Plan de lección de conocimientos sociales para clases pequeñas
1. Plan de lección de conocimientos sociales para clases pequeñas Rojo, negro y estado de ánimo
Objetivos de la actividad
1. Conozca el rojo, el amarillo y el verde y sienta la belleza de los colores.
2. Ser capaz de encontrar los colores correspondientes en las actividades y consolidar la comprensión de los colores.
Puntos clave y dificultades
Puntos clave: comprender el rojo, el amarillo y el verde, y sentir la belleza de los colores.
Dificultad: Encuentra el color correspondiente.
Preparación de la actividad
Tres tipos de frutas (manzanas rojas, peras copo de nieve y dátiles verdes, rectángulos amarillos y triángulos verdes (uno para cada persona, tres diferentes); formas de casas.
Proceso de la actividad:
1. Introducción a la actividad
1. El profesor presenta tres tipos de frutas (manzanas rojas, peras chinas y dátiles verdes)
2. Deje que los niños observen y pregunten: ¿Qué tipo de frutas son estas y cuáles son sus colores? Reconocer los tres colores rojo, amarillo y verde.
2. Encuentra los colores correspondientes y consolida su comprensión sobre los colores
1. Deja que los niños den libremente ejemplos de nombres de elementos con tres colores: rojo, amarillo y verde. Concéntrese en comprender los tres colores rojo, amarillo y verde.
Por ejemplo: las mochilas y la ropa de los niños son rojas; la tierra amarilla y los patos son amarillos; la hierba y los árboles grandes son verdes;
2. Juego: Se envían a casa gráficos del mismo color. Presente los requisitos del juego y guíe a los niños para que encuentren gráficos de los colores correspondientes.
(1) Primero, pida a los niños que hablen sobre qué formas y colores tienen en sus cuerpos.
(2) Según los gráficos presentados por la maestra, coloree según las instrucciones de la maestra, como por ejemplo: “El bebé de color rojo y forma de corazón imita al gatito y camina hacia la casa en forma de corazón” , "Color amarillo El bebé rectangular aprende del pez pequeño a nadar hasta la casa
", "El bebé del triángulo verde aprende del pez pequeño a nadar hasta la casa
". "El bebé del triángulo verde aprende a volar el pájaro hacia la casa" para consolidar el conocimiento del color.
3. Extensión: Pida a los niños que usen diferentes juguetes rojos, amarillos y verdes para deletrear lo mismo.
Reflexión sobre la enseñanza
En el proceso de esta actividad, elegí un tema cercano a la vida de los niños. En la disposición del formulario de actividad, me centré en la experiencia directa de los niños, la atención. a las observaciones de los niños, Siente, explora. Utilizando los juegos como forma básica de actividades, los niños pueden percibir, observar, comparar y experimentar cambios en las cosas plenamente al ver, escuchar, tocar, etc. Los beneficios del rojo, el amarillo y el verde en nuestras vidas se derivan de conversaciones y discusiones, lo que fundamentalmente permite a los niños comprender correctamente los colores de los objetos. Sin embargo, debido al nivel de conocimiento y las características fisiológicas de los niños, algunos niños tienen una comprensión algo vaga de los colores rojo, amarillo y verde, pero su pensamiento es muy activo. En segundo lugar, si añades algo de música a la clase, el efecto será mejor.
2. ¿Cuáles son los objetivos sociales generales y las tres categorías de contenido del jardín de infantes?
Los objetivos generales de los jardines de infantes incluyen objetivos educativos y objetivos de gestión, los cuales forman orgánicamente una "gestión de objetivos". " sistema.
Metas educativas, es decir, metas formativas. En los jardines de infancia lo que juega un papel importante no son las condiciones físicas, como los edificios y las instalaciones del jardín, sino el tipo de personas en las que se educa a los niños.
Los objetivos educativos claros reflejan la dirección de gestión de una escuela y limitan todas las actividades educativas y todas las actividades de gestión en los jardines de infancia. Por lo tanto, establecer e implementar objetivos educativos científicos es la primera prioridad de la gestión.
Tarea. 1. Establecer metas de educación preescolar basadas en los requisitos objetivos del desarrollo social. En primer lugar, la educación infantil tiene atributos sociales.
La educación es una actividad social única del ser humano. Su función es transferir los conocimientos, experiencias, habilidades, formas de pensar, civilización espiritual, cualidades excelentes, tradiciones nacionales, etc. acumulados en la historia de la humanidad. Planificarlo, organizarlo y difundirlo con propósito a la próxima generación y cultivar personas que sirvan a la sociedad. Este tipo de actividad social exclusiva de los seres humanos involucra a miles de hogares, está relacionada con el crecimiento de las generaciones futuras y con la prosperidad del país y la nación.
