¿Cómo hacer la gestión diaria del jardín de infancia?
En términos del establecimiento de rutinas, los docentes primero deberían abandonar su trono de "comandante" de largo plazo y salir de su arraigada "dignidad docente" en lugar de "emitir edictos imperiales" inexpresivamente. A los niños se les debe brindar un ambiente educativo igualitario, justo y razonable. Normalmente expongo las necesidades que tengo para mis hijos en un ambiente igualitario y armonioso y las discuto con ellos. Por ejemplo, cuando resolví el problema de los niños tirando juguetes en clase, no les pregunté a los niños mecánicamente, sino que me integré en la situación y los guié para que discutieran. Primero, les dije a los niños: "Esta mañana, cuando la maestra entró al salón de clases, había un llanto. La maestra miró por todos lados y encontró muchas sillas llorando". "Se cayeron al suelo", respondió un niño. "Porque no ordenamos, entonces es un desastre". "Porque no nos fuimos a casa contra la pared". Todos estaban charlando. En ese momento, el Las sillas no estaban colocadas. Los niños bajaron la cabeza avergonzados. En ese momento, la maestra señaló las sillas junto a la pared y preguntó a los niños: "¿Por qué estas sillas lloran cuando llegan a casa?". "Son los niños los que no las apilan bien", respondió un niño inmediatamente. Entonces pregunté: "¿Cómo podemos ayudar a estas sillas?". "Apílalos", dijeron los niños al unísono. A partir de entonces, los niños pudieron plegar las sillas conscientemente después de cada actividad. Otro ejemplo es la costumbre de algunos niños a los que no les gusta enjuagarse la boca después de las comidas. Tomé dos platos de porcelana blanca, uno lleno de agua y el otro vacío. Después de la comida, pedí a cada niño que escupiera un sorbo de enjuague bucal en el plato vacío para que se sintiera fresco. Después de la comida, cada niño escupió felizmente un enjuague bucal. Después de que toda la clase terminó de comer, invité a los niños a reunirse y observar y comparar las diferencias en el agua de los dos platos. Esto permite intuitivamente a los niños saber la diferencia entre enjuagarse la boca después de las comidas y no enjuagarse la boca, lo que no solo logra el efecto deseado, sino que también elimina el hábito de algunos niños a quienes no les gusta enjuagarse la boca después de las comidas. De esta manera, se moviliza plenamente la autonomía de los niños y la educación convencional en los jardines de infancia se transforma del tradicional "qué se les debe pedir a los niños que hagan" al "qué debo hacer yo" independiente de los niños.
En segundo lugar, aprovechar plenamente las ventajas de la autogestión de los niños y permitirles participar en la gestión regular de la vida de clase.
El esquema de orientación para la educación de jardín de infantes establece claramente en "Organizar y organizar de manera científica y razonable la vida de un día": "Establezca buenas rutinas, evite conductas de manejo innecesarias y guíe gradualmente a los niños para que aprendan el autocontrol". En combinación con la "guiar a los niños para que aprendan la autogestión" propuesta en el programa de estudios y en respuesta a la situación real de los niños de nuestra clase, adoptamos el principio de "complementar a los débiles con los fuertes y complementarse entre sí en ambas direcciones". ", emparejar a los niños en la clase y turnarse en turnos en parejas. Responsable de ayudar a los maestros a gestionar las actividades habituales en la clase, como instar a los niños a lavarse las manos cuidadosamente, hacer cola para beber agua, organizar cosas, etc. Durante el proceso de implementación, descubrimos gradualmente que el día en que los estudiantes están de servicio, los estudiantes de servicio no solo deben controlarse a sí mismos, sino también instar a sus compañeros a cumplir las reglas. Por ejemplo, cuando cultivamos buenos hábitos de baño en los niños, pedimos a los estudiantes de turno que verifiquen si los niños están hacinados, si se lavan las manos correctamente y si los grifos están cerrados. Después de las comidas, para cultivar el hábito de hacer gárgaras en la boca de los niños de forma activa, pedimos a los estudiantes de turno que comprobaran si los niños habían hecho gárgaras en la boca, les recordamos a los niños que no hicieron gárgaras en la boca a tiempo y les pedimos que Inclínate y deja la taza suavemente. Los malos hábitos de algunos niños se han mejorado bajo la guía y supervisión de los estudiantes de turno, y gradualmente se han ido formando buenos hábitos. Gestionar las actividades diarias de la clase se ha convertido en un hábito para los estudiantes de turno. Tanto los directivos como los dirigidos han desarrollado comportamientos rutinarios conscientes, lo que favorece en gran medida el buen desarrollo del trabajo en clase. Sus ventajas únicas son las siguientes:
1. Proporciona a los niños oportunidades para ejercitarse, da rienda suelta a su actitud seria y responsable y cambia su papel en la gestión de la clase.
