Tesis para maestros de clases pequeñas de jardín de infantes
Artículos sobre maestros de jardín de infantes de clases pequeñas
¿Qué se puede discutir en los artículos de enseñanza de jardín de infantes? Los siguientes son artículos relevantes recopilados por el autor, ¡solo para su referencia!
Documento para maestros de jardín de infantes de clases pequeñas 1
1. Aclarar el propósito de las actividades de enseñanza e investigación en el jardín de infantes
En la educación y la enseñanza diarias, presto atención a acumulación de algunos materiales, tales como: CD de actividades docentes excelentes; planes de lecciones de actividades educativas premiadas; notas sobre salidas y registros de clases abiertas de nuestros profesores, etc. En la clase de informe para jóvenes docentes organizada en el parque, trabajé arduamente para desarrollar casos de enseñanza de alta calidad que fueran adecuados a las características y ventajas de recursos del parque, y los promoví como estrategias educativas que están en línea con el espíritu del " Esquema", y se dio cuenta constantemente de las actividades y comportamientos educativos específicos de acuerdo con el "Esquema". El acoplamiento realmente realiza la combinación orgánica de teoría y práctica. Aunque todavía existen muchas deficiencias, mi capacidad para diseñar actividades educativas y controlar la práctica educativa ha mejorado enormemente.
2. Haga preparativos antes de participar en las actividades
Los docentes jóvenes logran su crecimiento profesional a través de actividades de enseñanza e investigación en los jardines de infancia, así como clases abiertas en la ciudad y clases competitivas, por lo que estaremos seguros participar seria y activamente. Esté completamente preparado antes de asistir a un evento.
1. En primer lugar, se debe definir claramente el problema a estudiar. Las actividades de enseñanza e investigación del jardín de infantes generalmente tienen planes de actividades. Antes de participar en actividades de docencia e investigación, es necesario tener una cierta comprensión del problema a estudiar: qué tipo de problema es, lo ha encontrado en la práctica educativa, puede analizarlo, qué puntos puede explicar y cuáles son. tus dudas. Debe tener una comprensión clara de estos. Antes del evento, dejé clara mi dirección educativa: en el campo de la música. ¿Cómo diseñar esta actividad de una manera planificada, decidida e innovadora? Analicé y determiné cuidadosamente el proceso de la actividad: (1) Escuchar la interpretación e introducir el guzheng (2) Escuchar la música y sentir la concepción artística (3); ) apreciarlo en secciones, comprender la música; (4) escuchar música y contar historias (5) comprender la música y expresarla;
2. Buscar apoyo teórico. Ya sea que se trate de un problema que debe investigarse o de un problema encontrado al diseñar e implementar actividades educativas, primero debemos aprender a buscar apoyo teórico. Después de estudiar las teorías relevantes, tratar de analizar los problemas y diseñar actividades en la práctica, y resumir las experiencias exitosas de manera oportuna, si la práctica docente no tiene éxito, también debe descubrir dónde radica el problema, averiguar qué vínculo causó el problema; Regístrelo a tiempo, luego busque la teoría y luego practique. Una vez completado el diseño de la actividad, realicé la primera enseñanza de prueba. Durante el proceso de enseñanza de prueba, descubrí que los niños estaban muy interesados en el timbre y la melodía del guzheng. Sin embargo, debido a una menor exposición, todos los niños no pudieron analizar claramente la concepción artística de la música guzheng durante la sesión de apreciación segmentada. Durante la sesión de actuación, los movimientos de los niños también fueron relativamente monótonos. Por lo tanto, investigué, analicé y practiqué repetidamente para que los niños tuvieran más exposición a diferentes instrumentos musicales en su tiempo libre, para que pudieran calmarse y apreciarlos. Como maestra, capto todo tipo de comportamientos valiosos que les suceden a los niños de manera oportuna, escribo más registros de observación y pienso más. En una serie de ajustes, mi capacidad de investigación, mi capacidad de aprendizaje y mi capacidad práctica se han ejercitado y mejorado enormemente.
3. Organiza registros. Para los problemas que no se pueden resolver después de la práctica repetida, los organizo y registro cuidadosamente, esperando que maestros experimentados en el jardín discutan y discutan juntos. Al grabar, sopese cuidadosamente sus palabras, las preguntas que se hicieron, dónde están sus dudas y expréselas claramente para facilitar la discusión. Al mismo tiempo, también ejercité mis habilidades de procesamiento de textos.
