Trabajo de investigación sobre el trabajo de educación regular en el jardín de infantes
Documento de investigación 1 sobre educación regular en jardín de infantes: "Un estudio preliminar sobre educación regular en jardín de infantes"
Resumen La educación regular es una parte importante de la educación infantil. Una forma para que los niños aprendan a adaptarse a la vida colectiva y adquieran inicialmente independencia. Es un medio importante para desarrollar buenos hábitos de comportamiento y una mejor disciplina organizativa, por lo que los métodos educativos convencionales son muy importantes.
Palabras clave: educación regular, educación infantil
En la actualidad, la mayoría de nuestros hijos son hijos únicos y están en el centro de atención en la familia, aunque no podemos decir que los padres y. otros mayores No prestan atención a la educación de los niños pequeños, pero prestan demasiada atención y cuidado, a menudo hacen que no puedan experimentar una verdadera comunicación equitativa y cooperación mutua en sus interacciones con sus mayores, por un lado, debido a las características de edad de los jóvenes; Los niños no tienen la capacidad de aprender a adaptarse al colectivo. La capacidad de vivir, el desarrollo de buenos hábitos de comportamiento y una buena disciplina organizativa, por lo que los métodos educativos convencionales son muy importantes. Por otro lado, debido a las características de edad de los niños pequeños, les resulta imposible participar en la vida social como los adultos. Para los niños pequeños, la vida en el jardín de infancia es sin duda el lugar más importante para experimentar el colectivo y la sociedad y aceptar las disciplinas y reglas de la vida colectiva. En la situación de educación colectiva del jardín de infantes, si cada niño no sabe qué comportamientos deben controlarse, o no tiene la capacidad de autocontrolar ciertos comportamientos, entonces en la situación de educación colectiva del jardín de infantes, si cada niño no sabe qué comportamientos El comportamiento debe ser controlado, o si no hay capacidad de autocontrolar ciertos comportamientos, entonces el caos y el desorden en el trabajo educativo son inevitables. Por lo tanto, si hay falta de rutina o una rutina imperfecta, la enseñanza en el jardín de infantes es obviamente imposible de llevar a cabo. En otras palabras, la "rutina" es el "salvavidas" de la enseñanza en el jardín de infancia. De hecho, los profesores seguirán haciendo lo que hacen en cada momento. Esto lleva a que los profesores ignoren o ignoren las diferencias individuales y las características de edad de los niños a la hora de supervisar las rutinas. A veces, para tener un ambiente de enseñanza tranquilo y ordenado, los niños pequeños deben seguir las reglas establecidas por los adultos. Incluso si algunos maestros ocasionalmente organizan algunas discusiones para que los niños participen, la esencia es que los maestros aún controlan la iniciativa de la discusión y la conclusión después de la discusión debe estar en línea con los deseos del maestro. Las rutinas se consideran limitaciones y, por tanto, pierden su función de guiar el comportamiento de los niños pequeños. Después de la promulgación del nuevo esquema de jardín de infantes, los conceptos educativos convencionales de los maestros han cambiado y se ha puesto más énfasis en que los maestros respeten la autonomía educativa de los niños. Dado que la personalidad de cada niño y la experiencia de aprendizaje original son diferentes, la misma educación tendrá efectos diferentes en cada niño, por lo que la búsqueda unilateral tendrá efectos diferentes en cada niño, por lo que la búsqueda unilateral de la "uniformidad" es. obviamente poco realista. Evidentemente, el orden no es realista.
2. ¿Enfatizar el sexo e ignorar las diferencias mantendrá la disciplina inmediata?
Ejemplo: Actividades artísticas en la guardería. Hoy, la Maestra A dará una clase abierta a todos los profesores del parque. Antes de la clase, diseñó cuidadosamente una actividad de enseñanza de arte gamificada: ¿Buceo con ranas? Ella diseñó una actividad artística gamificada: "Buceo con ranas" para permitir que los niños de jardín de infantes aprendan a pintar con los dedos. Para garantizar un buen orden en el aula durante las clases abiertas, el Profesor A enfatizó especialmente este punto a los niños antes de clase. Habrá muchos maestros invitados que vendrán a nuestra clase hoy. Los niños deben comportarse bien en clase. No deben moverse en sus asientos ni correr. Si todos se portan bien, el maestro le pondrá una nota adhesiva a cada niño después de clase. ¡Cara de muñeca de papel! Sin embargo, para sorpresa de la Maestra A, cuando solo mostró imágenes de lotos y ranas en el pizarrón y puso música de fondo relacionada, todos los niños levantaron sus asientos con entusiasmo y corrieron hacia el pizarrón, saltando arriba y abajo como ranas. El profesor A quedó abrumado por este caos repentino. Aunque el Maestro A intentó muchas maneras de hacer que los niños volvieran a sus asientos, no logró mucho éxito y la clase abierta tuvo que terminar apresuradamente.
