Plan de lecciones del plan de estudios de jardín de infantes para la clase media
Plan de lección del plan de estudios de la clase 1 de jardín de infantes
Guazile
Objetivos de la actividad
1. La forma correcta de comer semillas de melón.
2. Cultivar la flexibilidad de los pequeños grupos de músculos y la capacidad de observar y comparar de los niños.
3. Aprende algo de sentido común al comer semillas de melón y siente la alegría de vivir.
Actividades para preparar
Cada grupo tiene un plato de semillas de melón cubierto con papel;
Proceso de actividad
1. Hablar del sabor.
Profe: ¿Te gusta comer semillas de melón?
Todos los niños dijeron: Me gusta.
Profesora: ¡Niños! ¿Qué semillas de melón has comido? ¿A qué huele eso?
Tú1: He comido semillas de melón negro, son muy fragantes.
Pequeño 2: He comido semillas de calabaza, son cremosas, ácidas y dulces.
Tú 3: He comido semillas de té verde y están riquísimas.
Joven 4: He comido semillas de melón largas, que son blandas y sin sabor.
Joven 5: He comido semillas pequeñas de melón negro, que son saladas y dulces.
Comentario: Las semillas de melón se han convertido en un snack imprescindible para muchas familias. Las deliciosas semillas de melón atraen a muchos adultos y niños. Todos los niños tienen la experiencia de comer semillas de melón. Entonces la maestra dijo: ¿Qué semillas de melón has comido? ¿A qué huele eso? Inmediatamente evoca en los niños recuerdos de sus experiencias vividas y despierta su interés. Todos expresaron sus opiniones sobre las semillas de melón que les gustaba comer y hablaron libremente.
2. Métodos de aprendizaje
(1) Profesor: ¡Niños! Hoy la maestra también trajo unas semillas de melón que a los niños les gusta comer. Están escondidos debajo del papel blanco. Ábrelo y mira qué tipo de semillas de melón son.
Yang: ¡Ah! Son semillas de girasol. ¡Huele tan bien!
Profe: ¿De quién son las semillas de girasol?
Yang: Sé que son semillas de girasol.
Profe: ¿Quieres probar?
Yang: ¡Piensa!
Comentario: Cuando los niños abrieron el papel blanco y vieron las semillas de melón escondidas debajo, todos los niños exclamaron al unísono. ¡Vaya! ¿Semillas de girasol? Otros niños no pudieron evitar suspirar: ¡Huele tan bien! No pudimos evitar reírnos viendo a los niños babear. Se puede ver que a través de los intercambios anteriores, los niños han desarrollado un fuerte deseo por el gusto y nunca esperaron que hubiera tantas semillas de melón en el aula. Cuando los niños vieron las fragantes semillas de melón frente a ellos, su deseo interno de probarlas repentinamente estalló en generación.
(2) El niño come semillas de melón y la maestra observa cómo el niño come semillas de melón.
(3) Métodos de intercambio para comer semillas de melón:
a. Maestra: Niños, ¿cómo comieron semillas de melón hace un momento? Deje que los niños demuestren sus métodos mientras hablan.
Joven 1: Lo despegué con la mano. (Vi a niños pelar semillas de melón con las manos, lo cual es muy laborioso y lleva mucho tiempo).
Adolescente 2: Me metí las semillas de melón en la boca, les di un mordisco y las escupí. (Se vio al niño masticando las semillas de melón en la boca, luego las escupió y sacó con las manos las semillas de melón rotas que se había chupado de los labios. Las semillas de melón escupidas en el papel estaban cubiertas de cáscaras y carne). /p>
Pequeño 3: Agarré las semillas de melón con las manos, me las metí en la boca, le di un mordisco y las saqué. (El niño agarró un extremo de las semillas de melón con la mano, se metió la mano en la boca y le dio un mordisco. Después de comer, la sacó. La mano que tenía en la boca estaba mojada de saliva, por lo que era difícil dejarla. las semillas de melón.)
Joven 4: Muerdo un extremo de las semillas de melón con las manos, luego las saco y las abro para comerlas. (Vi al niño sosteniendo la punta con las manos y mordiendo la cabeza grande con la boca, así mordieron las semillas del melón).
Niños de 5 años: primero muerdo la punta de las semillas del melón y luego Quita la punta rota y puedes comer carne.
¿Qué método crees que es mejor? ¿Por qué?
Joven 1, creo que el método del niño XX (Joven 4) es el mejor, porque puedes comer la carne de una semilla de melón.
