Aprende a utilizar bolas rodantes, rodar, presionar y otros métodos para hacer frutas.
Enfoque de la actividad:
Aprende a hacer fruta rodando, frotando y apretando.
Dificultad de la actividad:
Preparación para las actividades prácticas de los niños;
1. Conozco todo tipo de frutas en verano.
2. Plastilina, palillos, diversas frutas de verano, ejemplos de frutas de plastilina.
Proceso de la actividad:
1.
(1) Maestra: El verano ya está aquí y hay muchas frutas deliciosas en verano. Permítanme pedirles a los niños que hablen sobre ello. ¿Saben todos qué frutas están disponibles en verano?
Jóvenes: Uvas, sandías, fresas, manzanas... (2) Maestra: La maestra también trajo algunas frutas a los niños hoy. Veamos cuáles son estos frutos. Muestre la fruta y haga que los niños digan sus nombres.
(3)Maestro: Echemos un vistazo, ¿cuál es la diferencia entre estas frutas y estas? Mientras hablaba, sacó frutas hechas de plastilina.
Por favor, descubra la diferencia entre estas frutas y sepa que estas frutas están hechas de plastilina. Despierte el interés y el anhelo de los niños por la creación práctica.
2. Explica la demostración.
(1)Maestra: ¿Quieren los niños hacer ellos mismos estas hermosas frutas? Luego dejaré que los niños miren atentamente a la maestra primero y luego tú lo harás, ¿de acuerdo?
(2)La maestra demuestra cómo hacer manzanas.
Maestra: ¿De qué color son las manzanas? (Rojo) Luego tomamos un trozo más grande de plastilina roja y lo volvemos a armar suavemente con las manos, luego lo colocamos sobre la mesa y lo presionamos suavemente.
Profesor: ¿Qué debemos hacer? ¿Qué forma tienen las hojas? ¿De qué color son las hojas (ovaladas)? (Verde) Luego tomemos un poco de verde, lo juntemos y lo enrollemos suavemente hasta formar un trozo largo, luego lo pondremos sobre la mesa, lo presionaremos con nuestras propias manitas, lo aplastaremos y veremos si parece una hoja. De manera similar, hagamos otra hoja.
Maestra: Pon las hojas preparadas encima de las manzanas que preparamos, una a cada lado, y luego introduce un palillo entre las dos hojas. ¡Mirar! ¡Nuestras manzanas de plastilina están listas!
(3)Profe: ¿Qué otras frutas se pueden hacer con plastilina? Entonces, ¿qué hacemos? Deje que el niño hable y hable sobre qué hacer.
3. Operación por parte de niños.
Anima a los niños a tomar barro a voluntad y utilizar métodos como presionar, amasar y tallar para darle forma a la fruta.
4. Los niños aprecian el trabajo de los demás.
Reflexión de la actividad:
En las actividades educativas de los masones, los niños no solo crean algunas obras que están impregnadas de personalidad, sino que, lo que es más importante, a través de esta práctica, pueden utilizar libre y ampliamente el conocimiento que ha aprendido, dé rienda suelta a su imaginación y creatividad, y haga realidad sus deseos. En esta lección los niños comenzaron a elaborar frutas comunes de verano, aprendieron más sobre estas frutas y enriquecieron sus conocimientos.
Parte 3 del borrador de los materiales didácticos para clases pequeñas de jardín de infantes (1)
Discutir el contenido de los materiales didácticos es analizar las características del contenido de los temas de actividad seleccionados y señalar su estado. en la enseñanza online global o temática. Por lo tanto, los profesores primero deben aclarar cuál es el contenido de esta actividad y por qué deberían elegirla. Cabe señalar que la selección de materiales didácticos se elaboró en función de las necesidades de los niños locales en ese momento. Si la selección de materiales involucra características regionales o incluso las características de un jardín de infantes, debería ser más destacado desarrollar el plan de estudios del jardín de infantes. El contenido de la actividad y los materiales didácticos no son el mismo concepto. El contenido de la actividad debe incluir materiales didácticos, pero no se limita a materiales didácticos. Los materiales didácticos de jardín de infantes no solo se refieren al contenido de los materiales didácticos, sino que también incluyen el análisis de la situación de los niños, los objetivos de enseñanza y la preparación de actividades.