No discutamos por el momento si es apropiado que los maestros utilicen incentivos para hacer que los niños cumplan con la disciplina. Desde la perspectiva de los efectos, ¿por qué el mismo enfoque del Maestro A no logró los mismos resultados? En este caso, salvo que la profesora A, como profesora nueva, carece de experiencia en la organización de las disciplinas del aula, lo más importante es que considera las rutinas como el requisito previo para llevar a cabo todas las actividades, en lugar de cómo estimular el interés y el entusiasmo de los niños por aprender y hacer que ¿Las rutinas se convierten en educación? El énfasis excesivo en el orden del entorno ignora la autonomía de los niños; el énfasis excesivo en la importancia de la educación rutinaria ignora las diferencias individuales en el cumplimiento de las rutinas por parte de los niños. Para los niños de jardín de infantes, el nivel de desarrollo de su capacidad de autocontrol determina que se excitan fácilmente y son difíciles de reprimir cuando se enfrentan a estímulos novedosos. Por lo tanto, cuando los niños ven la imagen de una rana por primera vez, inevitablemente se emocionarán. esta vez, el maestro propuso anteriormente Todos los requisitos se tiran por la ventana si para los niños de la clase superior, la acumulación de experiencia de vida y el desarrollo de la capacidad de autocontrol les permiten renunciar al impulso directo y utilizar conscientemente la disciplina. reprimirse para obtener recompensas o reconocimiento del profesor después. Por lo tanto, cuando la Maestra A mantiene una rutina tranquila en las actividades docentes, enfatiza la independencia y excluye las diferencias, es difícil que el desempeño de los niños cumpla con sus expectativas.
Con base en los malentendidos relevantes en la educación convencional, es necesario que llevemos a cabo nuevas ideas y ajustes a esta convención para hacer que nuestra educación convencional sea más razonable y efectiva.
2.1 El establecimiento de rutinas ha pasado de regulaciones docentes a una gestión independiente de los niños bajo el liderazgo de los docentes. El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" señala: Establezca buenas rutinas, evite comportamientos de manejo innecesarios y oriente gradualmente a los niños para que aprendan el autocontrol. Bajo la guía del espíritu del "Esquema", traté de cambiar el contenido rutinario de la disposición y formulación del maestro y la aceptación pasiva de los niños a un énfasis en la experiencia y adquisición de los niños, y establecer activamente la autogestión.
2.1.1 Comprender las características psicológicas y las necesidades de desarrollo de los niños y transformar la educación general en una orientación oportuna y adecuada. El ex psicólogo soviético Vygotsky sostuvo esta discusión: Los niños aprenden según sus propios contornos, y la secuencia de etapas por las que pasan está determinada por lo que captan del entorno que los rodea. Esto se manifiesta primero en el hecho de que su aprendizaje o juego está determinado por intereses y necesidades. Lo que les interesa es su propia elección, no lo determinan los adultos. Por eso, a la hora de desarrollar rutinas, es importante seguir el propio programa de estudios del niño. Esto requiere que los maestros formulen medidas educativas prácticas basadas en las características y necesidades psicológicas de los niños de esta clase, y brinden una orientación positiva y paciente a largo plazo.
