Pegatinas útiles: 26 ideas para el diseño y la evaluación de tareas
1. Diseñar una portada de trabajo personalizada
Se recomienda que los alumnos pidan sugerencias sobre la portada de tareas también puedes lanzar un diseño creativo; concurso para la portada del trabajo Por supuesto, los estudiantes también pueden dibujar su propia portada de tarea personalizada.
2. El espesor de la obra es particular.
Los libros de tareas para escribir problemas de cálculo en los grados inferiores de la escuela primaria no deben ser demasiado gruesos y pueden usarse durante una semana; los cuadernos de ejercicios de matemáticas y física para estudiantes de secundaria y preparatoria son suficientes para la mitad; un semestre en principio; la tarea de arte es suficiente para un semestre en principio; la composición debería ser suficiente. Considere el número aproximado de palabras y el número de veces que los estudiantes leerán un artículo, y establezca el número de páginas para no desperdiciar demasiado. .
3. Lazo de tareas
Hoy en día, muchas escuelas tienen clases numerosas. Es común que haya cincuenta o sesenta estudiantes, y sesenta o setenta estudiantes no son una sorpresa. Corregir las tareas se ha convertido en una carga para el profesor. Al maestro le toma mucho tiempo conseguir la tarea del alumno, y esta vez pasó a la parte que necesitaba ser corregida. Si el maestro les pide a los estudiantes que aten la tarea corregida con una cuerda, el maestro puede dirigirse inmediatamente al lugar que necesita ser corregido ese día, por lo que la eficiencia se puede mejorar enormemente.
4. Tarjetas de operación empaquetadas
Los maestros deben proporcionar a los estudiantes tres "paquetes" según su rendimiento académico, tipo de pensamiento y potencial de aprendizaje: comidas básicas, comidas mejoradas y comidas nutritivas que permiten a los estudiantes. "comer" en sus campos recientemente desarrollados, y la cantidad de tareas (incluido el número de páginas ocupadas por los estudiantes) no supera las 16 páginas como máximo. Esto obliga a los profesores a seleccionar y optimizar ejercicios repetidamente, logrando pasar de buscar la cantidad en el pasado a buscar la calidad ahora, y lograr un "cambio cualitativo" de la tarea al diseño de la tarea. Además, la introducción de "tarjetas de tarea" ahorra a los estudiantes mucho tiempo copiando preguntas, mejora en gran medida el tiempo efectivo para hacer la tarea y evita muchos trabajos ineficaces.
5. Dejar tareas a los estudiantes de último año y calificarlas.
El verdadero valor y función de la tarea, cómo hacer que la tarea sea eficiente, no es obligar a los estudiantes a hacerla, sino hacer que la disfruten activamente y cultivar habilidades para resolver problemas. Sugerencia: Los estudiantes pueden dejar la tarea de los demás, marcar la tarea de los demás, aprender unos de otros, dejar que los estudiantes se dejen preguntas y explicar las razones de cada pregunta, y comentar y corregir las tareas de los demás. El papel del profesor pasa a ser el de entrenar y ayudar.
6. La tarea de ciencias conserva rastros del pensamiento.
La tarea de ciencias puede permitir a los estudiantes dividirla en dos partes, donde el contenido formal representa dos tercios y la parte aproximada representa dos tercios. un tercio. En otras palabras, para las tareas que necesitan examinar los procesos de pensamiento de los estudiantes, los estudiantes pueden combinar tareas formales con un desempeño aproximado. De esta manera, los profesores pueden utilizar la información proporcionada en la sección de scratch para comprender completamente los procesos de pensamiento de los estudiantes y tomar medidas efectivas para resolver problemas de pensamiento.