Un breve análisis de la situación actual de los niños, que incluye principalmente las características de la edad de los niños, el desarrollo físico y mental, el dominio de los conocimientos originales y las habilidades básicas, y el desarrollo intelectual, etc. Los factores no intelectuales de los niños incluyen los intereses, las motivaciones, los hábitos de comportamiento, la voluntad y otros desarrollos de los niños.
Los objetivos educativos son una parte importante del diseño de actividades y el punto de partida y final del diseño de actividades educativas. Cuando hable de objetivos educativos, primero hable de los objetivos del tema, luego hable de los objetivos de esta actividad, principalmente desde los aspectos de emoción, actitud, habilidad, conocimiento, destrezas, etc., que pueden reflejar los requisitos educativos del tema. y finalmente hablar sobre las bases para establecer este objetivo.
Cuando se trata de preparación de actividades, incluye preparación antes de la actividad (trabajo de los padres, coordinación comunitaria, creación de entornos, recopilación de datos, actividades de jardín de infantes, etc.) y preparación durante la actividad (es decir, juguetes, material didáctico). y otros materiales, incluido el suministro de libros para niños, la enseñanza de rotafolios, etc.). La preparación de la actividad tiene como objetivo permitir que los niños se desarrollen a través de la interacción con el entorno y los materiales. Por tanto, la preparación de la actividad debe adaptarse a las capacidades, intereses y necesidades del niño.
(2) Métodos de expresión y enseñanza
El método de enseñanza es una forma que tienen los profesores de transmitir información y guiar a los niños de forma eficaz. Los métodos de enseñanza describen principalmente los métodos y medios de enseñanza que se utilizarán en esta actividad, y las razones para hacerlo. Debemos centrarnos en nuestros propios métodos originales, especialmente en los métodos específicos para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los niños.
Cuando se habla de métodos de enseñanza, los profesores tienen que explicar "cómo enseñar" y "por qué necesitan enseñar así".
¿Qué formas y métodos de enseñanza se utilizan en las actividades? ¿Se realiza de forma colectiva, en grupo o individualmente? Más importante aún, es necesario explicar por qué se utiliza esta forma y método, cómo lo orienta el docente. y por qué se hace de esta manera. Hay muchos métodos de enseñanza y las escalas también son diferentes.
(3) Hablar y métodos de aprendizaje
Cuando se trata de métodos de aprendizaje, significa explicar cómo los niños deben aprender y por qué deben aprender de esta manera. Los profesores deben decirles qué métodos de aprendizaje enseñar a los niños y qué habilidades pueden desarrollar.
(4) Representar el proceso de actividad
Se dice que el proceso de actividad es una parte clave de la conferencia, que refleja la filosofía de enseñanza, la personalidad y el estilo de enseñanza del maestro. Sólo profundizando en el diseño del proceso de actividad podremos ver si la organización de la actividad es razonable, científica y artística. Hablar del proceso de actividad es explicar todo el proceso de actividad, es decir, el proceso de implementación de cada enlace de actividad.
Si las actividades diseñadas por el profesor van a ampliarse, el profesor también debe proporcionar la base de cómo ampliar la actividad, el papel de la extensión y por qué debe ampliarse.
Al exhibir material didáctico, también debe describir brevemente sus ideas y procesos de diseño y producción.
Enseñanza en clases pequeñas de jardín de infantes 4 I. Libro de texto de actividades orales
La etiqueta se puede ver en todas partes de la vida. Según mi comprensión de los niños, descubrí que la etiqueta en las reuniones es la más utilizada por los niños. Los niños no son ajenos a la etiqueta en las reuniones, que se refiere a cómo dos personas se saludan. Aprender a utilizar la etiqueta correcta en las reuniones puede mejorar las habilidades de comunicación de los niños. Los niños de la clase superior ya tienen como base la experiencia de la vida temprana. Son más animados y están más dispuestos a interactuar con sus compañeros. Si aprenden la etiqueta correcta desde una edad temprana, esto tendrá un impacto a lo largo de sus vidas.
