El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino "Mirando Melones" para segundo grado de primaria.

#二级# La introducción "Mirando melones" es el último texto del segundo volumen del libro de texto de segundo grado de la Universidad Normal de Beijing. El texto completo cuenta una historia vívida sobre la tolerancia y el cuidado de los demás con la voz de un niño. El lenguaje del texto es amigable y simple, los personajes son vívidos y invitan a la reflexión. Es un buen material didáctico para la educación ideológica y el cultivo de los estudiantes. Calidad integral del idioma chino. El siguiente es el texto original, los planes de lecciones y los materiales relacionados con la reflexión didáctica del idioma chino "Kangua" para el segundo grado de la escuela primaria. Espero que les ayude.

Texto original del artículo 1, "Mirando Melones", un curso de idioma chino para segundo grado de primaria. Mi abuelo es un experto en el cultivo de melones. Los melones que cultiva son grandes y de pulpa roja. y dulce. Cuando era joven, cuando llegaban las vacaciones de verano, instaba a mi padre a que me enviara al campo para ayudar a mi abuelo a cuidar los melones. A día de hoy todavía recuerdo la primera vez que vi melones.

Una mañana, el abuelo dijo: "Hoy voy a ir al pueblo a vender melones y volveré por la tarde". Me ofrecí como voluntario y le dije: "Abuelo, déjame la tarea de cuidar los melones". ." El abuelo se rió

Por la noche, me senté junto al campo de melones y observé a los niños del pueblo nadando en el río. Sixi y Shuisheng subieron a tierra para charlar conmigo. Me contaron historias interesantes sobre erizos que mordían melones por la noche y me preguntaron qué había de nuevo en la ciudad. Nos lo pasamos muy bien charlando. Después de un rato, me levanté y fui a inspeccionar el campo de melones. De repente, descubrí que las dos sandías grandes habían desaparecido. ¿Qué está sucediendo? Miré a mi alrededor y vi a varios niños corriendo bajo la brumosa luz de la luna. Mirando hacia atrás, Sixi y Shuisheng también se habían ido. ¡Vaya! ¡Caí en su "truco para alejar al tigre de la montaña"! Me enojé y grité: "¿Quién robó el melón?"

Sucedió que el abuelo volvió a esta hora. El abuelo preguntó qué pasó y me dijo: "Los niños tenían sed mientras jugaban, por eso comer un melón no se considera robo. Cuando el barquero del río se cansó, se detuvo y cogió un melón para saciar su sed, lo cual no se consideró". robando." ¡Les gustan mis melones, lo que significa que mis melones son buenos!"

Resulta que el abuelo cultiva melones no solo para vender dinero, sino también para la conveniencia de los demás. Grité en las profundidades del campo de melones: "¡Oye, Sixi, Shuisheng, sal! ¡Comamos melones juntos!"

Objetivos de enseñanza del plan de lección "Mirando melones" del idioma chino para segundo grado de primaria:

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1. Aprende las palabras nuevas y las nuevas palabras de esta lección.

2. Leer y volver a contar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Comprender el contenido del texto, sentir las sencillas y entusiastas costumbres populares del campo y apreciar las excelentes cualidades del abuelo.

Enseñanza de puntos importantes y difíciles:

1. Lea completamente en voz alta para sentir las sencillas y entusiastas costumbres populares rurales. Date cuenta de las excelentes cualidades del abuelo.

2. Leer el texto en voz alta con emoción y volver a contar el texto.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción directa de los temas.

1. Niños, habéis comido sandía, pero ¿sabéis cómo miran los niños de las zonas rurales? ¿Melones? ¿Paño de lana? Hoy la maestra llevó a todos a "Mirar Melones".

2. Escribiendo en la pizarra, profesores y alumnos escriben juntos el tema para ver de qué se trata.

3. Lee el tema y cuestionalo.

4. Dirija el contenido del texto e inspire a los estudiantes a encontrar respuestas en el texto.

2. Consulta el estado de vista previa de los alumnos.

1. Lee el texto por nombre en secciones, haz comentarios colectivos y corrige la pronunciación.

2. Mostrar las palabras nuevas del texto, leerlas en tren y leer en grupo.

3. Habla sobre la pronunciación de estas nuevas palabras.

3. Primera lectura del texto, percepción general

Reproduce la grabación, los alumnos escuchan y completan la tarea ① Piénsalo, ¿de qué trata el texto? ②Pensar primero individualmente y luego discutir en grupos.

