Plan de lección de clase abierta de idioma para jardín de infantes
Como profesor, a menudo necesitas utilizar planes de lecciones. Al escribir planes de lecciones, se pueden realizar los ajustes apropiados y necesarios al proceso de enseñanza según circunstancias específicas. ¿Cómo escribir planes de lecciones? Los siguientes son cinco planes de lecciones para clases abiertas de chino de jardín de infantes que recopilé y compilé, espero que le sean útiles.
Plan de lección 1 de clase abierta de chino para jardín de infantes Objetivos de la actividad:
1. Experimente la alegría de construir un muñeco de nieve en un día de nieve.
2. Aprenda a observar imágenes y a contar el contenido de las mismas en un orden determinado.
3. Entiende la palabra "derretir" y podrás contar con valentía el proceso de cambio del muñeco de nieve antes y después.
4. Comprender la moraleja y la filosofía contenida en el cuento.
5. Cultivar el interés por las obras literarias.
Preparación de la actividad:
1. Cuadro didáctico "Falta el muñeco de nieve"
2.
Proceso de la actividad:
(1) Parte de importación:
Muestre el muñeco de nieve y despierte el interés de los niños hablando.
Profesor: "¿A los niños les gusta la nieve? ¿Por qué? ¿Qué puedo hacer cuando nieva?"
Profesor: "La maestra te trajo hoy algunas fotos para que veas cómo nieva. ¿Qué?" ¿Pasó en el cielo?"
(2) Parte de expansión:
1. Muestre cinco imágenes. Obsérvelas libremente y comprenda el significado general de las imágenes.
2. Guíe a los niños para que observen uno por uno.
(1)Observar la Figura 1.
Maestro: "Está nevando. ¿Cómo se ve en el suelo, en los árboles y en el techo?" Está nevando, y el suelo, los árboles y los techos están todos blancos.
(2)Observar la Figura 2.
Maestro: "¿Qué juegos están jugando los niños en la nieve?"
Algunos niños están peleando con bolas de nieve en la nieve, otros están peleando con bolas de nieve y dos niños están haciendo muñecos de nieve. .
Maestra: "¿Cuáles son los ojos y la nariz del muñeco de nieve? ¿Qué tipo de sombrero y bufanda lleva?" El muñeco de nieve tiene ojos negros, nariz roja, sombrero rojo y bufanda de flores.
(3)Observar la Figura 3.
Maestra: "¿Qué hicieron los niños alrededor del muñeco de nieve?"
Los niños cantaron y bailaron alegremente alrededor del muñeco de nieve.
(4) Observe las Figuras 4 y 5.
Maestra: "¿Por qué el muñeco de nieve se ha hecho más pequeño? ¿Qué pasará con los niños que no pueden encontrar el muñeco de nieve?"
(Los niños buscan el muñeco de nieve, pero están muy tristes cuando no pueden encontrarlo.) (Palabras de aprendizaje: derretir)
(3) Conclusión
Deje que los niños intenten contar la historia completa.
Ampliación de la actividad
Los niños observan cómo el muñeco de nieve se hace más pequeño (se derrite) y perciben el fenómeno del derretimiento de la nieve cuando se exponen al calor.
Cuando las condiciones lo permitan, puedes llevar a tus hijos a construir un muñeco de nieve al aire libre y sostener la nieve en tus manos para consolidar tus conocimientos y experiencia sobre el derretimiento de la nieve cuando se calienta.
Técnicas
1. En esta actividad, al guiar a los niños a observar las imágenes, los maestros pueden señalar el contenido principal de las imágenes, incitar a los niños a concentrarse en observar las imágenes y estimular la atención de los niños. imaginación, y dejar que los niños cuenten historias de forma coherente y completa.
2. Después de la actividad, el profesor también puede poner dibujos en la zona y dejar que los niños hablen libremente.
Adjunto: Mira las imágenes y explica.
El muñeco de nieve se ha ido.
