Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el aula de la primera infancia
La calidad de la enseñanza en el aula de los niños depende en primer lugar del nivel teórico profesional del docente y, al mismo tiempo, se debe prestar atención al arte de la enseñanza en el aula. Para que los niños tengan un gran interés en el conocimiento, es necesario elegir y utilizar con flexibilidad métodos de enseñanza en las actividades de acuerdo con sus características físicas y psicológicas, guiar correctamente a los niños para que realicen bien cada actividad y hacer que los niños piensen conscientemente en cada problema. Entonces, ¿cómo mejorar la calidad de la enseñanza en las aulas preescolares?
En primer lugar, crea un ambiente relajado y agradable y aprovecha la oportunidad.
Un buen ambiente de enseñanza es la mejor manera de estimular el interés de los niños por aprender. Favorece la movilización de las emociones y el pensamiento de los niños, permitiéndoles mostrar entusiasmo, iniciativa y creatividad en el aprendizaje. La creación de un ambiente docente favorece el desarrollo de las actividades docentes. En las actividades lingüísticas, el esquema pide claramente “crear un entorno lingüístico libre y relajado”.
Ejemplo 1:
Durante las actividades de enseñanza, el profesor puede sentarse entre los niños, cambiando el modelo de aula anterior de profesor arriba, alumnos abajo, profesor arriba y alumnos. en la parte de atrás. Crear una atmósfera positiva en el aula es una forma eficaz para que los profesores mejoren la enseñanza en el aula. Especialmente en la enseñanza en el aula infantil, es más importante crear una atmósfera positiva en el aula. En la enseñanza en el aula de la primera infancia, los maestros pueden utilizar un lenguaje humorístico, ingenioso y vívido para crear una atmósfera armoniosa y cálida en el aula y estimular el deseo de los niños de adquirir conocimientos de forma activa. Las emociones positivas de los maestros pueden infectar a los niños, estimular las emociones positivas de los niños, estimular el deseo de conocimiento de los niños y guiarlos para que participen activamente en las actividades de enseñanza. Por ejemplo, durante las actividades, los niños mantuvieron una brillante sonrisa y utilizaron cadencias para animar el ambiente del aula. Impulsados por las emociones positivas de los maestros, los niños pueden asumir fácilmente el papel y comenzar a participar activamente en la enseñanza en el aula. De hecho, las ricas expresiones, el lenguaje humorístico y los movimientos coordinados de los maestros crearán una atmósfera positiva en el aula y alentarán a todos los niños a atreverse a hablar, estar dispuestos a hablar, participar activamente y expresarse con valentía.
En segundo lugar, utilice la enseñanza con juegos para estimular el interés de los niños.
Los juegos son las actividades favoritas de los niños. Son divertidos, imaginativos, gratuitos y creativos. Los juegos son la forma más básica de actividad para los niños, la mejor manera de lograr el desarrollo y la forma básica para que los niños aprendan. En la vida diaria de los niños, los juegos son su forma favorita y más aceptable.
Ejemplo 2:
En la actividad china de la clase grande "Huevo de cisne", la maestra diseñó la historia en un juego situacional interesante, dejando que los niños se convirtieran en los protagonistas del juego: el lindo ratoncito, experimenta las emociones felices en el proceso de encontrar, transportar y comer huevos, y experimenta este interesante proceso de manera inmersiva. Los materiales didácticos utilizados por los profesores son sólo algunas imágenes. Los ratones de las imágenes son alegres y lindos, lo que despierta enormemente el entusiasmo de los niños. Otro ejemplo, en la actividad de lenguaje "Baby Bunny", cuando los maestros sabían que los niños apreciaban la historia, agregaron gráficos murales y música de fondo para hacer la historia más vívida. Luego, la maestra llevó a los niños a jugar al juego "Smart Rabbit" y les proporcionó diferentes tocados de conejos y otros artículos relacionados. Los niños pueden desarrollar una comprensión más profunda de la historia a través de este juego. Los niños aprenden mientras juegan, lo que mejora la eficiencia del aprendizaje y logra la unidad orgánica del entretenimiento y el aprendizaje, lo que permite a los niños aprender felices y crecer sanamente en los juegos.
En tercer lugar, debemos estudiar detenidamente los materiales didácticos, preparar las lecciones y aumentar el interés en cada vínculo didáctico.
“El interés es el mejor maestro”. Para estimular el interés de los niños en el aprendizaje, los maestros deben estar completamente preparados antes de la clase, trabajar duro en cada clase y elegir la entrada adecuada según el contenido del material didáctico. . puntos, introduciendo nuevas lecciones a través de narraciones, juegos, adivinanzas, ritmo y otros métodos.
Ejemplo 3:
En la actividad artística "El Reino de las Flores", la profesora utilizó un método de narración de cuentos. Las historias vívidas e interesantes llevan a los niños a una escena imaginativa, que moviliza bien el entusiasmo de los niños por aprender, despierta su curiosidad y produce excelentes sonidos. Los niños tomaron la iniciativa de aprender durante las actividades, aprendieron fácil y felizmente y lograron buenos resultados en la enseñanza. Los profesores deben hacer un uso razonable de objetos físicos, fotografías, gráficos murales, muñecos de palitos, grabaciones in situ, material didáctico multimedia, etc. En las actividades, hacer que las escenas a presentar sean más intuitivas e interesantes.