4. Estudia 1-3 párrafos naturales del texto.

1. Leer atenta y en silencio los párrafos 1-3 del texto.

2. Comunicación grupal: ¿Qué entendiste? ¿Dónde lo leíste? Todavía hay algunos lugares que no puedo entender.

3. Comunicación con toda la clase:

4. Verificar la comunicación:

① ¿Cuál es el trasfondo, tiempo, lugar, personajes y eventos de la historia?

②¿Cómo hicieron los niños del pueblo para que el tigre abandonara la montaña?

③¿Cómo descubrí el plan de los niños del pueblo?

5. Comprender las excelentes cualidades del abuelo.

(1) Introducción del maestro: Perdí dos sandías cuando estaba mirando melones. El abuelo preguntó qué pasó. ¿Qué me dijiste? ¿Cómo ha cambiado mi opinión?

(2) Los estudiantes leen los párrafos 4 y 5 del texto en voz baja y piensan en las dos preguntas anteriores.

(3) Guíe a los estudiantes para que lean los párrafos 4 y 5 de manera emocional.

(4) Resumen: El abuelo me dijo que resulta que los melones se cultivan no sólo para vender dinero, sino también para conveniencia de los demás.

6. Leer el texto completo con emoción.

Parte 3 Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Mirando Melones" para el segundo grado de la escuela primaria "Mirando Melones" es el último texto del segundo volumen del libro de texto de la Universidad Normal de Beijing para el segundo calificación. El texto completo cuenta una historia vívida sobre la tolerancia y el cuidado de los demás con la voz de un niño. El lenguaje del texto es amigable y simple, los personajes son vívidos y invitan a la reflexión. Es un buen material didáctico para la educación ideológica y el cultivo de los estudiantes. Calidad integral del idioma chino.

Los nuevos estándares curriculares señalan: Dar máxima prioridad a estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitir que los estudiantes consideren el aprendizaje como una especie de disfrute. De esta manera, los estudiantes estarán dispuestos a aprender y participar activamente. él. Por lo tanto, trabajé duro para crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable. Al comienzo de la clase, primero tuve una conversación inspiradora con los estudiantes: "Estudiantes, ¿les gusta comer sandía?" 'Curiosidad e interés por la lectura. Al enseñar alfabetización, utilizo material didáctico visual e intuitivo para crear situaciones de enseñanza. En primer lugar, los estudiantes pueden cultivar su capacidad de investigación independiente a través de la alfabetización independiente y comunicarse con toda la clase. El proceso de alfabetización refleja la secuencia.

Primero reconozca las palabras y luego proponga palabras clave para comprender. Finalmente, analice las formas y palabras similares para sentar las bases para la lectura del texto. En la enseñanza de textos, me esfuerzo por poner la lectura en primer lugar. A través de la autolectura, la lectura de evaluación, la lectura competitiva, etc., a los estudiantes les gusta leer, leer el texto con precisión, leer con fluidez y ser emocionales. Implemente las palabras y oraciones clave mientras lee, comprenda el contenido del texto y comprenda la profunda verdad contenida en el texto. Por ejemplo: permita que los estudiantes lean el artículo de forma independiente e inspiren el pensamiento: ¿Cuál es la diferencia entre el abuelo y yo mirando melones? ¿Qué entendiste? ¿Cómo te sientes? También organizamos a los estudiantes para que se comuniquen y usamos la cámara para guiarlos a leer en voz alta con emoción. Guíe a los estudiantes para que comprendan palabras clave y comprendan profundamente mi estado de ánimo. El método de discusión independiente, combinado con la lectura emocional, entrena la capacidad de los estudiantes para sentir el idioma. En el proceso de explorar el mundo interior de los personajes, los estudiantes evitan análisis engorrosos y mejoran la eficiencia de la enseñanza. Al mismo tiempo, enfatiza la lectura personal y la autorrealización, impulsando a los estudiantes a imaginar el mundo interior de los personajes, entrenando la capacidad de pensamiento de los estudiantes, respetando la comprensión individual de los estudiantes, mejorando la percepción de los estudiantes, enriqueciendo la experiencia de los estudiantes y siendo influenciados. de manera sutil las excelentes cualidades de los personajes.

Sin embargo, después de revisar cuidadosamente cada aspecto del aula, hay muchas omisiones y manejo inadecuado, tales como: estimación insuficiente de la situación real de los estudiantes, lectura insuficiente de los estudiantes, incapacidad para captar firmemente a los estudiantes, etc. En el futuro proceso de enseñanza, seré más focalizado y prestaré atención al análisis de la situación académica de los estudiantes, para lograr un aula eficiente de manera más favorable.