Tesis sobre la enseñanza del inglés en las escuelas primarias Una breve discusión sobre la enseñanza del inglés
Una breve discusión sobre el uso flexible de materiales didácticos en la enseñanza del inglés
Palabras clave: Ajuste y aplicación de contenidos didácticos en los materiales didácticos de la enseñanza del inglés
En el inglés de hoy Enseñanza, además de libros de texto, también hay manuales de actividades, cuadernos de ejercicios, fotografías didácticas, etc. Lo más importante es que los profesores también pueden utilizar libros de texto mientras utilizan materiales didácticos. Entre ellos, los libros de texto siguen siendo los más básicos y los más utilizados. Los conceptos modernos de enseñanza de lenguas extranjeras ya no consideran los libros de texto como la regla de oro de la enseñanza, sino como un recurso didáctico. Los "Estándares del plan de estudios de inglés" recientemente promulgados también mencionan que "en la enseñanza del inglés, además del uso razonable y eficaz de los libros de texto, también se deben utilizar activamente otros recursos del plan de estudios". Se puede ver que bajo el nuevo concepto curricular, los libros de texto no son todo el contenido didáctico y los materiales didácticos son cambiantes, evolutivos y abiertos. Por lo tanto, los docentes deben cambiar el concepto tradicional de "enseñar con libros de texto" y establecer un nuevo concepto de enseñanza de "enseñar con libros de texto". En el proceso real de enseñanza del inglés, de acuerdo con las necesidades específicas de la enseñanza, el contenido didáctico original de los materiales didácticos se ajusta, elimina, agrega, modifica, condensa adecuadamente ..., y los materiales didácticos se utilizan de manera flexible y creativa para hacerlo. Está más en línea con las necesidades de los estudiantes y cerca de la vida real de los estudiantes, para optimizar la enseñanza en el aula y lograr mejor los objetivos de enseñanza. A continuación se presentan algunos de los intentos del autor en la práctica docente.
1. Ajustar adecuadamente la secuencia del contenido de enseñanza
De acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes, las características psicológicas y las condiciones de enseñanza reales, los maestros pueden ajustar adecuadamente la secuencia del contenido de enseñanza para hacer que el conocimiento sea más Integral y completo, más acorde con los intereses, las características cognitivas y las necesidades de capacidad de los estudiantes, y más cercano a los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, los profesores deben movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, para que los estudiantes puedan aprender "aprendiendo" y "aprender" "aprendiendo".
1. Ajuste entre unidades: El ajuste entre unidades se refiere a ajustar el orden de cada unidad en el libro de texto de acuerdo con los intereses y características cognitivas de los estudiantes. Por ejemplo, si hay contenidos relacionados, como preguntar direcciones, ir de compras, hacer amigos, hacer llamadas telefónicas, etc., entre unidades, ajustarlos y reorganizarlos antes de enseñar puede ayudar eficazmente a los estudiantes a establecer un sistema de conocimientos relativamente completo. Por ejemplo, la segunda unidad del Volumen 1 del libro de texto hablado en inglés de la escuela primaria de Guangzhou (volumen 1 para primer grado) estudia artículos de papelería y el patrón de oraciones que tengo... y la tercera unidad continúa estudiando el patrón de oraciones que tengo... y los números; ; la cuarta unidad estudia 11 Palabras de colores y patrones de oraciones que me gustan....; Unidad 5 juguetes de aprendizaje y patrones de oraciones ¿Tienes...? Sí, Ido/No, no están relacionados. Ante esta situación, luego de aprender el contenido de la segunda y tercera unidad, la quinta unidad se puede enseñar con anticipación antes que la cuarta. De esta manera, mediante el ajuste del orden entre unidades, se reactiva la excitación cognitiva de los estudiantes, se estimula el deseo de los estudiantes de explorar el conocimiento y se les permite establecer un sistema de conocimiento relativamente completo, al mismo tiempo que reciben buenos efectos de enseñanza.