Imagen 1: La nieve cae intensamente y todo lo que hay en el suelo, los árboles y los tejados es blanco.
Imagen 2: Algunos niños están peleando con bolas de nieve, otros están peleando con bolas de nieve y dos niños están haciendo un muñeco de nieve. El muñeco de nieve tiene ojos negros, nariz roja, sombrero rojo y pañuelo floral.
Foto 3: Los niños cantaron y bailaron felices alrededor del muñeco de nieve.
Foto 4: Salió el sol, la nieve empezó a derretirse y el muñeco de nieve se hizo más pequeño.
Imagen 5: El muñeco de nieve ya no está. Los niños buscaban el muñeco de nieve, pero estaban tristes porque no podían encontrarlo.
Reflexión de la actividad:
Durante la actividad, primero dejo que los niños miren, piensen, luego hablen y finalmente escuchen siempre los pongo en la posición dominante, para que así puedan. Se han desarrollado su capacidad de observación, capacidad de pensamiento, capacidad de lenguaje e imaginación. Los niños contaron historias en un orden determinado, adquiriendo una comprensión preliminar del fenómeno del derretimiento de la nieve cuando se exponen al calor y profundizando su comprensión del hielo y la nieve. El interés de los niños por este tema es extremadamente alto.
Plan de lección 2 de clase abierta de chino para jardín de infantes Objetivos de la actividad:
1.
2. Ser capaz de decir en voz alta lo que hay en la imagen.
3. Desarrollar el hábito de observar atentamente antes de expresar la historia.
4. Guíe a los niños para que observen atentamente las imágenes y estimule su imaginación.
5. Cultivar el interés por las obras literarias.
Preparación de la actividad:
1. Preparación del material: cuento ilustrado multimedia "El color del sol", una pieza de música ligera, algunos trozos de papel (verde, rojo, amarillo). ), y un prisma.
2. Preparación para la experiencia: Los niños tienen cierta comprensión de los colores.
Proceso de actividad:
Primero, cree una situación problemática e introduzca actividades.
"Niños, ¿vieron el sol hoy cuando vinieron a la escuela?" (El niño respondió) "Entonces, por favor, díganle a cada niño de qué color es el sol en su mente". Resulta que el sol tiene tantos colores. ¿De qué color es el sol? Veamos de qué color se ve el sol en los ojos de los animales pequeños”. En segundo lugar, muestre las imágenes una por una y guíe a los niños a decir.
1. Muestre la imagen 1 para guiar a los niños a hacer conjeturas audaces.
P: ¿Qué hay en la imagen? ¿Qué está pensando el conejo? (Dé a los niños una pauta temática y déjeles que adivinen).
2. Muestre la imagen 2 y organice a los niños para que discutan.
P: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina qué están haciendo? ¿De qué color son las hojas? ¿De qué color cree el pájaro que es el sol? Haga que los niños miren el sol a través del papel verde y dígales de qué color ven. )
3. Muestre la imagen 3 y organice debates entre los niños.
P: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina qué están haciendo? ¿De qué color son las flores de la imagen? ¿De qué color cree la abeja que es el sol? La maestra guía a los niños paso a paso para que imaginen y les deja mirar el sol a través del papel rojo, para luego decir el color del sol que ven. )
4. Muestre la imagen 4 y organice debates entre los niños.
P: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina qué están haciendo? ¿De qué color es la espiga de arroz en la imagen? ¿De qué color cree la ranita que es el sol? La maestra guía a los niños paso a paso para que imaginen con valentía y respondan con valentía. Luego, haz que los niños miren el sol a través del papel amarillo y diles el color del sol que ven. )
5. Muestre la imagen 5 y organice debates entre los niños.
P: ¿Qué hay en la imagen? ¿Adivina de qué están hablando? Mira los colores del arcoíris. ¿Sabe ahora el conejo el color del sol? La maestra usó un prisma para hacer un arco iris para que los niños lo apreciaran. )
En tercer lugar, guíe a los niños a contar toda la historia.