2.1.2 Los niños participan en la formulación de reglas, pasando de aceptar rutinas pasivamente a construir reglas activamente. Montessori propuso ya en el siglo XIX que la práctica es el mejor maestro de los niños. , explicó vívidamente: si lo escuchas, lo olvidarás; si lo ves, lo recordarás, si lo haces, naturalmente lo entenderás; Esto demuestra que los niños aprenden a través de la experiencia. Por lo tanto, se debe permitir que los niños participen en la formulación y modificación de las reglas para que puedan experimentar la alegría del éxito. Los maestros deben brindarles oportunidades para que realmente tomen sus propias elecciones y decisiones. Esto no solo les dará la oportunidad de aprender. de errores y resultados exitosos, también déjeles aprender a regular conscientemente su comportamiento y ser responsables de las consecuencias de su comportamiento. La tarea del maestro no es tomar decisiones sabias en nombre de los niños. nombre de los niños. La tarea del maestro no es tomar decisiones "sabias" para los niños, sino ayudarlos a tomar sus propias decisiones. Sólo así el niño podrá sentir que las reglas son sus necesidades internas y no impuestas. Por ejemplo, en las clases media y alta, podemos dejar que los niños discutan y formulen sus propias rutinas para colocar los juguetes. Otro ejemplo: durante el juego, algunos niños se apresuraron a entrar a sus áreas favoritas, provocando un caos antes del juego. Después de discutir con los niños, hice nuevos ajustes a las reglas del juego: estipulé de antemano el orden de selección para cada vez que ingresaban al área de juego, y dejé que cada grupo de niños se turnara para elegir primero su propia área de juego.
En el caso anterior, guié a los niños a través de la educación regular para que usaran reglas sociales razonables para resolver los conflictos encontrados en las actividades diarias del juego. Bajo la regulación de las reglas, los niños aprenden gradualmente a abandonar sus impulsos originales y ya no luchan por lograr sus objetivos. En cambio, se turnan y esperan conscientemente, de modo que el orden de las actividades del juego se vuelve gradualmente ordenado a partir del caos inicial. En este tipo de educación regular, no obligo a los niños a aceptar ciertas reglas, sino que les dejo participar en el desarrollo regular a través de eventos específicos, experimentar el impacto de las reglas y las irregularidades en las actividades del juego y así regularse conscientemente su comportamiento y formar un buen juego. rutinas.
2.1.3 Aprovechar la guía de situaciones contradictorias y transformar los requisitos convencionales externos en necesidades internas de los niños. En la educación convencional, si los maestros pueden captar con atención las situaciones de conflicto y guiarlas adecuadamente, pueden brindar a los niños una gran cantidad de oportunidades para usar reglas para resolver conflictos de comunicación, de modo que los niños puedan aprender a usar reglas para regular y restringir su propio comportamiento.
3. La función convencional cambia de restringir las actividades de los niños a centrarse en el desarrollo de los niños.
Ejemplo: cuando llega la hora de la siesta, los niños entran a la sala de siesta uno tras otro. La maestra estaba saludando a los niños en la sala de actividades. Antes de llegar a la sala de siesta, los niños que entraron primero comenzaron a reír y jugar a carcajadas. Algunos usaron colchas como capas para disfrazarse de Ultraman, algunos se quitaron la ropa y las tiraron. , y algunos niños ¿bromean deliberadamente a otros con sonidos y melodías extraños? La maestra entró y gritó. ¿Quién quiere causar problemas? Cuando los otros niños se levantan, lo dejo recuperar el sueño y ¡no lo llevo a jugar! Pronto, todos los niños guardaron silencio. Entonces, ¿es eficaz la educación convencional, que se basa en la autoridad del docente y en la amenaza del castigo? A corto plazo, el efecto de este tipo de educación regular es realmente obvio. Después de que el maestro lo reprendió, ningún niño se atrevió a portarse mal. ¿Qué pasa con los efectos a largo plazo? Este orden temporal y disciplina instantánea es irreal. Debido a que los niños no entienden que el requisito del maestro de permanecer en silencio antes de la siesta es permitir que cada niño se duerma sin ser molestado, no se darán cuenta de lo que está mal en hacer ruidos fuertes en el cuarto de la siesta y, por lo tanto, no tendrán el conocimiento interno. motivación para cumplir con estas reglas de la siesta. La razón por la que puede estar callado y disciplinado es simplemente porque tiene miedo de los maestros y del castigo, o porque quiere ser recompensado, no porque realmente comprenda las consecuencias de sus acciones en el colectivo y en los demás. Y cuando la motivación para la disciplina no proviene de los propios niños, es particularmente probable que los niños violen la disciplina una vez que se les deja sin supervisión. Montessori señaló que la disciplina desarrollada mediante la coerción es completamente errónea e insostenible. La verdadera disciplina es positiva, activa, activa, interna y duradera. En otras palabras, la educación regular no sólo debe implementar el objetivo a corto plazo de mantener el orden educativo, sino también perseguir el objetivo a largo plazo del desarrollo infantil. El propósito de nuestra educación regular para los niños pequeños no es hacerlos más obedientes, sino permitirles distinguir el bien del mal y restringir su comportamiento de acuerdo con las normas sociales. Un niño sensato. El profesor Xu Zhuoya señaló que la disciplina en sí misma no es un fin. La gestión en sí no es el propósito, pero promover la capacidad de autodisciplina de los estudiantes es el propósito de la disciplina y la gestión en el aula. El verdadero propósito educativo de la disciplina y la gestión en el aula es promover el desarrollo de la autodisciplina y la personalidad de los estudiantes a través de la disciplina y la gestión. Reflexionar sobre los problemas existentes en nuestra educación regular desde esta perspectiva ayudará sin duda a establecer metas correctas en la educación regular.