2. Ajuste dentro de la unidad: Ajuste dentro de la unidad significa que el profesor reajusta el contenido de la enseñanza de acuerdo con la secuencia lógica del conocimiento dentro de la unidad, para reflejar mejor la sistematicidad e integridad de el conocimiento. Por ejemplo, el contenido didáctico de la tercera unidad (lecciones 7, 8 y 9) del actual libro de texto de inglés de la escuela primaria de Guangzhou, Volumen 2 (utilizado en tercer grado), incluye principalmente los nombres de ocho países, sus nacionalidades y varios patrones de oraciones relacionados. . La Lección 7 tiene un texto más largo y patrones de oraciones difíciles de entender. Las palabras de varios países que son difíciles de recordar y distinguir aparecen primero. Sin embargo, las palabras de varios países solo aparecen en la Lección 8. El contenido del texto es menor y los patrones de oraciones son simples. y fácil de entender.
Esta disposición de los materiales didácticos es inapropiada y no favorece la comprensión y el aprendizaje de los estudiantes de tercer año que acaban de conocer el inglés. Por esta razón, los profesores deben enseñar la octava lección con anticipación y luego enseñar la séptima lección. Obviamente es diferente, y los estudiantes no sólo pueden entender fácilmente y dominar los nombres de los países y sus palabras de nacionalidad, sino que también comprenden bien el contenido del texto y aprenden a usar patrones de oraciones.
3. Ajuste en clase: El ajuste en clase se refiere al reajuste y combinación del orden de varias partes de una clase. Por ejemplo, en los libros de texto de inglés actuales para las escuelas primarias de tercer y cuarto grado en Guangzhou (a excepción de la lección de contar cuentos), cada lección consta principalmente de cinco partes (diálogo, canto, rima, trabajo con el lenguaje y diversión con el lenguaje). Muchas veces, los profesores pueden ajustar el orden de estas partes o combinarlas según las necesidades reales de la enseñanza para estimular el interés de los estudiantes por aprender, consolidar el contenido del aprendizaje y promover la enseñanza y el aprendizaje.
2. Concentración del contenido didáctico
Los materiales didácticos de inglés actuales para las escuelas primarias de tercer y cuarto grado en Guangzhou se basan en el principio de "alto aporte, alta frecuencia y ocurrencia frecuente". ", y el contenido es relativamente completo. Algunos textos son relativamente largos y tienen mucho contenido, lo que sin duda resulta difícil para los estudiantes más jóvenes con pocos conocimientos de inglés. ¿Cómo reducir la dificultad? En primer lugar, los profesores deben manejar adecuadamente el contenido de la enseñanza y condensarlo. Por ejemplo, hay seis diálogos en la Lección 4 del segundo volumen del Libro de texto de inglés de la escuela primaria de Guangzhou (para tercer grado). Con la premisa de estar familiarizado con la letra, primero puedes aprender una canción compuesta por el contenido del texto (es decir, condensar los puntos principales del texto):
El tío Tim tiene una granja
Yo también tengo una granja.
¿Tienes una granja?
Sí, la tengo.
¿Tienes cerdos? /p>
Sí, tengo.
¿Tienes vacas?
¿Tienes una granja?
Sí, tengo. /p>
¿Tienes alguna cabra?
No, no la tengo.
Analiza los patrones de oraciones y estudia el texto, y el efecto será bueno. Los profesores confían en los libros de texto, pero no se limitan a ellos, y, en última instancia, completan las tareas de enseñanza de una manera eficiente y que ahorra tiempo.
El objetivo didáctico de este texto es "los estudiantes como cuerpo principal, los profesores como líder y los estudiantes como cuerpo principal".
3. Contenido adaptado
Los niños adoran profundamente las canciones infantiles por sus palabras concisas, su contenido vívido, su forma animada, su rima y su fuerte sentido del ritmo. Los textos están adaptados en la enseñanza. Las canciones o baladas infantiles, combinadas con algunos movimientos o música para la enseñanza, no solo ajustan el ambiente del aula, sino que también enfocan el trabajo de los niños. El ambiente del aula es activo y pueden centrar su atención. para dominar el contenido. Utilizar canciones para promover el aprendizaje, entretener y entretener, y lograr resultados ideales, ¿por qué no hacerlo? Por ejemplo, el contenido de la Lección 4 del Volumen 1 del Libro de texto de inglés de la escuela primaria de Guangzhou (Volumen 1 para el Grado 3) se puede adaptar a canciones familiares para los niños y enseñarse con movimientos.
Lávate la cara
1=G?4/4
1 2 3 1 | lávate las manos.
3 4 5----| 3 4 5|3 4 5|3 4 5 --|3 4 5----|
56 54 3 1 |56 54 3 1|
1 5 5 1 | 1 5 5 1
Peina tu cabello.