4. El maestro debe evaluar la historia del niño y proporcionarle una demostración completa.
5. Escucha música y sal al aire libre para encontrar los colores del sol.
Ampliación de la actividad:
1. Difunde el color del sol con el color de las hojas y las flores para ayudar a los niños a transferir conocimientos y experiencias.
2. Deja que los niños vayan a casa a buscar el color del sol.
Suplemento: La historia "El color del sol" proviene de una historia contada por Dora en iQiyi.
Actividad de reflexión:
Los niños tienen alguna experiencia de vida. Durante las actividades, estoy muy interesado en las cosas que me rodean, pero tengo poco autocontrol. Los niños no son buenos para la observación. Los adultos deben guiarlos correctamente y desarrollar gradualmente la capacidad de observación de sus hijos. La capacidad lógica del niño es deficiente y es necesario mejorar su capacidad de organización del lenguaje. A través de la "Columna Familiar", la Asociación de Padres promueve entre los padres algunos conocimientos científicos sobre paternidad. Realizar la educación familiar.
Deja que la "Guía" oriente tu labor docente y aplica lo aprendido.
Plan de lección 3 (1) de clase abierta de chino para jardín de infantes Introducción al contenido
Taro crió en secreto un monstruo, llamado fantasma. Guigui tiene mucho que ofrecer. Comen todo lo que el taro no quiere comer. Si a Taro no le gusta beber leche, el fantasma la beberá por él. Todos mis padres y maestros elogian el taro.
Taro se enorgullece de ser un buen chico que no es exigente con la comida. Sin embargo, Taro no esperaba que el monstruo comiera tantas cosas buenas y creciera día a día, y también siguieron cosas terribles...
Análisis Temático
La historia cuenta la historia de un quisquilloso con la comida Las historias entre Taro y los pequeños monstruos y fantasmas ayudan a los niños a comprender los peligros de los quisquillosos con la comida y la verdad de amarlo todo.
(3) Análisis de la trama
La trama de la historia tiene altibajos. Al principio, Taro era muy exigente con la comida. No sólo contaba con la ayuda de pequeños monstruos y fantasmas, sino que también recibía elogios de sus padres y profesores.
Justo cuando Taro se mostraba complaciente y admirado por los lectores jóvenes, la trama cambió de repente. El original
se ve lindo. A medida que aumenta la cantidad de comida, los fantasmas se vuelven cada vez más poderosos, amenazando la vida del pequeño taro que está delgado debido a la desnutrición. Este cambio en la trama convirtió la envidia de los jóvenes lectores en preocupación y arrepentimiento, y desencadenó pensamientos sobre
el mal hábito de "comer quisquilloso"
Finalmente, con la ayuda de amigos, Taro escapó del peligro. Con la partida del peligro, después de experimentar "complacencia, alegría secreta, preocupación, miedo y arrepentimiento" con Taro, los jóvenes lectores también decidieron en secreto dejar de ser quisquillosos con la comida y convertirse en bebés sanos a los que les encanta comer de todo.
Análisis de imágenes
El libro ilustrado tiene imágenes claras y temas destacados, lo que facilita a los estudiantes de secundaria observar y describir.
La página 7/8 de la historia es un punto de inflexión importante. La expresión de Taro cambia mucho, lo que puede guiar a los niños a observar la expresión de Taro y adivinar sus diferentes actividades psicológicas. Hay muchos símbolos pequeños en las páginas 1 1 y 1 2 que les dicen a los lectores que aunque el fantasma ha escapado, todos tienen muchos pensamientos en sus corazones. ¿Qué pensarían? También deja mucho espacio para la imaginación de los niños... El final abierto de la historia hace que sea más fácil darle vida a la historia, permitiendo a los niños desarrollar conscientemente el buen hábito de no ser quisquillosos con la comida.
