Plan de lección de música Orff para jardín de infantes de clase media
Objetivos de la actividad de Música Orff 1 del plan de lección de jardín de infantes;
1. Percibir la fuerza del sonido y expresarlo utilizando pañuelos de seda como medio.
2. Sobre la base de estar familiarizado con la estructura y las principales características de la música, dominar las fortalezas y debilidades de la música e interpretarla.
Preparación de la actividad:
Música, bufanda
Proceso de la actividad:
Presente el tema 1 primero. ¡Mirar! ¿Qué tiene el maestro en la mano? (Bufanda) ¡No lo subestimes, mi bufanda bailará con la música! Escuchemos juntos. 2. Los niños escuchan música.
2. Análisis musical - Pregunta: ¿Quién diría que los pañuelos en la música y en la danza son iguales de principio a fin?
¿Cuál es la diferencia?
Los niños crean movimientos basados en el cuento - Pregunta: ¿Cómo bailas con tu pañuelo en esta parte de la música que suena tan poderosa? Además de hacer este movimiento, ¿qué otros movimientos se pueden utilizar para bailar con música igualmente poderosa? (Pon música y deja que todos lo hagan juntos y hagan lo que quieran) - Pregunta: Pon música suave (como arriba). Resumen del álbum de exhibición: La parte que suena poderosa es la fuerza de la música, y la parte que suena suave es la debilidad de la música.
En tercer lugar, bailemos con bufandas1. La bufanda está lista. Pida a los niños que bailen con la música y presten atención a la diferencia entre fuertes y débiles. (Los niños muestran según la galería de imágenes) 3. El juego de roles lleva a los niños a definir las reglas del juego: ¿quién hará la parte fuerte (el niño) y la parte suave? (Niña), ¡vale! ¡Entonces comencemos!
Repite el juego varias veces hasta finalizar.
Reflexiones sobre la actividad de la escuela secundaria de la música de Orff "Happy Bufanda Dance". Debido a la conferencia de prueba de ayer, se realizaron algunos ajustes y cambios en algunos enlaces bajo la guía del maestro Huang y el líder de la materia. toda la enseñanza El proceso transcurrió sin problemas. El lenguaje de orientación del maestro es apropiado y las emociones de los niños se movilizan en su lugar. Sin embargo, en las actividades docentes, los profesores prestan demasiada atención al habla de un solo niño e ignoran la atención y el desempeño de otros niños. Esto también se debe a que, como maestra joven, carece de experiencia docente y de la capacidad de adaptarse a los cambios. Teme que los niños que no levantan la mano respondan las preguntas equivocadas, lo que impedirá que la maestra lleve a cabo con éxito sesiones de enseñanza posteriores. afectar la efectividad de la demostración de enseñanza. En segundo lugar, si se pueden agregar imágenes a este curso, será más útil para la memoria y el desempeño de los niños.
Plan de lección de música Orff para jardín de infantes clase media 2 I. Objetivos de la actividad
(1) Deje que los niños experimenten la alegría que brindan las actividades a través del juego musical de "montar a caballo".
(2) Deje que los niños escuchen sonidos ascendentes, descendentes y repetidos escuchando el acompañamiento del piano y mirando listas musicales.
(3) Cultivar la adaptabilidad de los niños mediante la sustitución de palabras.
2. Preparación de la actividad
(1) Fotos de papá, mamá, abuelo y abuela
(2) Disco musical "Montar a Caballo"
③Tocado de Troya
(4) Una tabla musical que repite el mismo sonido en líneas ascendentes y descendentes.
En tercer lugar, las actividades son importantes y difíciles.
Punto clave: deje que los niños experimenten felicidad en las actividades.
Dificultad: Los niños pueden distinguir entre tonos ascendentes, descendentes y polifonía.
Cuarto, formación de actividad
Proceso de actividad verbal (abreviatura de verbo) semicircular
1. Música "Walk Slowly"
2. Introducción a la historia
Maestra: Al bebé le preocupaba que el Sr. Long Needle alcanzara a la señorita Short Needle, así que montó en el tiovivo. ronda para ayudarlo a alcanzarlo.