2. Para los gerentes, estudiantes de turno, no solo mejora la conciencia de los niños sobre el servicio y la supervisión, sino que también desarrolla la confianza en sí mismos. Para algunos niños con personalidades introvertidas y malas calificaciones, podemos brindarles oportunidades para comunicarse activamente con los demás y desarrollar su confianza en sí mismos en el grupo de la clase.
En tercer lugar, dé el ejemplo y utilice el buen comportamiento del profesor para dar pistas a los niños.
En el corazón de los niños, los maestros son como madres y maestras, gozan de cierta autoridad y son ídolos que los niños adoran. Generalmente, muchos padres tienen esta experiencia: lo que el maestro dice y lo que hace está bien en el corazón de los niños. Por lo tanto, los maestros deben prestar gran atención a su propia cultivación, ser estrictos consigo mismos y dar un buen ejemplo a los niños en todos los aspectos.
Con apariencia generosa, lenguaje civilizado, comportamiento firme, actitud amistosa y comportamiento riguroso, se forma un poder educativo silencioso e invisible para influir e inspirar a los niños y, en última instancia, lograr el propósito de ser maestro, enseñar y educar a otros. Por ejemplo, dejo que los niños sostengan suavemente una silla pequeña con dos manos pequeñas a la vez, pero siempre hay muchos niños que están acostumbrados a tirar de la silla lentamente. La colisión entre la silla y el suelo produjo un sonido fuerte, completamente inconsistente con el requisito de "ligero". Lo enfaticé muchas veces, pero el efecto no fue muy bueno. Aproveché las especiales habilidades de imitación de la primera infancia. Primero, hubo una lección (enseñarles a leer una canción infantil: "Moveré una silla pequeña, pondré mis manos sobre mi pecho y las pondré una encima de la otra. Es limpio y hermoso"). Al enseñar, agregue movimientos a deja que los niños aprendan. Se suele decir que los niños son un espejo de sus profesores. El tipo de maestros que tengas será el tipo de hijos que tengas. Las palabras y los hechos de los maestros tienen una influencia sutil en los niños. Lentamente, cada vez que el niño mueve una silla, la mueve conscientemente mientras lee canciones infantiles. Si se le pide al niño que haga algo, el maestro debe hacerlo primero. Si se le pide al niño que no haga nada, el maestro no debe hacerlo primero. Otro ejemplo: en el proceso de cultivar buenos hábitos de sueño en los niños, el maestro exige que los niños guarden silencio después de entrar al dormitorio, y la mayoría de los niños pueden hacerlo. Pero los profesores a menudo olvidan que ellos también están en el dormitorio y hablan en voz alta entre ellos, destruyendo la atmósfera tranquila en la que los niños se quedan dormidos. Los niños inevitablemente tendrán dudas en sus mentes: "¿Por qué el maestro puede hablar en voz alta?" Los niños sentirán que pueden cumplir o no, y gradualmente lo ignorarán, y la capacitación adicional en el futuro tendrá poco impacto. Los maestros exigen que los niños hablen en voz baja, pero para evitar problemas y dar instrucciones remotas, a menudo hacen "llamadas de larga distancia" a todo pulmón. Debido a las órdenes en voz alta en el aula, los niños también aprendieron a hablar en voz alta y a dar órdenes a otros en voz alta. Si el maestro puede acercarse gentilmente a los niños que necesitan orientación en todo momento y hablarles gentilmente, los niños se acercarán a usted y le dirán gentilmente en lugar de sentarse en sus asientos y decírselo en voz alta. Si se le pide a un niño que duerma tranquilo, el maestro debe ser indulgente. No deben gritar a distancia “Duérmete y deja de hablar”, ni sentarse juntos a charlar. Se requiere que los niños ahorren agua cuando se lavan las manos, de modo que los maestros no puedan abrir el grifo para hacer jabón; para cultivar el hábito de los niños de escuchar a los demás, los maestros deben escuchar atentamente lo que los niños tienen que decir. Como maestro, siempre debes prestar atención a tus palabras y hechos, para que los niños puedan ser educados con sutileza.