Análisis del personaje
En esta vívida e interesante historia, un niño llamado Taro es muy real. Como la mayoría de los niños en la vida, rechazaba todos los alimentos que no le gustaban. Afortunadamente, cuenta con la ayuda de Gui Gui. Cuando los niños vieron que Taro no tenía que comer alimentos que no les gustaban y fueron elogiados por sus padres y maestros, no sólo se sintieron amables, sino también envidiosos.
Entonces la historia dio un giro. Taro, el quisquilloso con la comida, no puede luchar contra los fantasmas, pero los niños que no son quisquillosos con la comida son valientes y fuertes. La cognición y las emociones de los niños también cambiaron con la experiencia de Taro en ese momento.
Finalmente, cuando "Guigui sigue buscando una nueva pareja", el niño no quiere ser el próximo "taro", pero espera poder volverse más fuerte después de "comerse de todo".
(6) Análisis del lenguaje
"The Ghost is Staring at You" utiliza un lenguaje narrativo. La atmósfera lingüística de la narración del profesor debe cambiar con los cambios de la trama, a veces tranquilizadora y a veces tensa, para que los niños puedan sentirse inmersos en la historia y desarrollarla.
Lleno de expectativas.
Al apreciar la historia, se puede combinar la experiencia de vida de los niños y guiarlos para que la cuenten completa: "¿Qué me gusta comer? ¿Qué no te gusta comer a ti para mejorar la habilidad?" de los estudiantes de secundaria para expresar un lenguaje completo.
(1) Diseño de actividad 1
1, Ideas de diseño
El contenido de la historia juega un papel positivo a la hora de ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos alimentarios.
Antes de que comience la actividad, el profesor puede aprovechar la hora de la comida para observar cuidadosamente y comprender la situación alimentaria de los niños de la clase, y comunicarse con los padres para obtener información.
Esta actividad guía a los niños desde admirar a Taro hasta darse cuenta gradualmente de sus errores basándose en la profundización continua de las pistas de la historia. y crear oportunidades para que los niños pequeños se conecten con sus propias vidas. Al principio, al igual que Ichitaro, le dio al fantasma comida que no le gustaba. Pero al pensar y discutir, entendieron que cada alimento tiene diferentes nutrientes, y sólo si no son exigentes con los alimentos pueden ser más saludables y fuertes.
Después de la actividad, maestros y padres prestaron atención juntos a este tema, probaron "cosas que no les gusta comer" con sus hijos y brindaron ayuda y aliento oportunos.
2. Objetivos de la actividad
(1) Saber que todos los alimentos son nutritivos y saber que no ser exigente con la comida te hará más saludable y fuerte.
(2) Apreciar historias, comprenderlas y contarlas con la ayuda de adultos.
3. Preparación de la actividad
Material didáctico Ppt
4. Proceso de la actividad
(1) Despertar el interés y el suspenso.
(Muestra 1 página y presenta a los personajes.) ¿A quién viste?
El niño se llama Taro, y este es su monstruo, llamado "Fantasma". El nombre de la historia es "El fantasma te está mirando".
Ghost es el amigo favorito de Taro. ¿Por qué crees que a Taro le gustan los fantasmas?
(2) Observar la imagen y comprender la historia.
(4)Mostrar página 2:
¿Por qué a Ichiro le gustan los fantasmas? ¿Qué viste que el fantasma hizo por Taro?
②Mostrar páginas 3 ~ 1:
¿Qué le pidió Ichiro al fantasma que comiera para él?
¡Un fantasma se comió todo lo que a Taro no le gustaba, y su madre, su padre y sus maestros elogiaron a Ryotaro!
8 Reproduce el material didáctico:
¿Qué te gusta comer aquí? ¿Qué no te gusta comer?
Si tuvieras un "fantasma", ¿qué te gustaría que te ayudara a comer?
(4) Mostrar páginas 11 ~ 22:
-¿Qué viste? (Los fantasmas han crecido. ¿Por qué los fantasmas crecen tan rápido?