Niño 2: Creo que el método para niño XX (Kinder 4) es el mejor porque es más higiénico.
Bebé 3: Creo que el método del niño XX (bebé 4) es el mejor porque no escupe en las manos y el papel no se moja (si algún niño habla de métodos de otros niños, el El profesor puede ayudarles a analizarlo.
)
Resumen del profesor: Todo el mundo piensa que el método XX (para bebés y niños pequeños 4) también estoy de acuerdo con este método. No solo es limpio, sino que también permite comer un melón completo. carne de semillas, y además es muy rápido. Los profesores también lo intentarán.
C. La maestra comió semillas de melón y preguntó a los niños cómo comerlas.
Por ejemplo, ¿qué extremo de las semillas de melón debería conseguir?
Joven: Cabezona.
Profe: ¿Cómo morder?
Yang: Suavemente.
Maestra: Muerde suavemente la punta de la semilla de melón.
Comentarios: Este vínculo refleja plenamente la subjetividad del niño y se centra en cultivar la capacidad de los niños para construir conocimientos por sí mismos. El maestro no enseñó el método directamente a los niños, sino a través de su propia observación y análisis de muchos compañeros que comían semillas de melón, para que los niños pudieran aprender el método correcto para comer semillas de melón.
3.Cómo utilizar.
(1)Maestra: ¡Niños! ¿Puedo comer semillas de melón? Entonces sigamos probando semillas de melón como esta y veamos quién es el más capaz.
(2) Los niños prueban las semillas de melón y la maestra guía a algunos niños que no pueden.
Comentarios: Debido a que el niño adquiere el método de forma independiente, puede usarlo correctamente y muchos niños se vuelven cada vez más competentes. Esto me hizo darme cuenta profundamente de que la experiencia que los niños obtienen de forma independiente es más eficaz que la experiencia que se les da a la fuerza.
(3) Profesores y alumnos compiten por comer semillas de melón. Por favor, señale diez semillas de melón a cada niño. La maestra y los estudiantes realizarán un concurso para comer semillas de melón.
4. Hablemos de sentido común.
Profe: Las semillas de melón tienen muchos nutrientes, pero ¿se pueden comer más semillas de melón?
Niño: No, sólo un poquito.
Profesor: ¿Por qué?
Tú1: Comer demasiadas semillas de melón te enojará.
Joven 2: Comer demasiadas semillas de melón te dará sed.
Pequeño 3: Si comes demasiadas semillas de melón, te saldrán ampollas en la boca.
Joven 4: Comí demasiadas semillas de melón y no podía hablar. Me dolía la garganta.
Joven 5: Comer demasiadas semillas de melón engordará.
Tú6: No comas demasiadas semillas de melón.
Resumen del profesor: ¡Sí! Aunque las semillas de melón son ricas en nutrientes, no se pueden comer muchas a la vez. Niños, tengan cuidado. Hoy aprendimos a comer semillas de melón y las comeremos nosotros mismos en el futuro.
Evaluación de la actividad:
Toda la actividad fue natural y relajada, y transcurrió tranquilamente entre la alegría de la fragancia y la risa. En este ambiente agradable y armonioso, los niños dominaron el método correcto de comer semillas de melón y adquirieron las habilidades para vivir de forma independiente. Las razones principales son las siguientes:
1. El contenido de la enseñanza proviene de la vida de los niños.
Las semillas de melón son muy populares por su delicioso sabor y se han convertido en un snack casual y de entretenimiento en muchas familias. Comer semillas de melón también es una experiencia que ya tienen muchos niños. Sin embargo, debido al cariño de sus padres, muchos niños comen semillas de melón de sus padres. Por lo tanto, la maestra diseñó esta actividad de vida basada en los problemas de la vida real del niño y las necesidades de desarrollo del niño. Debido a que está en consonancia con los intereses de los niños, cerca de sus vidas y desafiante, es bienvenido y amado por los niños. Muchos niños estaban felices y emocionados comiendo semillas de melón juntos.
2. El proceso de enseñanza refleja la subjetividad de los niños.
Para permitir que los niños aprendan a comer semillas de melón por sí solos, los maestros primero dejaron que los niños comieran semillas de melón libremente y luego, basándose en la comprensión de la experiencia original de los niños, pidieron a diferentes niños que las presentaran. cómo comer semillas de melón, y luego organizado Discuta con los niños y permítales aprender mejores formas de comer semillas de melón a través de la observación y la comparación. Todo el proceso refleja plenamente la subjetividad de los niños. Debido a que el método se deriva del análisis y discusión independiente de los niños, los niños lo dominarán rápidamente.
