Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes "Clasificar objetos según su uso"

Como excelente maestro de personas, es inevitable preparar planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, puede mejorar efectivamente su capacidad de enseñanza. ¿Cuáles son las características de excelentes planes de lecciones? El siguiente es un plan de lección de matemáticas para jardín de infantes "Elementos clasificados por propósito" que compilé. Puede leerlo únicamente como referencia. Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes "Clasificación de objetos por propósito" 1

Objetivos de la actividad:

1.

2. Capacidad para expresar correctamente los motivos de su clasificación.

3. Cultivar el espíritu de experimentación de los niños y desarrollar su agilidad de pensamiento y lógica.

4. Al igual que las actividades matemáticas, esté dispuesto a participar en varios juegos operativos y cultive el pensamiento inverso.

Preparación de la actividad:

1. Preparación de la experiencia: los niños han dominado la experiencia relevante en el uso de objetos físicos.

2. Preparación del material: varios objetos físicos, marcas de gráficos, imágenes físicas, cajas de clasificación, tableros de clasificación, etc.

Proceso de actividad:

1. Reconocer objetos en actividades para estimular el interés de los niños.

2. Organiza los elementos de forma que los niños puedan aprender inicialmente a clasificarlos según sus usos.

1. Guíe a los niños a dividir los artículos de la canasta en tres compartimentos de la canasta según sus características y piense en cómo se pueden dividir.

2. Después de clasificar, habla con tus compañeros sobre los motivos de tu clasificación.

3. Los maestros observan las operaciones de los niños y brindan orientación individual.

4. Interacción maestro-niño.

Maestra: ¿Quién puede decirme cómo se separaron y por qué se separaron juntos?

5. Utilice marcadores de imágenes para ayudar a los niños a ordenar su experiencia de clasificación.

1. Maestro: Muestre la boca, las manos, las manzanas, los bloques de construcción, los autos y otras tarjetas de marcas, y guíe a los niños a elegir las marcas que representan "comer", "jugar" y "usar" respectivamente.

2. La maestra guía a los niños para que coloquen los artículos en sus canastas según las marcas.

6. Practicar en grupos para consolidar la clasificación de los elementos según sus usos.

1. Introducir el material operativo.

2. Haz una solicitud.

3. Cuando los niños operan, los maestros inspeccionan y brindan orientación.

Reflexión sobre la actividad:

1. Utilicé el movimiento del "Conejito Blanco" como introducción a la actividad, permitiendo a los niños de mi clase explorar libremente los elementos del Casa "Conejito Blanco" Esto no solo puede profundizar Las impresiones de los niños pequeños también pueden usarse como una oportunidad para que los niños de mi clase exploren los elementos en la casa "Conejito Blanco". Esto no sólo profundizará su impresión, sino que también hará que se interesen más en aprender.

1. Deje que los niños aprendan con interés, se interesen por aprender y aprendan con interés. "El interés es el mejor maestro." En la enseñanza en el aula, debemos dejar que los niños aprendan y crezcan en interés. "El interés es el mejor maestro." En la enseñanza en el aula, debemos dejar que los niños aprendan y crezcan en interés.

En segundo lugar, dejé que los niños exploraran por primera vez. Al principio, los niños estaban muy interesados ​​y participaron activamente en las actividades, lo que me hizo muy feliz, pero en el proceso de explorar las actividades, comencé a explorar. Descubrió que existe una cierta brecha entre los niños con habilidades fuertes y los niños con habilidades débiles. Los niños con habilidades fuertes siempre están cuidando a los niños y clasificándolos, mientras que los niños con habilidades débiles juegan con juguetes allí, por lo que cuando se concentran. En este punto, creo que debería ayudar más a los niños débiles. Creo que debería ayudar a los niños débiles a jugar con juguetes, así que cuando me concentro en este punto. Creo que debería ayudar a los niños más débiles a realizar más actividades en lugar de centrarme únicamente en los niños fuertes. Además, después de la exploración de los niños, mi resumen no fue lo suficientemente claro, solo dije una oración, lo que confundió a muchos niños acerca de lo que hacían los juguetes que clasificaban. Vale la pena reflexionar sobre esto.

3. Después de la primera exploración, hay una segunda exploración. Para los elementos de la segunda exploración, elegí tres frutas que son comunes en la vida de los niños: manzanas, plátanos y peras. Al comienzo de la sesión, los niños vieron montones de frutas y no podían decir lo emocionados y felices que estaban. Un buen comienzo es la mitad de la batalla.

Primero dejo que los niños reconozcan estos tres tipos de frutas, luego las clasifico por nombre y les dejo aprender a juntarlas usando XX y XX. Me alegró ver que casi todos los niños podían participar en las actividades, ya fueran fuertes o débiles. Durante la operación, los niños se desempeñaron muy bien, pero cuando se les pidió que hablaran sobre cómo dividir la fruta, ¿cómo juntaron XX y XX? ¿Juntar XX y XX? El niño más fuerte puede hablar, pero no del todo, y el niño más débil no puede hablar. Se puede ver que los niños de nuestra clase aún necesitan fortalecer su expresión lingüística.

