¿Cómo desarrollan y utilizan los maestros de jardín de infantes los diversos recursos curriculares de acuerdo con las condiciones locales?
Explore los recursos ambientales del jardín de infantes para garantizar la implementación fluida del plan de estudios.
Las instalaciones, los equipos, los lugares de actividades, etc. del jardín de infantes son recursos curriculares ya preparados.
En primer lugar, ampliar las funciones de la sala de exposiciones existente. La sala de actividades es el lugar de actividad principal para los niños de jardín de infantes. Aproveche al máximo el espacio de la sala de actividades, combine inteligentemente las actividades de las esquinas y ajuste el ambiente interior de manera oportuna. Esto no solo brinda a los niños más oportunidades para usar sus manos. y cerebros, pero también permite que los niños participen activamente en la construcción del plan de estudios. Por ejemplo: en la actividad temática "Pequeño conductor", creamos una escena de carretera en el suelo en el medio de la sala de actividades y pegamos varios carteles, líneas, etc. para que los niños jugaran; convertimos el alféizar de la ventana grande en un escenario natural; Esquina para que los niños observen y manejen de forma independiente: se cuelgan maíz y maní en la ventana, se colocan pequeños animales criados por los niños en el alféizar de la ventana y las plantas plantadas por los niños se colocan debajo del alféizar de la ventana de la sala de actividades. , los niños pueden observar y gestionar de forma independiente los rincones naturales. Los niños plantaron plantas debajo del alféizar de la ventana; en el espacio relativamente cerrado formado por el piano y la puerta, corrí una cortina y abrí una "cabaña de humor", que se convirtió en un pequeño y cálido puerto. ven aquí.
En segundo lugar, abrir nuevas áreas de actividad y salas de actividades. La combinación orgánica de actividades de enseñanza temáticas y actividades de vida es el objetivo principal de la apertura de nuevas secciones. Por ejemplo, el desarrollo de "Happy Kitchen" se originó a partir del tema de actividad "Mis manitas pueden realmente hacer mil". La cocina suele ser el mundo de los adultos, pero los niños sienten mucha curiosidad por la cocina. ¿Qué hay en la cocina? ¿Cómo preparar comidas deliciosas? Dado que los niños están tan interesados en lo que pueden hacer, ¿por qué no intentar empezar aquí? Como resultado, el originalmente desordenado almacén se convirtió en una "cocina feliz" brillantemente iluminada. Hornos microondas, exprimidores, ollas y tazones pequeños, platos grandes y pequeños, y lindos utensilios de cocina para que los niños los manejen están disponibles para que los niños se deleiten con la vista. Los maestros también prepararon varios carteles con imágenes de comida y pidieron a los padres que cooperaran con sus hijos para recolectar varios ingredientes. The Happy Kitchen abrió de manera animada. Durante este período, también permitimos a los niños visitar de cerca la cocina del jardín de infancia y escuchar al chef del catering explicar la comida. Una serie de actividades como practicar la combinación de alimentos y nutrición, aprender a cocinar un plato de los padres en casa, etc., enriquecen continuamente el conocimiento y la experiencia de los niños. Finalmente, en las actividades entre padres e hijos en casa, los niños de mi clase, bajo la guía de sus padres, dieron a todos los primeros frutos de su trabajo. Cuando compartieron juntos los frutos de su trabajo, cada niño tenía una sonrisa feliz en su rostro. Ahora, cada vez que los niños pasan por la "Cocina Feliz", hablan alegremente: "¡Aquí hice sushi!", "Quiero hacer ensalada de frutas aquí". "¡Hagamos huevos revueltos con tomate!"... A través de la experiencia personal, los niños aprendieron a apreciar los frutos del trabajo de otras personas, probaron felices diversas delicias e incluso se convirtieron en pequeños ayudantes de sus padres en casa.
El tercero es crear un entorno dinámico. Por ejemplo, en el pasado, a los niños no se les permitía "hacer escándalo" en las paredes de nuestros pasillos. Con las necesidades de implementación curricular, transformamos y empaquetamos las paredes de los pasillos, devolviendo la autonomía de las paredes a los niños. Algunos de los niños pegaron sus propias pinturas en él, algunos pegaron sus trabajos cortados en papel y algunos encontraron cajas de cartón de desecho y otros materiales para hacer formas tridimensionales en la pared... Toda la pared cobró "vida" a partir de de ahora en adelante "Arriba, cada día descubrirás nuevas sorpresas desde arriba, y al mismo tiempo, habrá nuevas sorpresas.
3. Transformación del "muro":
La transformación del "muro" permitirá a los niños "hacer escándalo" en el "muro".