3. Participar activamente en actividades de enseñanza e investigación.
Las actividades de enseñanza e investigación en jardín de infantes son un proceso de sabiduría colectiva que resuelve confusiones personales. Los maestros se inspiran y promueven entre sí. El discurso de todos parece ayudar. para otros, de hecho, también es una mejora de los propios conceptos y comportamientos educativos. En las actividades de enseñanza e investigación, la colisión de diferentes ideas y puntos de vista a menudo produce nuevas chispas de pensamiento y, a veces, inspiraciones maravillosas. Esto es de gran beneficio para los profesores a la hora de desarrollar ideas y cambiar conceptos. Como joven docente, debes aprovechar esas oportunidades y participar activa y eficazmente.
1. Participar seriamente en actividades grupales de docencia e investigación.
El grupo de enseñanza e investigación ayuda a los profesores a resolver los problemas que enfrentan en el proceso de enseñanza, y la resolución de estos problemas requiere la participación activa de cada profesor. Durante las actividades, los compañeros se ayudan y cooperan, aprenden unos de otros, se apoyan unos a otros, resumen juntos. y esforzarse por mejorar. Las actividades eficaces de los grupos de docencia e investigación son inseparables de la participación activa de los profesores.
2. Participar seriamente en las actividades de los grupos de docencia e investigación. Si tus dudas no han sido resueltas durante la conversación durante la actividad, debes plantear tus preguntas oportunamente y participar activamente en la discusión. De hecho, en la práctica laboral diaria, a menudo vemos a los profesores obtener ideas de oro una tras otra e inspiraciones una tras otra durante la observación, el análisis, la discusión e incluso el chat. Las actividades de enseñanza e investigación en los jardines de infancia brindan a los maestros tales oportunidades y los guían para discutir los problemas encontrados en la práctica educativa con sus pares de manera decidida y planificada. Durante las discusiones en las actividades de enseñanza e investigación, planteamos nuestras propias preguntas, tomamos la iniciativa de comunicarnos con los profesores y les pedimos consejo a los colegas, discutimos y analizamos cara a cara. Cada palabra que usted y yo dijimos aclaró el problema. y más claro. También puede hablar sobre sus propias ideas. Si puede obtener la afirmación de todos, será un gran estímulo para usted y, más importante aún, exteriorizará y aclarará sus valiosas ideas ocultas. De esta manera, todos los miembros que participan en la investigación pueden ayudarse mutuamente, aprender de las fortalezas de los demás y formar sinergias a través del diálogo sincero y la interacción colectiva, todos pueden ver el problema desde múltiples ángulos y niveles. Además, la sabiduría individual es, en última instancia, limitada en comparación con la sabiduría colectiva. Por tanto, cualquier maestro de preescolar, por muy diligente que sea, no podrá lograr el máximo desarrollo efectivo si carece de comunicación con sus compañeros y de la orientación de expertos.
3. Participar activamente en la práctica educativa. Al igual que el diseño de actividades educativas en las actividades de enseñanza e investigación en el jardín de infantes, la práctica sigue siendo un vínculo muy importante. En la actividad "Flores", todos me ayudaron a explorar una nueva idea: guiar a los niños para que aprecien y sientan la música guzheng. Durante la sesión de apreciación, arreglé una escena en el jardín y toqué la música yo mismo, permitiendo que los niños se "sumergieran en la escena" y sintieran la concepción artística de la música. Al disfrutar de la música, diseñé una forma de mostrar los gráficos mientras escuchan, para que los niños puedan entender la música de manera más intuitiva. Cuando interpreto música, dejo que los niños se expresen con valentía y les doy el estímulo adecuado. Pienso: este tipo de diseño de actividades educativas es el resultado de la investigación conjunta de todos y el resultado de la práctica de los docentes. Deshacerse de la influencia del antiguo modelo educativo y combinar los nuevos resultados de nuestra investigación con los intereses y la experiencia práctica de los niños para promover el desarrollo de los niños. Además, se debe prestar especial atención a las reacciones de los niños durante las actividades para ver qué vínculos están diseñados para promover el desarrollo de los niños y qué vínculos deben ajustarse y mejorarse. Después de tomar algunas clases más, he ido reflexionando sobre mi práctica y resumiendo mi experiencia, para encontrar el plan educativo que mejor se adapte a las necesidades de desarrollo de los niños pequeños. Solo así puedo mejorar mi capacidad de diseño y práctica docente educativa. capacidad.