Ejemplo 4:
En la actividad didáctica de "Viaje de la gota de agua", el profesor utilizó una animación simulada por tecnología multimedia para convertir las "gotas de agua" en "vapor", que se acumulaba en el cielo Cuanto más hay, más "nubes" se forman. Cuando hace frío, se convierte en "lluvia". Durante todo el proceso de visualización, los niños observaron con ojos curiosos, abiertos y atentamente. Bajo la explicación de la voz en off, "gotas de agua", "río", "sol", "vapor", "gotas de lluvia" y "copos de nieve" se movieron y los niños se sintieron atraídos de inmediato. Los maestros ayudan a los niños a descubrir patrones, comprender relaciones, establecer representaciones y resolver dificultades en imágenes claras y dinámicas, para que los niños puedan obtener imágenes intuitivas y una experiencia de conocimiento vívida, lo que moviliza enormemente su entusiasmo por el aprendizaje.
4. El lenguaje en el aula debe ser vivo e interesante.
Para los niños de jardín de infantes sin experiencia, los maestros son el comienzo de su comprensión verdadera y sistemática del mundo. En el aula, las palabras y los hechos del maestro tienen un impacto sutil en los niños. Los docentes deben tener un fuerte sentido de profesionalismo y responsabilidad por su profesión, dedicarse de todo corazón a la enseñanza y tratar a todos los niños que enfrentan como a sus propios hijos. La enseñanza en el aula de la primera infancia consiste principalmente en impartir conocimientos a los niños a través de explicaciones de los profesores. Es una forma importante de que los profesores impartan conocimientos a los niños en la educación de la primera infancia. El efecto de la actividad no sólo depende del nivel de conocimiento del maestro, el dominio de los materiales didácticos, la comprensión de la situación de los niños y los métodos de enseñanza utilizados, sino que también depende del uso que el maestro haga del lenguaje en el aula. Para ello, los profesores deben prestar atención a las características del lenguaje en el aula. Para los niños, el lenguaje del profesor es la forma más directa de entender el mundo. Intentarán comprender, aceptar e incluso imitar al profesor. El tono, la manera y el tono de las palabras del maestro jugarán un papel importante en el estado de ánimo de aprendizaje del niño y en la relación entre el niño y el maestro.
Ejemplo 5:
En la enseñanza de cuentos, el lenguaje narrativo del maestro debe ser exagerado, vívido e interesante, como interpretar el papel de papá en voz baja usando un tono atrevido; interpretar al lobo con un tono sombrío y aburrido. Los sonidos extraños se utilizan para representar a viejas brujas y similares. Estos personajes vivos llevan a los niños al mundo de los cuentos de hadas, y luego la comunicación y la enseñanza serán fluidas y llenas de vitalidad. Por el contrario, el lenguaje vacío, aburrido y aburrido hará que los niños se adormezcan y pierdan el interés. Las ricas expresiones y el lenguaje corporal del maestro tienen un fuerte efecto contagioso en los niños. El uso de movimientos corporales en la enseñanza no solo puede aumentar el interés de la enseñanza, sino también hacer que el contenido abstracto sea más intuitivo, facilitando la comprensión de los niños.
Ejemplo 6:
En la actividad lingüística de la gran clase "El festival del abrazo de Big Bear", el maestro utilizó un lenguaje vívido, expresiones ricas y movimientos exagerados para interpretar vívidamente la felicidad de Big Bear. y tristeza, que atrae a los niños pequeños. Un lenguaje poético, rítmico y animado también puede hacer que la enseñanza sea más eficaz con la mitad del esfuerzo. Por ejemplo, los niños de clases pequeñas tienen poca capacidad de autocuidado y a menudo usan los zapatos al revés. Cuando enseñé a los niños a usar zapatos y a distinguir el pie izquierdo del derecho, no usé sermones aburridos, sino que les dije: "Los zapatos de la izquierda son para papá y los zapatos de la derecha son para mamá. Papá y mamá son buenos". Siempre han sido buenos amigos. No hay pelea." Cuando enseñaba a los niños a doblar la ropa, les decía: "Buscad ojales para hacer botones, buscad mangas para hacer mangas, doblad la ropa y asiente el sombrero". Las canciones infantiles pegadizas hacen que los niños se relajen en una atmósfera poética. Aprender las habilidades de ponerse los zapatos y doblar la ropa de forma natural no sólo mejora la capacidad de cuidado personal y la capacidad estética, sino que también cultiva el sentimiento. En la enseñanza de la pintura, los profesores pueden inventar historias vívidas según los pasos y requisitos, y contarlas mientras pintan.