En cuarto lugar, dejar que los niños establezcan rutinas en la música.
Como todos sabemos, lo que más molesta a los profesores en las actividades de rincón o de viaje libre es arreglar las cosas. ¿Cómo ayudar a los niños a organizar las cosas rápidamente y concentrarse en los comentarios de forma silenciosa y rápida? Empezamos a utilizar el método musical y obtuvimos muy buenos resultados. Así lo implementamos. Al final de la actividad tocaremos música que resulte familiar a los niños. Después de escuchar esta música, los niños inmediatamente comenzarán a organizarse y concentrarse (nota: el ritmo de la música es mejor. Después de escuchar la música, los niños ya no gritarán como antes, lo que reduce la carga para el maestro. Mejora). la conciencia del autoservicio. Todos usamos música suave (como canciones de cuna, música ligera, etc.) cuando los niños practican actividades deportivas, después de las comidas y después de la siesta. Los niños también descansarán conscientemente después de escucharla.
En quinto lugar, los cuentos antes de las comidas promueven los hábitos alimentarios de los niños.
Cómo hacer que los niños coman tranquilamente, rápido y limpiamente también es un problema que suelen encontrar los profesores. A los niños de nuestra clase no les va muy bien en estos aspectos antes de comer, pero los niños actuales han logrado mejoras significativas al contar historias cortas antes de comer. Antes de cada comida, inventaremos una historia relacionada basada en la comida de ayer o la receta de hoy. Por supuesto que hay requisitos. Este método puede promover la calidad de las comidas de los niños. Por ejemplo, para educar a los niños para que aprecien la comida, el maestro les cuenta la historia de "El gallo y la boca puntiaguda" y luego los organiza para discutir los diferentes personajes de la historia para inspirarlos a apreciar la comida. El comportamiento de arrojar comida se redujo significativamente durante la comida después de la educación sobre la historia. Para mejorar el efecto educativo, los maestros a veces organizan a los niños para que imiten diferentes personajes de la historia para realizar representaciones, de modo que los niños puedan aprender y desarrollar buenas cualidades de comportamiento social a través de la práctica de imitación de juegos.
En sexto lugar, sea bueno descubriendo y brinde una orientación más positiva a sus hijos.
Como profesor debes ser bueno observando y descubriendo con tus propios ojos los puntos brillantes de tus hijos. Mientras el maestro elogie a un niño, otros niños imitarán su comportamiento. Por lo tanto, los profesores deben guardar silencio y descubrir y elogiar rápidamente los buenos comportamientos entre los niños. Por ejemplo, un niño llamado Li Mingxi se unió a la clase que enseñé el semestre pasado. Cuando ingresó por primera vez al jardín de infantes, descubrí que no quería participar en ninguna actividad y no tomaba la iniciativa de hablar con los demás.