4. Reflexión después de la actividad
La apreciación de Guzheng por las "flores" me dio una comprensión más profunda del diseño de las actividades de enseñanza y la comprensión de los vínculos de las actividades. Como joven docente, usted debe regresar y reexaminar su práctica educativa, continuar experimentando y reflexionando en la práctica educativa y esforzarse por buscar la racionalización y optimización de la práctica educativa. Sólo de esta manera los docentes podrán seguir desarrollándose y mejorándose de acuerdo con el desarrollo de la educación de la primera infancia y las necesidades de la sociedad para los docentes de la primera infancia. Sólo de esta manera los docentes podrán seguir desarrollándose y mejorándose de acuerdo con el desarrollo de la educación de la primera infancia y las necesidades de la sociedad para los docentes de la primera infancia. Además, durante el proceso de participación, se han ejercitado y mejorado las habilidades de expresión oral de los profesores, su capacidad de organización, resumen y diseño de actividades educativas y su capacidad para utilizar la tecnología educativa moderna. En este tipo de actividades de enseñanza e investigación, también hay expertos o profesores clave a quienes dirigir, y todos los profesores participan juntos. Es más fácil lograr el propósito de la investigación durante el proceso de investigación y también puede hacer que los profesores se sientan felices. Como profesor joven, debes estudiar sin descanso y practicar mucho en la educación y la práctica docente a largo plazo, para que puedas seguir mejorando y creciendo rápidamente. Documento 2 para profesores de preescolar de clases pequeñas
La sociedad del siglo XXI es una sociedad donde coexisten la competencia y la cooperación. Por tanto, la comunicación es a la vez una necesidad humana y un requisito de la sociedad actual.
Aprender a convivir con los demás, aprender a llevarse bien con los demás, este tipo de aprendizaje puede ser uno de los temas importantes en la educación actual. Por lo tanto, educar a los niños para que aprendan a comunicarse es un requisito previo para que se integren en la sociedad y requiere que tengan habilidades básicas de comunicación social. El nuevo "Esquema" propone que los niños deben ser entrenados para "estar dispuestos a interactuar con otros, aprender a ayudarse unos a otros, cooperar y compartir, y ser compasivos" e "inicialmente aprender habilidades interpersonales".
Los niños de esta clase se trasladaron de su entorno familiar a una nueva comunidad y entraron en contacto con más personas. El alcance de sus actividades se ha ampliado, sus relaciones interpersonales se han vuelto más complejas y sus interacciones sociales se han vuelto más amplias y profundas. Parece que todavía les faltan las habilidades iniciales de interacción social. Querer hacer amigos pero no saber por dónde empezar hace que algunos niños no puedan adaptarse al nuevo entorno o tengan barreras para la comunicación.
Fenómeno (a): se esfuerza por desempeñar un papel importante en el juego, a menudo egocéntrico.
(b): no sabe interactuar, muchas veces toma las cosas de otras personas; sin su consentimiento
(c): Quiere jugar con otros, pero no puede expresarlo de la manera correcta, golpeando y agarrando a los demás, provocando así resentimiento en los demás y falta de compañeros
> (3): Quiere jugar con otros, pero no puede expresarlo de la manera correcta, y puede golpear o atrapar a otros.
(4): Algunos niños son algo retraídos y no se llevan bien con el grupo. A menudo se sientan a un lado en silencio, no juegan con los niños o rara vez se comunican con sus compañeros de diversas formas.
Por lo tanto, educar a los niños pequeños para que dominen habilidades preliminares de comunicación social es muy importante para su futuro crecimiento e integración en la sociedad.
Es importante comprender las necesidades de comunicación de los niños pequeños.