En segundo lugar, la educación está restringida por la naturaleza de la sociedad. Diferentes sociedades, diferentes clases o grupos sociales siempre señalan la dirección a seguir para cultivar la nueva generación de acuerdo con sus propios intereses y necesidades.
La educación socialista de la primera infancia debe sentar una base sólida para que los niños ingresen a la escuela primaria, sentar una base sólida para educar a una nueva generación y cultivar constructores y sucesores de la causa socialista. En tercer lugar, las tareas educativas deben satisfacer las necesidades del desarrollo social.
Un país en diferentes etapas de desarrollo debería tener diferentes requisitos para la calidad de su nueva generación. A principios de la década de 1950, nuestro país necesitaba que los jardines de infancia cumplieran las dos tareas principales: enseñar a los niños pequeños y servir a la producción y la construcción (incluida la liberación de las mujeres del trabajo).
A finales de los años 1970 y principios de los 1980, nuestro país entró en una nueva etapa de construcción de las "Cuatro Modernizaciones", y al mismo tiempo llegó la nueva revolución tecnológica que arrasaba el mundo, por lo que "más talentos, desarrollo más rápido" "Producir talentos y producir buenos talentos" se ha convertido en una necesidad urgente para el desarrollo social. La urgente necesidad de desarrollo ha provocado que los conceptos educativos tradicionales y la calidad del talento que originalmente se centraban en impartir conocimientos enfrenten severos desafíos de la época. La política de "la educación debe tener tres aspectos" propuesta por el camarada *** ha inyectado nueva connotación y vitalidad a los objetivos de la reforma educativa y la formación de talentos.
Por tanto, el Estado estipula claramente el cultivo de una nueva generación de personas con "cuatro posesiones", "tres amores" y "dos espíritus". Con la continua profundización de la reforma de la educación infantil, a partir de la década de 1980, se enfatizó que en el proceso de enriquecer el conocimiento y la experiencia de los niños, estos debían prestar atención al desarrollo de la inteligencia y los talentos, cultivar la buena personalidad, desarrollar la calidad social y la adaptabilidad. , etc.
Hoy, en el cambio de siglo, es necesario profundizar aún más la reforma educativa, promover integralmente una educación de calidad, utilizar tecnología educativa moderna, ampliar el campo de la educación y centrarse en nuevas direcciones como el cultivo de espíritu innovador y capacidad práctica. Estos nuevos requisitos en constante evolución se plantean para satisfacer las necesidades del desarrollo social.
2. Con base en las leyes y necesidades del desarrollo físico y mental de los niños, promover el desarrollo integral y armonioso de calidad de los niños es la tarea central de la educación infantil. El desarrollo incluye aspectos tanto físicos como psicológicos.
El primero se refiere al desarrollo normal del cuerpo y la mejora de la aptitud física; el segundo se refiere al dominio de conocimientos y habilidades, al enriquecimiento de la experiencia de vida, al desarrollo de la inteligencia, al cultivo de las ideologías. calidad, así como emociones, intereses, aficiones, ambiciones y desarrollo de la personalidad. Dado que el "cuerpo" y la "mente" de los niños pequeños son un sistema completo orgánicamente unificado, es necesario asegurar la sincronización, coordinación y desarrollo armonioso de ambos, lo que comúnmente se denomina "desarrollo integral de la moral, la inteligencia, belleza física". "
El desarrollo integral de "la moral, la inteligencia, el cuerpo y la belleza" es la parte más importante del crecimiento de un niño.
El desarrollo físico y mental de los niños pequeños es regular y hay etapas. La esencia del desarrollo es el desarrollo continuo del potencial individual, es decir, el proceso de desarrollo continuo en todos los aspectos desde la "zona de desarrollo existente" hasta la "zona de desarrollo próximo". p> Si se propone a niños pequeños, los requisitos educativos que son demasiado altos, demasiado difíciles, demasiado bajos o demasiado fáciles van en contra de las leyes del desarrollo físico y mental de los niños y no pueden lograr el propósito de desarrollar el potencial. Los objetivos educativos deben basarse en las leyes objetivas y los requisitos del desarrollo físico y mental de los niños.
3. Según la naturaleza ilustrativa de la educación infantil, la educación infantil es educación ilustrativa. el mundo objetivo todavía se encuentra en una etapa confusa y no pueden aceptar el conocimiento científico sistemático en diferentes categorías.
