Resumen de las actividades de juego de jardín de infantes
El resumen es un material escrito que evalúa y describe los logros, problemas existentes, experiencias, lecciones aprendidas, etc. en la actividad. Puede mejorar nuestra capacidad para encontrar problemas. Escribamos juntos un resumen cuidadosamente. Entonces, ¿realmente puedes escribir un resumen? A continuación se muestran 3 resúmenes de actividades de juegos de jardín de infantes que he recopilado y compilado. Bienvenido a leerlos y recopilarlos. Resumen de actividades de juego de jardín de infantes Parte 1
1. Crea un entorno de pared interactivo
La pared del maestro es el lugar donde más ven los niños cada día, y también es la forma más efectiva para atraer la atención de los niños. La creación del entorno de la pared está cambiando silenciosamente con los continuos cambios en los conceptos de los maestros. No es como el pasado que prestaba demasiada atención a la exquisitez, la belleza y la integridad de las obras ni es como el pasado cuando el pensamiento de los niños; y la conducta dependía del pensamiento y la conducta del profesor. Ahora, el entorno de la pared reproduce de manera vívida, intuitiva y verdadera la atmósfera de diálogo a distancia cero entre maestros y niños, la estrecha relación entre niños y maestros y la armonía emocional entre los niños desde la fuente del contenido y la generación de temas.
①Interacción entre entorno y enseñanza
Las actividades de aprendizaje de los nuevos libros de texto se realizan en forma de temas. Creemos que los niños son los dueños del medio ambiente y se les debe permitir diseñar el entorno temático de acuerdo con sus propios deseos e ideas, para que el entorno tenga un significado educativo más profundo para los niños. Hay un tema en el nuevo libro de texto de jardín de infantes "El lenguaje de la naturaleza". Basándose en este tema, los niños han generado muchos temas pequeños, como "El viaje de pequeñas gotas de agua", "La primavera en los ojos", "El teatro del tiempo". y "Teatro del tiempo". "Teatro del Tiempo" y más. Después de una acalorada discusión, los niños decidieron completar las actividades temáticas mediante el dibujo, el corte, el pegado, el registro y la división del trabajo. En el tema "El viaje de la pequeña gota de agua", los niños dibujaron la apariencia feliz de la pequeña gota de agua cuando viajaba, se compararon con la pequeña gota de agua y pidieron a sus compañeros que adivinaran dónde viajó la pequeña gota de agua. Fue muy interesante. y con humor. Los niños siguieron las instrucciones completamente expresadas en mi propio lenguaje pictórico.
②Creación del entorno e interacción profesor-alumno
La comprensión de las cosas por parte de los niños se forma a través de sus propias percepciones y actividades. Por lo tanto, la construcción del entorno de clase permite que los niños adquieran conocimientos y experiencia a través de ellas. actividades activas. La mejora de las capacidades crea condiciones.
Por ejemplo, la clase media llevó a cabo el estudio temático "Amo mi hogar". Bajo la guía del maestro, los niños desarrollaron el deseo de convertir la sala de actividades en "hogar". Después de discutir con la maestra, los niños decidieron convertir la mitad del aula en un "hogar". La maestra y los niños movieron los coloridos bloques de construcción y armaron los rompecabezas, y finalmente completaron una pequeña "casa" completa con vestíbulo, dormitorio, cocina y baño.
Creación de un entorno de juego abierto
El desarrollo de los niños se realiza en la interacción con el entorno, y los juegos son la interacción independiente y espontánea de los niños con el espacio y los materiales en situaciones activas, el proceso. de interacción entre compañeros de juego, por lo que el entorno de juego se ha convertido en uno de los factores más directos que afectan el comportamiento de juego de los niños. Por lo tanto, hemos creado un entorno de juego abierto que favorece la activación de diversas experiencias de los niños y promueve su interacción.
①Formas de juego diversificadas
Nuestro parque tiene muchos corredores y espacios más grandes. De acuerdo con esta característica, hemos creado corredores de arte y corredores de ciencia en el segundo, tercer y cuarto piso respectivamente. , pasillos de instrumentos musicales, pasillos de construcción, etc. rompen la convención pasada de que los niños solo pueden jugar en momentos específicos. Intentamos permitir que los niños jueguen en cualquier momento y en cualquier lugar cuando entran y salen del jardín de infantes, haciendo de todos los espacios un lugar para que los niños jueguen. jugar. . Todos los niños pequeños pueden jugar como quieran. Todos los niños pequeños son libres de elegir el contenido de su juego según sus deseos y necesidades. Este enfoque nos permite ampliar aún más el espacio para los juegos, incorporar plenamente la autonomía e independencia de los juegos, ampliar las áreas de comunicación de los niños, mejorar las habilidades comunicativas de los niños y así promover el desarrollo social de los niños.