OK.Muy bien
Como puedes imaginar, los estudiantes no solo aprendieron la canción rápidamente, sino que también entendieron y dominaron varios patrones de oraciones y las correspondientes acciones interesantes en la canción. El maestro también completó con éxito la tarea de enseñanza.
4. Actualizar continuamente los métodos de enseñanza y aprendizaje y activar los contenidos didácticos.
Los profesores deben mejorar la apertura y flexibilidad de la enseñanza del inglés en la enseñanza, actualizar constantemente los métodos de enseñanza y aprendizaje, elaborar los materiales didácticos. trabajar para mí y ser utilizado por mí. Algunos contenidos de los libros de texto actuales son un poco aburridos. Los profesores necesitan crear escenarios y convertir textos estáticos en actividades comunicativas animadas, que permitan a los estudiantes experimentar, comprender y utilizar el lenguaje al hablar, jugar, cantar y actuar. Por ejemplo, la primera lección del tercer volumen del libro de texto de inglés de la escuela primaria de Guangzhou (volumen 1 para cuarto grado) trata sobre cómo ir de compras. Si el profesor simplemente sigue el texto o pide a los estudiantes que lo reciten, los estudiantes no tendrán sentimientos reales y su comprensión de los patrones de oraciones no será lo suficientemente buena. En este momento, si el maestro se sienta en círculo en el patio de recreo donde se encuentra el salón de clases y luego les pide a algunos estudiantes que realicen un desfile de modas, digan los nombres de las prendas en inglés mientras muestran la ropa, y luego el maestro les pide algunas términos de compra, lo que permite a los estudiantes ir libremente a varias "tiendas de productos de alta calidad" (jugadas y organizadas por algunos estudiantes) para ir de compras. Sin las restricciones del aula, los estudiantes pueden disfrutar de escenas reales y vívidas, sentir realmente la diversión de comprar y dominar el contenido de la enseñanza sin saberlo. Este método de activar el contenido de la enseñanza, romper con los métodos de enseñanza tradicionales y aprender en un ambiente relajado y agradable es muy popular entre profesores y estudiantes y puede lograr resultados inesperados.
5. Dejar que los alumnos creen ellos mismos cómo utilizar los materiales didácticos
La enseñanza no es sólo tarea del profesor. En muchos casos, se puede dejar algo de espacio y tiempo para que los alumnos imaginen y creen. materiales didácticos utilizar el método, luego discutir en grupo, luego presentar el diseño didáctico y luego llevar a cabo la enseñanza después de ser seleccionado por los profesores. De hecho, en el análisis final, los profesores solo necesitan dar instrucciones para completar el contenido de enseñanza, porque los estudiantes, sin saberlo, han aprendido y dominado el contenido que quieren aprender mientras discuten, diseñan y seleccionan diseños de enseñanza. Este método sólo puede llevarse a cabo bajo determinadas condiciones, pero también es factible.
En resumen, a medida que la nueva ronda de reforma educativa continúa profundizándose, el uso flexible y creativo de los materiales didácticos se ha vuelto cada vez más importante. Los profesores deben romper con los conceptos tradicionales y el pensamiento fijo y realizar los ajustes, eliminaciones, suplementos y adaptaciones apropiados al contenido de la enseñanza de acuerdo con las necesidades reales durante el proceso de enseñanza, a fin de comprender y utilizar los materiales didácticos a un nivel más profundo. Esta es una máxima prioridad y una necesidad para la enseñanza en la nueva era.
Una breve discusión sobre el modelo de enseñanza de la "enseñanza del inglés en la escuela primaria orientada a la vida"
Resumen Los tiempos se están desarrollando y entrando al siglo XXI, las necesidades y prácticas sociales nos han hecho darnos cuenta de la importancia de la comunicación lingüística. Para reflejar mejor el "aprender usando, usar mientras se aprende" propuesto por los estándares del plan de estudios de inglés de la escuela primaria, hemos estado buscando un método de enseñanza orientado a la vida para integrar la enseñanza del inglés con la vida y construir el inglés con conceptos orientados a la vida. El gran aula de enseñanza combina orgánicamente el espíritu innovador y la capacidad práctica para poner realmente en juego el papel comunicativo del idioma inglés.