Las necesidades de comunicación de los niños suelen pasar por los siguientes procesos: la necesidad de estar cerca de sus compañeros, la necesidad de actividades conjuntas y de comunicación mutua. cooperación y la necesidad de dominar habilidades de comunicación preliminares. Este es un proceso paso a paso, como maestro, debe tomar algunas medidas para estabilizar sus emociones para que cada niño pueda adaptarse bien a la vida en el jardín de infantes y gradualmente le guste la vida en el jardín de infantes. Luego diseña una serie de actividades didácticas o actividades lúdicas, así como todos los aspectos de las actividades del día, para que los niños puedan satisfacer sus necesidades comunicativas durante las actividades. Por ejemplo, para que los niños se familiaricen con el entorno del jardín de infancia y conozcan a sus compañeros lo antes posible, se pueden diseñar una serie de actividades. Por ejemplo, podemos diseñar actividades didácticas y lúdicas como jugar con juguetes por las mañanas, “¿Qué es esto?”, “¿Me reconoces?”, “¿Me conoces?”, etc. Una serie de actividades como "¿Me conoces?", "Me gustas", "Quién se esconde", "Teléfono", etc. pueden eliminar el miedo y el nerviosismo inicial de los niños. Los niños eliminaron el miedo y el nerviosismo inicial, se conocieron en el juego y aprendieron los nombres de sus compañeros, contactándose así y dando el primer paso para interactuar con los demás. La mayoría de los niños que acaban de ingresar al jardín de infantes hacen una transición directa de sus familias al jardín de infantes. Además, las opiniones de la familia sobre los niños y entre padres e hijos también son muy diferentes en el desempeño de cada niño: la velocidad de adaptación a la vida en el jardín de infantes. algunos son extrovertidos y otros son extrovertidos, algunos son introvertidos, otros son sociables, otros no, etc. Por ejemplo: un niño mordió a alguien mientras jugaba con un juguete, y generalmente eran muy buenos compañeros. Después de indagar y comprender, resultó que el niño quería darle su juguete a su buen amigo, pero no sabía cómo expresarlo. y su buen amigo no quería jugar, así que sucedió esto. Sus motivos eran buenos, pero no dominaba las habilidades y estrategias de comunicación, por lo que estalló la disputa. Por lo tanto, los maestros deben capturar el desempeño de los niños de manera oportuna, analizar las razones, evitar diagnósticos erróneos y comprender los problemas reales en las interacciones de los niños, para que puedan cultivar las habilidades comunicativas de los niños con mayor determinación.
Cultivar las habilidades comunicativas de los niños a través de actividades de enseñanza y juego.
Las actividades de enseñanza y juego son una forma eficaz de cultivar las habilidades comunicativas de los niños. A través de juegos regionales, juegos cooperativos de deportes al aire libre y algunos juegos de la vida, podemos hacer que los niños sepan por qué y cómo comunicarse, y que aprendan habilidades para consolidar la comunicación en aplicaciones prácticas. De esta forma, las habilidades comunicativas de los niños también mejorarán rápidamente.
Podemos utilizar conversaciones individuales, representaciones situacionales, participación en juegos, etc. en una serie de actividades para ayudar a los niños a comprender y dominar de manera más intuitiva las habilidades de interacción con los demás, y aumentar las oportunidades y el tiempo para que los niños se comuniquen entre sí a través de múltiples canales y métodos. Cultivar la conciencia y la capacidad de los niños para comunicarse activamente. Los niños encontrarán diversos problemas y situaciones en los juegos. Por lo tanto, los juegos proporcionan las condiciones para el desarrollo social de los niños, especialmente el desarrollo de habilidades de comunicación social. Entre muchos juegos, los juegos regionales son uno de los medios más eficaces.