4. Explorar los recursos educativos propios de los niños. El aprendizaje es un proceso activo y constructivo, por lo que captar los intereses y necesidades de los niños y brindarles oportunidades para explorar es un método de aprendizaje muy eficaz.
Por ejemplo: Después de una pequeña charla sobre pintura, varios niños estaban en el baño gritando alegremente. Me acerqué y vi que las manos de cada niño estaban cubiertas de pintura y había un gran árbol en crecimiento en la pared. Estaba cubierto de hojas de colores. y los niños me dijeron emocionados qué hoja era su obra, y quién colaboró con quién para completar el tronco y las ramas. Era mucho más interesante que pintar sobre papel de dibujo. En el pasado, tenía miedo de que los niños se ensuciaran la ropa, así que siempre les impedía hacer garabatos, por lo que los niños de la clase no estaban muy interesados en pintar. Parece que si dejamos que los niños dibujen solos, se liberarán de limitaciones y presiones. No sólo se atreverán a dibujar, sino que también se enamorarán de ello. Un entorno así puede fácilmente hacer que los niños quieran aprender más. Desde entonces, el baño se ha convertido en un lugar para que los niños creen de forma independiente, y las paredes de azulejos se han convertido en el "mundo submarino" y el "reino animal". Lo llamamos en broma "cultura del baño". Cuando los niños vean que sus obras pasan a formar parte del entorno, serán más activos a la hora de sentir, descubrir e innovar.
Desarrollar y utilizar eficazmente los recursos comunitarios y los recursos naturales. Ampliar aún más el contenido del curso
Primero, romper las limitaciones ideológicas e intentar abrir la educación. El Sr. Chen Heqin dijo una vez: "La naturaleza y la gran sociedad son nuestros materiales didácticos vivos". Los recursos naturales únicos son un aula natural para los niños. Por este motivo, es imperativo cambiar los conceptos de enseñanza cerrados del pasado y avanzar hacia un modelo educativo diverso y abierto. En cuanto al miedo de los profesores al peligro, hemos llevado a cabo una reflexión seria: la sociedad actual se ha abierto a la diversificación, lo que también nos proporciona buenas ideas para la reforma curricular: la educación preescolar debe integrarse con las familias y las comunidades, y aprovechar al máximo el entorno circundante. Un entorno favorable y la integración de nuestro plan de estudios desempeñarán un papel inconmensurable en el desarrollo de los niños pequeños. Por lo tanto, intentamos un enfoque punto a punto. Con motivo del Día de la Tierra, partiendo de los alumnos de último año más capacitados, determinamos el primer tema de este viaje: "Cuidar el medio ambiente y defender las bajas emisiones de carbono". Para garantizar el buen desarrollo de la actividad, los maestros primero planificaron el tiempo y el contenido del viaje, y organizaron a los niños para discutir el plan: 1. Qué se debe preparar para el viaje 2. Qué sucederá durante el viaje; viaje, qué debemos hacer Cómo solucionarlo 3. Qué métodos deberían utilizarse para promover la protección del medio ambiente y defender una vida con bajas emisiones de carbono; Al mismo tiempo, se invita a los trabajadores comunitarios y a los padres jubilados a salir a la carretera como voluntarios y negociar con la policía de tránsito para mantener la seguridad y el orden en la carretera, de modo que los niños puedan mejorar su conciencia ambiental mientras disfrutan del hermoso paisaje de la naturaleza, y Experimenta y súmate de primera mano a actividades bajas en carbono. La actividad ha obtenido buenos resultados y, si se extiende por todo el parque, el contenido del curso se podrá mejorar y ampliar aún más.
El segundo es confiar en los recursos de la comunidad para generar actividades temáticas. Analizamos los recursos educativos existentes en la comunidad y seleccionamos recursos convenientes y factibles para realizar actividades temáticas. Por ejemplo, nos hemos unido a Jimo Old Winery y Experimental Second Primary School para llevar a cabo las actividades temáticas "Hometown Old Wine Fragrances" y "Quiero ir a la escuela primaria". Hemos utilizado residencias de ancianos como base para llevar a cabo las actividades. actividades temáticas "Soy el pequeño Lei Feng"; también hemos utilizado las tropas de la guarnición como base para llevar a cabo la actividad temática "Soy el pequeño Lei Feng". La actividad temática "Soy el pequeño Lei Feng" se llevó a cabo en el asilo de ancianos, y la actividad temática "El tío del Ejército Popular de Liberación es tan genial" se llevó a cabo utilizando las tropas residentes como recursos. Los soldados participaron en varios juegos jugados por los niños, y los niños aprendieron a hacer guardia y realizar ejercicios con ellos. Las excelentes habilidades de los soldados fueron una revelación para los niños. La cualidad de no tener miedo a las dificultades y al cansancio fue. profundamente demostrado en ellos, lo que hizo que la temática de las actividades realizadas tiene que ser vivaz y colorida.
