Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes
5 planes de lecciones para las clases de matemáticas de jardín de infantes
Como maestro que enseña y educa a las personas, generalmente necesita preparar planes de lecciones antes de la clase. Con la ayuda de planes de lecciones, puede hacerlo de manera efectiva. mejorar su capacidad de enseñanza. A continuación se muestra un plan de lección de matemáticas para jardín de infantes que compilé para usted. Espero que le resulte útil.
Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes (parte 1 seleccionada)
Intención del diseño:
El diseño de enseñanza de esta lección es garantizar que los niños aprendan números hasta 10 A nuevos El contenido de la enseñanza se organizó más tarde. Es difícil para los niños pequeños entender esta parte del contenido. Es un concepto abstracto de números. Por ello, el diseño didáctico de esta clase toma como línea principal el juego. A través del juego, se guía a los niños a aprender “jugando”, practicar a través de la “diversión”, ganar coraje a través de la “competencia” y desarrollar sus talentos a través de la “diversión”. Los juegos guían a los niños a aprender "jugando", practicar a través de la "diversión", ganar coraje a través de la "competencia" y desarrollar talentos a través de la "diversión". Se pretende estimular el interés de los niños por aprender a través de juegos interesantes e integrar conocimientos matemáticos aburridos en el juego, para que los niños puedan aprender jugando, dominar los puntos clave y las dificultades de esta lección sin saberlo, y saber que el número central es mayor. que dos números adyacentes y menos de 1. A través de la enseñanza de esta lección, se ayuda a los niños a dominar el conocimiento del "pensamiento de imágenes concretas" y la "enseñanza de conceptos abstractos". A través de la enseñanza de esta sección, ayudamos a los niños a construir un puente entre el "pensamiento de imágenes concretas" y el "conocimiento de enseñanza de conceptos abstractos", para que los niños puedan comprender y dominar conceptos, reglas y otros conocimientos, y guiarlos en la transición del pensamiento de imágenes concretas. al pensamiento abstracto.
Objetivos de la actividad:
1. Reconocer números adyacentes e inicialmente explorar la relación entre tres números adyacentes.
2. En situaciones de juego, dejar que los niños perciban los números adyacentes.
3. Realizar educación sobre la unidad y la amistad entre amigos.
4. Estimular el interés de los niños por aprender.
5. Cultivar la capacidad de los niños para reconocer los números.
Preparación de la actividad:
1. Material didáctico en disco, pizarra magnética, 1-10 tarjetas de números (1 juego por persona), 1-10 tarjetas de números grandes (1 juego por persona).
2. Los niños ya han reconocido los números hasta 10.
Proceso de la actividad:
1. Introducir el tema a través del lenguaje:
Niños, ¿tenéis amigos? ¿Quiénes son tus amigos?
2. Comprender los números adyacentes e inicialmente explorar y experimentar la relación entre tres números adyacentes.
1. La maestra coloca en la pizarra magnética los números 2 y 3 correspondientes a las dos filas de discos yuxtapuestos. Maestra: ¿Cuántos discos hay en la primera fila? Maestra: ¿Cuántos discos hay en la primera fila? ¿Cuántos discos hay en la segunda fila? Maestra: ¿Cuántos discos más hay en la primera fila que en la segunda fila? ¿Hay más discos en la segunda fila que en la primera fila? Podemos decir que 2 es uno menos que 3 y 3 es uno más que 2.
2. La maestra colocó una tercera fila de 4 discos debajo de los 3 discos.
Profe: ¿Cuántos discos hay en la tercera fila? ¿En qué son mejores los discos de la tercera fila que los de la segunda fila? ¿Cómo se compara la segunda fila de discos con la tercera fila de discos? Podemos decir que 3 es 1 menos que 4 y 4 es 1 más que 3.
3. El profesor utiliza el número del medio como referencia, primero comparándolo con el número anterior, y luego comparándolo con el siguiente número.
Profe: ¿Cuánto más es 3 que 2? ¿Cuánto más es 3 que 4?
4. La maestra concluyó: 3 es 1 más que 2, y 3 es 1 menos que 4, entonces estos tres "buenos amigos" son 2 y 4. Por lo general, ordenamos estos tres números juntos y los llamamos números adyacentes.
5. ¿Qué tal si el maestro saca 2 discos, coloca 5 discos debajo de los 4 discos y guía a los niños a comparar 4 con 3? ¿Qué tal de 4 a 5? Entonces los números adyacentes de 5 son 4 y 6.
7. La maestra dice directamente los números 6, 7, 8 y 9, y pide a los niños que les digan ¿cuáles son sus números adyacentes? Inspire a los niños a utilizar el método que acaban de aprender para encontrar sus propios números adyacentes. Después de que los niños respondan, el maestro puede resumir.
(Intención del diseño: a través de la guía de los maestros, permitir que los niños comprendan la relación entre números adyacentes dentro de 10 con uno más y uno menos.)
3. Juegue el juego "Buscar amigos "para consolidar el conocimiento de los números adyacentes.
1. Juego "Encuentra un amigo".
Divida a los niños en cuatro grupos, y cada grupo de niños tiene tarjetas del 1 al 10 colgadas en el pecho. La maestra les pide a los niños No. 3 que busquen amigos cuando comienza la música. Los niños buscan amigos en su propio grupo. Cuando comienza la música, los niños encuentran amigos en su propio grupo. , y 4 se paran en fila tomados de la mano. (Primero pida a 10 niños que lo demuestren y luego el juego continúa).