Palabras clave: formación y aplicación del inglés en la escuela primaria orientada a la vida
El educador Dewey dijo: "La educación es vida, crecimiento y transformación a través de la experiencia". El educador chino Tao Xingzhi también propuso la idea de "la vida es educación" basada en la realidad de China, vinculando la educación con toda la vida y realizando verdaderamente la unidad de "enseñar, aprender y hacer" a través de diversas prácticas sociales. Para los estudiantes de idiomas, aprender un idioma se trata de comunicarse y hacer cosas. El inglés es el idioma que las personas usan para comunicarse y expresarse en la vida. Se origina y se usa en la vida.
1. Confiar y combinar materiales didácticos para que el contenido de la enseñanza de inglés sea realista.
El contenido de los libros de texto de inglés de la escuela primaria está cerca de la vida de los estudiantes y de las realidades de aprendizaje. La mayor parte del conocimiento involucrado en los libros de texto es lo que encontramos en nuestra vida diaria y se puede utilizar con frecuencia. Por ejemplo, a los estudiantes les gusta hablar sobre animales, frutas y comidas favoritas, actividades deportivas favoritas, expresiones educadas utilizadas en la vida diaria, etc.
Para poner otro ejemplo, el contenido didáctico y el diseño de los libros de texto en inglés actuales se derivan de la vida real de los estudiantes. Los temas incluyen: números, colores, cuerpo, comida, juguetes, situación personal, familia, escuela, amigos, etc., nada más que familia. vida y vida social. En la actualidad, muchos profesores de inglés pueden aprovechar esta característica en la enseñanza diaria de inglés, conectar el contenido del aula con la vida diaria de los estudiantes y permitirles aprender expresiones a través de formas coloridas.
Por ejemplo, "Mi nombre es Emma", "Soy de China", "Tengo doce años" y "Me gusta jugar a juegos de computadora". El contenido del material didáctico, por ejemplo, dejó que los estudiantes trajeran fotografías de miembros de su familia para aprender sobre sus familiares. Estaban muy dispuestos a tomar la iniciativa para aprender, expresarse y comunicarse entre sí. "Este es mi papá. Él es médico. . Le gusta ver la televisión." "Esta es mi madre, ella es maestra. "" Este soy yo "y así sucesivamente. El inglés de la vida real puede estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de aprendizaje de investigación independiente de los estudiantes. La enseñanza del conocimiento proviene de la vida y es necesario devolver el conocimiento aprendido a la vida. Los profesores deben combinar el conocimiento de los libros con la vida real para que el aula esté llena de interés. Los profesores combinan su comprensión de los nuevos estándares curriculares con la situación real de los estudiantes de nuestra escuela para explorar más a fondo la enseñanza del inglés orientada a la vida. 2. Crear una atmósfera y crear una situación. Hacer que la enseñanza en el aula de inglés esté orientada a la vida
El nuevo concepto curricular pone especial énfasis en la conexión entre los estudiantes y la vida, se centra en la integración de los pensamientos, emociones y y acciones, y se centra en la integración del contenido del aula con la vida diaria de los estudiantes para hacer que el aula esté llena de interés.
1. Establecer una relación armoniosa entre maestro y estudiante y crear una atmósfera viva en el aula. >
En un aula de inglés viva, las sonrisas de los profesores, las lecciones de los profesores, los elogios y el aliento de los profesores son muy importantes. No solo pueden aliviar el nerviosismo de los estudiantes, sino que también les permite participar activamente en la clase y dar pleno juego. iniciativa subjetiva de los estudiantes, los maestros deben amar a cada estudiante, respetar a cada estudiante y preocuparse por cada estudiante, tratar a los estudiantes por igual, no diferenciar entre estudiantes debido a diferencias en calificaciones, género, lugar de origen, etc. En las actividades en el aula, las oportunidades deben ser lo más equitativas posible y se debe prestar especial atención a permitir que aquellos estudiantes con un fuerte sentimiento de inferioridad tengan oportunidades de desempeño para mejorar su confianza en sí mismos en el aprendizaje. cada estudiante y no solo mirar a los buenos estudiantes, haciendo que otros estudiantes se sientan excluidos, o solo menospreciar a los estudiantes malos, haciéndolos sentir incómodos y emocionalmente nerviosos. Los maestros deben comprender las características psicológicas y los deseos de cada estudiante, recordar el nombre de cada estudiante, y permita que cada estudiante sienta su lugar en el corazón del maestro. Si cada estudiante siente con frecuencia el amor, el cuidado y el respeto del maestro por él o ella, estimularán emociones saludables, se motivarán y tendrán una motivación positiva para aprender, adquirir conocimientos y. Desarrollar habilidades en una atmósfera armoniosa.