3. Preguntas y respuestas sobre física
Profesor: ¡Antes de ir tras la señorita Pin, deberíamos hacer algo de ejercicio y calentar! Ahora la maestra aplaudió y les hizo preguntas a los niños, y los niños aplaudieron para responder las preguntas de la maestra.
Pregunta: Palmadita en la pierna (maestra, ¿dónde está la maestra?).
Respuesta: Aplaude (el profesor está aquí).
(Repetir dos veces)
4. Nombres de objetos y personajes
(1), Dirección del proyecto
Identificar los objetos en el Artículos del aula y sus ubicaciones.
Profesor: Recién ahora, los niños pudieron responder las preguntas del maestro de manera rápida y precisa. Los maestros ahora hacen pruebas a los niños para ver quién tiene los ojos más brillantes y quién canta mejor. La maestra canta y hace preguntas a los niños, y los niños también cantan y responden las preguntas de la maestra.
Pregunta: La maestra cantó "¿Dónde está la luz?"
Respuesta: Los estudiantes señalaron y cantaron "Aquí está la luz"
Pregunta: La maestra cantó Es "¿Dónde está el abanico?"
Respuesta: Los estudiantes señalan y cantan "El abanico está aquí"
(Puedes encontrar diferentes cosas para jugar varias veces)
(2) Identificación de tarjetas de mapas
El profesor introduce los dibujos y glifos de "Papá", "Mamá", "Abuelo" y "Abuela" y los pega por el aula.
Profesora: (muestra la tarjeta del personaje) ¿Crees que puedes reconocer a su madre?
(Después de que los niños respondieron, la maestra colocó tarjetas con mapas de personajes en todo el salón). La maestra preguntó las palabras restantes por turno.
5. Sentido del sonido: distinguir entre tonos ascendentes, tonos descendentes y sonidos repetidos.
(1) La supermodelo fonética canta
El profesor toca el piano y los alumnos practican cantando símbolos fonéticos.
Maestro: ¡Hoy también invitamos a un cantante principal a cantar para los niños! (La maestra toca el piano)
La primera vez: CDEFGABC
La segunda vez: la maestra toca y canta los movimientos corporales de los niños (de abajo a arriba - de cuclillas a parados)
Tercer tiempo: Los movimientos se acompañan de música de paseos a caballo, y los niños actúan.
(2) El canto modal es la repetición de una misma melodía.
Muestre la imagen del patrón de canto (imagen: la parte superior está representada por una mariposa, la parte inferior está representada por una abeja y el sonido homofónico está representado por una oruga).
Primera vez :
Enlace ascendente: CDEFG
Enlace descendente: GFEDC
Repetición homófona: GGGGG
Segundo pase: Mira el mapa, combínalo con el patrón musical de montar a caballo, cante Sheng, repetición plana y homofónica.
6. Cantar a caballo (formación: círculo)
Profesor: Después de calentar, salimos a perseguir a la señorita Short Needle. En el camino nos sentábamos en el carrusel y cantábamos. Los niños deben escuchar atentamente las preguntas del maestro. Los niños dejan de señalar y cantar frente a la tarjeta gráfica correcta.
Pregunta: La maestra cantó "A dónde vamos, papá"
Respuesta: Los estudiantes señalaron y cantaron "Papá está aquí"
Pregunta: La maestra cantó "¿Dónde está mamá?"
Respuesta: Los estudiantes señalaron y cantaron "Mamá y papá vienen"
(El abuelo y la abuela hicieron preguntas por turno)
6. Fin de la actividad
Profe: Montemos en el tiovivo para perseguir a Miss Needle. (Salga de la sala de actividades a caballo)
Plan 3 de lección de música de Orff para la clase media de jardín de infantes Objetivos de la actividad:
1.
2. Deja que los niños sientan la diferencia de duración entre las blancas y las negras.
3. Puedes utilizar el lenguaje corporal o instrumentos musicales para expresar los cambios en la duración del sonido y experimentar la diversión de los juegos de sonido.