Por lo tanto, la tarea de la educación infantil es sentar una base sólida para la escuela primaria y crear una nueva generación. Las características de este tipo de educación ilustrada son: 1. El contenido permite a los niños comprender imágenes comunes, representativas y específicas del entorno de vida que los rodea, conocimientos naturales y sociales fáciles de entender, inicialmente cultivar los conceptos de cantidad de los niños. tiempo y espacio, y desarrollar la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad estética de los niños.
Por ejemplo: permita que los niños comprendan cosas específicas en el mundo objetivo y las reconozcan. Conocer la forma, la estructura, el color, el olor, el tamaño y la longitud. , espesor y otras características externas de los objetos, así como sus relaciones cuantitativas y temporales.
Aprender a ordenar y comparar cosas, diferencias y clasificaciones, comprendiendo las conexiones internas y relaciones causales entre cosas o fenómenos naturales. , etc., no requieren que los niños dominen las teorías abstractas.
En segundo lugar, aunque los requisitos cognitivos para los niños son toscos y simples, no deben ser científicos, materialistas y dialécticos. p>
En tercer lugar, el método de educación infantil debe ser vívido, concreto, intuitivo, vívido y animado. Requiere una combinación razonable de múltiples formas, medios y métodos, y un uso integral para crear un tridimensional. y un entorno educativo abierto, el cuarto es enfatizar que la educación de la primera infancia no se centra en impartir conocimientos, sino en el desarrollo de la calidad de los niños, el desarrollo de la inteligencia y los talentos creativos de los niños, el cultivo de buenas cualidades de personalidad y la mejora de su capacidad para adaptarse al entorno social.
En resumen, captar la esencia de la iluminación en la educación infantil es distinguirla estrictamente de la educación primaria, prevenir la tendencia a la escolarización primaria o la adultización y garantizar que la De hecho, los objetivos educativos de la educación infantil se basan en reglas de trabajo.
Sólo comprendiendo los fundamentos de los tres aspectos anteriores podremos establecer objetivos educativos científicos.
2. Sistema de estructura de objetivos de educación infantil Los objetivos educativos esperados se logran a través de la estructura de objetivos y su proceso operativo de integración, división y combinación. La estructura es la garantía de la función.
La estructura de objetivos de educación preescolar de mi país se forma bajo la guía macro de los objetivos nacionales de educación de la primera infancia, incluidos los objetivos de clasificación del campo educativo y del material didáctico, los objetivos de desarrollo de la calidad física y mental de los niños, los objetivos de la etapa escolar y las unidades. objetivos educativos temáticos y objetivos de actividades educativas específicas, etc. Se trata de un sistema de objetivos entrecruzado y orgánicamente combinado formado mediante el proceso de pensamiento de "síntesis-análisis-síntesis".
1. El objetivo general de la educación infantil. En 1996, el artículo 3 del "Reglamento de trabajo en los jardines de infancia" promulgado por la Comisión Estatal de Educación estipula claramente: "
2. Las tareas de los jardines de infancia.
3. Sociedad de clases pequeñas para niños pequeños "Yo Cómo hacer "Soy realmente capaz"
Los objetivos de la actividad de diseño didáctico de "Soy realmente capaz" en la sociedad de clases pequeñas: ?? 1. Saber que tienes que hacer tus propias cosas y hacer lo que puedes hacer
2. Formación inicial de la conciencia independiente Preparación de la actividad: ?Rotafolio, cuaderno de ejercicios. > ?Proceso de la actividad? 1. Muestre el rotafolio de enseñanza para guiar a los niños a comprender inicialmente el contenido de la historia. 1. Niños, el maestro se lo traerá hoy. Aquí viene una imagen y una historia corta. ?2. Muestre el rotafolio y haga preguntas mientras cuenta la historia. ?3. yendo al jardín de infantes. ¿Cómo van los animalitos al jardín de infantes? ¿Cómo van los monos bebés al jardín de infantes? ¿Qué dijeron el conejito y el cachorro cuando lo vieron? comprar plátanos. ¿Qué hará el bebé mono ahora? El padre llevó al bebé mono a ver a su abuela. ¿Qué hizo ahora el bebé mono? niños para comprender mejor la historia 1. Niños, escuchamos la historia juntos hace un momento 2. ¿De qué trata la historia? Guíe a los niños a usar el lenguaje para expresar: ¿Cómo fue el mono bebé al jardín de infantes en primer lugar? ¿Qué dijeron los animalitos sobre el mono bebé? ¿Qué sintió el mono bebé cuando escuchó las palabras de los animalitos? ¿Qué dijeron sus padres después? ¿Qué debe hacer el mono bebé? 3. Deje que los niños hablen sobre cómo fueron al jardín de infantes, transfieran su experiencia y mejoren aún más su sentido de autonomía.