2. Utilizar diversos métodos para crear situaciones de enseñanza orientadas a la vida.
Crear una buena situación de enseñanza puede estimular las emociones positivas de los estudiantes, generando así curiosidad y entusiasmo. La búsqueda, el pensamiento activo y la exploración activa. Una buena situación de enseñanza y un entorno espacial suficiente pueden maximizar la provisión de información para los estudiantes. Las oportunidades para expresarse y mostrarse siempre han sido una característica importante de la enseñanza del inglés. Métodos de enseñanza del inglés. Si los estudiantes solo pueden aprenderlo y usarlo, nuestra enseñanza fracasará. Solo siendo capaces de usarlo podemos decir que los estudiantes han aprendido el inglés y deben usarse en la vida. Al combinar actuaciones, los estudiantes pueden aprender feliz y vívidamente en un entorno de lenguaje inmersivo, para lograr el objetivo de la aplicación. El propósito es aplicar verdaderamente lo que hemos aprendido. En la lección "DotheExercise", el enfoque de la enseñanza es aprender a expresar. Las actividades preparatorias antes de nadar Para que los estudiantes se den cuenta de que los conocimientos que han aprendido están a su alrededor, antes de la clase, los llevo a la piscina a nadar. Al mismo tiempo, se grabaron y convirtieron videos de nosotros nadando. material didáctico de enseñanza, que se reprodujo ante los estudiantes durante la clase para crear una situación de natación para ellos. En la lección "Comida", un video de una comida en un restaurante plantea preguntas para repasar los nombres de las palabras y también establece un contexto para practicar oraciones.
Entregue a cada grupo un menú en blanco y permita que los estudiantes diseñen su propio menú de manera cooperativa. Luego simulan la situación del maestro en el restaurante y luego usan los patrones de oraciones que han aprendido para la comunicación real. A través de este diseño de situaciones, los estudiantes no sólo aprenden inglés, sino que también comprenden la cultura occidental y aplican lo que han aprendido. Al enseñar oraciones sobre cruzar la calle, la situación creada es que los estudiantes se reúnen para cruzar la calle todos los días y miran los semáforos. A través de esta situación, los estudiantes no solo aprenden expresiones en inglés, sino que también comprenden las reglas al cruzar la calle. Crear situaciones hará que los estudiantes se sientan familiarizados con los conocimientos que han aprendido y se den cuenta de que el inglés los rodea. Los profesores deben aprovechar al máximo las situaciones ricas del lenguaje, crear una plataforma para que los estudiantes utilicen el inglés, conectar el inglés con nuestra vida real y hacer que el lenguaje sea realista y realista en el aula. Por ejemplo, cuando se aprende el patrón de oración "¿Puedo ayudarte?" en la lección sobre frutas, se prepara de antemano una mesa con algunas frutas y se pide a los estudiantes que actúen como vendedores y clientes para llevar a cabo conversaciones y demostraciones. Los estudiantes dominan naturalmente la intención expresiva del lenguaje en situaciones reales durante la práctica y los dejan ir de compras juntos. En un entorno vivo, el aula se ha convertido en un lugar de comunicación y un aula de habla, con comunicación real, su efecto no es sólo estimular el interés de los estudiantes y activar la atmósfera de enseñanza en el aula, sino, más importante aún, permitir que los estudiantes produzcan un habla real. experiencia.
3. "Habla libremente" y construye un entorno lingüístico real.