¿Qué pasará en el futuro?
¿Crees que Taro puede derrotar a los fantasmas? ¿Por qué?
Amigo ¿Por qué eres tan fuerte?
Resumen: Mis amigos no son quisquillosos con la comida y les gusta comer de todo. Los nutrientes se mantienen en el cuerpo, por lo que el cuerpo es fuerte. (3) Extensión de discusión
(Mostrando las páginas 23 y 24.) Taro ya no quiere ser amigo de fantasmas, quiere ser tan fuerte como sus amigos
Ichiro. se come todo lo que no le gusta de ti. Mira, ¿qué ha sido de Taro?
¿Qué harás si te encuentra un fantasma?
Diseño de actividades
1. Ideas de diseño
En la primera actividad, los niños aprendieron sobre las desventajas de ser quisquilloso con la comida a través de una historia emocionante, pero todavía hay una brecha entre comprender la verdad y formar hábitos, por eso la segunda. La actividad presta más atención a la vida real de los niños. Los profesores eligen las verduras que a los niños no les gusta comer en la vida diaria, los guían para observar y comprender las características de apariencia de las verduras y, al mismo tiempo, estimulan su interés en probar varios platos. Intentan utilizar registros y experiencias para ayudar a los niños a cultivar verduras. Desarrollar el buen hábito de no ser exigente con la comida.
2. verduras y esté dispuesto a probar alimentos que no le gusten.
(2) Sepa que ser quisquilloso al comer puede hacerlo más saludable y fuerte.
3. >Algunas verduras que a los niños no les gusta comer, como apio, zanahoria, lechuga, hongo negro, etc. (verduras cocidas del mismo tipo y pequeños dibujos de estas verduras), bolígrafos y papel.
Cada persona tiene dos tapetes de diferentes colores (rojo y azul), un platillo y una cuchara
Proceso de la actividad
(1) Recuerda la historia y amplía el tema
-¿Quién es?
Desde que el fantasma se fue, ¿qué es Taro? A todos les gusta comer. Miren, hoy nos trajo muchas verduras.
(2) Observa y comunica, aprende sobre las verduras
①Observa las verduras y preséntalas. Encuentra una verdura que conozcas y cuéntale a tus amigos qué es y cómo se ve.
(Comunicación grupal, complementación).
②Mira el material didáctico y adivina
Aquí tienes algunas verduras.
Hay fotografías de estas verduras en la mesa. Pon los platos que te gusten en el tapete rojo. Las verduras están colocadas en el tapete azul.
(Los niños operan y se comunican con cada uno. otro.)
3 Prueba las verduras.
Taro también trajo muchos platos que hizo. Veamos cuáles son
¿Quieres probarlos?
p>Pero hay un pedido de taro. Cada uno tiene que probar dos platos, uno que le guste y otro que no le guste.
Resumen: Eres realmente bueno. No sólo probaste los platos que te gustaban, sino que también probaste los platos que no te gustaban tanto. Parece que ningún fantasma te atacará.
(3) Ampliación de actividades
Coloca un gran trozo de papel blanco en el suelo y conviértete en una pareja de buenos amigos. Uno de ellos se tumba y el otro dibuja con un bolígrafo la silueta de su amigo en el papel, y luego se intercambian.
Usa papel y bolígrafo para anotar los platos que has comido cada día y pégalos en el esquema.
En unos días, colócate frente a la silueta y compárala para ver si eres más alta y más fuerte.
(3) Ampliación de la actividad
Después de la actividad, observe la situación alimentaria de los niños, anímelos a probar platos que no les gustan y comuníquese con los padres. * * * Ayude a los niños a desarrollar el hábito de no ser quisquillosos con la comida y también diseñe formularios de evaluación relacionados.
(4) Actividades en el Área de Lectura
"Recetas Deliciosas": Los niños y los padres graban (dibujan o cortan y pegan) sus propios platos de cena juntos y los presentan a todos la siguiente vez. día. Une los discos en deliciosas recetas para que los niños lean durante el tiempo libre.