4. El contenido regular cambia de un formato único para todos a profundizarse gradualmente con la edad.
Muchos maestros creen que las clases pequeñas y las guarderías son el período crítico de la educación regular o el mejor momento para comprender la educación regular para el nuevo jardín de infantes. Se extraña a los estudiantes, serán Es difícil enseñar a los niños cuando su autonomía aparece después de clases y clases numerosas. Por lo tanto, para los niños que acaban de ingresar al jardín de infantes, los maestros generalmente trabajan duro en una capacitación regular. Por supuesto, esta idea no es descabellada, porque la capacidad de inhibición de los niños es relativamente débil y su capacidad para comprender y aceptar reglas es pobre, mientras que los niños de las clases superiores tienen una capacidad de inhibición más fuerte y un mayor grado de comprensión e internalización de las reglas. recibir una educación regular relativamente rigurosa. Precisamente sobre la base de estos factores objetivos entre los niños, el autor cree que en la educación regular de los jardines de infancia es necesario cambiar el modelo de gestión excesivamente unificado del pasado y ajustar constantemente el enfoque de la educación regular para niños de diferentes edades, como como clases pequeñas y clases de guardería para grupos de edades más jóvenes, el enfoque de la educación regular debe basarse en ayudar a los niños a completar la transición entre la vida en el hogar y el jardín de infantes; para los niños de clase media, el enfoque de la educación regular debe pasar de la adaptación a la adaptación; cambios en la vida en el jardín de infantes para permitir que los niños aprendan a vivir en armonía con otros niños para los niños de clases numerosas. Frente a la transición de la vida en el jardín de infantes a la vida en la escuela primaria, el enfoque de la educación regular debe estar en cultivar la capacidad de autocontrol de los niños en las actividades cognitivas; y ayudar a los niños a comprender e internalizar las reglas. La supervisión y el control de la conducta de los niños por parte de los maestros deben reducirse a medida que los niños crecen, y la relación entre tomarse de la mano y soltarse debe manejarse adecuadamente.
En la educación regular de jardín de infantes, los maestros deben respetar a los niños y favorecer su desarrollo a largo plazo, y movilizar todos los factores favorables para lograr los resultados esperados.
Documento de investigación 2 sobre educación regular de jardín de infantes: "Un breve análisis de la educación regular de jardín de infantes"
Resumen: La película "Looks Beautiful" toma la vida de KANKE, una estudiante de primer año de jardín de infantes, como línea principal. Registra cada detalle de un día en el jardín de infantes.
A partir de la película se analizan los problemas existentes en la educación infantil regular, como el contenido irrazonable de algunas rutinas, la alienación del propósito de la educación infantil regular y la estrategia educativa única, en base a esto, las estrategias y métodos de la educación infantil regular. se propone la educación.
Palabras clave: caso de niños pequeños; manejo rutinario; naturaleza de los niños pequeños
1. Caso - la historia de Fang Gengen
La película "Fang Gengen" cuenta la historia del niño de cuatro años Fang Gengen. Sucedieron varias cosas después de que su padre lo envió al jardín de infantes. Toda la película cuenta las actividades diarias del jardín de infantes, como levantarse, comer, ir a clase, lavarse, etc. Sin embargo, son estas tomas de la vida cotidiana las que revelan profundas connotaciones. Me sorprendió el énfasis excesivo en la pulcritud y el trato exagerado a los profesores en el clip. Aunque la educación preescolar en mi país se viene desarrollando desde hace muchos años, tenemos que admitir que algunos de los fenómenos del episodio aún existen. Esto refleja que todavía existen muchos problemas en la educación convencional en los jardines de infancia actuales.
