Estrategias de gestión del jardín de infancia
Estrategias de gestión de guarderías. Análisis de la situación actual de la enseñanza infantil
En primer lugar, con el avance y desarrollo de los tiempos, poco a poco van surgiendo las guarderías privadas. Sin embargo, existe un problema común tanto en las guarderías públicas como en las privadas: la enseñanza. El personal no es perfecto. Se sabe que los maestros de primera infancia juegan un papel importante en el desarrollo integral de los estudiantes e incluso son los primeros maestros de un niño.
Sin embargo, muchos maestros de jardín de infantes carecen de las calificaciones correspondientes y algunos incluso son simples amas de casa, lo que afecta gravemente la educación general de los niños pequeños. En segundo lugar, los jardines de infancia carecen de estrategias de gestión correspondientes. Muchos jardines de infancia simplemente llevan a los niños a jugar, pensando erróneamente que los jardines de infancia son para niños. ¿vivero? Creo que mientras los niños no tengan ningún accidente de seguridad, pueden dejar de estudiar.
2. Problemas comunes en la gestión de una guardería
1. Falta de regulaciones claras
Ya sea una guardería pública o una guardería privada, existen diferencias en la gestión. Un problema es que los jardines de infancia carecen de normas y reglamentos claros, lo que hace que la enseñanza de los niños pequeños parezca estar mal gestionada y carece de una división clara de responsabilidades entre superiores y subordinados. Hasta cierto punto, esto conducirá a una baja calidad de la enseñanza y no favorece el desarrollo integral de los niños ni el desarrollo razonable de las actividades educativas y docentes.
2. Hay una grave escasez de profesores.
El autor cree que la enseñanza de los niños pequeños es una enseñanza básica, pero en los jardines de infancia reales, el autor descubrió que muchos maestros de jardines de infancia provienen de clases no profesionales, e incluso muchos maestros contratados por jardines de infancia privados son trabajadores sociales. sin experiencia docente. No sólo carecen de los correspondientes certificados de cualificación docente, sino que también necesitan mejorar su calidad integral general. ¿Cómo pueden estos profesores mejorar la calidad de la enseñanza a los niños? Por supuesto, las guarderías necesitan no sólo profesores, sino también cuidadores y nutricionistas que puedan promover el desarrollo general de los niños y diseñar recetas adecuadas, saludables y útiles para los niños.
3. Formas de mejorar la eficiencia de la gestión del jardín de infancia
(1) Fortalecer la construcción del equipo docente y mejorar la calidad general de los docentes.
La educación infantil es diferente de otras formas de educación. Los objetos de la educación y el entorno de la educación son muy diferentes. El objetivo de la educación preescolar son los niños en edad preescolar que son completamente incapaces de cuidar de sí mismos. Son diferentes de los niños en edad preescolar tanto física como psicológicamente.
Su conciencia puede estar aún en etapa formativa, y los profesores y el entorno tienen una gran influencia sobre ellos. Por ello, es urgente mejorar la calidad del profesorado de educación preescolar. Los docentes de educación preescolar de alta calidad, alto nivel y altamente capacitados son la principal manera de mejorar fundamentalmente la forma de educación preescolar. La actualización de conceptos, el cultivo de conocimientos, la formación y mejora de habilidades y el énfasis en la práctica brindan varias posibilidades para la gestión eficaz de los jardines de infancia y el énfasis en la educación de la primera infancia. Si desea establecer un equipo docente estandarizado, lo primero que debe hacer es controlar estrictamente el ingreso de maestros al jardín de infantes. ¿aprobar? .
Para aumentar el volumen de negocio, muchos jardines de infancia simplemente introducen un gran número de profesores de primera infancia no profesionales, y algunos incluso son profesores a tiempo parcial, lo que conduce directamente a un escaso personal docente general en educación de la primera infancia. Por lo tanto, cuando los jardines de infancia contratan maestros, los solicitantes deben tener los correspondientes certificados de calificación docente y se deben examinar las habilidades integrales de los maestros.
