Cómo los niños pequeños pueden ser más eficaces en las actividades del distrito
Planificación eficaz
Un experto dijo: "Inteligente, razonable y segura son las claves para un diseño regional eficaz. La planificación regional eficaz debe prestar atención a un espacio razonable, una cantidad razonable y unas condiciones razonables. contenido".
Enriquecer el contenido regional con materiales sugerentes. Las plantillas ilustradas, los gráficos de pasos, las reglas de entrada a la zona, etc. son los mejores materiales recordatorios para los niños analfabetos, con poca autodisciplina y poca comprensión. Pueden inspirar el pensamiento de los niños y ayudarlos a usar los materiales y herramientas correctamente. Los materiales del área en muchos de nuestros jardines de infantes no son lo suficientemente ricos y los diagramas ilustrados paso a paso, las reglas para ingresar al área y los ejemplos con sugerencias no son lo suficientemente específicos. Los profesores y los niños necesitan crear activamente contenidos basados en la situación real de sus propias clases.
Por ejemplo, los maestros y los niños trabajan juntos para formular reglas para ingresar al área y dibujan a tres niños tomados de la mano para representar que solo tres niños pueden ingresar al área, etc., lo que sirve como restricción y recordatorio. . En el área de arte, publique los pasos de plegado de un determinado artículo relacionado con el tema, en el área de construcción, publique el método de construcción de un determinado artículo, en el área de preparación, publique los pasos para usar un determinado material, etc., para sirva de recordatorio y guía. En el área de construcción, coloque varias imágenes arquitectónicas distintivas, cuyas formas sean más adecuadas para la construcción de materiales en el área de construcción de esta clase, y sirvan como inspiración e imitación.
La zona de actuación deberá disponer de un espacio independiente. Las áreas de actuación, especialmente las áreas de actuación musical, siempre afectarán a los niños de otras áreas y no son adecuadas para su colocación en las aulas. Mueva el área de actuación a un pasillo o instálela afuera o en un vestíbulo. De esta forma, los niños de otras áreas pueden estar más atentos y concentrados, el escenario en el área de actuación puede ser más espacioso, la música puede reproducirse sin ningún escrúpulo y también pueden disfrutarla con niños de otras clases, estimulando la inspiración de los niños. e interés en el desempeño.
Enriquece el expositor de trabajos infantiles. Las pinturas infantiles, los trabajos de origami, los trabajos de corte de papel, etc. tienen espacio compartido, pero el área de construcción y los trabajos hechos a mano están limitados por el área y básicamente no hay espacio de exhibición. No enfatice que el espacio es pequeño, explore completamente el espacio disponible y utilice los alféizares, paredes, tapices, tabiques, etc. mencionados en el video para mostrar los resultados del trabajo de los niños, porque esta es la mejor plataforma para cultivar. La confianza en sí mismos de los niños, y también es la mejor plataforma para cultivar la confianza en sí mismos de los niños. La mejor plataforma para que los niños se comuniquen y compartan entre sí.
Guarde las obras más distintivas de los niños para exhibirlas. Si los niños de la clase tienen buenos trabajos de arte o construcción, el maestro debe decirles que no es necesario desmontar el trabajo una vez finalizado cuando observe en el área. Si hay muchos materiales, se pueden exhibir en el "stand de exhibición de trabajo" por un período de tiempo para que sirva como demostración. Si hay pocos materiales, se pueden desmantelar antes del próximo evento regional.
Colocación eficaz de materiales
Algunos expertos dijeron: "La colocación eficaz de materiales debe prestar atención a la seguridad, diversidad y operatividad de los materiales".
La disposición de los materiales debe ser rica, aunque sean muchos, deben ser precisos. Especialmente para la recolección de materiales semiacabados, los niños y los padres deben movilizarse ampliamente para recolectar juntos. Aunque los materiales deben ser abundantes, el número de tipos debe ser preciso. Siempre debemos reflexionar ¿qué habilidades espero que demuestren los niños usando estos materiales? ¿Qué permite hacer a los niños? ¿Qué valor potencial tiene este trabajo y cómo se puede mejorar? "De esta manera podemos evitar la situación de un solo tipo de material, cantidad insuficiente de materiales o materiales inútiles. Los materiales deben ajustarse a los comportamientos que deben tener los niños. Algunos materiales deben cambiar con los cambios en el contenido educativo temático. y objetivos de la actividad, y algunos materiales deben cambiar con los cambios en el contenido educativo del tema y los objetivos de la actividad. Cambios en la dificultad, aumento o disminución, etc.
Reflexionar sobre el fenómeno del punto frío y encontrar estrategias de mejora a veces. Habrá un fenómeno de puntos fríos en algunas zonas, como en el rincón de los libros, lo que nos hará reflexionar sobre si los libros son adecuados para los niños pequeños. ¿A los niños no les interesan los libros?
Si los hay. Si hay pocos libros, se pueden intercambiar con otras clases, si hay muchos libros, deje que los niños participen a tiempo. Publique libros infantiles y gráficos murales temáticos, tarjetas, libros caseros, libros para niños, etc. mismo tema.