② Diversificación de los materiales de juego
A la hora de colocar los materiales, consideramos que no basta con proporcionar únicamente los materiales operativos existentes para los niños pequeños. La diversificación de los materiales operativos y la racionalidad de la colocación de los materiales afectarán directamente el comportamiento de juego de los niños.
Por ejemplo, para ejercitar la flexibilidad de los músculos pequeños de los niños pequeños y practicar las habilidades de usar una "cuchara pequeña", diseñamos un escenario de juego de "alimentar a los animales bebés" basado en las características de los pequeños. animales, permitiendo que las crías abran la boca. La boca parece querer comer. A los niños les gustó mucho después de verlo. Inmediatamente tomaron la "cucharita", seleccionaron diferentes alimentos y se los pusieron en la boca de los animalitos.
Debido a que los maestros crean un ambiente de vida, los niños no se aburren y su capacidad práctica se ejercita y consolida en los juegos.
En clases medias y grandes, proporcionamos diversos materiales de baja estructura para favorecer la mejora del nivel de juego de los niños a través del entorno. Por ejemplo, en la producción del área escénica de "Insect Family", los maestros tuvieron en cuenta las diferencias en los niveles de desarrollo de los niños y les proporcionaron una gran cantidad de materiales, incluidos gouache, acuarelas, pasteles al óleo, clips y palillos de dientes. , cartones de leche, CD desechables, pegatinas instantáneas, pinturas variadas, papel, etc., que permiten a los niños elegir sus métodos de expresión favoritos.
Crear un ambiente psicológico relajado y armonioso
Con la profundización de la segunda fase de la reforma curricular, gradualmente nos damos cuenta de que la creación de un ambiente psicológico es más importante que la creación de un entorno físico. Una buena relación maestro-niño y estudiante-alumno debe ser el contenido principal del entorno psicológico. En primer lugar, la relación entre maestros y niños debe cambiar de una relación tradicional de autoridad a una asociación igualitaria con los niños; en segundo lugar, los métodos de orientación de los maestros deben pasar de mandar y mandar a hablar y discutir con los niños; en tercer lugar, los comportamientos docentes de los maestros deben cambiar; Desde la intervención y la intervención directa hasta la sugerencia e inspiración psicológica. Sólo transformando conceptos en comportamientos pueden los profesores crear conscientemente un entorno con un alto grado de libertad psicológica. Por ejemplo, en la actividad temática "Medición natural" en la clase de primer año, los niños pueden elegir libremente diversos materiales, como pequeños puentes de madera, bastoncillos de algodón, palos, cuerdas, bloques de construcción, copos de nieve, etc., y medir la superficie. de una silla cuadrada, una mesa rectangular y otros materiales que no se pueden medir inmediatamente a simple vista. Reconocer la forma de las cosas. Los niños desarrollan sus propias ideas sobre lo que quieren medir a partir de los materiales que eligen, los métodos de medición que utilizan y los métodos de registro que utilizan. Los maestros no evalúan si los métodos utilizados por los niños son apropiados, pero establecen el objetivo de evaluación en si los niños piensan activamente y exploran profundamente durante las actividades, si pueden usar su propia forma de pensar para encontrar respuestas, si pueden comunicarse con sus compañeros y dar; respuestas razonables a las preguntas; si puede expresarse con valentía en la comunicación grupal, etc.
"Medir con tu propio método" es un "curso obligatorio" para niños, y también es un "curso obligatorio" para niños.
En las actividades, el papel del profesor no es sólo proporcionar apoyo material y ayuda cuando los niños lo necesitan, sino más importante, aparecer como un dios, como un explorador, para escuchar y comprender lo que los niños hacen. están pensando y tratamos de acortar la distancia con ellos. Durante las actividades, los maestros siempre deben mirar a cada niño con ojos abiertos y alentadores, guiar activamente a los niños para que establezcan una relación igualitaria y armoniosa entre pares, dar ejemplo en todo momento, tratar a todos los niños de manera igualitaria y justa, sin culpar, favorecer, discriminar. , No te rindas, deja que cada niño sienta desde el fondo de su corazón que es bienvenido por sus compañeros y maestros, creando así una buena atmósfera psicológica de respeto mutuo, comprensión mutua, voluntad de escuchar, amar y crecer entre los niños. .