? 1. Niños, ¿cómo van al jardín de infantes, además de caminar al jardín de infantes? ¿Qué más haces? (Los niños saben que también pueden cepillarse los dientes, lavarse la cara, comer, ponerse los zapatos, etc.) 2 , pida a los niños que hablen sobre lo que pueden hacer ellos mientras realizan las acciones y otros niños. puede hacer lo mismo.
(Aliente o elogie a los niños que completaron las respuestas y realizaron las acciones con prontitud).
(Aliente o elogie a los niños que tengan respuestas completas y buenas acciones.
4. A qué se debe prestar atención al educar a los niños sobre el entorno social y la cognición social
1. Cognición social, la combinación orgánica de emociones sociales y comportamientos sociales
El desarrollo social de los niños pequeños es el proceso orgánico y unificado de su cognición social, sus emociones sociales y el desarrollo de su comportamiento social. En pocas palabras, la cognición social se refiere a la comprensión de los niños de la relación entre las personas y el entorno social. Se refiere principalmente a las experiencias psicológicas de los niños debido a cambios en los demás o en el entorno. El comportamiento social se refiere al comportamiento de los niños en el entorno social o en el proceso de interacción con los demás. Se puede decir que en el proceso de desarrollo social de los niños los tres son indispensables. Los docentes deben considerar conscientemente estos tres aspectos al diseñar los objetivos de las actividades de educación social.
La emoción es el motor intrínseco del comportamiento social. En el desarrollo social de los niños pequeños, el desarrollo social y emocional es el aspecto más importante. Las emociones están más relacionadas con la satisfacción de las necesidades sociales de los niños pequeños. Cuando se satisfacen las necesidades sociales de un niño, éste tendrá una experiencia interna positiva; de lo contrario, tendrá una experiencia interna negativa. Para los niños pequeños las emociones siempre son muy importantes. La emoción es la fuerza impulsora interna del comportamiento de los niños y tiene la función de promover el desarrollo del comportamiento de los niños. Por ejemplo, al organizar actividades de educación social sobre el "respeto a los demás", los profesores deben primero estimular la compasión de los niños por los demás.
Sólo cuando tienen compasión pueden tomar la iniciativa de ayudar a los demás.
La cognición es un prerrequisito importante para las emociones sociales. En el desarrollo social de los niños pequeños, el desarrollo de la cognición social también es muy importante. La cognición social afecta directamente las emociones sociales y el comportamiento social. En la educación social del jardín de infantes, la educación cognitiva social incluye principalmente dos aspectos. El primero es el conocimiento y la experiencia sociales, es decir, la parte tradicional del sentido común social. En la práctica de la educación social en los jardines de infancia, los profesores generalmente conceden gran importancia a la educación del conocimiento social. El segundo es comprender el estado psicológico de los demás, que es lo que solemos llamar empatía, y aprender a comprender los problemas desde la perspectiva de los demás. En la actualidad, los docentes tienden a ignorar este aspecto a la hora de realizar actividades de educación social. Por ejemplo, en el diseño objetivo de la actividad de educación social "Amor especial para ti especial" de primer grado, los maestros se centraron en informar a los niños sobre los signos de varias personas discapacitadas y sabían que debían ayudar a las personas discapacitadas, pero descuidaron relativamente dejar que los niños aprender a comprender a las personas discapacitadas sus necesidades especiales y cómo brindarles la ayuda adecuada de acuerdo con sus necesidades especiales. Comprender las diferentes necesidades de diferentes personas entra en la categoría de cognición social.
El desarrollo del comportamiento social es la manifestación más directa del desarrollo social de los niños pequeños. En la educación social del jardín de infantes, el cultivo del comportamiento social incluye el aprendizaje de habilidades de comportamiento y el desarrollo de hábitos de comportamiento. Los niños pequeños tienen menos experiencia social y no saben lo suficiente sobre algunos conocimientos básicos de la vida social. Por tanto, es necesario el aprendizaje de habilidades conductuales. Una de las tareas de la educación social en el jardín de infancia es permitir que los niños aprendan a hacer cosas y a interactuar con los demás. Sobre la base del aprendizaje de habilidades de comportamiento social, también es importante desarrollar buenos hábitos de comportamiento.