4. Aprecia la canción y siente sus características vívidas e interesantes.
5. Capacidad para expresar con audacia el contenido y las emociones de las canciones.
Preparación de la actividad:
1. Música: sonidos interesantes, el tren está a punto de partir.
2.
3.Instrumentos musicales.
Proceso de la actividad:
Primero, juego de sonido.
1. En la música "El tren está a punto de partir", juega con tus hijos al juego de "conducir el tren" y pídeles que digan: ¿Qué sonido escuchaste cuando llegaste a la estación? ? ¿Qué sonido hace el tren cuando arranca? ¿Qué sonido es más largo (corto)?
¿Qué animalito se viene? Haga que su hijo nombre el animal y luego imite los sonidos y movimientos. Por ejemplo:.
(Gatito; miau-cachorro: guau-guau) Que los niños digan ¿de quién es la voz más larga (corta)?
Cordero: baa baa pollo: Jiji.
2. Anima a los niños a imaginar con valentía y hablar sobre los sonidos que han escuchado en sus vidas. También hay imitaciones. ¿Sabes de quién es la voz más larga (corta)?
(Inspiración: 4-5 personas en el zoológico, en la calle, en la cocina, en el cielo)
Segundo, juegos físicos.
1. Escucha la música "Funny Sounds", anima a los niños a imitar los efectos de sonido y déjales decir cuál sonido escuchan más largo. ¿Qué sonido es más corto?
2. Resumen: Hay voces largas y cortas en nuestras vidas. El maestro usa una nota larga para expresar un sonido largo, como: miau-; corta el papel largo en dos secciones para convertirlo en dos sonidos cortos, como: guau guau; muestra el papel a los niños para que entiendan.
3. Animar a los niños a utilizar el cuerpo para expresar sonidos de diferente duración, como sonidos largos, extensión de brazos, etc.; cuando el tono sea corto, cerrar el puño y retraer los brazos.
4. Inspira a los niños a utilizar los movimientos corporales para tocar el ritmo de los sonidos. Por ejemplo, aplaude, pisa y sacude la cabeza.——
En tercer lugar, juegos de ritmo.
1. Conocer los nombres y usos de los instrumentos musicales: triángulo y pez de madera.
2.Dejar que los niños utilicen sus propios instrumentos musicales para emitir sonidos y decir si son largos o cortos.
3. Mostrar los "diferentes sonidos" del espectro rítmico. Los niños del grupo A utilizan triángulos para tocar notas largas, y los niños del grupo B utilizan movimientos corporales para tocar notas cortas (aplaudir, golpear con los pies...). Luego, los niños del grupo B tocaron notas cortas con peces de madera, y los niños del grupo A utilizaron movimientos corporales para tocar notas cortas (pisar, disparar y tocar el tambor).
4. El grupo a y el grupo b miran el álbum de fotos y lo reproducen por segmentos.
Cuatro. Resumen de actividades.
Hay muchos sonidos diferentes a nuestro alrededor, y la música se compone de muchos sonidos diferentes.
Saca el tren del aula y busca diferentes sonidos en el exterior.
Enciclopedia: El sistema de educación musical de Orff es uno de los tres sistemas de educación musical más famosos e influyentes del mundo actual. En las clases de música de Orff, los niños tienen la oportunidad de adentrarse en un rico mundo artístico. La música ya no se trata sólo de melodía y ritmo, sino que se asocia con canciones infantiles, ritmo, danza, representaciones dramáticas e incluso artes visuales como pinturas y esculturas. Pueden centrarse en una fuente de sonido específica bajo la guía del maestro para escuchar, distinguir e imaginar diferentes sonidos de la vida y la naturaleza.
Orff Music 4, Objetivos de enseñanza del plan de lección de jardín de infantes de clase media:
1 Aprenda a cantar la canción "Little Yellow Duck" en la escena e intente cantar en grupos.
2. Estimular el interés por la participación y experimentar la alegría de cantar con amigos.
Enfoque didáctico:
"Cantata del Pato Amarillo" se divide en dos secciones, AB. En el párrafo A, los niños beben. Bebe, bebe. Xia | Hu | "Dominar el ritmo.
Dificultades de enseñanza:
Guía a los niños a cantar en grupos en la sección B para que la conexión del canto sea más natural y fluida.