Al mismo tiempo, también debemos darnos cuenta de que el entorno físico y el entorno psicológico son dos aspectos indispensables de la creación ambiental. La creación del entorno físico es inseparable de la comprensión de los factores psicológicos, y la creación del entorno psicológico a veces también juega un papel en la promoción del entorno físico. Por lo tanto, sólo combinando orgánicamente los dos el entorno puede tener un impacto profundo y profundo. Impacto significativo en el desarrollo de los niños pequeños. En el trabajo de hoy, seguiremos el principio de "orientado al desarrollo infantil". Establecer una visión correcta de los niños y la educación, y crear un nuevo entorno más adecuado para el desarrollo de los niños y que estimule su potencial creativo. Resumen de actividades de juegos de jardín de infantes, parte 2
Los juegos son una actividad en la que los niños participan voluntariamente para buscar la felicidad. Pero los juegos infantiles no son sólo un sentimiento de felicidad, sino una alegría de vivir plena. Los juegos son una actividad para niños pequeños, muy diferente de las actividades de aprendizaje y laborales. Tiene las siguientes características: Primero: los juegos son actividades voluntarias para los niños, y los juegos son por naturaleza. Los juegos infantiles no están fuera de situaciones obligatorias, sino que son actividades voluntarias y activas de los niños que responden a sus propios intereses y deseos. Hay muchos tipos de juegos para niños pequeños. Resumiré los siguientes tipos de juegos.
Juegos de Rol
En los juegos de rol, los personajes son el centro del juego. Los niños desempeñan roles imaginarios en juegos y recombinan conceptos existentes en sus mentes de manera imaginativa, reflejando así su comprensión de la vida social y participando en la vida social adulta.
Los niños suelen tener problemas de un tipo u otro durante los juegos, y se pelean sin cesar. A los niños no solo se les realiza educación moral, para que sepan ser humildes unos con otros, sino que al mismo tiempo les prestamos atención. cooperación con los niños durante este semestre. Cultivo de la conciencia.
1. Utilizar las reglas del juego para inducir un comportamiento cooperativo. Las reglas no son sólo requisitos para las actividades de los niños, sino también consejos para el comportamiento y los juegos de los niños. Pida a los niños que sugieran el papel que quieren desempeñar y negocien entre ellos. El uso de la palabra "familia" aclara su relación y sugiere un comportamiento cooperativo.
En segundo lugar, los profesores se suman a los juegos infantiles. Al participar en las actividades de los niños, los profesores pueden estimular el interés de los niños por los juegos y dar un buen ejemplo a los niños.
Además, debido a la corta edad de los niños, el interés y la iniciativa son las principales motivaciones para que participen en el rol. Por lo tanto, al organizar juegos de rol este semestre, a partir de la creación de escenarios y la estimulación del interés de los niños por las actividades, se debe prestar atención a guiar y alentar a los niños a intentar con valentía, adquirir experiencia y comprenderse gradualmente a sí mismos a partir de la experiencia personal. De esta manera, las actividades espontáneas pueden transformarse gradualmente en actividades activas, lo que favorece el desarrollo del propio potencial de los niños. Por ejemplo, en el juego de rol "La Ratonita Pastelería", nuestros niños pueden elegir y utilizar varios materiales para hacer el pastel especial en sus propias mentes. Fueron libres de usar los materiales que quisieran para hacer lo que quisieran y todos se lo pasaron genial. Se puede observar que en el juego los niños eligen el método que les parece bueno a través de la experiencia adquirida, lo que les permite dominar mejor y más rápido las habilidades y, al mismo tiempo, aumenta su interés y confianza en juegos de rol.