7. Tarea de "preguntas" de la escuela secundaria
Hay cinco preguntas incorrectas en el libro de corrección de errores: 1: Motivo del error 2 Producto: corrección de errores graves Tercer grado; hacer una o dos preguntas Consolidación de preguntas del mismo tipo Producto 4: Ordene los puntos de conocimiento involucrados en esta pregunta Producto 5: Hay varias formas de formular preguntas sobre este punto de conocimiento;
La esencia de un buen libro de preguntas requiere también siete cualidades: las buenas preguntas requieren gusto. 1. Palabras clave en el título para aclarar el significado del título; 2. La intención del título; 4. Perspectiva del producto; 5. Puntos de conocimiento cubiertos por el producto; 7. Respuestas de referencia del producto.
8: Reemplazo político e histórico y operaciones migratorias
Para los exámenes a libro abierto en política e historia, puedes diseñar tareas de migración flip-flop para algunos tipos de preguntas clave. El método para hacer esto es imprimir y distribuir de 3 a 5 respuestas a una determinada pregunta, lo que permite a los estudiantes organizar, refinar, resumir, resumir y resumir las ideas, formatos y métodos para responder dichas preguntas (denominados plantillas de respuestas). y al mismo tiempo permita que los estudiantes intenten usar su propia plantilla de resumen en situaciones nuevas. Lo llamo Diseño de una tarea de artes liberales con Cisco.
9. Organiza un sorteo.
Para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, se pueden colocar dos cajas misteriosas en lugares llamativos del aula. Los profesores pueden colocar de forma selectiva algunas preguntas de mejora y preguntas de la Olimpiada en el cuadro frente a los estudiantes. Al mismo tiempo, se requiere que solo los estudiantes que hayan completado la tarea o los estudiantes que tengan un desempeño sobresaliente en la clase sean elegibles para dibujar una pregunta en el primer cuadro y asegurarse de que otros estudiantes no puedan verla.
Si eres autodidacta, podrás volver a sortear preguntas, de lo contrario quedarás automáticamente descalificado del sorteo. Si superas tres niveles seguidos, podrás extraer preguntas del segundo cuadro... A través de esta forma de empaquetado, el profesor permite a los estudiantes convertir la resolución de problemas en una especie de diversión, y el impulso interno de los estudiantes comienza a desempeñar un papel. En este momento, el aprendizaje de los estudiantes no es forzado por el maestro, sino "quiero aprender" desde el corazón.
10. Diseñar tareas para el intercambio de información familiar y social.
El domingo podrás diseñar y organizar historias interesantes, anécdotas, opiniones y opiniones propias en casa, en la comunidad o en línea, y tener conversaciones gratuitas o tareas temáticas de intercambio de información social familiar. Después de regresar a la escuela el domingo, puede abrir una clase de intercambio de información: puede hablar sobre cambios importantes en su familia, bodas y funerales, eventos felices y preocupaciones en su comunidad, condado, ciudad e incluso asuntos de actualidad nacionales e internacionales; , economía, vida, finanzas, etc. Cultura, etc., ¿qué te interesa? , puedes discutir y cambiar, puedes expresar tu propia voz y opiniones.
11. Cursos familiares alternativos
Podemos construir y desarrollar los deberes de un emprendedor en torno a las siguientes perspectivas: ética, hábitos de comportamiento, etiqueta social; estilo de vida moderno, entretenimiento y fitness; la construcción de una familia académica como núcleo; actividades prácticas integrales centradas en el turismo, la inspección y la experiencia, experimentos, producción e invenciones de la familia temática;
12. Coordinador de tareas de clase
Debido a la falta de comunicación necesaria entre los profesores de cada materia, es inevitable que la cantidad acumulada de tareas asignadas por cada materia en un día sea menor. demasiado o muy poco, y no habrá fenómeno de "sequía" o "anegamiento desigual". Para mantener un equilibrio básico de la carga de trabajo, se debe establecer un coordinador de tareas de clase, cuyas responsabilidades sean informar a los profesores de diversas materias sobre la información de las tareas, dar retroalimentación a los estudiantes, coordinar la carga de trabajo diaria de la clase y evitar que los estudiantes estén ocupados con tarea.