La introducción al diálogo es la introducción de nuevas lecciones a través del diálogo libre entre compañeros y profesores y alumnos. Las conversaciones entre profesores y estudiantes se llevan a cabo principalmente en forma de preguntas y respuestas; utilizo el "sistema de grupo" de promoción, es decir, toda la clase se divide en varios grupos y los líderes del grupo se designan para formar un grupo de aprendizaje. El método requiere que cada estudiante del grupo organice conversaciones sobre temas designados por sí mismo, y los maestros hacen preguntas basadas en esto para ejercitar la competencia de los estudiantes cuando alcanzan un cierto nivel de competencia, se requiere que los estudiantes organicen, complementen, modifiquen y amplíen; de acuerdo con el contenido recién enseñado y luego use el nuevo contenido de enseñanza para nivelar las nuevas sesiones de contenido. "Sistema de turnos de inglés para estudiantes", este método requiere que cada estudiante de cada grupo se turne para estar de servicio, establezca sus propios escenarios y varios estudiantes de otros grupos participarán en un ****, mostrando la conversación que han aprendido. antes, o poner en práctica lo aprendido. Aplica el inglés que has aprendido a tu vida diaria. Por ejemplo, habla de tu familia (contenido para alumnos de tercer grado), habla de un cuadro, de un parque, presenta nuevos compañeros, etc. Esto no sólo permite a los estudiantes expresarse plenamente en un ambiente agradable, sino que también beneficia a toda la clase, promueve el progreso común, mejora el entusiasmo por el aprendizaje y la creatividad y también completa la transición de conocimientos antiguos a nuevos. Como etapa situacional en la enseñanza, antes de enseñar nuevos conocimientos, hay ejecución y después de la aplicación, es la consolidación y desarrollo de nuevos conocimientos para satisfacer las necesidades de enseñanza; El autor cree que lo que vale la pena tener en cuenta al utilizar este método es: tener un plan, no apresurarse hacia el éxito, prestar atención a los elogios y estímulos, y motivar a los estudiantes a progresar continuamente. Aprenda en situaciones, elogie en situaciones y mejore en situaciones.
3. Utilizar los deberes como puente para realizar la vida diaria del conocimiento del chino.
Los "Nuevos Estándares Curriculares" estimularán y cultivarán el interés de los estudiantes en aprender inglés, ayudarán a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje efectivas, fortalecerán la autogestión y la autoevaluación y desarrollarán la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente Cultivar el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje, la innovación y la práctica permanente es la tarea básica de la enseñanza del inglés. Por lo tanto, nuestros profesores deben ser interesantes, prácticos y creativos al diseñar las tareas, de modo que no sólo puedan aplicar lo que han aprendido, cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes, sino también permitirles salir de la escuela, entrar en la sociedad e integrarse. en la vida, lo que favorece la mejora de la calidad del desarrollo integral de los estudiantes.
4. Combinar el conocimiento con la vida para ampliar la plataforma para aprender chino.
El contenido de los libros de texto proviene de la vida real. A veces, los profesores suelen pedir a los estudiantes que encuentren conocimientos en la vida real. En la enseñanza diaria, recojo conscientemente el inglés en la vida y lo llevo al aula para servir en la enseñanza.
Por ejemplo, antes de enseñar el alfabeto, tomé fotografías de las abreviaturas que los estudiantes ven a menudo en la vida: KFC, M, WC... Recopilé los nombres en inglés de productos que los estudiantes ven a menudo en la vida: servilletas blandas en envases de leche, jugo en botellas de jugo de naranja... Imprimí palabras en inglés para computadoras que son comunes en la vida de los estudiantes: Windows, Mis archivos, Correo electrónico... Estas palabras diarias en inglés permiten a los estudiantes aprender las letras del alfabeto. alto, el pensamiento es muy activo, la eficiencia mejora enormemente y los estudiantes sienten que el inglés está a nuestro alrededor.
El lenguaje proviene de la vida, y aprender un idioma debe entrar en la vida. Sólo permitiendo a los estudiantes aprender en la vida, vivir mientras aprenden y usar y aprender a través del aprendizaje podrán dominar un lenguaje verdaderamente vital. El inglés es el idioma que la gente usa para comunicarse y expresarse en la vida. Proviene de la vida y se usa en la vida. Los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza orientada a la vida, utilizar conceptos orientados a la vida para construir grandes aulas de enseñanza de inglés, combinar espíritu innovador y capacidad práctica, y realizar realmente la enseñanza de idiomas para entrar en la vida, aprender en la vida y utilizarla de por vida. .
Un breve análisis de la orientación para el entrenamiento de la escucha en la enseñanza del inglés en la escuela primaria.