Por ejemplo: los niños pueden desempeñar papeles libremente en la "Casa de muñecas", jugar y hablar juntos. Al mismo tiempo, debido a los "materiales de actividad" relativamente suficientes, se ha producido el fenómeno de la competencia. reducido y los niños han experimentado la cooperación con sus compañeros de felicidad. A medida que aumentan el conocimiento y la experiencia de los niños y mejoran sus habilidades de comunicación, los niños aprenden a jugar juegos entre grupos, lo que mejora enormemente la comunicación entre compañeros y desarrolla la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Además, algunos juegos deportivos también pueden promover eficazmente la asistencia mutua y la cooperación entre compañeros, aprender a respetar reglas simples y permitir que los niños sientan la felicidad que brinda la interacción. Las habilidades comunicativas de los niños no son innatas, sino que deben cultivarse gradualmente mediante un aprendizaje continuo. Esto requiere que organicemos cuidadosamente las actividades de enseñanza, les enseñemos algún lenguaje de comunicación necesario y cultivemos las habilidades comunicativas preliminares de los niños a través de un método de enseñanza paso a paso. Por ejemplo, hay actividades para cultivar la capacidad de los niños para cooperar y compartir en la comunicación; hay actividades para enseñar a los niños a llevarse bien con sus compañeros e interactuar entre sí, etc. En las actividades, utilizamos el método de permitir que los niños formen parejas o discutan libremente en grupos para aumentar las oportunidades para que los niños se comuniquen entre sí y cultiven su capacidad de cooperación. A través de actividades de conversación, los niños pueden dominar las habilidades de comunicación. Al mismo tiempo, las representaciones situacionales se pueden utilizar para hacer que la comprensión de los niños sea más intuitiva y clara, y los niños pueden realizar sus propias representaciones para profundizar su comprensión. Por lo tanto, utilizar actividades didácticas para penetrar orgánicamente las habilidades comunicativas y cultivar estrategias de comunicación puede promover el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños.
El papel de los profesores
El proceso de aprendizaje de los niños es altamente imitativo y los profesores son las “autoridades” en la mente de los niños. En las actividades de cultivo de las habilidades comunicativas, cada palabra, hecho y acción del maestro es objeto de imitación por parte de los niños. Por lo tanto, el maestro debe utilizar esta posición especial para tomar la iniciativa y dar el ejemplo. Por ejemplo, al comienzo del año escolar, los maestros besan y abrazan activamente a los niños y dicen "me gustas" a través de la actividad "Me gustas". Esto no solo acorta la distancia entre los niños y los maestros, sino que también da ejemplo. La interacción entre los niños también se besa. Al besarse y abrazarse, la distancia entre los compañeros de los niños también se ha hecho mucho más estrecha. Otro ejemplo es en "Llamada telefónica", la maestra demostró a los niños cómo hacer una llamada telefónica, cómo hacer y responder preguntas cortésmente a los niños y cómo usar palabras educadas en la comunicación. También les dio instrucciones a los niños sobre cómo hacerlo. Para hacer llamadas telefónicas bajo la guía del maestro, están más interesados en las actividades. Durante la llamada telefónica, los niños tienen oportunidades de comunicarse entre sí y también se ha desarrollado su lenguaje de comunicación. En el proceso de realizar llamadas telefónicas, los niños tienen la oportunidad de comunicarse entre sí y se ha desarrollado su lenguaje de comunicación.
En la vida diaria, los profesores deben dar ejemplo y pedir a los niños que lo hagan ellos mismos. A veces tus hijos te ayudan a hacer cosas, incluso si solo te ayudan a recoger libros, tirar la basura que tienes en las manos a la basura, casualmente dices "gracias", accidentalmente golpeas a tu hijo y le dices "lo siento", estas cosas son pequeños, pero los niños lo ven, se encontrarán con lo mismo y serán los primeros en decir "gracias".
A los ojos de los niños, el “gracias” es su primera reacción y su favorita. "Gracias" es la primera reacción de los niños y su favorita. "Gracias" es la primera reacción de los niños y su favorita.
El cultivo de las habilidades de comunicación social de los niños es permitir que los niños aprendan en el proceso de experiencia y percepción. En este proceso, los maestros deben actuar como espectadores y guías. Los maestros deben dejar que los niños lo manejen solos. Conflictos y disputas en la comunicación, y los maestros a veces pueden guiar a los niños para que manejen los incidentes correctamente como amigos y usen rápidamente sus propias palabras y hechos para impulsar a los niños a aprender a interactuar mejor con los demás, aprender a ser personas, aprender a hacer cosas. y aprende a hacerlo mejor.