13. Los alumnos de primaria hacen deberes en diferentes áreas.
? El mismo contenido, los mejores estudiantes aprenden de forma independiente (lo hacen de forma independiente), los estudiantes promedio discuten y trabajan juntos (cooperan) y los estudiantes con dificultades de aprendizaje son guiados por los maestros (ayuda): la dificultad es diferente: los mejores estudiantes hacen preguntas avanzadas y los estudiantes promedio los estudiantes hacen preguntas para mejorar sus habilidades, los estudiantes con dificultades de aprendizaje hacen preguntas diferentes: plantean diferentes requisitos para la cantidad de ventajas y desventajas al mismo tiempo.
14. Cuatro pasos para hacer los deberes
El primer paso es la preparación y la meditación. Deje que sus hijos preparen con antelación todas las herramientas de aprendizaje que necesitan. Una forma sencilla de meditar es respirar profundamente unas cuantas veces. No piense que este comportamiento es trivial. Cuando su hijo desarrolle un hábito, respire profundamente y recuerde "calmarse y hacer la tarea".
El segundo paso es recordar y revisar. Saque una hoja de papel, que llamamos "papel de memoria", y pídale a su hijo que recuerde lo que dijo a lo largo del día. Chino, matemáticas e inglés hablarán sobre varios puntos clave respectivamente. Escriba los puntos clave en esta hoja de papel. Este paso equivale a revisar antes del examen. Revisar primero y luego hacer la tarea, lo que puede acortar considerablemente el tiempo para hacer la tarea.
El tercer paso es redactar formalmente la tarea. Hay tres principios para la escritura formal: sin cambios, sin interrupciones y sin pausas.
El cuarto paso es comprobar el trabajo de forma independiente. Los padres nunca deben ayudar a sus hijos a revisar sus tareas. Necesitamos ayudarlos a desarrollar el hábito de revisar, en lugar de ayudarlos a revisar sus tareas.
15, día de redacción de tareas. Establezca un día de intercambio de tareas cada mes para que los estudiantes de primaria puedan hacer sus tareas utilizando los libros de tareas de sus compañeros. El autor encontró que la actitud de los estudiantes hacia la tarea, la seriedad en la escritura y la precisión de la tarea han mejorado significativamente.
16. Método de entrenamiento de tareas con tiempo limitado de "cuatro horas"
Tiempo estimado. Pídale a sus hijos que predigan cuándo harán su tarea para que tengan un sentido de urgencia. Muchos padres siempre dicen que sus hijos son lentos en la tarea. La clave es que no hay un estándar de tiempo.
Hora de inicio de grabación. Deje que el niño registre la hora de inicio solo o con la ayuda de uno de sus padres.
Registrar hora de finalización.
Estadísticas de tiempo de operación real.
Esto tiene tres beneficios: 1. Los niños han establecido un concepto de tiempo, conocen su verdadera situación y esperan que los tiempos de tarea sean cada vez más precisos. 2. Debido al tiempo real, los niños tienen un tiempo común; estándar para la tarea; (3) Informe a los niños y a los padres qué hacer y use este tiempo como estándar para aumentar gradualmente la velocidad de escritura de la tarea.
17. Método de corrección de tareas tridimensional.
La primera dimensión: evaluación del dominio de los conocimientos y habilidades básicos. En los grados medio y superior, intentamos utilizar el método de dibujar la palabra "正" para convertir los símbolos de grado en símbolos estadísticos para realizar evaluaciones estadísticas de los conocimientos y habilidades de los estudiantes. En otras palabras, todas las asignaciones correctas se registran como "positivas"; se recuerdan menos trazos de asignaciones incorrectas según corresponda. Cuando los estudiantes corrigen una pregunta incorrecta, pueden completar los trazos que faltan en el carácter "正".
