Excelentes apuntes para clases prácticas integrales en escuelas primarias

Excelentes apuntes de clase para clases prácticas integrales en escuelas primarias.

Como miembro destacado del profesorado, es necesario preparar apuntes de clase detallados. Escribir apuntes de clase es una forma eficaz de mejorar la calidad profesional. . ¿Cuáles son las características de los manuscritos de conferencias excelentes? Las siguientes son excelentes notas de conferencias para clases prácticas integrales en escuelas primarias que recopilé para usted. Espero que puedan ayudarlo.

Excelentes apuntes para clases prácticas integrales en escuelas primarias 1

1. Concepto de diseño

Dado que la "clase de actividades prácticas integrales" es un concepto completamente nuevo que nació de la nueva ronda de reforma curricular Forma del curso, por lo que cuando diseñé este curso, seguí las tres claves del desarrollo de actividades prácticas integrales y comprendí las cuatro áreas principales de las actividades prácticas integrales. Esta clase de actividades prácticas integrales está diseñada para reflejar plenamente las habilidades laborales. La autenticidad, la practicidad, la apertura y la autonomía de la clase práctica integral se integran en el diseño de toda la clase para aprovechar la oportunidad y estimular el interés de los estudiantes en el trabajo.

2. Plan de actividades

Dividí esta lección en dos lecciones. La primera lección es la etapa de preparación y la segunda lección trata sobre cómo hacer y probar bolas de masa. Los equipos trabajan juntos para extender y envolver bolas de masa, crear creaciones de bolas de masa, compartir los frutos de su trabajo y hablar sobre sus sentimientos.

3. Objetivos de la actividad

1. Al realizar empanadillas, los estudiantes podrán aprender y dominar los métodos y técnicas básicas para hacer empanadillas.

2. Utilice las diferentes formas de bolas de masa para concebir de manera integral, combinarlas razonablemente y formar obras creativas de bolas de masa.

3. Profundizar la conciencia de cooperación con los demás a través de actividades y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad de imaginación de los estudiantes.

4. Completa las obras de bolas de masa mediante la aplicación de la experiencia y la imaginación existentes, y experimenta la diversión de aprender a hacer bolas de masa.

5. Compartir los frutos del trabajo a través de grupos, hablar sobre la dificultad y la alegría del trabajo.

6. Mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo grupal y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar sus manos y su cerebro.

4. Dificultades de enseñanza:

Enfoque de enseñanza: Dominar los métodos y habilidades para hacer bolas de masa

Dificultades de enseñanza: Dominar las habilidades para extender envoltorios de bolas de masa y hacer albóndigas.

5. Preparación de la actividad:

1. Divida toda la clase en 6 grupos, seleccione un líder de grupo para cada grupo, y el líder del grupo asignará tareas de manera razonable y preparará la preparación de bolas de masa. Herramientas y materiales: Por ejemplo, cada grupo tiene un mantel, dos tablas de cortar, 2 rodillos, un cuchillo de cocina, tres platos, seis platos pequeños, 6 pares de palillos, una cocina de inducción y una olla.

2. Los profesores llevan a los estudiantes al mercado de verduras para comprar verduras y carne, y los guían para recoger, lavar y cortar verduras.

3. El profesor guía a los alumnos en la mezcla de fideos y relleno.

4. Los estudiantes aprenden de sus padres a hacer bolas de masa.

6. Métodos de enseñanza y aprendizaje

A través de orientación inspiradora, demostraciones operativas y descomposición de puntos difíciles, guío a los estudiantes para que aprendan a través de la cooperación grupal, la exploración independiente, el intercambio y el resumen, y Dales a los estudiantes el espacio y el tiempo para aprovecharlo al máximo, dejarse llevar con valentía y convertirse verdaderamente en ayudantes, guías y promotores de los estudiantes.