Ejemplo 7:
En la actividad artística "Jirafa", al enseñar a los niños a dibujar una jirafa, dijeron mientras dibujaban: "Hay un huevo en el centro de la hierba, y un pequeño huevo en la esquina de la hierba. Dadan extrañaba mucho a Xiaodan, así que llamó a Xiaodan desde la puerta principal y le dijo: "Hola, Xiaodan". Xiaodan también extrañaba mucho a Dadan, así que llamó a Dadan desde la puerta trasera y dijo: "Dadán". Durante la actividad, guíe a los niños a imaginar quién es la combinación del huevo de Pascua grande y el huevo de Pascua pequeño. El niño buscó una jirafa entre los animales de cuello largo e inmediatamente la encontró. Desarrolló el deseo de participar en el dibujo de una jirafa, lo que estimuló efectivamente el interés del niño en la actividad.
5. Las preguntas del profesor deben ser concisas y claras.
El diseño de las preguntas debe ser claro y tener cuestiones clave. El propósito y las ideas del diseño de la actividad deben reflejarse detrás de las preguntas, y se debe considerar cómo podrían responder los niños y las preguntas de seguimiento del maestro.
Ejemplo 8:
En el segundo enlace de la clase grande de idioma chino "Quiero volar", la maestra pidió a los niños que adivinaran la forma en que los animales pequeños vuelan hacia el cielo. Debido a que se hizo la misma pregunta tres veces y se pidió a los niños que respondieran cada vez, el pensamiento de los niños estaba relativamente fatigado y algunos niños no podían concentrarse.
Reflexionando sobre este vínculo, no es difícil ver que la maestra no respondió positivamente y no se ajustó a las reacciones de los niños. Si este vínculo se cambia a una pregunta clave: "¿Cómo pueden los animales pequeños pensar en formas de volar hacia el cielo?" Primero, pida a los niños que intercambien ideas con sus compañeros y luego pida a los niños que hablen individualmente. Este ajuste no sólo puede lograr los objetivos preestablecidos del profesor, sino también hacer que el ritmo de enseñanza sea más compacto. El uso de palabras clave en las preguntas es muy importante.
Ejemplo 9:
Durante la enseñanza de la actividad musical “La gallina sale del huevo”, la profesora hizo la pregunta: “¿Cómo hiciste que saliera la gallina? " Algunos niños decían: usa un martillo para golpear, otros decían: usa para lanzar, etc. Obviamente, esta no era la respuesta que la maestra quería, por lo que rápidamente la cambió a "¿Cómo sale el pollito de la cáscara del huevo?". Los niños querían picotearlo con la boca. Los maestros deben considerar el problema desde la perspectiva del niño al diseñar, para que su problema realmente pueda cumplir el objetivo. Por lo general, los maestros hacen preguntas a todos los niños, pero cada niño tiene diferentes habilidades, diferentes niveles de comprensión y diferentes personalidades, por lo que algunas preguntas pueden ser demasiado simples para algunos niños y demasiado complejas para otros. Además, el maestro no puede permitir que todos los niños respondan todas las preguntas. Por lo tanto, los maestros deben elegir métodos de preguntas apropiados basados en las diferencias individuales de los niños y captar con precisión sus características, de modo que cada niño esté dispuesto a tomar la iniciativa para responder preguntas y participar activamente en las actividades. Siempre que nuestros maestros se basen en los niños y partan de los objetivos al diseñar planes de lecciones y preguntas, definitivamente podremos mejorar la efectividad del diseño de preguntas, mejorando así la efectividad de la enseñanza en el aula.
En sexto lugar, desarrollar la confianza en sí mismos de los niños
Durante las actividades de enseñanza, los maestros deben alentar a los niños de manera oportuna. Cuando organizamos actividades docentes en el aula, siempre nos encontramos con algunos niños tímidos e introvertidos y que no saben expresarse bien. Cada vez que conozco a un niño así, le doy una expresión sonriente, una mirada alentadora y una palabra para alentarlo a ser valiente y audaz, como "continúa", "eres tan inteligente" y "eres tan inteligente". bueno en lo que dices". Ganarán confianza gracias a mi aliento y elogios, y luego participarán más activamente en las actividades docentes. De hecho, no solo los niños introvertidos necesitan aliento y elogios, los maestros también deben alentar y elogiar a menudo a los niños alegres, decir más palabras de aliento y elogios a los niños, mejorar la confianza en sí mismos de los niños, permitir que los niños participen activamente en las actividades de enseñanza y promover la formación. de un ambiente positivo en el aula, mejorando así la calidad de la enseñanza en el aula de la primera infancia.
Conclusión: En resumen, para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula de la primera infancia, los maestros de jardín de infantes deben comenzar desde muchos aspectos, enseñar a los niños conocimientos y métodos con cuidado, prestar más atención a la aplicación de los métodos de enseñanza de la primera infancia y enseñar arte en el aula y hacer que el aula de la primera infancia sea vívida. Las interesantes actividades de juego permiten a los niños participar activamente en las actividades del aula, lo que naturalmente mejorará la eficacia de la enseñanza en el aula. Finalmente, deseo que las maestras de jardín de infantes alcancen un nivel superior en la enseñanza en el aula.