3. Actividades opcionales de la mañana
Las actividades opcionales de la mañana también forman parte de los juegos infantiles en la guardería. Es el comienzo de un día de actividades educativas y docentes en el jardín de infantes. Por lo tanto, cada actividad matutina debe organizarse cuidadosamente para que tenga un propósito y esté planificada para que cada niño pueda participar activa y felizmente y obtener nuevos logros cada día. Para permitir que los niños se relajen y disfruten de la felicidad durante las actividades matutinas, hemos adoptado la idea de permitir que los niños combinen y elijan libremente. Por ejemplo, si algunos niños están dispuestos a dibujar, déjeles usar libremente su imaginación para dibujar; los niños a los que les gusta jugar con bloques de construcción pueden construir edificios altos a voluntad. Por lo tanto, haremos los preparativos con anticipación, comprenderemos los intereses y pasatiempos de los niños y prepararemos varios materiales de actividades antes de que los niños vengan al jardín de infantes, para que puedan participar en las actividades tan pronto como lleguen al jardín de infantes. Durante la actividad, prestamos atención a observar los intereses, la personalidad, el nivel de desarrollo del lenguaje, la capacidad de interacción con los compañeros, etc. de cada niño, para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y ayudar a los niños a resolver los problemas encontrados durante la actividad para que la actividad puede proceder sin problemas.
Ya sea un juego de rol o una actividad opcional matutina, debemos realizar una evaluación resumida después de la actividad. Hay muchas formas de evaluar, incluida la evaluación con toda la clase, la discusión en grupo o permitir que los niños evalúen por sí mismos y guiados por el maestro. La evaluación independiente de los niños alienta principalmente a los niños a expresar lo que ven, oyen y sienten en el juego, a comunicarse y compartir con sus compañeros; la evaluación activa de los niños alienta principalmente a los niños a expresar lo que ven, oyen y sienten en el juego. y compártelo con tus compañeros. "¿Qué problemas encontré? ¿Qué más deberíamos hacer para jugar mejor en el futuro? Pienso quién jugó bien y quién no". Otro ejemplo: el maestro realiza una evaluación integral basada en "¿Qué grupo de niños empacó sus juguetes más rápido hoy?" "Se encontró que algunos niños fueron a jugar a otro juego sin guardar los juguetes del juego original al cambiar de juego. Esta situación no debería volver a suceder en la siguiente actividad, etc." La maestra dijo según "Qué grupo de niños empacó". ¿Es el que más usa sus juguetes hoy? ¿Rápido? Haga una evaluación exhaustiva.
Por supuesto, todavía tenemos algunos problemas que necesitan atención y mejora en las actividades del juego este semestre. Por ejemplo, al asignar roles y tareas del juego, designaré a algunos niños con grandes habilidades como personas a cargo, y la persona a cargo invitará a otros. Descubrí que cuando la persona a cargo caminaba por la clase llamando a sus compañeros, la mayoría de los niños los miraban nerviosos, con los ojos muy abiertos, las manos en alto y seguían diciendo: "¡Yo, yo!" Siempre se les llama, y el resto suelen ser aquellos niños con malas rutinas o habilidades débiles. El resto de los niños suelen hacer otros arreglos por parte del maestro: leer libros, etc. Frustración, tristeza, insatisfacción, todo tipo de expresiones aparecerán en el rostro de estos niños a la vez, y aquellos niños que son llamados no siempre están satisfechos con los roles que les asigna el maestro o la cabecita.
En la práctica, me di cuenta de que son los juegos los que estimulan el interés de los niños por aprender y aumentan su conocimiento de la vida. En futuras actividades lúdicas reforzaremos la observación y orientación de los juegos infantiles para que los niños puedan crecer y aprender felices en los juegos.
Tercera parte Resumen de las actividades de juegos de jardín de infantes
1. Juegos de rol
En los juegos de rol, el rol es el centro del juego. En los juegos, los niños desempeñan roles imaginarios y usan la imaginación para recombinar expresiones y pensamientos existentes en sus mentes, reflejando así su comprensión de la vida social y participando en la vida social adulta. Los niños a menudo tienen problemas de un tipo u otro durante los juegos y se pelean por ellos. A nuestros hijos no sólo debemos llevarles a cabo una educación ideológica y moral, sino también dejarles entenderse y ser humildes. Este semestre se centra en cultivar el sentido de autoestima de los niños. cooperación.