En segundo lugar, enunciar los objetivos de la actividad
A partir de mi análisis y excavación de los materiales didácticos, se formulan los siguientes objetivos:
1. métodos y métodos de etiqueta de reunión. (Clave)
2. Comprenda en qué ocasiones se aplica la etiqueta diferente en las reuniones. (Dificultad)
3. Siente la diferente etiqueta de encuentro y la felicidad que brinda el compañerismo.
Análisis de la dificultad: los niños de la clase alta piensan activamente, tienen una gran capacidad de comprensión y tienen sus propios pensamientos. Hay muchos tipos de etiqueta en las reuniones. Diferentes personas y diferentes ocasiones tienen una etiqueta de reunión específica. Los niños de la clase alta todavía carecen de experiencia en la vida. A menudo entran en contacto con sus familias y no están familiarizados con estas etiquetas, especialmente en situaciones en las que se aplican etiquetas diferentes a los niños de la clase alta.
En tercer lugar, hable sobre la preparación de la actividad
1. Preparación del material: un video, una historia corta, las imágenes correspondientes y un cuadro de operaciones para el niño.
2. Preparación para la experiencia: Tener cierta comprensión de la interacción entre pares.
4. Proceso de la actividad de conversación:
1. Hablar y estimular el interés
(1) Preguntas: 1. ¿Qué pasaría si conocieras a tu mejor amigo? El propósito es permitir que los niños se comuniquen utilizando sus propias experiencias de vida. Y ampliar el pensamiento de los niños.
(2) Reproduzca un video y pregunte: ¿Qué hacen los niños, tíos y tías del video cuando conocen buenos amigos? El propósito es que los niños conozcan las formas y los medios de cumplir con la etiqueta y allanar el camino para el siguiente paso.
En segundo lugar, inserte la historia y discútala
Cuente una historia en la que "Un padre que es hombre de negocios les da la mano cuando ve a sus socios comerciales y abraza a sus buenos amigos cuando los ve en el parque y muestra las imágenes correspondientes y pregunta: ¿Por qué se comporta de manera diferente? El propósito es que los niños sepan que una etiqueta de reunión diferente es adecuada para diferentes ocasiones.
En tercer lugar, se transfiere la experiencia. y transformado en comportamiento.
Los niños tienen un conjunto de materiales operativos: algunas ocasiones diferentes, personas y algunas etiquetas de reunión diferentes. Conéctelos y encuentre ocasiones correspondientes para estas diferentes etiquetas de reunión, consolide el conocimiento y la experiencia de los niños. y superar las dificultades
Cuarto, extensión
Deje que los niños busquen otra etiqueta después de clase
Borrador de enseñanza de clase pequeña de jardín de infantes 5 1. Intención de diseño <. /p>
La mayoría de los niños de hoy son hijos únicos y hay muchos padres que lo hacen. Los niños de clases pequeñas tienen relativamente pocas oportunidades de hacerlo ellos mismos. Al mismo tiempo, los niños de clases pequeñas son pequeños y tienen limitaciones. niveles cognitivos y carecen de experiencia social, por lo que no saben qué hacer cuando encuentran diversas dificultades. Algunos incluso lloran para expresarlo.
En nuestra clase, a menudo encuentro que algunos niños no pueden abrir la comida. empaque al comer bocadillos, y no sé cómo solucionar este fenómeno. La actividad "Cumpleaños del perro bebé" está diseñada
Crea problemas a través de actuaciones situacionales, analiza y resuelve problemas; y ganar experiencia preliminar en la competencia de juegos y la sublimación de experiencias son cuatro vínculos que permiten a los niños relajarse de manera relajada. Estimular el deseo de resolver dificultades de forma independiente en una atmósfera de juego, experimentar la alegría del éxito en intentos continuos y hacer que los niños sientan que pueden. son los mejores.
El aprendizaje social. Es una característica sutil, especialmente el aprendizaje de actitudes sociales y emociones sociales. Los profesores deben crear conscientemente influencias ambientales para contagiar y estimular a los niños, y obtener de ellos experiencias emocionales. De acuerdo con las características de edad y los niveles cognitivos de los niños en clases pequeñas, he designado dos objetivos:
1. Saber no llorar cuando encuentres dificultades y aprender a encontrar soluciones por ti mismo (objetivo cognitivo)
2. Aprende a resolver problemas por ti mismo y experimenta la alegría del éxito (Metas emocionales)
3. Puntos clave y dificultades
1. No llores cuando encuentres dificultades.
2. Dificultades: aprende a resolver problemas por ti mismo.
3. Concéntrate en las soluciones: a través de representaciones de escenarios e ilustraciones, deja que los niños sepan de manera más intuitiva. que no lloren cuando encuentren dificultades y aprendan a encontrar soluciones por sí mismos.
p>4. Avances en las dificultades: los maestros proporcionan conscientemente operaciones fáciles a difíciles y un lenguaje alentador para inspirar la confianza de los niños en la superación. dificultades, permitiendo a los niños experimentar la alegría del éxito a través de sus propios intentos continuos.