4. Después de toda la clase, todavía hay muchas deficiencias. Creo que sería mejor si se intercambiaran la primera exploración y la segunda exploración, porque solo hay 3 tipos de distribución de frutas, y son. relativamente pequeño, está claro que hay demasiados juguetes de mesa con muchas formas, lo que hace que sea difícil e irrazonable para los niños explorar al principio.

En resumen, para impartir bien una clase abierta, es imposible interpretar bien una clase abierta sin una preparación adecuada y una reflexión plena. En esta clase abierta, reflexionaré sobre mí mismo, me cambiaré y me convertiré en un mejor maestro. Plan de clase de matemáticas para infantil "Clasificación de objetos según sus usos" 2

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de clasificar objetos según sus usos.

2. Ser capaz de expresar correctamente los motivos de su clasificación.

3. Cultivar la capacidad de los niños para pensar y resolver problemas y su capacidad para responder rápidamente.

4. Los niños pueden responder preguntas de forma activa y mejorar sus habilidades de expresión oral.

Preparación de la actividad:

Preparación de la experiencia:

Los niños ya dominan la experiencia relevante del uso de objetos físicos.

Preparación del material del objeto:

Objetos varios, marcadores de gráficos, imágenes de objetos, cuadros de clasificación, tableros de clasificación, etc.

Proceso de actividad:

1. Reconocer objetos en actividades para estimular el interés de los niños.

2. Organiza los elementos de forma que los niños puedan aprender inicialmente a clasificarlos según sus usos.

1. Guíe a los niños para que pongan los artículos en la canasta, divídalos en tres cuadrículas en la canasta según sus características y piense cómo se pueden dividir.

2. Guíe a los niños para que clasifiquen los artículos en la canasta. Después de clasificar, habla con tu compañero sobre los motivos de la clasificación.

3. Los maestros observan las operaciones de los niños y brindan orientación individual.

4. Interacción maestro-niño.

Maestra: ¿Quién puede decirme cómo se separaron y por qué se separaron juntos?

5. Utilice marcadores de imágenes para ayudar a los niños a ordenar su experiencia de clasificación.

1. Maestro: muestre la boca, las manos, las manzanas, los bloques de construcción, los autos y otras tarjetas de marcas, y guíe a los niños a elegir las marcas que representan "comer", "jugar" y "usar".

2. Muestra las cartas marcadas con "comer", "jugar", "usar", etc.

2. La maestra guía a los niños para que ordenen los artículos en sus canastas según las marcas.

6. Practicar en grupos para consolidar la clasificación de los elementos según sus usos.

1. Introducir el material operativo.

2. Realiza una solicitud.

3. Cuando los niños operan, los maestros inspeccionan y brindan orientación.

Reflexión sobre la actividad:

El objetivo principal de esta actividad es que los niños puedan clasificar objetos según sus usos y expresar correctamente los motivos de la clasificación. Durante la actividad, primero presenté la actividad con "comprensión de objetos", permitiendo a los niños "organizar objetos" y aprender a clasificar objetos según sus usos. Los niños pueden clasificar objetos según diferentes usos de alimentos, necesidades diarias y juguetes. Puedo decir las razones de la clasificación. Luego, guíe a los niños a "enviar cosas a casa" usando las marcas en el cuadro, y los niños podrán colocar los artículos en sus propias canastas de acuerdo con las marcas. Sin embargo, en el material de manipulación posterior surgieron grandes diferencias en la capacidad de los niños pequeños para clasificar objetos según sus etiquetas.

Algunas de las marcas son muy diferentes y es fácil para muchos niños malinterpretarlas. Aunque les he recordado antes de la operación, comprender es una cosa. Una gran cantidad de niños no observan cuidadosamente las marcas ni clasifican los elementos. realmente hacerlo mal. Todo esto refleja que los niños no "observan las imágenes" con suficiente atención y hacen las cosas con demasiado entusiasmo para lograr un éxito rápido.

Después de ingresar a la clase de último año, descubrí que muchos niños carecían de confianza en su propio comportamiento. Las manifestaciones específicas son: siempre les gusta mirar las respuestas de otras personas cuando operan. Algunos niños incluso simplemente reciben materiales de operación. Mira cómo lo hacen los demás. Sí, no me gusta usar mi cerebro.

Para mejorar fundamentalmente la confianza en sí mismos de los niños, creo que nuestros maestros deben prestar atención a permitir que los niños dominen verdaderamente lo que queremos que dominen, porque solo comprendiendo y aprendiendo verdaderamente podemos hacerlo. Cuando sabes algo en tu mente, puedes tener un sentido de identidad contigo mismo. Además, después de cada clase, los profesores deben reflexionar, resumir, revisar a tiempo, acumular experiencia y encontrar métodos explicativos que sean más fáciles de aceptar para los niños. Es mejor mejorar que mejorar, para que los niños puedan desarrollar el interés desde el principio. Empiece por sentar una base sólida desde el principio y desarrolle hábitos básicos desde el principio, para que los niños se enamoren de las matemáticas y el aprendizaje.