Mejorar la escucha no sólo favorece el desarrollo de las tres habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, sino también sienta una base sólida para la comunicación diaria. Durante mucho tiempo, la enseñanza tradicional ha concedido gran importancia a la enseñanza de la lectura y la escritura y ha descuidado el cultivo de las habilidades para escuchar y hablar. La base cultural y el estado psicológico de los estudiantes también afectan el desarrollo de la capacidad auditiva de los estudiantes, y la falta de un entorno lingüístico también hace que la capacidad auditiva de los estudiantes sea relativamente débil. Cómo cambiar esta situación y permitir que los estudiantes chinos se despidan de la situación de aprendizaje del "inglés tonto" es una cuestión importante que tenemos ante nosotros. El famoso lingüista británico P. Gerry dijo una vez: "Los principiantes necesitan las habilidades de un profesor genial". Los profesores desempeñan un papel muy importante en la etapa de iluminación del inglés. Después de varios años de enseñar, tengo los siguientes pensamientos.
La enseñanza auditiva consiste en cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener y comprender información. La investigación lingüística muestra que la capacidad de hablar y la capacidad de escuchar son inseparables. Sólo cuando comprendes puedes expresar con claridad. Esto es aún más evidente en el aprendizaje de idiomas de los niños. Cuando los niños pequeños aprenden a hablar, primero deben escuchar con atención y luego imitar. Incluso la "mamá" más sencilla sólo habla después de escuchar el repetido entrenamiento de sus padres. La investigación psicológica también muestra que escuchar es un procesamiento cognitivo activo y activo de la información; es una interpretación activa, no una percepción pasiva, y no un simple hecho auditivo; Este proceso parece simple y puede completarse en un instante, pero el flujo continuo del habla desde la percepción inicial hasta la comprensión completa es en realidad un proceso complejo que requiere que el oyente identifique, compare, recuerde y juzgue constantemente. Para completar esta serie de complejos procesos de pensamiento, los estudiantes no sólo deben tener una buena base lingüística, sino también dominar las habilidades necesarias. Los estudiantes necesitan descubrir el contenido de la trama y escuchar contenido poco claro; encontrar el tema principal del contenido; captar detalles clave, etc. Estas habilidades requieren que los profesores los capaciten paso a paso y sutilmente en la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades auditivas.
¿Cómo ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escucha? Creo que lo primero que hay que hacer es despertar el interés de los alumnos por los ejercicios de escucha y superar su miedo. Rogers, un psicólogo estadounidense, dijo: "La enseñanza exitosa depende de una relación sincera, comprensiva y de confianza entre maestro y alumno, y de una atmósfera en el aula llena de seguridad psicológica". Según la teoría de la psicología de la educación de lenguas extranjeras, la capacidad de comprensión auditiva de una persona está estrechamente relacionada con su calidad psicológica. Los estudiantes están en un ambiente chino todo el tiempo de sus vidas. Los estudiantes de primaria no están adaptados al entorno del idioma inglés. En la capacitación auditiva, se requiere que los estudiantes comprendan y comprendan materiales lingüísticos fugaces, aclaren el significado del idioma y, al mismo tiempo, emitan juicios correctos para responder preguntas. Una vez que hay preguntas que no se pueden responder, los estudiantes tendrán una pesada carga psicológica y se sentirán perdidos. Como resultado, a menudo no pueden entender ni siquiera las palabras y frases más simples. Por lo tanto, en el entrenamiento diario de escucha, los profesores deben prestar atención a los cambios psicológicos de los estudiantes, crear una atmósfera relajada en el aula y evitar que se sientan disgustados o incluso resistentes. Las investigaciones psicológicas muestran que para comprender un texto es necesario tener la motivación para escuchar, confianza en uno mismo y una mentalidad natural y relajada. Por tanto, los profesores deben cultivar y estimular el interés de los estudiantes por escuchar.
En la enseñanza, utilizo multimedia para enseñar palabras y oraciones para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para aprender en lugar de ejercicios mecánicos; llevo a cabo actividades de diálogo en el aula y diseño acciones razonables para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En el libro de texto de Oxford, cada unidad tiene una imagen de la historia, así que pedí a los estudiantes que trabajaran en parejas para jugar juegos de imitación y doblaje de escucha y habla. A través de estas interesantes actividades, el entusiasmo de los estudiantes por participar en el aprendizaje ha aumentado y sus habilidades de escucha también han mejorado sutilmente. Con interés se moviliza el entusiasmo de escucha de los estudiantes.