Preparación para la enseñanza:
Preparación para la experiencia:
Mejorar la percepción del ritmo de los niños; comprender la experiencia de los niños al agruparse
Preparación ambiental:
1. Letreros de agrupación tridimensionales de pie (equipo de natación, equipo de canto, equipo de burbujas)
2.ppt material didáctico, música del patito amarillo y guitarra
Tiempo de enseñanza: 25 minutos< /p >
Base teórica de la enseñanza:
En el contexto del contenido y la forma del tema actual en la implementación del plan de estudios de jardín de infantes, los maestros deben repensar y formar conceptos y conceptos de diseño de actividades de enseñanza para la música de jardín de infantes. Se han realizado muchas investigaciones prácticas sobre la actualización, la relación entre la enseñanza y el aprendizaje y la mejora de los métodos de enseñanza. La música no es una carrera técnica que simplemente imparte conocimientos y habilidades, sino una carrera humanística que tiene como objetivo mejorar la calidad de los estudiantes. Cualidades musicales y humanísticas en la enseñanza, debemos utilizar la música para cultivar a los niños, dejar que se sumerjan en ella e infiltrar los puntos de conocimiento de la enseñanza durante las actividades, para que los niños puedan sentir e integrarse en el mundo de la música durante el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, el proceso de enseñanza del maestro debe resaltar el proceso de aprendizaje de los niños, para que los niños puedan disfrutar de la música. Hacer que el aprendizaje de los niños sea visible y efectivo.
Esta actividad creó una situación de "Coro del Patito Amarillo", inspirando a los niños a actuar con el Coro del Patito Amarillo en la playa. Durante el canto y los juegos con los Patitos Amarillos, aprendieron a cantar en grupos y en el proceso de cantar. Experimenta la diversión de cantar con tus compañeros.
Proceso de enseñanza:
1. El patito amarillo nada en el agua: introducción y experiencia
(1) Echa un vistazo y adivina. (La bañera grande apareció en los medios)
1. Hoy invité a un amigo al que le gusta el agua. ¿Adivina quién podría ser?
(Guía a los niños para que asocien, como peces, tortugas, cangrejos, patos, etc.)
2. Patito amarillo croando-emociones y juegos
(1 )Escucha (el patito amarillo aparece en los medios)
Preguntas clave:
1. ¿Te gusta el patito amarillo? ¿Por qué?
(Observa los medios de comunicación y orienta a los niños a hablar sobre los motivos de su agrado basándose en sus propias experiencias de vida en cuanto a apariencia, color, etc.)
2. ¿Sabes por qué me gusta el patito amarillo? Por favor ven y escucha.
(La maestra toca la guitarra y canta la Sección A por primera vez, guiando a los niños a escuchar la letra.)
3. ¿Por qué me gusta este patito amarillo?
(La maestra guía a los niños para que cuenten la letra que han escuchado, y aleatoriamente los lleva a practicar cantando "It Takes a Bath with Me" y "Xia, Xia, Xia")
4. Resumen: Can. Bañarme sola me resulta aburrido. Estoy muy feliz de tener al patito amarillo como compañero para jugar conmigo. Por favor, sé un patito amarillo. Piense en este lugar como una gran bañera. Juguemos juntos.
(La maestra lleva a los niños a jugar el juego de "jugar con agua" 1 o 2 veces junto con la canción A, para que los niños puedan sentir completamente el ritmo de los puntos).
5. ¿Cómo se hace?
(Guía a los niños para que nombren diferentes formas de jugar con el agua según su experiencia de vida, como pisar, remar, disparar, gotear, rociar, etc.)
6. El profesor utiliza *. **. Un resumen del lenguaje rítmico de * | *-|.
Cuando el profesor guíe a los niños a jugar juegos de agua, intente hablar el ritmo del idioma, como por ejemplo aplaudiendo. Sí, dispara | dispara |, rema. Ah, fila. Ah | trazo |, para ayudar a los niños a familiarizarse y dominar el ritmo de las líneas de puntos)
7. Mi patito amarillo incluso suena hermoso. ¿Sabes cómo se llama?
(Escuche a los niños a voluntad para aprender los sonidos del patito amarillo. La maestra observará si los niños pueden imitar los sonidos del patito amarillo en un ritmo de puntos.)