La segunda dimensión: evaluación de los procesos de pensamiento de los estudiantes y las estrategias de resolución de problemas en sus tareas. Evaluar las estrategias de resolución de problemas y las habilidades de pensamiento de los estudiantes en función de su proceso de resolución de problemas. En la esquina inferior derecha de la palabra "正", utilice "" para reflejar la flexibilidad e innovación del pensamiento de resolución de problemas de los estudiantes. "" se refiere al pensamiento creativo, pero no del todo correcto, o correcto pero no simple, la forma de pensar es única y creativa;
La tercera dimensión-evaluación de la actitud de los estudiantes hacia los deberes. Las malas actitudes comunes hacia las tareas en matemáticas en la escuela primaria incluyen: escritura ilegible, tareas irregulares, dilación en la tarea, pereza, manejo de cosas y pocos pasos en la tarea, etc. Por lo tanto, en la evaluación de los deberes, la seriedad de la actitud de los estudiantes hacia los deberes también debe medirse en términos de escritura, tiempo invertido, concentración, etc. Utilice ↑ y ↑ en la esquina superior izquierda de la palabra "正" para indicar que la tarea está escrita con claridad, el formato cumple con los requisitos y la tarea es seria.
18, calificación de secundaria
Vale la pena que los maestros de escuela primaria aprendan el método de calificación secundaria de Ugly Duckling Middle School. Cuando se trata de evaluar el trabajo de los estudiantes, el enfoque tradicional es que los profesores revisen y corrijan a los estudiantes con frecuencia y luego les den calificaciones todas a la vez. Los estudiantes rara vez piensan y revisan. Para lidiar con el maestro, pueden simplemente copiar las respuestas.
El método de calificación secundaria es: primero, los maestros realizan calificaciones básicas en los exámenes, ejercicios, tareas, etc. , con comentarios pertinentes y apropiados; luego devolver la tarea a los estudiantes, exigiéndoles que reflexionen profundamente sobre el proceso de la tarea y la corrijan cuidadosamente. Si es correcto, se otorgarán puntos; de lo contrario, no se otorgarán puntos.
Los hechos han demostrado que, por un lado, este método puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por corregir la tarea de manera oportuna, por otro lado, también puede ayudarlos a desarrollar gradualmente buenos hábitos, como realizar pruebas minuciosas; el proceso de operación y optimizando conscientemente las ideas de operación.
19. Evaluación acumulativa del trabajo. Al mirar los libros de tareas de los estudiantes de primaria, se puede encontrar que la mayoría de ellos están muy estandarizados al principio, pero luego empeoran cada vez más y las últimas páginas simplemente están fuera de forma. ¿Cómo solucionar este problema? Se puede utilizar la evaluación acumulativa del trabajo.
La evaluación de las tareas acumuladas se basa en la edad y las características psicológicas de los alumnos de primaria pegando pequeñas flores rojas, estrellas de cinco puntas, pequeñas banderas rojas, pequeños trofeos, etc. en la página de inicio de los alumnos de primaria. ' Tarea, la evaluación se divide en diaria, semanal, mensual, Una serie regular de evaluaciones.
El método de operación específico es: para la tarea de los estudiantes, los estudiantes destacados pueden sellar un pequeño sello de flor roja todos los días, lo que se denomina revisión diaria. Por ejemplo, de acuerdo con la situación real de la clase, el maestro puede estipular cuántas veces a la semana se puede estampar una pequeña flor roja con una pequeña estrella de cinco puntas, lo que se llama revisión semanal, cuántas veces a la semana se puede estampar una pequeña estrella. Estar estampado con un pequeño sello de bandera roja, llamado revisión mensual, y cuántas veces al mes. La pequeña bandera roja se puede estampar con un pequeño sello de trofeo. Lo que es aún más gratificante es que algunos maestros también evalúan las tareas semanales y mensuales de los estudiantes y otorgan premios de mantenimiento y premios de progreso. Algunos profesores también otorgan premios a la innovación en las tareas diarias, semanales y mensuales.