Por supuesto, el proceso de aprendizaje del inglés de los estudiantes se desarrolla principalmente en el aula. Para mejorar el nivel de escucha de los estudiantes, los maestros deben adherirse a la posición dominante de la enseñanza en el aula, prestar atención a la enseñanza regular, crear un buen ambiente de idioma inglés en el aula, utilizar métodos de enseñanza ricos y coloridos en el aula, mejorar el arte de la enseñanza en el aula y Insistir en utilizar el inglés en el aula, implementando así de forma eficaz los conocimientos básicos del idioma. Los maestros deben tener un buen conocimiento del idioma y habilidades de expresión oral fluida en inglés, para que los estudiantes puedan sumergirse en el océano del inglés en clase, dominar gradualmente las habilidades de lectura de oraciones, como la lectura continua, la lectura con énfasis y la detonación, y luego alcanzar el nivel de competencia. en usarlos. De esta manera, también podemos ampliar la cantidad de información lingüística para los estudiantes. Según la teoría moderna de la enseñanza de idiomas, cuanto mayor es la cantidad de entrada de lengua, mayor es la producción de lengua. Cuando la entrada alcanza una cierta cantidad, la capacidad lingüística de los estudiantes cambiará cualitativamente. Para los estudiantes de primaria que carecen de un entorno natural de habla inglesa, la educación en el aula es la principal forma de adquirir el idioma. Por lo tanto, los profesores que insisten en enseñar en inglés pueden ayudar directamente a los estudiantes a practicar sus habilidades auditivas.
Al mismo tiempo, leer en voz alta también es una forma eficaz de mejorar la escucha. Que su audición sea buena o no depende de si su pronunciación es correcta o inteligente. La pronunciación correcta del inglés, la entonación elegante y suave y la comprensión del ritmo son inseparables del arduo estudio y práctica diarios. En el proceso de lectura en voz alta, los estudiantes primero deben prestar atención a imitar materiales lingüísticos correctos y hermosos, escuchar más grabaciones, esforzarse por crear un ambiente de escucha, imitar más, repetir más y comprender las emociones del hablante. En segundo lugar, basándose en la lectura en voz alta, recite más. Por último, debes poder responder a las expresiones cotidianas con fluidez, soltar conversaciones interesantes y hablar con claridad, para que tu nivel de escucha mejore en consecuencia. En mi enseñanza diaria, presto gran atención a la práctica de que los estudiantes lean en voz alta el texto. A menudo les pido que marquen acentos, lecturas débiles y otros signos en el texto, y les pido que marquen de acuerdo con los signos e imiten lo bello. método de lectura en la grabación. Una vez que los estudiantes dominan el diálogo, pueden escribir y representar diálogos de acuerdo con diferentes contextos y personajes, y finalmente lograr la capacidad de usar el lenguaje libremente.
El objetivo final de aprender inglés es poder comunicarse en inglés. Además de enseñar inglés en clase, también animo a profesores y estudiantes a tener conversaciones sencillas en inglés en cualquier momento y en cualquier lugar para crear una fuerte atmósfera en inglés fuera de clase. Poco a poco, los estudiantes ya no tienen vergüenza de hablar inglés, sino que pueden expresar con valentía sus pensamientos en inglés. Al mismo tiempo, sus habilidades auditivas en inglés también están mejorando gradualmente. Por último, los ejercicios de escucha adecuados pueden fortalecer el entrenamiento y mejorar las habilidades de escucha. La práctica auditiva en inglés es un medio necesario para entrenar la capacidad auditiva de los estudiantes. Los ejercicios de cada unidad deberán realizarse simultáneamente con la enseñanza del texto. Al completar los ejercicios, los profesores deben brindar a los estudiantes la orientación adecuada para ayudarlos a dominar los métodos correctos y superar las dificultades auditivas. Por lo general, antes del entrenamiento de escucha, dejaré que los estudiantes exploren rápidamente los ejercicios, predigan lo que escucharán, les propongan puntos clave, los guíen para que escuchen de manera decidida con preguntas y capturen información útil, como la hora, el lugar, los nombres, las acciones, etc. . Para el contenido que no entienden en este momento, pídales que lo escuchen de la misma manera que escuchan el texto. No hagas largas pausas por las personas que no entienden.
En los últimos años de práctica, he descubierto gradualmente que las habilidades auditivas en inglés de los estudiantes han mejorado gradualmente y su interés por las materias en inglés también ha aumentado. Los estudiantes que no estaban dispuestos a responder preguntas estaban dispuestos a levantar la mano para hablar. Los estudiantes con buenas habilidades básicas hablaron con mayor fluidez y su precisión en los ejercicios de escucha también mejoró significativamente.