4. Preparación de la actividad:
Para lograr mejor los objetivos anteriores, he hecho los siguientes preparativos.
1. Preparación para los niños: una naranja por persona, una para cada persona. Varios paquetes de dulces, un plato para cada persona.
2. "música, tarjetas gráficas, un tocado de perrito y niños actuando en vivo.
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo):
1. Desempeño de la situación, creación de problemas.
2. Discutir, analizar y resolver problemas.
3. Hazlo tú mismo, experiencia preliminar.
4. Competición de juegos, sublimación de la experiencia.
(1) Actuación situacional y creación de problemas.
Utilizar el cumpleaños del cachorro como situación para crear un conflicto argumental en el que el cachorro no puede despegar el caramelo. Dejemos que los niños piensen y pongan una buena base.
(2) Discutir, analizar y resolver problemas.
A través de preguntas, comunicación, ilustraciones, etc., los niños pueden inicialmente entender que no deben llorar cuando encuentran dificultades y aprender a usar su propio cerebro para encontrar soluciones a los problemas. Y deje que los niños intenten ayudar al cachorro. Al resolver problemas, no solo deje que el cachorro se dé cuenta, sino que también los niños se den cuenta de que deben aprender a usar su cerebro para encontrar soluciones cuando encuentren dificultades.
(3) Hágalo usted mismo y tenga experiencia preliminar.
El esquema señalaba que a cada niño se le debía proporcionar sus propias fortalezas y oportunidades de éxito, lo que una vez fortaleciera su autoestima y confianza en sí mismo. Por lo tanto, proporciono naranjas con las que los niños están familiarizados como objetos operativos, y los niños pueden pelar las naranjas de forma independiente, para que puedan experimentarse bien a sí mismos.
La maestra también animó a los niños a pelar naranjas de forma independiente. Proporcione ayuda para operaciones difíciles posteriores.
(4) Juego de competición, sublimación de la experiencia.
Es más desafiante y puede estimular el interés de los niños en participar en actividades en forma de competiciones. Ofrezca algunos chocolates difíciles y vea quién puede comérselo primero. Deje que los niños aprendan a pelar chocolate de forma inconsciente en un ambiente relajado donde puedan jugar y comer, para que experimenten aún más su propio éxito y felicidad después de superar las dificultades. Luego, como grupo, proporcione dulces más difíciles con diferentes paquetes y deje que los niños participen en una competencia de pelado de dulces para culminar la actividad.
Notas de conferencias de clases pequeñas de jardín de infantes 6 1. Hable sobre los materiales didácticos.
Las gallinas son una de las aves de corral que los niños ven cada día. En comparación con otras aves de corral, los niños están más familiarizados con su apariencia, color y alimentación. En esta ocasión elegimos la actividad artística “el pollo come arroz”. Según el nuevo "Esquema" propuesto por el campo del arte, "guiar a los niños a entrar en contacto con cosas bellas y acontecimientos conmovedores de la vida, enriquecer sus experiencias perceptuales y emocionales, brindarles oportunidades para la libre expresión, animarlos a imaginar con valentía y utilizar diferentes expresiones los propios sentimientos y experiencias a través de formas artísticas.
2. Objetivos de enseñanza
Basados en el "Esquema de Orientación para la Educación Infantil" y los materiales didácticos, y en función de las características de edad de los niños de clases pequeñas. , He determinado los siguientes objetivos de enseñanza:
(1) Los niños están familiarizados con las gallinas y tienen experiencia en la crianza de gallinas.