3. El ambiente educativo es relajado y armonioso.
En todo el proceso de las actividades docentes, los profesores crean una atmósfera de ocio orientada a la vida. En este ambiente aparentemente informal, los niños adquieren rápidamente habilidades para la vida a través de orientación decidida e interacciones positivas de los maestros.
La mayor inspiración de esta actividad es que los maestros deben ser concienzudos y buenos observando la vida de los niños y descubriendo sus necesidades, porque la vida de los niños contiene ricos recursos curriculares. Sólo así nuestro plan de estudios podrá estar realmente cerca de la vida de los niños y satisfacer sus necesidades de desarrollo.
Plan de lección del plan de estudios de jardín de infantes para la clase 2
Hermosos crisantemos
1 Introducción a los materiales didácticos:
Cuando se trata de otoño, Todos pensamos en diversas frutas, hermosos bosques y escenas de cosecha. Pero en otoño, otras flores se marchitan, pero los crisantemos florecen vigorosamente.
¡Mirar! Los crisantemos en otoño son rojos como el fuego, amarillos como el oro, blancos como la nieve y rosados como las nubes. Son aún más encantadores con el fondo de hojas verdes. ¿No mantienen la cabeza en alto como nuestros hijos? Por eso creo que es una lástima no apreciar los crisantemos en otoño, y también es una falta no llevar a los niños a pintar crisantemos en otoño. Entonces, durante la actividad, primero llevé a los niños a apreciar varios crisantemos hermosos, luego les pedí que dibujaran crisantemos con hisopos de algodón y finalmente probé té de crisantemo para aprender sobre otros usos de los crisantemos.
Como uno de los muchos métodos de pintura, la pintura con bastoncillos de algodón se usa ampliamente en los jardines de infantes debido a sus materiales simples y convenientes. Durante la actividad, seleccioné tres características representativas de los crisantemos: curvas como brotes de frijol, óvalos y formas lineales, permitiendo a los niños descubrir la belleza de los crisantemos a través de sus propias creaciones.
2. Objetivos preestablecidos:
1. Guiar a los niños para que aprendan a dibujar diferentes formas de crisantemos y mejoren sus habilidades de pintura basándose en la apreciación y comprensión de los crisantemos.
2. Mejora el gusto estético de los niños y siente la belleza de los crisantemos y el otoño.
3. Enfoque de la actividad:
Puntos clave: comprender las características básicas de los crisantemos y sentir la belleza de los crisantemos y el otoño.
Dificultad: Aprende a utilizar bastoncillos de algodón para dibujar crisantemos que irradian desde el centro hacia afuera.
4. Concepto de diseño:
1. ¿crisantemo? Este tema, ¿qué refleja? En el campo del arte, el nuevo "Yao Gang" en los jardines de infancia se refiere a guiar a los niños a contactar con las personas, cosas y cosas hermosas de su entorno y de su vida, enriqueciendo su experiencia perceptiva y gusto estético, e inspirándolos a expresar y crear belleza. ? Esta idea.
2. Durante la actividad, utilicé hisopos de algodón, un elemento común en la vida, para dibujar otra cosa común en la vida. ¿Qué refleja? ¿La vida real es una fuente esencial del plan de estudios del jardín de infantes? la idea básica.
3. Durante la actividad, no solo dejo que los niños aprendan a dibujar crisantemos, sino que también les hago saber otras características de los crisantemos. ¿Esto también es "imprescindible" en el nuevo jardín de infantes? El arte es el medio principal para implementar la educación estética. La función de educación emocional del arte debe aprovecharse plenamente para promover la formación de la personalidad sana de los niños. Es necesario evitar centrarse únicamente en los resultados de las habilidades escénicas o actividades artísticas, ignorando las experiencias emocionales y las tendencias de actitud de los niños durante las actividades. ? La encarnación de la idea.