Se sonroja cuando habla, su voz es muy suave y su habilidad en todos los aspectos es pobre. Viene al jardín de infancia llorando todos los días, pero todavía encuentro su punto brillante. Tiene buenos hábitos alimenticios, buenos hábitos de siesta y una gran capacidad para cuidarse a sí mismo. Lo elogié una y otra vez. Con mis elogios, se volvió cada vez más capaz, se tomó las clases en serio, habló positivamente y sonrió cada vez más. Cuando vea que se le caen las cosas de otras personas, tomará la iniciativa de recogerlas. Después de escuchar el sonido del piano en clase, tomará la iniciativa de empacar materiales para actividades al aire libre. Al mismo tiempo, la influencia de los compañeros también juega un papel inconmensurable en el desarrollo de los niños. Debemos ser buenos para captar las pequeñas cosas de la vida diaria, aprovechar la oportunidad de la educación, dejar que los niños aprendan de los niños y dejar que los niños enseñen a los niños. En la educación regular, los maestros también deben guiar a los niños desde una perspectiva positiva, desarrollar la confianza en sí mismos, alentar y afirmar rápidamente los comportamientos buenos y correctos de los niños y consolidarlos con el tiempo para formar buenos hábitos. Otro ejemplo: cada vez que nos limpiábamos la boca o las manos, siempre había algunos niños que no podían ordenar las toallas conscientemente como era necesario, pero una vez más descubrimos que Tingting doblaba conscientemente las toallas de otros niños con cuidado. Elogiamos a Tingting por sus acciones y animamos a otros niños a hacer lo mismo. A los niños les gusta mucho imitar y se les anima especialmente, por lo que poco a poco quieren convertirse en un modelo a seguir del que todos puedan aprender. Para cultivar la capacidad de autoservicio de los niños y resolver el mal hábito de algunos niños que no están dispuestos a lavarse las manos, la maestra usa una cámara para tomar fotografías de los niños que han desarrollado el hábito de lavarse las manos y luego las muestra en El pequeño jardín rojo de la clase. Al mismo tiempo, en actividades educativas específicas, muestre a los niños dos dibujos, uno es una manita sucia y el otro es una manita limpia, y luego organice a los niños para discutir: "¿Cuál manita te gusta? ¿Por qué?". Bajo la guía del maestro, los niños pueden decir la verdad de que las bacterias en las manos sucias los enfermarán si se comen en el estómago. Sobre esta base, el maestro guía a los niños en el aprendizaje de cómo lavarse las manos. Cada vez que me lavo las manos, recito la canción infantil: "Buen bebé, después de lavarte las manos, primero arremangarte, luego frotarte las manitas, frotarte las manos, frotarte la espalda, agitar tres veces y finalmente secarte". tus dedos." De esta manera, los niños A través de canciones infantiles, pueden dominar inconscientemente los conceptos básicos del lavado de manos, y también saben que no deben jugar con agua al lavarse las manos. Cuando los niños se lavan las manos, los maestros los elogian rápidamente en clase para que los niños puedan desarrollar gradualmente el buen hábito de lavarse las manos antes de las comidas y después de ir al baño.
7. Aprenda a discutir las rutinas de clase, cumplirlas de forma independiente y formar gradualmente un modelo de gestión independiente.
Después de ingresar a las clases media y superior, las personalidades de los niños se vuelven más distintas y su conciencia conductual se vuelve más obvia. Por tanto, es necesario establecer un concepto de gestión de clases "orientado a las personas" y defender un modelo de gestión independiente. Por ejemplo, en la zona de mosaicos, los niños siempre tiran juguetes por todas partes y, cuando limpian, sacan y guardan cestas con juguetes. En este sentido, a algunos profesores siempre les gusta decir una y otra vez: "Junta los juguetes", "Deja la canasta a un lado", "Pon los copos de nieve en la canasta de juguetes", pero los niños se olvidan después de escuchar y siempre recuerdan Can' No vivo. Finalmente, la maestra reflexionó seriamente: ¿Por qué siempre les digo a los niños qué hacer y por qué los niños no pueden crear sus propias rutinas? Por lo tanto, utilice una conversación después de la comida para que los niños hablen sobre cómo jugar felices y haya un cierto orden en el área del mosaico. Los niños se reunieron espontáneamente para discutir, y luego un niño de cada grupo presentó la rutina desarrollada por su grupo a toda la clase. Finalmente, los niños de cada grupo se pidieron que se corrigieran entre sí y se desarrolló un conjunto de rutinas de áreas de actividad. por los propios niños. En actividades posteriores en el área de actividad, los niños no sólo cumplen conscientemente las rutinas, sino que también se supervisan entre sí, para que la educación de rutina pueda implementarse verdaderamente. Muchas rutinas las formulan los niños, como a qué prestar atención al beber agua, cómo realizar actividades al aire libre, por qué lavarse las manos después de ir al baño, etc. , permitiendo realmente que los niños se desarrollen felices en un entorno limitado pero relativamente libre y ordenado. Otro ejemplo: el maestro pidió a los niños que hicieran actividades grupales en grupos de cuatro. Como resultado, ambos grupos de niños encontraron problemas. Un grupo tenía cinco personas, mientras que el otro grupo solo tenía tres personas. Ninguno del grupo de cinco personas quería ir al otro grupo, por lo que un niño del grupo de tres personas le dijo a la maestra: "Maestra, sólo hay tres niños en nuestro grupo y no quieren venir. " Después de comprender la situación, la maestra simplemente dijo amablemente a los dos grupos de niños: "Ustedes pueden resolver este problema ustedes mismos y la maestra cree que pueden resolverlo". Finalmente, después de la discusión, los dos grupos de niños decidieron hacerlo. Actividades grupales en grupos de cinco y tres. El problema se solucionó muy bien sin la intervención y ayuda del profesor.