En primer lugar, utilizar las reglas del juego para inducir un comportamiento cooperativo. Las reglas no son sólo requisitos para las actividades de los niños, sino también consejos para el comportamiento y los juegos de los niños. Por ejemplo, en la casa de muñecas, guiamos a los niños pequeños para que establezcan reglas como esta: "Los niños deben discutir antes de comenzar el juego para determinar qué papel desempeñarán antes de comenzar el juego. Papá, mamá, abuelo, abuela y los niños son uno". familia, Todos deben preocuparse por esta familia y las personas de la familia, y no pueden hacer lo que quieran "Invite a los niños a proponer los roles que quieren desempeñar y negociar entre ellos. El uso de la palabra "familia" aclara su relación e implica que deben actuar cooperativamente entre sí.
En segundo lugar, los profesores se suman a los juegos infantiles. Los profesores pueden estimular el interés de los niños por los juegos uniéndose a sus actividades y también pueden dar un buen ejemplo a los niños. Por ejemplo, una vez yo era la "madre" y Jinjie era el "padre" en la casa de muñecas. Después de levantarme por la mañana, le dije a Jin Jie: "Vestiré al bebé y tú vas a comprar el desayuno". Cuando regresó, me dijo: "Compré un pastel, miré mi reloj". y dijo: "Oh, lo quiero". Es demasiado tarde para despedir al niño". Jin Jie dijo: "Ve rápido, lo despediré". Al principio, Jin Jie se mostró pasivo conmigo, pero luego Nos volvimos más pasivos y coordinamos nuestro comportamiento.
Además, debido a la corta edad de los niños, la principal motivación para que participen en el rol es el interés.
El interés y la acción. Por lo tanto, a la hora de organizar juegos de rol este semestre, a partir de la creación de escenarios y la estimulación del interés de los niños por las actividades, debemos guiarlos y animarlos a que prueben con valentía, adquieran experiencia y poco a poco se comprendan a sí mismos desde la experiencia personal. De esta manera, las actividades espontáneas pueden transformarse gradualmente en actividades activas, lo que favorece el desarrollo del propio potencial de los niños. Por ejemplo, en el juego de rol "La Ratonita Pastelería", nuestros niños pueden elegir y utilizar diversos materiales para hacer sus pasteles especiales favoritos. Eran libres de utilizar cualquier material para hacer lo que quisieran y todos se lo pasaron genial. Se puede observar que en el juego los niños eligen el método que les parece bueno a través de la experiencia adquirida, lo que les permite dominar mejor y más rápido las habilidades y, al mismo tiempo, aumenta su interés y confianza en juegos de rol.
El segundo juego de la esquina educativa
El juego de la esquina educativa rompe con la situación en la educación tradicional donde los niños se encuentran en un estado pasivo y estático, en lugar de que los maestros les digan sus conocimientos, los niños son pasivos. y En lugar de aceptar las cosas estáticamente, los maestros permiten que los niños se desarrollen activamente en la interacción del entorno diseñando y proporcionando un entorno para que los niños operen, especialmente diversas actividades. En lugar de que los maestros diseñen y proporcionen el entorno, especialmente diversos materiales para actividades, los niños pueden desarrollarse activamente en interacción con el entorno. Por ejemplo, en la actividad temática "La ciencia nos rodea", hemos habilitado un área de arte, un área de ciencias, un área de lenguaje, un área de rompecabezas, un área de construcción, etc. En la actividad temática "Descubrí la primavera", hay áreas de estar, áreas de arte, áreas de idiomas, áreas de construcción, áreas de rompecabezas, áreas de ciencias, etc.
En la actividad temática "Descubrí la primavera" se ha habilitado una zona de estar, una zona de arte, una zona de lenguaje, una zona de construcción, una zona de rompecabezas, una zona de ciencias, etc.
En segundo lugar, la creación de cada rincón del distrito también debe basarse en la situación específica del tema.
El área de lenguaje suele poner algunos libros, tarjetas, títeres de dedo y otros materiales relacionados con el tema, publica algunos dibujos interesantes y algunas canciones infantiles que los niños imitan, y también coloca papel blanco, lápices y otras cosas para poner en el arte; área Además de algunos materiales de práctica habituales para niños, como tijeras, plastilina, papel de colores, pasteles al óleo, etc., también puede colocar algunas imágenes sencillas de demostración de manualidades y animar a los niños a pegarlas, además de algunos materiales de práctica convencionales para niños. En el área de arte, como tijeras, plastilina, papel de colores, pasteles al óleo, etc., además de algunos útiles de práctica habituales para niños, como tijeras y plastilina, también puede colocar algunas imágenes sencillas de demostración de manualidades y animar a los niños a pegarlas; , papel de colores, el área de arte, pasteles al óleo, etc., también puedes poner algunas imágenes sencillas de demostración de manualidades y animar a los niños a pegarlas.