En la actividad temática "Nuestra Ciudad", la maestra llevó a los niños a visitar las comunidades aledañas. Durante la visita, todos sintieron que el hermoso y ordenado jardín de la calle hacía que la gente se sintiera cómoda y feliz. Luego, la maestra guió a los niños a observar por qué el jardín en medio de la calle estaba tan limpio y, naturalmente, integró en él la educación de "proteger el medio ambiente, todos son responsables". Los niños descubrieron que la razón por la cual el jardín comunitario está tan limpio y ordenado es inseparable del arduo trabajo de los trabajadores sanitarios. Todos los niños dijeron que nunca volverían a tirar basura en el futuro; algunos dijeron que diseñarían carteles llamativos y los colocarían en sus jardines para recordar a los demás que aman la limpieza y la ecología; algunos dijeron que les contarían a sus hermanos menores sobre el tema; conocimientos de protección del medio ambiente que han aprendido hermana menor. A través de esta actividad, los niños desarrollaron una fuerte conciencia de la protección del medio ambiente.
Desarrollar y utilizar recursos humanos
El primero es establecer una "biblioteca de recursos para padres". Los padres provienen de todos los ámbitos de la vida y son recursos educativos ricos y valiosos para los jardines de infancia, que compensan la falta de recursos en ciertos aspectos de los jardines de infancia.
Por lo tanto, alentamos a los padres a participar en la gestión y las actividades educativas de los jardines de infancia, a mantenerse al tanto de la carrera, los antecedentes culturales, los pasatiempos personales, la experiencia y otra información relevante de cada padre, y luego clasificar intencionadamente esta información para establecer una "biblioteca de recursos para padres". En la actualidad, se han incluido en la base de datos más de 60 talentos de diversos tipos. A través de diversas formas de actividades y servicios, los padres, un recurso beneficioso, pueden desarrollarse y utilizarse para formar una sinergia educativa. Por ejemplo, los árbitros en divertidos juegos deportivos, los chefs gourmet en la cocina, los fotógrafos voluntarios en las actuaciones y los comentaristas en el museo son todos considerados por los padres como vívidos "materiales didácticos vivos".
La segunda es invitar a los padres al aula para ayudar a los profesores. En el proceso de realización de las actividades temáticas, nos basamos en las necesidades de las actividades. Invitar planificadamente a los padres con ventajas profesionales y de habilidades del banco de recursos para padres a participar directamente en actividades docentes para ayudar a los maestros a completar mejor las tareas docentes. Por ejemplo, en la actividad temática "jugar a la pelota" para niños, invitamos a los padres que son profesores de educación física de escuela primaria a participar en el entrenamiento y demostración de cómo jugar al fútbol, tenis de mesa, etc., y el interés de los niños fue alto. En la actividad "Qué hacer si te encuentras con un incendio", le pedimos al padre de Lili, bombero, que utilizara multimedia y rotafolios para presentar a los niños en detalle los peligros del incendio, las medidas de prevención y autoprotección. Tales medidas transforman la cooperación pasiva de los padres en participación activa, mejorando efectivamente la calidad de la educación y el trabajo de protección. Hoy en día, la educación familiar se ha convertido en un recurso y un enfoque importante para la construcción del currículo de nuestra escuela.
El tercero es contratar personas con experiencia profesional en la comunidad para atender a los niños. Por ejemplo, en la actividad temática "Cometa mágica", para que los niños comprendan mejor los tipos y el proceso de producción de las cometas, sientan la belleza artística de las cometas y el ingenio de los artesanos de las cometas y experimenten la alegría de volar cometas, invitado a Los viejos artistas que hacen cometas permiten que los niños sean testigos del proceso de fabricación de cometas con sus propios ojos, aprecien la belleza artística única de las cometas y aprendan a hacer cometas. Invitamos a viejos artistas que saben construir cometas para que los niños sean testigos del proceso de fabricación de cometas con sus propios ojos, aprecien la belleza artística única de las cometas y aprendan a hacerlas. De esta manera, los recursos humanos de los padres y la comunidad se utilizan de manera oportuna para formar un equipo abierto de maestros, lo que compensa en gran medida las deficiencias de los propios maestros de jardín de infantes.
Hemos probado los beneficios en el desarrollo y utilización de diversos recursos del curso. Sin embargo, todavía es necesario investigar en profundidad cómo clasificar sistemáticamente los recursos del curso y diseñar enfoques y estrategias para desarrollarlos, a fin de transformar los recursos potenciales del curso en contenidos realistas y eficaces.