8. La identificación de pequeñas flores rojas será concreta.
Evaluar Little Red Flower es muy popular entre los niños porque los resultados de la evaluación son una muestra directa del desempeño del niño y uno de los criterios para evaluar a los niños. A menudo llevamos a cabo diversas actividades de evaluación en la educación formal. Por ejemplo, "Una estrella por semana", "Bebé en desarrollo con buenos hábitos" y "Diez bebés más limpios".
Al cultivar los hábitos alimentarios de los niños, también pensamos en algunas formas y llevamos a cabo las actividades de selección de "Mesa de comedor avanzada" y "Los diez mejores bebés amantes de la gastronomía". El niño que termina de comer primero cada día escribe su nombre en la pizarra del 1 al 10. Los primeros diez niños que terminan la comida son los diez mejores amantes de la comida del día. Después de la comida, la maestra elogia y anima a los niños que terminan primero. Además de los premios individuales, también valoramos la velocidad y la higiene en grupo. En cada grupo les dimos a los niños una toalla para que limpiaran la mesa. Cuando los niños coman sucio, recuérdense unos a otros que deben limpiar. El primer grupo que coma y limpie al mismo tiempo recibirá una bandera roja en movimiento. Este grupo de niños que recibe la bandera roja en movimiento puede recibir una flor roja por la noche. Este enfoque es mejor. Los niños lo aprecian. El niño que termina primero siempre sostiene una toalla e insta a los niños de su grupo a comer rápido. Aquí se desarrollan hábitos de higiene y también se mejora el sentido colectivo del honor de los niños.
9. Hogar de Educación Común
Los niños solo pasan un tercio de su día en el jardín de infantes y el tiempo restante lo pasarán en casa. Es imposible que los niños dependan exclusivamente de la educación preescolar. Por lo tanto, en la reunión de padres y maestros, presenté a los padres la vida diaria de los niños en detalle y les pedí que proporcionaran comentarios sobre la situación familiar de los niños en cada manual familiar para que se pudiera llevar a cabo una educación específica. Este semestre está llegando a su fin. Descubrí que los niños de mi clase han logrado grandes cambios en su capacidad personal y práctica. Aprenden a doblar sus propias colchas y ropa, se ayudan mutuamente con sus compañeros y aumentan la amistad. Es necesario establecer una comunicación bidireccional periódica entre las familias y comprender plenamente el desarrollo de los niños a partir del intercambio de información y opiniones en cualquier momento, para alcanzar un consenso educativo y mejorar la calidad de la gestión de las clases.
En definitiva, la gestión regular de clases es una ciencia y un trabajo muy detallado y desafiante. La existencia de una gestión diaria de la clase refleja directamente la apariencia general de la clase y también está relacionada con el desarrollo y la calidad de diversas actividades. Por lo tanto, para hacer un buen trabajo en la gestión regular de la clase, los profesores deben usar su cerebro, usar su cerebro, descubrir problemas en cualquier momento y mejorar constantemente los métodos. El trabajo de rutina de clase siempre pasa por las actividades diarias de los niños. Son buenos observando y acumulando experiencia, y trabajan en estrecha colaboración con los maestros para hacer que la gestión de rutina de clase sea más prominente. Además, el cultivo de patrones de trabajo y descanso y buenos hábitos en los niños no se puede lograr en un día, ni se puede formar en un día y medio. El entrenamiento de rutina debe realizarse paso a paso, poco a poco. Por eso, en cualquier actividad, primero prestamos atención a los requisitos y dejamos que los niños aclaren las reglas. Sepa qué hacer y qué no hacer en qué circunstancias, forme gradualmente comportamientos correctos y fortalézcase mediante la práctica repetida, y luego desarrolle gradualmente buenas rutinas.