Lección 4 de la clase abierta de chino de jardín de infantes Está lloviendo, está lloviendo, las hormigas se esconden bajo los hongos, los paraguas de los hongos; está lloviendo, está lloviendo, las ranas se esconden bajo las hojas de loto, los paraguas de hojas de loto; Cuando llueve, los insectos se esconden debajo de las hojas y las hojas son paraguas.
Feliz Alfabetización Hormigas Ranas Insectos Hongos Hojas de loto
Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase.
Intención del diseño
Los niños de la clase alta son curiosos, inquisitivos y deseosos de aprender. Siempre les gusta preguntar "por qué" cuando ven cosas que no entienden en la naturaleza y en la vida. Basándome en las características de edad de los niños de la clase grande, elegí la canción infantil "Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase" como material para que los niños hagan preguntas con valentía y traten de aprender e imitar las canciones infantiles a través del dibujo. , grabación y otros métodos para estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los niños, animarlos a preguntar por qué cuando suceden las cosas y cultivar buenos hábitos de pensamiento en los niños desde una edad temprana.
Objetivos de la actividad
1. Estar dispuesto a aprender del "pequeño signo de interrogación" y cultivar el buen hábito de usar su cerebro y hacer más preguntas.
2. Repasa e intenta imitar la canción infantil “Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase”.
3. Aprenda a utilizar la pintura para expresar sus propios problemas y esté dispuesto a trabajar duro y activamente para ser un "pequeño signo de interrogación" que aumente su sed de conocimiento y curiosidad.
Actividades a preparar
Preparación del material: ilustración del cuento "pequeño signo de interrogación", material didáctico "?", un rotulador, un papel en blanco de 16, un tablero KT, "pregunta". marque la corona "Rey", pegue, etc.
Proceso de actividad
1. Utilice cuentos y canciones infantiles para presentar actividades que movilicen el entusiasmo de los niños.
Profesor: (Muéstrame "?" ¿Qué símbolo es este? ¿Qué quieres decir?
Yang: Este es un pequeño signo de interrogación, que significa hacer una pregunta.
Maestro: Por cierto, este es un pequeño signo de interrogación. Necesitamos saludar al bebé con "?" Maestro: (No hay respuesta al signo de interrogación) "Hola, niños. ."
En este enlace, el bebé con un pequeño signo de interrogación se presenta de forma antropomórfica, buscando llamar la atención del niño.
Profe: Este es un cuento sobre un pequeño signo de interrogación. ¿Quieres escucharlo?
Yang: Sí.
La maestra cuenta la historia "Pequeño signo de interrogación" mientras muestra el rotafolio de enseñanza. >Capture las características de los niños a quienes les gusta escuchar historias, combínelas con su vida y experiencia de conocimiento existentes, incluya algunas preguntas simples y fáciles de entender en la historia y use ilustraciones de la historia para ayudar a los niños a familiarizarse rápidamente con el contenido. de la historia y recuérdela para los niños Las preguntas de la historia sientan las bases
Maestra: ¿Cómo se llama la historia que acaba de contar la maestra?
Yang: Pequeño signo de interrogación.
Profesor: El niño del cuento.
Joven: ¿Por qué necesitas vestirte por la mañana? ¿Te mojas? ¿Lluvia? ¿No te mojarás si te pones un impermeable?
¿Por qué está la luna colgando en el cielo?
......
Profesor: ¿Te gusta Xiaogang?
Yang: Sí, porque hace muchas preguntas.
También queremos saber las respuestas a las preguntas que hace. . p>
Con la ayuda de rotafolios didácticos muy vívidos, los niños pueden recordar fácilmente las preguntas de la historia y están ansiosos por probarlas una por una, lo que no solo moviliza su entusiasmo sino que también les hace querer ser niños inteligentes.