8. La maestra preguntó: Por favor escucha. Escucha y descubre ¿cuál de estas dos llamadas pertenece a mi patito amarillo?
(La maestra ahora disminuye la velocidad y toca una sola oración (1) Xia | llama——| (2) Xia usa la guitarra. Sorbe, bebe. Llama | |, y pide a los niños que la distingan. para probar y consolidar la comprensión de los niños del ritmo de las líneas de puntos)
9. La maestra preguntó: ¿Qué podría estar diciendo el patito amarillo?
En este momento, la maestra guía a los niños para que se unan a la escena e intenten cantar una frase en voz baja o alta. Bebe, bebe. Sorber|Gritar|. Por ejemplo, si el patito amarillo quiere celebrar su cumpleaños, deberá pedir un deseo en voz baja; si el patito amarillo quiere saludar a amigos que están lejos, deberá hacerlo en voz más alta, etc.
10. Profesores y alumnos cantaron la Sección A dos veces.
(En este momento, el maestro puede dar orientación en cualquier momento en función de los problemas que tenga el niño durante el canto, como: ritmo inestable, cantar 1-2 veces a)
(2) Tocar y cantar.
Preguntas clave:
1. Mi patito amarillo no sólo tiene un bonito llamado, sino que también tiene tres habilidades.
(Guía a los niños para que hablen sobre lo que puede tener el patito amarillo)
2. Por favor, ven y escucha lo que tiene mi patito amarillo.
(Por primera vez, la maestra tocó la canción AB en la guitarra y reprodujo el ppt al mismo tiempo. El contenido presentado en la pantalla ppt debe ayudar a los niños a comprender y recordar la letra.
)
3. Pregunta: ¿Qué habilidades tiene mi patito amarillo?
(Guía a los niños para que digan las letras "Puede nadar", "Puede cantar", "Puede hacer muchas burbujas" y la maestra guiará a los niños a practicar el canto)
4. ¿Puedes agregar algunos sonidos interesantes?
La maestra guía a los niños para que agreguen las palabras onomatopéyicas "Hua Hua", "Gaga", "Puede nadar", "Puede cantar" y "Puede hacer muchas burbujas" según el ritmo apropiado "Bobo".
5. ¿Escuchaste dónde volaba el patito amarillo cuando hacía burbujas?
(Al agregar onomatopeyas después de "puede hacer muchas burbujas", el maestro puede agregar ejercicios sobre onomatopeyas ascendentes y descendentes para mejorar el sentido de participación y alegría de los niños y, al mismo tiempo, dejar que los niños siente la alegría de la canción. Sentido del final)
6. ¡Cantemos juntos!
(Los profesores y estudiantes * * * cantaron la canción AB por primera vez. Al mismo tiempo, pueden reproducir PPT y usar imágenes para recordar la letra)
7 Tu canto atrajo a un grupo de patitos amarillos. ¿Cuántos viste?
(Guía a los niños a mirar los medios, hay muchos patitos amarillos, guía a los niños a contar)
3. Coro de patitos amarillos - cantando en grupos
(1 ), práctica de coro
Preguntas clave:
1. Este es el coro Little Yellow Duck y quieren invitarte a unirte a su coro. Intentémoslo juntos.
(Profesores y alumnos* * *cantan la canción AB por segunda vez, haz clic en el ppt para pedir a los niños que canten junto con el multimedia).
2. El coro Yellow Duck cantará la canción AB hoy en la playa. ¡Mirar! También estaban disfrazados. ¿Cómo van vestidos?
(Hay 6 patitos amarillos en los medios, 1 de ellos lleva gorro de baño, 2 llevan corbata y 3 llevan gafas de sol).
3. Ha llegado, pero el público lo pidió. El Coro Little Yellow Duck se dividirá en tres grupos: Bubble Team, Swimming Team y Gaga Team para cantar esta canción. ¿Cómo dividir esto?