Además, el autor descubrió que en lugar del método anterior, el maestro pegaba una serie de dibujos de personajes de dibujos animados que les gustaban mucho a los estudiantes de primaria en la página de inicio de las tareas de los estudiantes, que también era muy popular. entre los estudiantes.
20. Tres métodos de inspección de tareas
Si el maestro no revisa la tarea de los estudiantes, los estudiantes serán perezosos o superficiales, una inspección exhaustiva por parte del maestro es innecesaria y toma tiempo; -consumiendo. Para resolver el problema de los profesores que revisan las tareas, se pueden adoptar métodos como la exención de inspección, la inspección aleatoria y la inspección obligatoria.
Específicamente, los maestros dividen a los estudiantes en grupos de exención, grupos de inspección aleatoria y grupos de inspección requerida en función de su desempeño constante en la tarea y su estado de declaración. Los estudiantes excelentes y honestos pueden quedar exentos de la inspección, pero si se encuentran violaciones, el castigo será particularmente severo y el estudiante será inmediatamente reducido a un objetivo clave de inspección aleatoria. Los estudiantes de secundaria pueden estar sujetos a inspecciones aleatorias; Si se descubre que ha pasado la prueba por suerte, será castigado dos veces y el estudiante será inmediatamente reducido a sujeto de inspección obligatoria. Se adoptará una inspección obligatoria para los estudiantes potenciales para ayudarlos e instarlos rápidamente a completar sus tareas; tiempo.
Por otro lado, si los estudiantes promedio y los estudiantes potenciales obtienen buenos resultados, pueden ser ascendidos a candidatos a exención de muestreo. En otras palabras, la agrupación es dinámica, no fija.
El establecimiento de esta cadena de inspección no solo evita el comportamiento perezoso y resbaladizo de los estudiantes, sino que también implementa un seguimiento y asesoramiento centrados en los estudiantes potenciales, al tiempo que reduce el trabajo ineficaz de los profesores.
21. Método de corrección de errores de seis pasos para tareas
En cuanto al trabajo de revisión, se recomienda adoptar un método de corrección de errores de cinco pasos: El primer paso es descubrir la causa. del error, como pregunta incorrecta, fórmula incorrecta, errores en el cálculo de números intermedios, orden incorrecto de operaciones, significado poco claro de las preguntas, confusión de conceptos, etc. Paso 2: guarde las preguntas incorrectas y corríjalas con un bolígrafo rojo al lado. Paso 3: permita que los estudiantes realicen uno o dos ejercicios del mismo tipo para consolidar. Paso 4: clasifique y resuma los puntos de conocimiento involucrados en esta pregunta y revisarlos sistemáticamente. Paso 5: Piense en cómo se probará esta pregunta. Paso 6: Coloque los errores representativos en el libro de correcciones y digítalos cuatro veces el mismo día, el tercer día, una semana y un mes. De esta manera, los estudiantes no sólo saben por qué tienen razón y por qué no, sino también por qué. Además, los estudiantes pueden consolidar y fortalecer el mismo tipo de preguntas para que cometan menos o ningún error similar repetido en exámenes futuros.
22. Los alumnos de primaria no utilizan gomas de borrar ni líquido corrector para dejar marcas cuando hacen los deberes para corregir errores.
El famoso pedagogo japonés Kawa Fuying una vez dividió a 300 estudiantes en dos grupos. Un grupo puede usar un borrador para corregir errores en la operación y el otro grupo solo puede usar un bolígrafo rojo para corregir errores. Los resultados fueron sorprendentes: bajo la misma tarea, los estudiantes del grupo que usaron borradores tenían un 30% más de probabilidades de cometer errores que los estudiantes del último grupo. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes se sienten fácilmente atraídos por estímulos nuevos y convincentes. Usar un bolígrafo rojo para corregir errores y retener las lecciones aprendidas también es muy útil para ayudar a los estudiantes a aprender las lecciones.