Se puede ver que en el diseño de los objetivos de las actividades de educación social del jardín de infantes, los maestros deben considerar conscientemente estos tres aspectos para lograr la unidad orgánica de las emociones sociales, la cognición social y el comportamiento social.
2. Exploración en profundidad del contenido de la educación social
En el diseño de actividades de educación social, los profesores deben centrarse en la exploración en profundidad del contenido de la educación social y determinar objetivos educativos prácticos basados en sobre el contenido educativo. Sólo así podremos evitar que las actividades de educación social se conviertan en actividades en otros campos y hacer que las actividades de educación social promuevan verdaderamente el desarrollo social de los niños pequeños.
La llamada excavación en profundidad significa analizar cuidadosamente el contenido educativo y pensar cómo deben reflejarse los objetivos esenciales de las actividades de educación social. Analizar desde la perspectiva del contenido se refiere a analizar cuidadosamente el contenido educativo y pensar en cómo deben reflejarse los objetivos esenciales de las actividades de educación social; profundizar desde la perspectiva de las metas significa analizar cuidadosamente los objetivos educativos y pensar en cómo deben reflejarse los objetivos esenciales de las actividades de educación social; verse reflejado. A juzgar por el título únicamente, no significa que se trate de una actividad de educación social. Pero, de hecho, "Letter from Hee Ha Ha" cuenta la historia de dos buenos amigos, Hee Hee y Haha, quienes se escribieron cartas para expresar sus sentimientos después de estar separados por un período de tiempo. Por tanto, el objetivo de las actividades de educación social debe ser estimular la experiencia interior de los niños, guiarlos a sentir las emociones de los demás hacia ellos mismos y aprender a expresar sus emociones hacia los demás. Si los profesores no prestan atención a la exploración en profundidad del contenido del cuento, es fácil desperdiciar un buen cuento apto para actividades de educación social y convertir las actividades de educación social en actividades de educación lingüística o artística que nada tienen que ver con lo social. campo.
3. Tener en cuenta las características de edad de los niños.
Al diseñar los objetivos de las actividades de educación social, los profesores deben prestar atención a las características del desarrollo psicológico de los niños de diferentes edades. Muchos maestros experimentados no tienen suficiente comprensión de las características de edad de los niños, las características de los niños en sus clases y las diferencias individuales de los niños, lo que resulta en un diseño inadecuado de los objetivos de las actividades de educación social y una baja calidad de las actividades de educación social.
Los niños de diferentes edades tienen diferentes niveles de desarrollo psicológico y los objetivos de la educación social también deben diseñarse de manera diferente. En términos generales, las clases pequeñas y medias se centran en la experiencia emocional, complementadas con el entrenamiento de habilidades conductuales y el desarrollo de hábitos; las clases grandes se centran en la experiencia social y los hábitos conductuales, al tiempo que se centran en promover el desarrollo de la cognición social de los niños. Por ejemplo, en la actividad de educación social "Amor especial para ti especial", basada en las características de edad de los niños, el enfoque de la clase media es experimentar las emociones de las personas discapacitadas, y el enfoque de la clase alta debe ser experimentar las dificultades y necesidades psicológicas de las personas discapacitadas.
Si bien prestamos atención a la universalidad del desarrollo, también debemos prestar atención a las cuestiones educativas individuales de los niños pequeños. Algunos niños ya tienen problemas como obstinación, timidez, insociabilidad y poca capacidad de autocuidado antes de ingresar al jardín de infantes. Los profesores deben prestar atención a corregir las conductas problemáticas de estos niños y promover el desarrollo saludable de sus personalidades. Por lo tanto, al diseñar los objetivos de las actividades de educación social, los profesores deben hacer conscientemente que la corrección de las conductas problemáticas de cada niño sea uno de los objetivos de la educación.
En resumen, para que el diseño de objetivos de las actividades de educación social sea preciso, claro y operable, los maestros deben mejorar continuamente su nivel profesional, comprender las leyes y características del desarrollo social de los niños y comprender las desarrollo psicológico de las características de la edad de los niños, comprender las diferencias individuales de los diferentes niños y, al mismo tiempo, profundizar en la connotación del contenido educativo y aclarar algunos conceptos básicos en el campo de la educación social. Sólo comprendiendo con precisión los objetivos de las actividades de educación social podremos seleccionar contenidos y métodos apropiados en torno a los objetivos y organizar las actividades de educación social.