5. Ideas de diseño:
Durante la actividad, alrededor de los crisantemos, movilicé los diversos sentidos de los niños. En primer lugar, utilizo material didáctico multimedia para que los niños aprecien los crisantemos de varias formas y colores, de modo que puedan apreciarlos de forma intuitiva. Luego, pase el crisantemo a los niños y déjelos tocar y preguntar, y el sentido del olfato y el tacto quedarán satisfechos, luego usaré las diversas pinturas y hisopos de algodón que preparé para que los niños muestren sus habilidades y dibujen; una hermosa flor. Finalmente, cuando los niños estaban apreciando las obras, probaron el té de crisantemo y les dijeron que el crisantemo tiene un alto valor medicinal. Sus raíces, tallos y hojas pueden usarse como medicina. Las flores pueden limpiar el hígado, mejorar la vista, regular el qi y aliviar. calor del verano. Los crisantemos secos se pueden utilizar como almohadas, bolsitas y ramos artesanales. Siempre han sido los favoritos en la mesa del comedor. Después de toda la actividad, los niños tuvieron una comprensión completa de los crisantemos, lo que enriqueció su experiencia de vida, mejoró su gusto estético y les permitió sentir verdaderamente la belleza de los crisantemos y el otoño.
6. Proceso de enseñanza:
(1) Introducir actividades a través de material didáctico multimedia.
1. Maestra: ¿Qué estación es ahora, niño? (Otoño) ¿Puedes ver algún cambio en otoño?
2. ¿Sabes qué flores florecen en otoño?
(2) Aprecia los hermosos crisantemos.
1. Echemos un vistazo a los hermosos crisantemos en otoño. Reproduzca el PPT y deje que los niños observen.
2. Profesor: ¡Guau! Estos crisantemos son tan hermosos, comparémoslos: ¿Cuál es la diferencia entre ellos? (color, forma).
3.Profesor: ¿Cómo es un crisantemo? (Los crisantemos están en capullo, con pétalos curvados hacia adentro, como una bola; los crisantemos están en plena floración, con algunos pétalos curvados hacia afuera, como el cabello rizado de la madre; otros crisantemos son lineales, como fuegos artificiales).
4. Echa un vistazo a estos crisantemos. Son realmente hermosos. La maestra también llevó algunos crisantemos a los niños. Por favor mira, huele, toca y cuéntanos qué encuentras. Huelo la fragancia de los crisantemos y se siente suave y confortable.
(3) Aprende a dibujar crisantemos con bastoncillos de algodón.
1. Maestra: Hace un momento, mientras los niños miraban, hice un dibujo de crisantemos en la mesa. ¿Adivina con qué fue pintado? En realidad, fue dibujado con un hisopo de algodón. ¡Mirar! Todos los pétalos del crisantemo florecen hacia afuera alrededor de un punto central. Puede ser un tallo corto y recto que explota como fuegos artificiales; puede ser curvo o puede tener pétalos ovalados;
El maestro señaló el crisantemo correspondiente mientras hablaba.
2.Profe: ¿Cómo son sus hojas? Márgenes de hojas verdes dentados. El profesor demuestra pintura.
(4) Cuando los niños operan, los maestros inspeccionan y brindan orientación.
1. Requisitos de explicación: Hoy la maestra también preparó hisopos de algodón y pintura para los niños. También debes hacer un dibujo del crisantemo frente a ti. Tenga cuidado de no mezclar pinturas diferentes. ¡Dibujemos crisantemos juntos!
2. Operaciones de los niños, observación y orientación del maestro (tocar música ligera "Autumn Language")
(5) Exhibición de trabajos y evaluación de actividades.
1. Decorar y apreciar la Exposición del Crisantemo. La maestra dispuso los crisantemos dibujados por los niños en el tablero de exhibición.
Profe: Estás cansado de dibujar. Sobre la mesa, la profesora te ha preparado un vaso de agua. Por favor pruébalo. ¿Es la misma que el agua que bebemos habitualmente en el jardín de infancia? ¿Cuál es la diferencia? (Un poco dulce)
3. Maestra: ¿Está delicioso? Maestro, le digo que lo que acabamos de tomar fue té hecho con crisantemos.
4. Resume otras funciones de los crisantemos.
El crisantemo se puede preparar en té. Las personas que beben té de crisantemo pueden limpiar el hígado y mejorar la vista, regular el qi y aliviar el calor del verano. Sus raíces, tallos y hojas se pueden utilizar como medicina, y los crisantemos secos se pueden utilizar como almohadas, bolsitas y ramos artesanales. Además, siempre ha sido un plato favorito en la mesa y una flor que a todos les encanta.
(6) Finalizar la actividad.
Además de los preciosos crisantemos, en otoño hay muchos otros paisajes. Salgamos a buscarlos.