Maestro: También aprendimos una canción infantil sobre "Pequeño signo de interrogación".
Yang: Li Miaomiao
Maestro: Contémosle esta canción infantil a Xiaogang.
La maestra y los niños * * * recitaron la canción infantil “Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase”
A través del repaso no solo se reprodujo el significado de la canción infantil El contenido también allana el camino para imitar canciones infantiles más adelante.
2 Los niños intentan hacer preguntas e imitar la canción infantil "Hay un pequeño signo de interrogación en mi clase". (1) Utilice "Pequeño signo de interrogación".
Maestro: ¿Tú también quieres ser un "pequeño signo de interrogación"?
Profesor: Entonces, ¿qué pregunta quieres saber?
Yang: ¿Por qué hay un '+' rojo en la ropa y el gorro del médico?
Yang: ¿Por qué las sandías tienen semillas en su interior?
Yang: ¿Por qué vuelan mariposas en el cielo?
…………
(2) Los niños preguntan “por qué” en forma de dibujos.
Profe: Hoy usemos marcadores y papel blanco para escribir las preguntas que queremos saber. Al dibujar, preste atención al panorama general para que otros puedan entender lo que pregunta de un vistazo.
El profesor da a los niños la orientación adecuada sobre la disposición y la composición, y los anima a hacer preguntas diferentes a las demás.
Anima a los niños del grupo a compartir sus propios problemas.
En esta sesión, unos niños dibujaron un gato persiguiendo un ratón, otros niños dibujaron el sol y la luna... Propusieron varios "por qué" y quedaron muy contentos. Incluso los niños a los que normalmente no les gusta dibujar se atreven a hacer preguntas con lápiz y papel.
(3) Los profesores comunican sus problemas a los niños.
Deje que 3 o 4 niños saquen a relucir sus problemas, se los muestren a sus compañeros y hagan preguntas.
Los profesores animan a los niños a hacer preguntas desde múltiples ángulos y a utilizar el lenguaje corporal para ayudar a expresar las preguntas.
Yang: ¿Por qué los pájaros vuelan en el cielo? ¿Por qué los gatos cazan ratones? ¿Por qué a las gallinas les gusta comer insectos? ¿Por qué la gente no puede volar hacia el cielo?
Yang: ¿Por qué las sandías tienen semillas en su interior? ¿Por qué tienes que pagar para comprar algo? ¿Por qué los árboles grandes crecen tanto? ¿Por qué los peces nadan en el agua?
…………
(4) Los profesores y los niños imitan las canciones infantiles.
Maestra: Los niños hicieron muchas preguntas. Al niño que hacía muchas preguntas le pusimos un tocado de “signo de interrogación” y juntamos su nombre con las preguntas de las canciones infantiles.
La maestra pidió a un niño que subiera al escenario para exponer su problema.
Yang: Hay XXX en mi clase, todos lo llaman Pequeño Signo de Interrogación. Preguntó por qué el ratón le tenía miedo al gato. ¿Por qué los árboles frutales dan frutos en otoño? ¿Por qué la Tierra es colorida? ¿Por qué comer demasiada azúcar provoca caries? La maestra sonrió y elogió a XX por su disposición a usar su cerebro. Mientras estudies mucho, lo sabrás más tarde.
Maestra: Es tan hermoso. Aplaudamos juntos a XX.
Invita a unos cuantos niños a subir al escenario para mostrar sus problemas e imitar canciones infantiles de forma colectiva.
El poema imitativo llevó todo el evento a un clímax. Cuando toda la clase escuchó que sus nombres estaban incluidos en la canción infantil, todos sonrieron con complicidad y parecieron muy orgullosos. Otros niños que no están en el escenario también son muy activos y envidiosos de sus compañeros que pueden escribir sus nombres en canciones infantiles. Los niños, que suelen ser tímidos, están ansiosos por intentarlo y el ambiente en el aula es animada sin precedentes.