2. Análisis de la educación rutinaria del jardín de infantes
Literalmente, la educación rutinaria del jardín de infantes se puede dividir en dos partes: "rutina del jardín de infantes" y "educación del jardín de infantes". ¿Educación de rutina de jardín de infantes y rutina educativa? Por lo tanto, el investigador cree que el análisis de la educación rutinaria del jardín de infantes debe realizarse desde dos aspectos: por un lado, el contenido de las rutinas del jardín de infantes y, por otro lado, el cuerpo principal de la educación rutinaria: las estrategias y métodos adoptados. por las maestras de jardín de infantes en el proceso educativo.
(1) Parte del contenido de la rutina no es razonable
En esta etapa, el contenido de la rutina de los jardines de infancia incluye principalmente tres aspectos: rutinas de vida, rutinas de aprendizaje y rutinas de actividades.
A diferencia de la rutina de "Looking Beautiful", la rutina actual del jardín de infantes ya no incluye "¿Tienes que defecar todas las mañanas? ¿Tienes que defecar todas las mañanas? Esa regla obviamente no es razonable, pero". también necesita una cuidadosa consideración. Por ejemplo: ¿Estar tranquilo mientras come? ¿Estar tranquilo mientras come? ¿Quedarse dormido rápida y tranquilamente? ¿Deberías sentarte erguido en clase, con los pies juntos, los ojos mirando al profesor y las manos en las rodillas? Por lo tanto, aún no se ha examinado la racionalidad de las rutinas del jardín de infancia y todavía existen rutinas innecesarias.
(2) El propósito de la educación regular en el jardín de infantes está alienado y la estrategia es única.
1. Alienación del propósito de la educación regular en los jardines de infancia
El propósito de la educación regular es promover la socialización de los niños, familiarizarlos con algunas reglas de la vida colectiva y cultivar sus habilidades de autocuidado y autodisciplina. Sin embargo, en la práctica de los jardines de infancia, el propósito de la educación regular ha sido alienado. Muchos maestros a menudo entienden que el propósito de la educación regular en los jardines de infantes es el de cuidar a los niños pequeños.
2. Las estrategias educativas convencionales de los docentes son únicas
En la práctica de la educación convencional en los jardines de infancia, los docentes suelen utilizar métodos simples y eficientes, generalmente enseñando, recompensando y castigando.
(1) Estilo de predicación
El estilo de predicación significa que los maestros hacen que los niños cumplan con las rutinas mediante orientación directa o persuasión. Cuando los maestros ven que los niños violan las regulaciones en el trabajo, generalmente se lo recuerdan a tiempo y les piden que los corrijan. Cuando se encuentren con niños que tardan en responder, los maestros los persuadirán.
(2) Recompensa
La recompensa es cierto reconocimiento del comportamiento individual. En la teoría del conductismo, las recompensas, también llamadas refuerzo positivo, son estímulos que satisfacen las necesidades de las personas.
La teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow divide las necesidades humanas en cinco partes: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización. Los niños pequeños también tienen estas necesidades. Los maestros pueden proporcionar a los niños necesidades fisiológicas, de seguridad, de pertenencia y de amor relativamente suficientes, pero otras necesidades no son suficientes para satisfacer las necesidades de los niños pequeños, por lo que aprovecharán cada oportunidad para satisfacerlas ellos mismos. Hay una escena en la película: al defecar por la mañana, Fang Gengen se agachó hasta el último hasta que la maestra vino a llamarlo. Cuando la maestra le dijo que no lo tenía hoy, le preguntó en voz baja. : "¿Me descontarán mi florecita roja hoy?" Susurró Pregúntele a la maestra: "¿Me descontarán mi florecita roja hoy?" Después de que la maestra dijo que no, felizmente recogió sus pantalones y se escapó.
Los maestros de jardín de infantes suelen utilizar recompensas como medio de educación regular. Hay muchas formas de recompensas en las guarderías, como pequeñas flores rojas para la evaluación, pequeñas pegatinas, abrazos y caricias de los profesores, privilegios, pequeñas recompensas materiales, etc.
(3) Castigo
El castigo es relativo a la recompensa En psicología, se refiere a estímulos o eventos que pueden debilitar el comportamiento o reducir la frecuencia de las respuestas, incluidos aquellos que son aversivos y. Elimina la estimulación placentera.