4. Proporcionar lugares convenientes para ampliar el alcance de la interacción
Aumentamos las oportunidades para que los niños interactúen a través de actividades del festival, actividades mensuales del grupo de grado, etc. Debido a que las actividades del festival son actividades beneficiosas, pueden crear oportunidades de comunicación agradables para los niños y mejorar su capacidad para comunicarse y cooperar. Por ejemplo, en las actividades entre padres e hijos del "8 de marzo", niños y padres, niños y niños llevaron a cabo una serie de actividades, que aumentaron la comunicación emocional entre padres e hijos, y la cooperación e interacción entre compañeros en actividades divertidas; para todas las edades incrementar la emoción e interacción entre los niños y sus abuelos, otro ejemplo son las actividades mensuales en clases paralelas que brindan interacción y cooperación entre niños de la misma edad, actividades como “Celebrando el Día del Niño”, “Pelando Huevos” y. "Buffet" permite que los niños experimenten la alegría de llevarse bien con sus compañeros y ayudarse unos a otros, y desarrollar su capacidad de comunicarse y cooperar.
Con el fin de ampliar el alcance de las actividades de ayuda mutua, organizamos a los niños para que lleven a cabo actividades de "crianza de los jóvenes" para promover la interacción entre niños y compañeros de diferentes edades. Organizamos una actividad para edades mixtas "Happy Chuan Chuan" todos los meses: dejar que los niños del jardín de infantes y la escuela secundaria vayan al parque para disfrutar del paisaje de primavera y otoño y recoger basura; ¡Tu propia fruta para cooperar con el hermano mediano, el hermano mayor y la hermana mayor! "Plato de frutas", prueben y compartan juntos; ganando así conciencia de grupo y espíritu de cooperación. En una gran familia con hermanos mayores, hermanas mayores, hermanos menores y hermanas menores, los niños se encuentran en una atmósfera completamente igualitaria y armoniosa y aprenden a comunicarse. cooperar y compartir.
5. La cooperación en el hogar y el aprovechamiento del importante papel de los recursos de los padres
Suhomlinsky dijo: "La educación escolar sin educación familiar y la educación familiar sin educación escolar son ineficaces. Completar La tarea extremadamente detallada y compleja de cultivar las habilidades de aprendizaje y comunicación del comportamiento social de las personas es un proceso continuo y a largo plazo. Sólo cuando los padres y maestros tienen requisitos consistentes podemos lograr mejores resultados de capacitación junto con una buena educación en el hogar. reuniones de maestros, conferencias para padres en la escuela, redacción de libros mensuales sobre el crecimiento de los niños, jardines para padres, visitas domiciliarias, actividades abiertas de medio día para padres, encuestas para padres, actividades entre padres e hijos, etc., para ayudar a los padres a comprender las necesidades de sus hijos. , y en las conversaciones diarias con los padres, a menudo se les recuerda que dejen que sus hijos interactúen más con sus compañeros, para que puedan aprender a ser corteses con los demás y humildes entre sí. Alentamos a los padres a que lleven a sus hijos a interactuar con sus hijos. Compañeros más y aprender a ser cortés con los demás. Participar en actividades sociales. Por ejemplo, tener buenas relaciones con los vecinos, visitar las casas de los amigos, tener un espíritu de comunicación y cooperación entre los miembros de la familia, celebrar cumpleaños para usted o sus amigos. compartir cosas buenas con todos de diversas maneras. Promover entre los padres la importancia de enseñar con palabras y hechos frente a los niños, y dar rienda suelta a la interacción y cooperación entre los niños, los niños, los padres y los vecinos en actividades relajadas y agradables. /p>
El cultivo de las habilidades comunicativas de los niños no se puede hacer demasiado apresuradamente. Debe seguir el principio de paso a paso, de acuerdo con las características de la edad y el nivel de desarrollo del niño, de superficial a profundo, paso a paso. desde la cognición y partiendo del lenguaje, para que los niños puedan pasar del "conocimiento de pares" a la "interacción entre pares". La "comunicación entre pares" es la base de la comunicación de los niños. Sólo así podremos ayudar a los niños a mejorar gradualmente su conciencia comunicativa y habilidades de comunicación Esto requiere que los maestros sean personas solidarias en la práctica educativa a largo plazo y creen diversas oportunidades para los niños en todas partes, animen a los niños a interactuar de manera activa y autónoma de manera oportuna y brinden una observación cuidadosa y una orientación cuidadosa. que en un buen ambiente y con nuestros incansables esfuerzos, las habilidades comunicativas de los niños definitivamente se desarrollarán;