(Guíe a los niños para que hablen sobre diferentes métodos de agrupación. Por ejemplo, se pueden dividir en tres grupos según gorros de baño, gafas de sol, corbatas o colores; se pueden agrupar según el color de las decoraciones. En al mismo tiempo, el profesor muestra carteles de agrupaciones tridimensionales que se pueden sostener)
4.Gracias por tu ayuda. ¡Finalmente lo consiguieron!
(El coro agrupado del patito amarillo aparece en formato ppt)
5. Pero el problema vuelve a surgir. Después de dividirse en tres grupos, había muy pocas personas en cada grupo y el sonido no era lo suficientemente fuerte como para que lo escuchara la audiencia detrás de ellos. ¿Puedes ayudarlos?
Estimula emocionalmente el deseo de los niños de ayudar al patito amarillo y unirse al coro.
6. ¡Ven y participa ahora! Por favor, párese en la fila a la que desea ir.
(Los niños pueden elegir libremente equipo burbuja, equipo de natación, equipo de canto para cantar en grupos)
7. El coro del patito amarillo está listo. ¡Ensayemos! ¿Cómo cantar? ¿Qué grupo cantó "It Can Swim"? "Puede cantar". ¿Qué grupo lo cantó? ¿Qué grupo cantó "It Can Blow A Lot of Bubbles"? ¿Quién cantará la primera parte?
(Profesores y alumnos * * * discuten las reglas de canto en grupos, escuchan los cambios de acompañamiento y cantan AB completo dos veces)
8. ¡Date prisa y actúa!
(Profesores y estudiantes * * * cantaron AB en grupos con acompañamiento por tercera vez)
Comentarios de expertos
(Wang Lijuan, investigador docente en Huangpu Normal Universidad de Shanghai, los diez mejores maestros jóvenes y de mediana edad, educadores destacados en Shanghai):
"Little Yellow Duck" es una canción infantil animada y pegadiza, una canción de dos partes con diferentes melodías. La parte A de la canción utiliza el grito rítmico del patito amarillo como letra principal. La letra de la canción de la sección B se repite dos veces, con ligeros cambios de melodía. El primer final está impulsado por una melodía ascendente, y el segundo final termina con una melodía descendente.
Durante la actividad, la profesora captó firmemente estas características de la canción y creó dos secciones de AB en dos situaciones: "Mi patito amarillo favorito" y "El patito amarillo es muy hábil", de modo que Los niños aprenden a cantar de forma natural en situaciones. El profesor divide la sesión de actividad en dos sesiones de aprendizaje separadas.
En el aprendizaje de la canción del apartado A, el profesor se centra en aprender el método de canto con un poco de ritmo en la canción. La maestra primero deja que los niños se familiaricen con la melodía escuchando la música repetidamente e imitando los movimientos del patito. Luego a través de los diferentes llamados de los dos patitos (ritmo de cuarto medio * * * |-| y ritmo de puntillo *). **. * | *-|) para imitar la voz del patito amarillo (un poco rítmico). Finalmente, deje que los niños practiquen repetidamente a través de presentaciones de canto, y deje que los niños expresen los movimientos del patito amarillo batiendo sus alas, jugando con agua, levantando la cola y salpicando agua de la forma que quieran, para fortalecer la capacidad de los niños. captar el ritmo de la línea lateral. Mejorar el entusiasmo y la iniciativa de los niños al aprender a cantar.
La letra de la canción de la sección B se basa principalmente en las habilidades del patito amarillo. Al aprender a cantar, el maestro agrega interpretación multimedia para que los niños puedan comprender y recordar rápidamente la letra. Al usar el patito amarillo para soplar burbujas en diferentes direcciones, se demuestra la diferencia entre las melodías ascendentes y descendentes al final de las dos secciones, lo que permite a los niños resolver rápidamente las dificultades de canto en el proceso de aprender a soplar el patito amarillo. burbujas. En cuanto a la forma de canto grupal, la maestra pidió a los niños que participaran en la "Cantata del Pato Amarillo" y utilizó los boletos grupales en los que podían participar para permitir que los niños eligieran libremente el equipo al que querían unirse. Después de que los maestros y los estudiantes discutieron las reglas, se les ocurrieron las reglas de canto: todos cantan la sección A y el grupo canta la sección B, es decir, el equipo de natación canta "Puede nadar, swoosh" y el equipo de canto canta "Puede nadar, swoosh". canta, grazna". Para conectar mejor a los tres grupos de niños, la maestra desempeñó el papel de directora para que la conexión del canto fuera más natural y fluida. En el canto relajado y natural, los niños dominaron felizmente lo esencial del canto.