Puede cambiar el comportamiento de los niños basándose principalmente en el principio de los reflejos condicionados en la psicología conductista. Después de que los maestros castigan los comportamientos prohibidos de los niños, asocian los comportamientos prohibidos de los niños con ansiedad o miedo. poner fin a conductas prohibidas para evitar reacciones de ansiedad o miedo. Para algunas infracciones, los profesores suelen castigar a los niños privándolos de su derecho a jugar, amenazándolos verbalmente, etc.
Tres sugerencias para la educación regular en el jardín de infantes
(1) Cumplir con la naturaleza de los niños y formular razonablemente contenidos regulares apropiados
Los maestros no pueden buscar una tranquilidad superficial para facilitar la suya. gestión y establecer reglas innecesarias para los niños pequeños. Por lo tanto, al organizar la vida diaria de los niños, los maestros deben reducir las rutinas innecesarias, evitar restricciones excesivas y una gestión unificada, y brindarles un ambiente preparado para que puedan experimentar la armonía y la libertad que brindan las reglas.
Por lo tanto, en la educación regular, los maestros deben cambiar el fenómeno de que los niños son solo ejecutores y usuarios de rutinas, y permitir que los niños participen en la formulación de las rutinas. Sólo cuando el corazón de los niños esté satisfecho podrán verdaderamente cumplirlas. rutinas.
(2) La educación rutinaria de los maestros de preescolar debe planificarse.
El desarrollo de rutinas para los niños no se logra de la noche a la mañana, sino que debe mantenerse mediante refuerzos repetidos y a largo plazo. Los profesores deberían hacer esto de forma planificada cuando entren en contacto por primera vez con niños pequeños. ¿Qué deberían hacer los profesores para recordar a los niños que han violado las normas? ¿Razonable? ¿castigar? ¿Comportamiento repetido? ¿castigar? El juego de la privación cambia lentamente y profundiza gradualmente el grado de comportamiento educativo de los docentes. Los profesores no deben utilizar directamente el castigo para gestionar con el fin de lograr resultados inmediatos. Dicha gestión no conduce a mantener efectos a largo plazo.
(3) La educación regular debe tener en cuenta la individualidad de los niños y no enfatizar demasiado la naturaleza divina.
Las rutinas de clase son un requisito colectivo para la clase de jardín de infantes como un entero. Requiere que los niños de la clase lo hagan completamente en orden. La maestra siempre exige que todos los niños hagan lo mismo al mismo tiempo, tal como en la película la Maestra Li ordena a todos los niños que se levanten y defequen juntos. Esto también es muy común en los jardines de infancia. La personalidad y el entorno familiar de cada niño son muy diferentes, por lo que incluso si las rutinas que enfrenta cada niño son las mismas, cada niño necesita una orientación diferente para cumplir las reglas. Los maestros deben considerar esto al brindar orientación sobre las diferencias individuales.
Referencias:
[1] Yu Qin. Discusión sobre estrategias de gestión de rutinas en las clases de jardín de infantes [J]. Familia y crianza de los hijos: educación infantil moderna, 2009 (03).
p>
[2]Wang Zhenyu． Teoría del desarrollo psicológico infantil [M]. Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 2000.
[3]Zhang Yanjuan. Reflexión sobre la educación con sentido común en la educación infantil [J]. Edición de Ciencias de la Educación, 2008.
Trabajo de investigación 3 sobre educación regular de jardín de infantes: "Una breve discusión sobre la educación regular escolar para niños de clases pequeñas"
Resumen: La educación regular de la primera infancia es para ayudar a los niños aprender el estilo de vida colectivo. Aprender a disfrutar de la vida social es una necesidad para el crecimiento de los niños. En primer lugar, debemos prestar atención a la creación de un entorno rutinario que favorezca la formación de la conciencia de los niños sobre las necesidades rutinarias. En segundo lugar, debemos ofrecer orientación sobre la vida diaria y ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de vida. Para desarrollar buenas rutinas escolares, es necesaria una educación constante.
Palabras clave: jardín de infantes; clase pequeña; educación regular
La educación regular para niños pequeños tiene como objetivo ayudar a los niños a aprender un estilo de vida colectivo y aprender a disfrutar de la vida social, que es una necesidad para el crecimiento de los niños. . El posicionamiento convencional de la escuela no es amplio, pero involucra muchos puntos. Cuando los niños ingresan por primera vez al jardín de infantes, no saben nada acerca de las rutinas del jardín de infantes, y mucho menos las siguen. Por lo tanto, si queremos que los niños adquieran conocimientos y se conviertan en buenas personas, primero debemos aprender a respetar las rutinas de los jardines de infancia. La educación regular se puede llevar a cabo de diversas formas. Siempre que podamos comprender los puntos y aspectos clave de la educación, podemos llevar a cabo la educación regular en muchos vínculos educativos y utilizar una variedad de materiales para cultivar las rutinas escolares de los niños. A través de años de educación diaria y acumulación de experiencia, el autor tiene sus propios pensamientos sobre la educación regular en clases pequeñas en el campus. Ahora escribe sobre ello para alentar a todos y progresar juntos.