23. Presta atención a los dos puntos ciegos de la certificación de tareas.
No puedes ignorar los problemas ocultos en los exámenes de los estudiantes. Tanto los profesores como los estudiantes se toman muy en serio el problema de que los estudiantes cometan errores. Al encontrar las causas de los errores, estandarizar la certificación, encontrar problemas similares para consolidar y organizar los puntos de conocimiento, puede cometer menos o ningún error repetitivo. Sin embargo, descubrí que un número considerable de estudiantes realmente no lo hacían al elegir preguntas para completar espacios en blanco o preguntas de verdadero o falso, sino que elegían las correctas basándose en la suerte o el sentimiento. Los profesores o los propios estudiantes a menudo ignoran las preguntas de los exámenes que parecen correctas pero que tienen misterios ocultos, lo que genera puntos ciegos en la corrección de errores.
Además, se recomienda que los estudiantes hagan un escándalo por los problemas ocultos en las preguntas de verdadero-falso y de opción múltiple, es decir, escriban los pasos completos en una gran pregunta, para que no puedan Sólo sabemos cuáles son, sino también por qué.
24. Dígale a su socio dos veces acerca de medidas más efectivas para la reserva de títulos incorrectos.
Algunos alumnos escriben las explicaciones del profesor directamente en la pizarra o las memorizan o las imitan sin entenderlas realmente. Por lo tanto, el autor sugiere que los estudiantes que cometen errores primero deben probar el problema en el libro de corrección y luego contar el problema a dos compañeros, es decir, los estudiantes pobres le contarán el problema a los estudiantes de secundaria. Imagínese, él puede explicárselo claramente a los demás, pero ¿tiene miedo de que no lo entienda?
25. Ocho sugerencias para corregir las malas actitudes de los estudiantes hacia la tarea
Regla 1: Asegúrese de que los estudiantes desarrollen el hábito de organizar notas y repasar antes de hacer la tarea después de clase. (Vista de programa)
Artículo 2: Las carreras de artes liberales como política, historia, geografía, etc. pueden ayudar a los estudiantes a superar las náuseas de hacer la tarea para completar la tarea, es decir, copiar las respuestas de acuerdo con al guión. Yo lo llamo respuestas en movimiento e intento responder con el libro cerrado. (Vista de Propósito)
Artículo 3: Debes pensar de forma independiente y hacerlo de forma independiente. Nunca, en cuanto no haya ningún problema, no uses tu cerebro y pregúntale a tu profesor o compañeros inmediatamente. (Vista autónoma)
Artículo 4: Si realmente no puedes resolver el problema, debes aclarar el meollo del problema cuando preguntes a los demás, en lugar de decir en general que no entiendo el problema. (Punto de vista central)
Artículo 5: No está permitido ocuparse de la tarea en una materia durante mucho tiempo, pero se puede completar en varias materias. (concepto de eficiencia).
Artículo 6: No hagas trabajos mecánicos o repetitivos, revisa las omisiones y completa los vacíos; no te gusta hacer más materias y menos materias. (Seleccionar vista)
Artículo 7: Presta atención a la certificación de tareas y no cometas errores repetitivos.
Evite encontrar las razones de los errores: evite copiar las explicaciones del profesor en los cuadernos o imitarlas; evite integrar nuevamente el mismo tipo de preguntas; (Ver Certificado de Pedido)
Artículo 8: Recuerda que no tienes que hacer muchas preguntas y aprender a fondo es mental. Es necesario clasificar los tipos, ideas y métodos de los ejercicios unitarios y consolidar las preguntas incorrectas con la ayuda de libros de corrección de errores. (Vista resumida)
26. Método de muestreo de inspección de tareas
El propósito de verificar la tarea es juzgar el dominio y los hábitos de escritura de los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes con calificaciones excelentes, promedio y malas pueden ser seleccionados en proporción, dada la prueba original en su tarea, y se puede establecer una determinada puntuación en escritura. ¡La clase con las puntuaciones más altas hace un buen trabajo! Sencillo, fácil de operar y muy orientado.