Plan de lección del plan de estudios de jardín de infantes para la clase media 3
Discurso del auto feliz
Estimados líderes, maestros y todos:
Hoy di un discurso El título es una actividad integral "Fast Love Cars" generada a partir de "Various Cars" en la actividad de clase media "I'm on the Road" en el libro de texto provincial.
Antes que nada déjame contarte la idea de diseño de esta actividad:
Al aprender la actividad de "Varios Autos", los niños se interesaron mucho por los autos. alrededor de ellos. Cuando les pregunté a los niños qué otros autos habían visto, un niño de repente dijo: Maestra, mi madre y yo vimos un auto blanco en la entrada del centro comercial el domingo. Fue largo y parecía una ambulancia, pero en lugar de eso subió un paciente. ¿Mamá dijo que era un vehículo de donación de sangre? . Entonces el niño me preguntó, maestra, ¿la donación de sangre será una inyección? Duele. Les digo a mis hijos: donar sangre es algo bueno. La sangre que cada uno dona se envía al banco de sangre del hospital, no a los pacientes. Donar sangre es algo feliz para nosotros. Entonces, ¿estoy basado en? ¿auto? Entonces qué. ¿Ayudar a otros a sentirse felices? Los puntos de interés para niños sirven como entradas. De ahí nació la actividad integral “Kuai Car”.
2. Teoría y métodos de enseñanza:
El aprendizaje de los niños es holístico y el conocimiento se integra en todo su sistema de experiencia. Los niños no distinguen en sus movimientos entre movimientos científicos, movimientos artísticos y movimientos sociales, sino sólo movimientos integrales. Sólo adhiriendo a la integridad del contenido del curso se puede reflejar la vida del curso, porque la vida es holística, no fragmentada. Entonces, ¿elegí el cuarto concepto básico en los conceptos del plan de estudios de jardín de infantes? ¿Luchando por la integración? . Las actividades de esta sección utilizan principalmente métodos de juego y creación de escenarios, seguidos de métodos de diálogo y métodos operativos.
En tercer lugar, establece los objetivos de esta actividad:
1. Entender que cada automóvil tiene su propio color, propósito y logotipo, y captar el significado del logotipo. La importancia de conocer las normas de tráfico.
2. Saber que ayudar a los demás es una virtud y experimentar ayudar a los demás te hará sentir feliz. 3. La pintura del automóvil incompleta está completa y se puede pintar uniformemente según el color del logotipo del automóvil.
4. Preparación para las actividades de oratoria:
1. Luz roja, luz amarilla y tarjeta verde.
2. Algunas fotos de coches especiales con logos.
3. Dibujos de coches incompletos y sin colorear, uno para cada niño, y bolígrafos de colores.
4. La música del amor es amor.
5. Exprese el proceso de la actividad:
Utilicé el método de adivinar acertijos. Los niños se dan la vuelta y adivinan un pequeño acertijo, y la atención de los niños se centrará. ¿Acabo de decir eso? ¿auto? Misterio: Las cuatro patas son redondas y los ojos brillan y hacen tictac, saludando a los transeúntes. Centré mi tono en el pitido y el niño inmediatamente adivinó que era un automóvil. Luego preguntó quién vino en coche. ¿De qué color es tu auto? ¿Tu auto es grande? ¿O pequeño? Guíe a los niños para que comprendan que los automóviles brindan comodidad a las personas, que es el propósito de los automóviles. Todos los coches del jardín de infancia son amarillos.
¿Qué coche llevas? El niño respondió de inmediato que viajaba en el auto No. 1 o en el auto No. 2, lo que dio lugar a la existencia del auto. ¿firmar? Sí. Luego guíe a los niños para que reconozcan varios vehículos especiales comunes, muéstreles los vehículos 110, 120 y 119 y pídales que averigüen cuáles son las señales de estos vehículos. El objetivo es que los niños imiten los sonidos de estos coches al circular. En este momento, el niño está muy interesado y dispuesto a aprender, y emite sonidos como "creación de riesgos" o "todos los días" en la boca.