1. Cree un entorno regular para ayudar a los niños a comprender los requisitos habituales.
Las imágenes de personajes infantiles y las imágenes de animales lindos son las imágenes favoritas de los niños, y el contenido de las imágenes es más Puede estimular interés de los niños y permita que los niños la vean muchas veces mientras miran, los niños también seguirán lentamente los requisitos de la imagen.
Por lo tanto, seleccionamos algunas imágenes convencionales similares, como la forma correcta de mover las sillas, hacer fila para echar agua, saludarse al llegar a la escuela, etc., y las dispusimos en las paredes del aula. Después de que el maestro organiza el trabajo, los niños suelen reunirse para verlo y hablar sobre él. Algunos niños dijeron que sus movimientos al mover las sillas eran los mismos que en las imágenes, y algunos niños dijeron que hoy también le dieron los buenos días a la maestra. Sutilmente, los niños comprenden algunos requisitos rutinarios simples de la vida y, al mismo tiempo, pueden seguirlos lentamente. Para otro ejemplo, guiamos a los niños para que desarrollen el hábito de usar el baño de manera ordenada. Sin embargo, debido a la gran cantidad de niños en la clase, a menudo hay aglomeración al entrar y salir por la puerta del baño. Marca tangente para entrada y salida en la puerta del baño y preste atención. Está claramente marcado que las señales de entrada y salida están en el lado derecho del piso, para que los niños puedan aprender a leer las señales y seguir las señales para entrar. y salen de la clase, poco a poco van desarrollando un hábito, y al desarrollar este hábito, también aprenden a caminar del lado derecho.
En segundo lugar, deje que los niños aprendan a leer las marcas y ponga las marcas en el suelo. De esta forma, los niños desarrollarán lentamente un hábito en el proceso de "leer las marcas".
2. La orientación en la vida diaria puede ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos.
Se deben formar buenas rutinas en la vida diaria. Por lo tanto, es necesario brindar orientación rutinaria a los niños en la vida diaria. La orientación es muy necesaria y muy eficaz.
Por ejemplo, cuando empezó la escuela, los niños no se mojaban la ropa cuando se lavaban las manos, pero cuando usaban ropa de manga larga, descubrimos que los niños a menudo se mojaban las mangas, así que les enseñamos que los niños se arremanguen. Dado que es la hora del desayuno para los niños después de los ejercicios de la mañana, utilizamos el tiempo desde el patio de recreo hasta la sala de actividades para recordar y guiar a los niños a arremangarse y prepararse para lavarse las manos con anticipación. Aunque la distancia desde el patio de juegos hasta la sala de actividades no es muy larga, la maestra se lo recuerda a los niños todos los días y les brinda alguna ayuda en función de su situación real, así los niños aprenden rápidamente y luego desarrollan el hábito de mojar la ropa al lavar. sus manos. La situación nunca volvió a suceder. Otro ejemplo es aprender a ponerse y quitarse la ropa. Además de enseñar a los niños pequeños a ponerse y quitarse la ropa en las actividades de la vida diaria, a menudo dejamos que los niños compitan en quitarse y ponerse la ropa antes y después de la siesta. La maestra primero plantea los requisitos del concurso a los niños: doblar la ropa que se ha quitado según los requisitos habituales y colocarla ordenadamente. Los que tengan dificultades pueden ayudarse unos a otros para ver qué niño se duerme primero. Aunque es una competición, podemos ver a los niños ayudándose unos a otros, como arremangarse, subirse los pantalones, etc. Durante la competencia, la maestra también entregó una pequeña flor roja a más de la mitad de los niños que se durmieron primero. Esto también movilizó el entusiasmo de algunos niños que generalmente eran más lentos. Cuando se realizó la competencia al día siguiente, había varios niños. que había sido más lento que antes. El niño más lento recibió la florecita roja.