3. Organice la columna "Pequeño signo de interrogación" para guiar a los niños a tratar de encontrar las respuestas a las preguntas de los demás.
Deje que los niños peguen las preguntas que dibujaron en la pizarra KT y organicen una columna de "pequeños signos de interrogación".
Maestro: Hoy hicimos muchas preguntas. ¿Conoces las respuestas a estas preguntas?
Yang: Sí.
Yang: No lo sé.
Guía a los niños para que discutan temas planteados por otros.
Yang: Sé por qué la cola de la golondrina parece unas tijeras. Porque cuando una golondrina vuela por el cielo, su cola en forma de tijera puede ayudarla a captar la dirección y mantener el equilibrio.
…………
Maestro: ¿Cómo sabemos las respuestas a preguntas que no sabemos?
Yang: Puedes consultarlo online.
Puedes ir a casa y preguntarle a tus padres.
Yang: Puedes leer libros y ver televisión.
Profe: ¡Los niños son geniales! Le hice muchas preguntas, algunas ya las sabe y otras no. Cuando llegue a casa, puede intentar encontrar respuestas a las preguntas que le interesen.
Los niños de la clase alta ya tienen la capacidad de explorar problemas. Si bien los maestros alientan a los niños a hacer preguntas, también deben guiarlos para que busquen activamente respuestas a las preguntas a través de varios canales, de modo que los niños no solo puedan hacer preguntas, sino también buscar respuestas.
Plan de lección de clase abierta de lengua objetivo de actividad de jardín de infantes 5
1. Anime a los niños a explorar, descubrir y pensar con valentía. Encuentra antónimos en la vida.
2. Animar a los niños a pensar positivamente y a expresarse en voz alta y clara.
Actividades a preparar
Cosas con las que los niños suelen entrar en contacto (papel, bolígrafos, libros, juguetes, etc.).
)
La diferencia entre las dos personas en la imagen hecha por ellos mismos (omitida)
① Llorando y riendo ② Gordo, delgado, alto y bajo ④ ¿Cuánto cabello tiene? ⑤ Lleva largo mangas o mangas cortas ⑤ Un par de pantalones cortos rojos y un par de pantalones cortos negros ⑤ Abre los ojos y cierra los ojos.
Diseño de actividades
Encuentra antónimos en el artículo
1. Hoy vamos a jugar un juego llamado "Di ironía". Hay mucho aquí. Busque dos cosas más adelante y luego encuentre el significado opuesto en estas dos cosas. Deje que los niños busquen y que cada niño diga lo que busca.
Reglas: ① Las dos cosas que buscas deben tener amigos “antónimos”. 2. Trate de no decir lo que otros han dicho.
2. Muestre imágenes y anime a los niños a encontrar muchos pares de antónimos.
Reglas: Igual que arriba
3. Muestra un vaso de agua y pide a los niños que nombren muchos pares de antónimos.
Reglas: ① Lo que buscas y lo que tengo deben tener antónimos de amigos. (Más y menos, ligero y pesado, izquierda y derecha, arriba y abajo, grande y pequeño) 2 No puedes decir lo que otros han dicho.
(2) Buscar antónimos en la vida
1. Piense en amigos con antónimos en casa, en la televisión, en la carretera y en el aula. Cuando los encuentres levántate cuando diga "Ve" y te lo diré más tarde.
Reglas: ① Las dos cosas que digas deben tener el antónimo de amigo. No puedes decir lo que otros han dicho.
1. La maestra preguntó y los niños respondieron (la maestra dijo que era suave, pero a los niños les resultó difícil). Velocidad de lenta a rápida.
2. Los niños juegan juntos, hacen preguntas y responden preguntas. Dos buenos amigos forman un carruaje y tienen una pregunta y una respuesta. Si aciertan, aplauden para expresar su aprobación. Bien, este tren está listo para partir.
Actividades ampliadas: anime a los niños a seguir buscando amigos antónimos a su alrededor.