Toda la actividad fue diseñada inteligentemente y realizada sin problemas, lo que la convierte en un modelo para la enseñanza del canto.
Plan de lección de jardín de infantes para la clase media Objetivo de actividad musical Orff 5
1. Siente el ritmo de ×××O y siente las otras negras.
2. Explora y escucha los efectos de sonido de los instrumentos de cuero.
3. Siente la alegría de expresar el descanso con tu cuerpo.
4. Dispuesto a participar en actividades musicales y experimentar la felicidad en las actividades musicales.
5. Cultivar el sentido del ritmo musical de los niños y desarrollar su expresividad.
Actividades a preparar
Hay cinco tambores, cinco panderetas, un pandero, un cojín, además de dibujos y CD a juego.
Proceso de actividad 1. Introducción de la historia.
El bebé durmió bien. El elfo quería ver si el bebé realmente estaba dormido. Tocaba un tambor en movimiento...
En segundo lugar, escucha el tono y calienta.
1. Después de apreciar plenamente las canciones infantiles, pregunte: ¿Qué instrumentos musicales hay?
2. Introducir los timbres de tambores, panderetas y panderetas, y realizar una acción para cada instrumento.
3. Escuche la canción infantil por segunda vez, aplauda una vez y recite las palabras, y realice las acciones especificadas según el tono al "golpear tres veces".
4. Juego de escucha de tonos.
El niño se quedó dormido y la maestra preguntó: "¿Está dormido el pequeño ××××?" Usando diferentes tambores para tocar el ritmo. Los estudiantes tocan tambores con diferentes timbres.
Establezca la acción para responder a "小×××小×××小×××小×××小×××小×××小×××小×××小×大×小×Grande
En tercer lugar, siente el ritmo de ×××O O.
1. Ritmo corporal, siente el ritmo
(1) ¿Quién aprenderá sus sonidos? y movimientos?
(2) Haz movimientos de animales con las palabras y usa sonidos de animales en lugar de palabras para hacer que la toma aérea sea silenciosa y oculta.
2. ritmo
(1) Según las palabras y las rimas, utilice el método de juego correcto al "golpear tres veces", golpee el cojín según el ritmo, cubra el cojín cuando dispare al aire y hágalo. no hacer ningún sonido
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Batería: siéntate en el tapete en posición vertical y golpea con los brazos
Batería: mantén el tapete plano y toca con ambas manos por turnos <. /p>
Pandereta: sujeta un tapete en una mano y golpea con la otra
3. Toca el instrumento y siente el ritmo.
Toca los tres tambores según el. ritmo de las palabras de los tres personajes y sostener el instrumento en el aire.
En cuarto lugar, explora el timbre de los instrumentos de cuero.
1. Simulación y creación de sonido.
Sosteniendo una pandereta en la mano, la maestra y los niños discutieron cómo simular los sonidos de tres animales. Después de que los niños crearon la creación, la maestra la resumió.
2. Acompaña la canción infantil según el tono creado en el paso anterior.
Ratón: poco a poco - chirriando.
Gato atigrado: rasca-miau, miau, miau.
Cachorro: Guau guau guau (educación preescolar)
Reflexión didáctica:
Durante la actividad, con el fin de evitar que los niños canten de principio a fin, Adopté el método de habla para resolver negras difíciles y habilidades emocionales, permitiendo a los niños tomar un breve descanso. Las actividades combinan movimiento y quietud. El desempeño de los niños básicamente logró mis objetivos preestablecidos. Por supuesto, este evento deja mucho que desear. Espero que profesores y expertos puedan darme más consejos.