Registros de observación de actividades en el área infantil de clase pequeña

La realización de actividades regionales puede ejercitar las habilidades personales de los niños de clases pequeñas. A continuación se muestran algunos registros de observación de actividades regionales que compartí con ustedes. ¡Espero que les sean útiles!

Formulario de registro de observación de actividades del área infantil de clases pequeñas 1 Propósito de la observación: observar la situación de lectura de los niños después de colocar sus libros en el área de lectura.

Registro de observación:

Mingming llegó al área de la biblioteca y estaba muy emocionado de recoger el antiguo dinosaurio. Después de leer cuatro páginas, empezó a fruncir el ceño. Luego le llevó el libro a Quan Tsuen y le dijo: "¿Puedes contarme sobre el libro Quan Tsuen?" Después de leerlo hasta la mitad, no pudo entenderlo. "Quan Quan guardó los juguetes.

Cuando llegamos al área de la biblioteca, le conté a Mingming página por página. Los dos conversaron e intercambiaron: "Sí, papá me llevó al gran parque para ver "Oh, lo he visto muy aterrador". Estaban leyendo este libro en toda el área de actividades. De vez en cuando, los niños se unían al equipo para leer el libro juntos.

Análisis:

Nuestra clase es de jardín de infantes. La actividad de lectura es "Acción de cooperación en lectura familiar". Los libros que traen los niños de casa a menudo se colocan en el área de libros. Cuéntelo naturalmente después de llevarlo al jardín de infantes. Los niños y todos los niños se beneficiarán de este libro. En el proceso de comunicación, los niños desarrollarán la expresión del lenguaje y las habilidades de pensamiento lógico, y también podrán ver su comprensión de historias familiares. Prerrequisitos y oportunidades de interés.

Hoja de registro de observación de actividades del área infantil 2 actividades educativas: Conejo cruzando el río

Entrega de material:

Lápices de acuarela, diagramas de funcionamiento ( 1) (Las estacas de madera están pintadas, algunas están pintadas y otras no. Las estacas de madera pintadas están pintadas en el orden de rojo, amarillo, rojo y amarillo), diagrama de operación (2) (hay muchas banderas rojas en la primera fila, hay muchas banderas azules en la segunda fila, y roja, azul, roja y azul en el lado derecho de la tercera fila)

Tiempo de observación:

10 :20 am del 22 de mayo de 20xx. 10:50

Lugar de observación: área de operación de actividades del área de rompecabezas en la sala de actividades de clase pequeña

Registro de observación:

La historia del conejito blanco cruzando el río registrada en el área del rompecabezas atrajo a muchos niños. Las escenas descritas en la historia eran hermosas y muchos niños quedaron fascinados cuando escucharon que el conejito estaba en problemas y no podía. Al cruzar el puente, todos los que vinieron a escuchar la historia estaban ansiosos por ayudar al Conejito Blanco. De acuerdo con los requisitos de la historia, cada niño que llegó al área del rompecabezas tomó una tabla de operaciones y la observó primero. Comenzaron a comunicarse entre sí bajo la guía del maestro. Sheng Jie parecía estar demasiado ansioso después de recibir el diagrama de operación, y Dan se apresuró sin observarlo con atención. del maestro, Sheng Jie y Yi Dan finalmente descubrieron el método de colorear y lo completaron rápidamente. Con la ayuda de todos, el conejito blanco cruzó con éxito el río. Para agradecer a todos, el conejito blanco trajo muchas pegatinas de banderas pequeñas que los niños. Me gustó, pero por favor hagan fila para recibir estas pegatinas de bandera pequeña de acuerdo con las reglas anteriores, solo si se alinean correctamente podrán obtener la pegatina de bandera pequeña. Cuando obtuvieron la segunda imagen de la operación, los niños no estaban tan ansiosos como cuando recibieron. En cambio, observaron cuidadosamente los colores de la bandera y comenzaron a operar después de encontrar el patrón. Todos los niños que llegaron al área del rompecabezas obtuvieron sus propias pegatinas y la alegría del éxito los emocionó. p>

Reflexión:

El propósito directo de esta actividad de rompecabezas es la forma de aprendizaje. El propósito indirecto de organizar los tipos ABAB es cultivar las habilidades de observación, análisis y resolución de problemas de los niños, así como los colores. Las actividades se basan en historias, con hermosas escenas y tramas interesantes para atraer a los niños a participar activamente en toda la actividad. Estaba muy interesado en participar en las actividades y todos los aspectos fueron muy naturales. Sin embargo, debido a la corta edad de cada niño y su comprensión limitada, los vínculos clave aún requieren una orientación oportuna y efectiva por parte de los maestros. A juzgar por la finalización de los materiales de la tarea, el objetivo de esta actividad se logró en gran medida. La desventaja es que en comparación con el material de cálculo (1), la dificultad del material de cálculo (2) no ha aumentado, sino que se ha reducido. La dificultad de la operación debe aumentarse adecuadamente para permitir que los niños "salten" hasta que puedan "alcanzar".

Formulario de descripción del proceso 3 del formulario de registro de observación de actividades regionales para niños de clases pequeñas

Cuando comenzaron las actividades regionales, Jiang Hanrun recogió el papel crepé cortado en la mesa y miró él. Ruan Yize, Wang Yuxin, Huang Wenshuo y Zhang Yixuan también se acercaron a la mesa. Cada uno encontró su papel crepé favorito y parecían felices. En el área de arte actual, se pedía a los niños que pegaran hermosas flores a papel blanco usando cinta adhesiva de doble cara y sosteniendo papel crepé en sus manos. Sobre la mesa ya hay papel blanco, cinta adhesiva de doble cara y papel crepé. Kazuo estaba admirando el papel arrugado que obtuvieron, pero también se dijeron a sí mismos que se quedarían con el papel de colores. Los dos ya han empezado a hacerlo. Jiang Hanrun miró a los niños a su lado, se tocó la cabeza con el papel arrugado, pero aún así no comenzó a romperlo. En ese momento, ella notó que yo la estaba observando e inmediatamente gritó: "¡Maestra, maestra, no sé cómo!" Me acerqué y le dije: "Maestra, ¿vendrás a tu "jardín" a disfrutar de las flores más tarde? ?" "Jiang Hanrun se animó de inmediato. Vio a otros niños pegar papel crepé en cinta adhesiva de doble cara y también intentó hacer flores. Es la niña más pequeña de nuestra clase y depende mucho de la maestra. Pero cuando escuchó que iba a venir Al admirar su jardín, ella estaba muy emocionada, como si hubiera aceptado una misión. Lo hizo meticulosamente, y pronto llenó el papel blanco de flores. Tomó las flores que hizo y las comparó con los niños que la rodeaban. ella.

Características analíticas:

Necesidad de completar el contenido de la operación bajo la guía del maestro. Estos niños carecen de cierto grado de confianza en sí mismos y siempre piensan que no pueden completarlo.

Análisis: A juzgar por el caso, Jiang Hanrun miró a los niños a su alrededor. Ella miró el papel arrugado y pensó por un momento, pero todavía no comenzó a romperlo. En ese momento, notó que yo la estaba observando e inmediatamente gritó: "¡Maestra, maestra, no puedo!" " Existe un cierto grado de dependencia, pensando que no funcionará sin operación. Está plagado de experiencias emocionales confusas y frustrantes y es probable que abandone sus actividades. Bajo mi supervisión, completé la tarea paso a paso y experimenté la alegría del éxito.

Estrategia de orientación

1. Entender las necesidades y hacer sugerencias directamente. A través de sugerencias directas, deje que los niños elijan subjetivamente las actividades que les gusten y les interesen. Ayude a los niños a formar una personalidad independiente.

2. Fomentar y completar adecuadamente los deberes de forma independiente. Los maestros pueden aprovechar el amor de los niños por los elogios y darles una sonrisa, una palabra de afirmación y un asentimiento de satisfacción de manera oportuna y adecuada para eliminar gradualmente la dependencia del niño, mejorando así la confianza del niño en el funcionamiento independiente. Por lo tanto, el estímulo y el aprecio de los maestros a veces también son motivaciones para que los niños aprendan de forma independiente. Para algunos niños que son pequeños, muy dependientes, que no están dispuestos a participar en actividades y que no son activos ni activos en las actividades de la vida diaria, a menudo utilizo ojos y movimientos corporales alentadores para recordarles y darles suficiente espacio para expresarse y mostrarse. , elogiar y alentar sus pequeños avances, para que pueda tener confianza en sí misma, germinando así el deseo de expresarse.

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