Poner diferentes materiales de reparación de libros y diagramas paso a paso en clases de diferentes edades para permitir que los niños reparen libros y enriquecer las actividades en el área de la biblioteca.
Aproveche al máximo los recursos locales, coloque diferentes materiales en las clases media y grande y deje que los niños hagan libros ellos mismos. Por ejemplo, los hábitos de vida y los fenómenos de la mariquita de siete puntos observados en el entorno natural se convierten en libros hechos por ellos mismos en forma de tiras cómicas para que los niños lean y se comuniquen. Después de que las hojas recogidas durante las actividades al aire libre se completen en el área de arte, la maestra y los niños las encuadernarán formando un libro y las colocarán en el área de lectura para que los niños lean.
Orientación efectiva
Algunos maestros no saben cómo guiar a los niños de manera oportuna y efectiva durante las actividades. La orientación previa a la actividad y la comunicación posterior a la actividad entre profesores y niños son vacías y carecen de pertinencia.
Primero se debe observar la orientación para juzgar la necesidad y el momento de la misma. Muchos profesores tienden a instruir en exceso, impartir instrucción o no saben cómo instruir. Los expertos enfatizan que "la orientación regional efectiva se centra en la observación y escucha de los maestros y evita la intervención en la orientación. Los maestros deben intervenir de manera oportuna y pueden utilizar orientación directa e indirecta para ayudar a los niños a mejorar sus niveles de actividad". actividades infantiles, variabilidad y necesidades individuales.
La orientación oportuna es muy importante, pero también es difícil de comprender. Debemos estudiar detenidamente la parte "Cómo utilizar la "Guía" para observar y comprender a los niños pequeños" en la interpretación de las "Pautas para". el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años", "Según "Llevar a cabo una orientación específica basada en las características de la edad de los niños y las funciones regionales". El enfoque de la orientación debe ser propicio para el autoestudio y el desarrollo de los niños sin una intervención excesiva. Al mismo tiempo, los profesores también deben llevar registros de observación. Los dos maestros dividen el trabajo y cooperan: un maestro es el principal responsable de la observación y orientación de todos los niños, y el otro maestro toma registros específicos para prepararse para la orientación previa a la actividad y la comunicación posterior a la actividad.
Los profesores deben darse cuenta de que la orientación antes de las actividades y la comunicación después de las actividades son muy importantes. La comunicación dirigida desempeñará un buen papel de liderazgo en el desarrollo de cada evento regional.
Una vez, la autora observó que la comunicación de una maestra de jardín de infantes después de la actividad era muy específica. Le preguntó a un niño: "¿Qué hiciste en las actividades regionales?". El niño respondió: "Hice un experimento. El pequeño". se encendió la bombilla". Entonces la maestra preguntó: "¿Está encendido?" El niño respondió: "Está encendido". En ese momento, muchos de nosotros terminamos la conversación con "Genial" y pasamos a lo siguiente. La maestra no hizo esto. Luego preguntó: "¿Cuántas veces fue necesario encenderlo?". El niño respondió: "Tres veces". La maestra y los demás niños llegaron a la conclusión: "Vaya, nuestro pequeño experimentador es muy paciente. Lo intentó la primera vez, falló la segunda y lo intentó la tercera vez...". La maestra animó y afirmó la perseverancia de los niños.
Tanto la orientación antes de la actividad como el resumen después de la actividad son muy importantes. Indirectamente les dará a los niños mucha información: "¿De quién quiero aprender durante esta actividad regional? Qué materiales. ¿Cobro al final de la actividad regional?" Tome la iniciativa de ayudar a otros a recolectar. Lo haré en la próxima actividad regional. Pienso en una mejor manera..."
La orientación antes de la La actividad regional puede basarse en la actividad regional anterior. La pregunta puede ser una continuación de un evento de ayer, o una introducción a material nuevo, etc. El resumen después de las actividades regionales debe evitar generalizaciones y los comentarios deben ser específicos: "¿Es bueno este trabajo? ¿Qué crees que tiene de bueno? ¿Cómo se puede hacer mejor? Si fuera usted, ¿qué haría? Niños". sirven como recordatorios o modelos a seguir, allanando el camino para los siguientes pasos.
En resumen, lograr verdaderamente "tres actividades regionales efectivas" no es algo que se pueda lograr en un día. Como dicen los expertos: "Las actividades regionales son actividades en las que los niños satisfacen sus necesidades individuales de aprendizaje y desarrollo en un ambiente relativamente relajado y libre mediante la elección voluntaria, la participación independiente y la cooperación libre en un ambiente preparado por los maestros". plataforma para todos. Brinda a los niños pequeños oportunidades para expresar su experiencia y lograr el éxito, y mejora su autoestima y confianza en sí mismos. Tiene ventajas obvias al dar pleno juego a la subjetividad de los niños y cultivar sus habilidades operativas y exploratorias. Al mismo tiempo, también ayuda a los maestros a observar integralmente a los niños y evaluarlos con mayor precisión cuando se comunican con los padres.