2. Juego de cartas.
La maestra les da a los niños de 1 a 10 tarjetas numéricas por adelantado. La maestra dice un número y les pide a los niños que busquen a los dos "amigos" del número y levanten la tarjeta.
(A través de la modalidad de juegos, consolidar la comprensión de la relación entre números adyacentes dentro de 10 siendo mayores y menores que 1.)
4. Parte final.
1. Evaluación post-partido.
2. Resumen del profesor: educar a los niños para que se ayuden unos a otros, se unan y sean amigables como bebés digitales.
(Intención del diseño: infiltrar la conciencia de compañeros amigables en las actividades matemáticas.)
Reflexión docente:
Todo el proceso de la actividad está organizado de manera razonable y clara y Estrechamente vinculado. Un vínculo, paso a paso, de menos profundo a más profundo, primero presenta temas para estimular el interés de los niños en las actividades y luego se conecta con amigos que cuentan. A lo largo de la actividad, narró la maestra, los niños jugaron el juego de encontrar amigos y luego utilizaron operaciones con tarjetas, evaluación y resumen de los resultados de las operaciones para ayudar a los niños a reconocer números adyacentes hasta 10, nombrar números adyacentes hasta 10 y comprender la relación entre Los números adyacentes dentro de 10 son mayores que 1 o menores que 1. Los enlaces múltiples están entrelazados y son progresivos, logrando el objetivo de la actividad.
Durante la actividad, los niños estaban de muy buen humor. La maestra les pidió que buscaran amigos, y los niños levantaron la mano uno tras otro. La maestra simplemente hizo la pregunta y los niños se apresuraron a responder. La maestra pidió a los niños que hicieran juegos de "encontrar amigos" y el ambiente era muy animado.
Sin embargo, en el último enlace, todavía hay niños que no pueden encontrar los naipes rápidamente. Después de la actividad, se pide a los padres que regresen y utilicen los naipes con sus hijos para consolidar el número de vecinos. dentro de 10. En futuras actividades de juego, juega algunos juegos más similares.
Conocimiento de la enciclopedia: Amistad es una palabra china, pinyin es péng you, lo que significa que bajo cualquier condición, la cognición de ambas partes está conectada a un cierto nivel, independientemente de la edad, género, región, raza, Los roles sociales y las creencias religiosas están en consonancia con la cognición psicológica de ambas partes y pueden ayudarse mutuamente cuando sea necesario. Un amigo puede compararse con un paraguas bajo la lluvia, una luz que señala el camino.
Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes (seleccionado 2)
Antecedentes del diseño de actividades
Los niños de primer grado han comenzado a aprender conocimientos matemáticos y comprender la divisibilidad de logaritmos. No muy bueno. Falta espíritu de negociación y cooperación en el aprendizaje y las actividades, y la capacidad de expresión del lenguaje no es perfecta.
Objetivos de la actividad
1. Experimentar las muchas formas de dividir un objeto de 5 en dos partes y poder registrar los resultados usando símbolos como marcas y números.
2. Pueden negociar con sus compañeros y aprender a dividir el trabajo y cooperar para completar tareas.
3. Experimenta la alegría de compartir.
4. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
5. Comprender la aplicación de los números en la vida diaria y la relación entre los números y la vida de las personas
Enfoques y dificultades de la enseñanza
1. Comprender los diferentes significados de cada punto.
2. Descripción completa del idioma.
Preparación de la actividad
10 tarjetas de manzana, 1 foto de niño, 1 foto de niña, 1 tarjeta de operación pera, varias tarjetas de pera
Proceso de la actividad
1. Pedir fruta
1. Dos pequeños invitados (hermano y hermana) vinieron a la casa de la maestra. Por favor, ayude a la maestra a pedir 5 manzanas para los dos pequeños invitados respectivamente y anótelas en el. hoja de operación y comunicar completamente los resultados.
2. Muestre cinco manzanas y pida a los niños que dividan un punto en algo diferente de los que acaban de dividir. Regístrelo y explique el resultado completamente.
3. Guíe a los niños a discutir: ¿Son iguales los resultados de los dos puntos? Ayude a los niños pequeños a comprender los diferentes significados de cada división.
4. Dale a los dos jóvenes invitados otras 5 manzanas si son diferentes a las dos primeras veces, ¿cómo se deben dividir?
2. Actividades operativas: Frutales
1. Distribuya tarjetas de peras y hojas de acción.
2. Dos niños se combinan libremente, dividen el trabajo y cooperan. Guíe a los niños para que prueben diferentes métodos de grabación. (Una persona distribuye las frutas y otra registra los resultados)
3. Muestre la hoja de operación del grupo, describa su propio proceso de operación y registre los resultados, y aprenda los métodos de registro de sus compañeros.
4. Comprobar colectivamente si el trabajo se realiza según lo requerido y si la notación y la división son consistentes. Hay muchas maneras de volver a experimentar "dividir 5 en 2".
3. Ampliación de actividades