3. Actividades matutinas autoseleccionadas
Además de los juegos de rol y los juegos de rincón de rompecabezas, las actividades matutinas autoseleccionadas también forman parte de los juegos infantiles en la guardería. Es el comienzo de un día de actividades educativas y docentes en el jardín de infantes. Por lo tanto, cada actividad matutina debe organizarse cuidadosamente para que tenga un propósito y esté planificada para que cada niño pueda participar activa y felizmente y obtener nuevos logros cada día. Para permitir que los niños realicen las actividades matutinas de forma fácil y feliz, adoptamos el método de libre combinación y libre elección de los niños. Por ejemplo, si algunos niños están dispuestos a dibujar, déjelos imaginar y pintar libremente; si a algunos niños les gusta jugar con arcilla de colores, déjelos amasar y dar forma a imágenes libremente; si a los niños les gusta jugar con bloques de construcción, pueden construir edificios altos; como quieran. Por lo tanto, hacemos preparativos con anticipación basados en los intereses y pasatiempos de los niños, y preparamos varios materiales de actividades antes de que los niños lleguen al jardín de infantes, para que los niños puedan participar en actividades tan pronto como lleguen al jardín de infantes. Durante la actividad, prestamos atención a observar los intereses, la personalidad, el nivel de desarrollo del lenguaje, la capacidad de interacción con los compañeros, etc. de cada niño, para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y ayudar a los niños a resolver los problemas encontrados durante la actividad para que la actividad puede proceder sin problemas.
Ya sean juegos de rol, juegos de rompecabezas de esquina o actividades matutinas autoseleccionadas, debemos realizar evaluaciones resumidas después de las actividades. Hay muchas formas de evaluación, a veces es una evaluación de toda la clase, a veces es una discusión en grupo, también se puede permitir que los niños se evalúen a sí mismos, los maestros pueden brindar orientación, etc. La evaluación independiente de los niños anima principalmente a los niños a expresar lo que ven, oyen y sienten en el juego, a comunicarse y compartir con sus compañeros, como por ejemplo: 1. Palabras de aliento del maestro a los niños: "El edificio que construiste es realmente alto. ¿Puedes contarnos sobre tu experiencia de construcción? Te divertiste mucho jugando. Cuéntales a todos las cosas más felices e interesantes de tu juego, está bien". ? Evaluación activa a través de niños pequeños "¿Qué encontré?" ¿Qué más deberíamos hacer para jugar mejor en el futuro? Pienso quién juega bien y quién no”. Otro ejemplo: la maestra preguntó: “¿Qué grupo de niños es el más rápido en empacar sus juguetes hoy?” "Realice una evaluación general." Descubrí que algunos niños no guardaban los juguetes del juego original antes de jugar a otro juego al cambiar de juego. Esto no debería volver a suceder en la siguiente actividad. ""¿Qué nuevas habilidades aprendiste? "¿Qué más hay que hacer para que el próximo juego sea más interesante?"
Por supuesto, todavía tenemos algunos problemas que necesitan atención y mejora en las actividades del juego este semestre. Por ejemplo, al asignar roles y tareas del juego, designaremos a algunos niños con grandes habilidades como personas a cargo, y la persona a cargo invitará a otros. Descubrimos que cuando el responsable caminaba por la clase para llamar a sus compañeros, la mayoría de los niños los miraban nerviosos, con los ojos bien abiertos, las manos en alto y seguían diciendo: “¡Yo, Yo!”. Siempre son esos pocos los que son llamados cada vez, y los que quedan son a menudo aquellos niños con rutinas deficientes o habilidades débiles. A los niños restantes a menudo los profesores les dan otras cosas: leer libros o jugar con plastilina. Frustración, tristeza, insatisfacción, diversas expresiones aparecerán en los rostros de estos niños de inmediato, y los niños que son llamados pueden no necesariamente estar satisfechos con el papel asignado por el maestro o el pequeño monitor.
En la práctica, nos damos cuenta de que los juegos estimulan el interés de los niños por aprender y aumentan su conocimiento de la vida.