3. La representación de los personajes de la historia es una buena manera de inspirar a los niños a imitar de manera efectiva.
A los niños les gusta escuchar historias porque la trama de la historia es la más comprensible para ellos. El efecto educativo también es el más fácil de aceptar para los niños. "Qiaohu" es un personaje animado con el que muchos niños están familiarizados. Algunas de sus características son exactamente las que nuestros hijos suelen mostrar. Por eso, utilizo la serie de cuentos "Qiaohu" para educar a los niños sobre las reglas correspondientes, lo cual también es eficaz. Promover el desarrollo de muchos hábitos en los niños pequeños. Por ejemplo, al comienzo del año escolar, debido a que los niños acaban de ingresar a la vida colectiva del jardín de infantes, han estado lejos de sus familias durante tanto tiempo por primera vez y han dejado a las personas que normalmente los ayudan a hacer las cosas. Por tanto, muchos niños no están acostumbrados a hacer las cosas solos y están acostumbrados a pedir ayuda a profesores y tías. Dejo que los niños vean el video "Puedo hacerlo yo mismo" de Qiaohu, dejándoles ver cómo lo hace Qiaohu, que acaba de ingresar al jardín de infantes, para que los niños entiendan que tienen que hacer sus propias cosas. Luego, elogio a algunos niños que pueden guardar sus propios juguetes, vestirse y desvestirse solos, comer solos e ir al baño solos. A través de este tipo de actividades, los niños pueden empezar a hacer cosas por sí mismos y poco a poco aprender a hacer las suyas. Para otro ejemplo, antes del almuerzo, dejé que los niños vieran la historia en video de Qiaohu "No soy un eclipse parcial", y luego les hice preguntas y los educé según el contenido de la historia para que los niños supieran. ¿Comer más frutas para tener una buena salud? , come más verduras para una buena nutrición y come más pescado para tener una buena salud. Bueno, come más arroz y crecerás mejor. Luego recuérdele al niño cuando coma. En el pasado, muchos niños tuvieron un eclipse parcial. A través de la historia de Qiaohu, los niños pueden comprender verdaderamente la utilidad de las frutas, verduras, pescado y arroz, y saber que no deberían tener un eclipse parcial. Además, esta educación se realiza antes. comidas, lo cual es muy efectivo.
4. La educación consistente es una condición necesaria para cultivar buenas rutinas en el campus
La consistencia de la educación rutinaria en el campus incluye la consistencia de los docentes y la educación de los docentes en el aula, así como la Coherencia entre docentes y miembros del cuidado infantil en la educación infantil. Por lo tanto, al comienzo del año escolar, los trabajadores de cuidado infantil de nuestra clase primero deben tener una discusión sencilla entre ellos para tener un entendimiento común de algunos requisitos regulares de la clase. Después de proponer algunas reglas a los niños por primera vez, todos los profesores y alumnos de la clase deben insistir en cumplirlas y no pueden violarlas ni cancelarlas a voluntad. Al cultivar buenas rutinas escolares, también podemos tomar prestado el poder de los padres. Por ejemplo, si exigimos que los niños pequeños desarrollen el hábito higiénico de enjuagarse la boca después de las comidas, debemos pedir a los padres que cooperen para que los niños puedan persistir en hacerlo en casa. La educación convencional en el jardín de infancia tiene como objetivo permitir que los niños aprendan a adaptarse a la vida colectiva, adquieran inicialmente la capacidad de vivir de forma independiente y formen buenos hábitos de comportamiento y una buena disciplina organizativa. Hemos infiltrado varias formas de gamificación en la educación regular, que pueden permitir que los niños adquieran experiencia de juego en sus vidas y hacer que las actividades habituales sean más ludificadas.
En resumen, las rutinas son las reglas básicas de comportamiento que se deben seguir en diversas actividades en el jardín de infantes y son de gran importancia para mantener el orden educativo normal de la clase y promover el desarrollo integral de los niños. Debemos promover la normalización de la gestión de detalles de manera positiva, mejorar efectivamente la conciencia de seguridad de los niños y los buenos hábitos de comportamiento de etiqueta civilizada, para que los niños puedan aprender a esperar, no correr en el interior, caminar lentamente por la derecha al entrar y salir por la puerta. y mantener la actitud correcta al entrar y salir por la puerta Desarrollar hábitos de comportamiento para protegerse a sí mismo y a los demás, y realizar actividades de "Campus Seguro" para implementarlos.
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