Cuando los niños tienen más interés. La actividad entra en la segunda parte (la segunda parte se divide en tres eslabones, la atención se centra en el tercer eslabón). Primero, hablemos del primer eslabón, que conduce a un coche feliz y amoroso. Hoy, la profesora trajo un coche muy especial para los niños. La maestra mostró el auto que dibujó. De hecho, este coche no es muy especial. Mira atentamente con tus ojitos. ¿Qué tipo de emblemas tiene este auto? Los niños observan con los ojos bien abiertos (porque los niños son muy curiosos y competitivos, y quieren encontrar diferencias rápidamente, esperando recibir elogios del maestro). ¿Ya casi los descubren? ¿Corazón? Logotipo de forma. Entonces la maestra preguntó: ¿Sabes el nombre de este auto? Los niños tienen curiosidad y quieren saber. La maestra le dijo directamente al niño que la maestra le había puesto al auto un lindo nombre: "Happy Love Car". Luego cuénteles a los niños sobre el origen del nombre del auto. Las personas que conducen este coche son personas solidarias. No importa quién tenga dificultades, él los ayudará y ayudará a otros a resolver sus dificultades. Ver a los demás felices y escuchar a los demás decir gracias te hará sentir particularmente feliz. Explique el significado de este tipo de coche y hágales saber a los niños que ayudar a los demás es una actividad beneficiosa en una sociedad armoniosa. El siguiente es el segundo eslabón, el sonido del auto: la maestra dijo que el auto hará ruido cuando esté en marcha. ¿Quieres escucharlo? Despierta la curiosidad del niño. En este momento, toque la música de "Love is Love" para que los niños sientan la alegría y la belleza de la canción.
Después de escuchar la música, el maestro mostró el mensaje de texto en el teléfono móvil, lo que condujo al tercer enlace - (avance intelectual). El maestro leyó el mensaje de texto como la condición de avance: primer nivel: amor. prueba. En esta prueba, adopté el método de creación de escenas y todos los niños estaban dispuestos a participar en la representación de la escena. Aunque los niños se dividen en grupos para lograr avances, algunos niños todavía quieren participar activamente en la creación de algunas escenas. Por ejemplo, en el primer nivel, un maestro entró corriendo para actuar. Llama inmediatamente al 119. Algunos niños dijeron que iban a echar agua al fuego. En esta sesión monté seis o siete escenas. Hay ciegos cruzando la calle, niños que se caen, ladrones entrando a la casa, la abuela vecina enferma y nadie esperando en casa. Cuando se resuelvan las dificultades de otras personas, cuando les dé las gracias a sus hijos, siempre será cortés o descortés, para que sus hijos puedan usar un lenguaje cortés y comprender la etiqueta básica de la comunicación interpersonal. En este vínculo los niños participan activamente, aunque hay competencia por las respuestas, esto no impide la consecución del objetivo. Todos los niños dieron su amor y experimentaron la felicidad de su maestro. El segundo nivel es la prueba técnica. El profesor afirmó que no dibujó un cuadro de coche completo. ¿Dónde puede encontrar la respuesta? ¿Está roto? , ¿continuar? ¿reparar? Simplemente agregue una imagen por completo y luego dibújela de acuerdo con el color del corazón publicado en él, eso es todo. En este enlace, el auto de cada niño sufrió daños en diferentes lugares, algunos en la puerta, algunos en las luces, algunos en las llantas y algunos en el estado del auto. Esta es la guía del maestro, que le recuerda que debe verificar y aplicar de manera uniforme. Este paso lleva mucho tiempo y los niños con capacidades deficientes necesitan ayuda. Una vez que los niños hayan terminado, podrán realizar el tercer nivel, la prueba de conocimientos de seguridad. La maestra mostró los tres signos rojo, amarillo y verde y pidió a los niños que formaran un grupo según su color. Luego se alinearon en el orden 1, 2, 3, 4 y 4 marcados por la maestra con anticipación y participaron. En el juego de parar en semáforo en rojo y seguir en semáforo verde volvió a surgir el interés. En este momento, los niños con grandes habilidades pueden clasificar a sus compañeros en el grupo. Los niños juegan juegos de reglas de tránsito con autos amorosos.
Finalmente, la maestra dijo, niños, ustedes son los mejores, ¡todos pueden unirse al equipo de amor! En este momento, entrégales el logo del equipo solidario y pégalo en su frente. Los niños estaban muy felices. A continuación se escuchó la música "Love Is Love" del Love Team. La maestra dijo, ¡vamos a conducir nuestro auto benéfico para mostrar amor y ayudar a las personas necesitadas! Los niños salieron del salón de manera ordenada con sus tareas. Desde el principio hasta el final de esta clase, los niños estuvieron en un ambiente feliz. )
Sexto, actividades de reflexión:
A través de esta actividad, siento que cuando los maestros diseñan planes de lecciones, deben capturar la curiosidad de los niños de la vida y dejar que los niños se conviertan en los maestros del juego. , obtener felicidad y satisfacción. Conseguirás resultados satisfactorios.