En segundo lugar, aprender a expresar la apariencia y la dinámica simple de las mismas. pollos
>En tercer lugar, agregue alimentos basados en la experiencia de crianza y sienta la alegría de la vida de los pollos
(2) Según las diferencias individuales de los niños de esta clase, la clave. Los puntos y dificultades de las actividades de esta clase son los siguientes:
1. Puntos clave: En cuanto a la forma de las gallinas, debes estar muy familiarizado con las gallinas al dibujarlas. Lo mejor es tener experiencia. en la cría de gallinas.
2. Dificultades: dibujar la dinámica de las gallinas. Parece muy complicado, pero si lo observas con atención, los niños deben dominar las reglas. >(3) Para completar esta actividad, hice los siguientes preparativos:
1. Si entiendes sobre pollos, lo mejor es criar pollos (comida). o vídeo), dibujos de gallinas (esquemas y dibujos dinámicos)
3. Un pastel al óleo y un dibujo en blanco
Cuarto, libros infantiles
Tres. , métodos de enseñanza oral
Desde la perspectiva de los objetivos de enseñanza, el diseño de la enseñanza y la situación real de los niños, la operación El método es el método principal en toda la actividad docente. Esta actividad organiza dos actividades operativas. es la primera operación después de despertar el interés de los niños. Es principalmente para que los niños aprendan a conectar dos círculos, el pequeño en el frente y el pequeño en la parte posterior. La segunda operación es dibujar granos de arroz, permitiendo a los niños cooperar. pintar y experimentar la alegría de la cooperación. Al mismo tiempo, en cada sesión de enseñanza se intercalan métodos de enseñanza intuitivos, métodos de comunicación y discusión y demostraciones prácticas, para que los niños puedan. entenderlo y aceptarlo mejor.
4. Métodos de hablar y aprender
En las actividades de enseñanza, los maestros utilizan orientación y métodos de enseñanza para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades de pensamiento. Xingzhi dijo: “Aprende haciendo, aprende haciendo y progresa haciendo. ". "Entonces, dejé que los niños aprendieran lentamente las habilidades de pintar a través de la prueba y la experiencia. Al mismo tiempo, también cultivo las habilidades cooperativas de los niños a través del aprendizaje complementario entre niños y la cooperación a largo plazo entre maestros y niños. En la enseñanza, combine orgánicamente métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, y guíe y penetre conscientemente los métodos de aprendizaje, para que los niños puedan aprender y aprender.
Quinto, hable sobre el proceso de enseñanza
1. Observe el pollo (objeto físico o video) Maestro: ¿Cómo es el pollo? (Peludo.) ¿De qué color es? (amarillo, negro) ¿Cómo se ve el cuerpo? (Forma redonda. ¿Cómo se ve la cabeza? (Forma redonda.) ¿Por ejemplo? ¿Cómo se ven la boca y los ojos? Puntiagudos y redondos.) ¿Por ejemplo?
2. Observa el comportamiento de la Maestra Gallina: ¿Qué acciones hizo la gallina? ¿Cómo se ve bajar la cabeza, levantarla y mirar hacia atrás? ¿Cómo se ve cuando vuela?
3. Muestre imágenes y discuta métodos de pintura.
Profe: ¿Cómo dibujar un pollo? ¿Qué dibujar primero? ¿Después de qué dibujar? (Proporcione dos círculos de diferentes tamaños para que el niño los demuestre). ¿Y qué agregar? Pico, ojos, cresta, alas y pies. )
(2) ¿Cómo debería dibujar un niño así? (Proporcione diferentes dinámicas a las gallinas y deje que los niños descubran diferentes patrones cambiantes).
4.
Profe: ¿Cuántas gallinas quieres dibujar? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo sabemos que está comiendo arroz? (Baja la cabeza, hay comida en el suelo.)
②Maestro: ¿Qué más le gusta comer al pollo? (Insecto.) ¿Dónde les gusta jugar a las gallinas?
5. Exposición y valoración de obras.
Profe: ¿Cómo es el pollo que dibujaste? ¿Qué están haciendo? ¿Qué tipo de pollo es tu favorito? ¿Por qué?
Extensión de la actividad: en el rincón de arte, sé que los niños usan plastilina para expresar las posturas vívidas de las gallinas después de clase, dejo que los niños críen gallinas o patos para observar y mostrar más las formas vívidas de las gallinas y los patos. patos.