El sistema tradicional de nombramiento de profesores de preescolar es un sistema de entrevistas, y muchos examinadores contratan profesores en función de sus impresiones. Los jardines de infantes deben implementar un sistema de evaluación y reclutamiento sobre la base de la entrevista de reclutamiento original, es decir, examinar exhaustivamente el conocimiento profesional, el nivel profesional, la capacidad práctica, la percepción, etc. de los maestros. Además, el autor encontró en la enseñanza real que los beneficios sociales de muchos maestros de jardín de infantes no están garantizados, lo que resulta en una alta movilidad de los maestros de jardín de infantes. En respuesta a esta situación, el autor cree que los jardines de infancia deberían firmar un contrato con los profesores desde el principio para proteger eficazmente los derechos e intereses legítimos de los candidatos. Sólo así podremos retener verdaderamente los talentos.
(2) Fortalecer el aprendizaje profesional y mejorar los estándares profesionales.
Los jardines de infancia deben llevar a cabo periódicamente actividades de aprendizaje de los docentes, y cada docente debe resumir e informar sobre su trabajo.
Los profesores pueden compartir juntos sus experiencias educativas y sólo pueden descubrir intuitivamente sus propios problemas durante el proceso de enseñanza.
Los docentes de educación infantil deben fortalecer la construcción de su propio conocimiento profesional, leer activamente libros sobre la enseñanza de la primera infancia después de clase y adquirir constantemente nuevos conocimientos para mejorar los métodos de enseñanza en futuras labores docentes. Por supuesto, los profesores también deben formar una sinergia educativa. Al encontrar problemas educativos, todos encontrarán soluciones y luego continuarán explorando métodos de enseñanza innovadores en la práctica educativa. Todos también intercambiarán sus opiniones y sugerencias. Para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje y la cooperación en la enseñanza, los jardines de infancia pueden otorgar ciertas recompensas materiales a los maestros con un desempeño sobresaliente, estimulando así la cooperación y la asistencia mutua entre los maestros.
No existen dos hojas idénticas en el mundo, y no todos pueden ser exactamente iguales. Diferentes profesores tendrán diferentes métodos educativos. Los jardines de infantes también deben prestar atención al desarrollo personalizado de los maestros, prestar atención a preservar los métodos educativos únicos de cada maestro y alentar a los maestros a innovar y recrear métodos educativos.
A la vez que garantiza la calidad de la enseñanza, también puede mantener el contenido educativo actualizado en todo momento. El jardín de infancia también puede organizar algunas actividades para promover el entusiasmo de los profesores, como concursos de oratoria y concursos de oratoria. Estas actividades pueden mejorar efectivamente el entusiasmo y la participación laboral de los docentes, permitiéndoles mejorar su calidad profesional y su entusiasmo a través de actividades extracurriculares mientras realizan su trabajo docente diario.
Formación de profesores clave
Los profesores clave excelentes son la base para el desarrollo a largo plazo de la educación infantil. ¿Cómo capacitar a docentes clave entre un gran número de docentes para garantizar la solidez de la enseñanza y dónde deberíamos comenzar la investigación? ¿Sistema de selección? Empecemos. ¿Un maestro clave? ¿elegir? Es un proceso de descubrir y presentar oportunidades continuamente. Por un lado, los jardines de infancia deberían ofrecer oportunidades de reeducación y formación para todos los docentes y, mediante la evaluación, identificar a las elites que sean adecuadas para ser cultivadas como columna vertebral.
Por otro lado, los jardines de infancia deben inculcar a los maestros los conceptos de maestros destacados y maestros famosos, y brindarles la atmósfera para que se conviertan en maestros clave de antemano. Esto se puede lograr mediante la realización de una serie de actividades. , como la realización de actividades de selección de expertos docentes.
Los jardines de infancia también pueden cooperar con excelentes instituciones de educación infantil para organizar actividades de observación educativa de manera oportuna, organizar maestros destacados seleccionados de las actividades anteriores, observar las actividades educativas de maestros clave destacados y promover el desarrollo de futuros profesores clave. Durante la reunión de observación, los profesores jóvenes pueden seguir aprendiendo de profesores experimentados, mejorando así continuamente sus estándares profesionales en el futuro trabajo docente.
En resumen, el propósito básico de la educación preescolar es permitir que cada niño en edad preescolar reciba una buena educación temprana en un ambiente adecuado. Lograr profesionalismo, calidad y equidad en la educación preescolar es un proceso de desarrollo de largo plazo y con un largo camino por recorrer. Además del jardín de infancia en sí, también requiere cooperación y estrecho contacto entre el gobierno y todos los sectores de la sociedad para trazar un plan para un mundo mejor para los niños y crear más oportunidades para su futuro.