7. Proceso de enseñanza

Con base en los métodos de enseñanza y aprendizaje anteriores, divido el proceso de enseñanza en los siguientes seis pasos

(1) Crear pasión situacional introducción

Utilicé el multimedia para reproducir la música "Joyful" y mostré una imagen de bolas de masa, aproveché para decir: En Nochevieja, con el sonido de los petardos, la familia se sentó alrededor de la mesa, comiendo bolas de masa que simbolizaban a los miembros de la liga, realmente cálidos y felices. ¿Hoy quieres aprender a hacer dumplings? Luego, guié a los estudiantes para que hablaran sobre el proceso de hacer bolas de masa basándose en su experiencia existente, y luego escribí los cuatro pasos principales en la pizarra: mezclar la masa, mezclar el relleno, extender la piel y hacer bolas de masa.

(Intención del diseño: acompañada de música alegre y palabras emotivas, una palabra llevará el pensamiento de los estudiantes a un estudio de fabricación de bolas de masa, haciendo que cada estudiante se convierta en una pequeña bola de masa. El maestro movilizó por completo el entusiasmo de los estudiantes. El método de conversación libre no sólo hizo que los estudiantes comprendieran el proceso de elaboración de bolas de masa, sino que también sentó una base sólida para hacerlas.

)

(2) Dominar los métodos para mejorar la innovación

Dado que el trabajo de amasar la masa y mezclar el relleno se completó antes de clase, me centraré en los métodos de extender envoltorios y hacer dumplings:

1. Aprenda a enrollar y envolver dumplings

En primer lugar, utilicé multimedia para mostrar imágenes de los pasos para enrollar y hacer dumplings, permitiendo a los estudiantes mirarlos. imágenes y hablemos sobre cómo enrollarlas en la vida real. Los pasos para hacer bolas de masa son amasar la masa reconciliada en masas pequeñas, luego enrollarlas en tiras largas con un diámetro de aproximadamente 3-4 cm, luego cortarlas en pequeños cilindros y espolvorearlas. enharine, aplánelos y use un rodillo para enrollarlo hasta obtener una torta redonda y delgada. De esta forma se desenrolla un envoltorio de bola de masa. Al envolver, coloque el envoltorio de bola de masa en la palma de su mano, coloque el relleno de bola de masa en el medio del envoltorio de bola de masa, use el dedo índice y el pulgar de la otra mano para doblar el envoltorio de bola de masa por la mitad y pellizque.

(Concepto de diseño: la práctica es la guía de la teoría. Para dominar mejor el método de hacer bolas de masa, utilizo imágenes más intuitivas y vívidas en lugar de sermones aburridos y contundentes).

　2.Resumir las precauciones

Basado en la experiencia pasada de hacer bolas de masa, primero pedí a los estudiantes que hablaran sobre las precauciones al desplegar los envoltorios y hacer bolas de masa, y resumí las precauciones en la pantalla grande para los estudiantes se reúnan. Leer y comprender.

(Concepto de diseño: como líder de la enseñanza en el aula, aprovecho al máximo las ventajas de la cooperación grupal, concentro la sabiduría colectiva de los estudiantes y los ayudo a dominar aún más el método de hacer bolas de masa). p>

　3. Activar la inspiración para desencadenar la innovación

Para ampliar el pensamiento creativo de los estudiantes y mejorar su deseo de crear bolas de masa, mostré imágenes de bolas de masa con formas únicas y apariencia realista en la pantalla grande. , incluidas albóndigas de Mitsubishi, albóndigas de pescado y albóndigas de girasol y albóndigas de almejas, los estudiantes admiraron los trabajos de albóndigas uno tras otro, elogiándolos repetidamente, emitiendo sonidos de sorpresa y exclamación, y mostrando entusiasmo por probarlos en sus caras. Golpeé mientras el hierro estaba caliente y comencé una competencia para hacer bolas de masa. Mientras los estudiantes hacían su tarea, los inspeccionaba, guiaba y ayudaba a completar sus tareas.

(Concepto de diseño: el interés es el mejor maestro y, si está interesado, producirá buenos trabajos. Una variedad de imágenes de bolas de masa desempeñan un papel para inspirar la inspiración de los estudiantes. Los estudiantes pasan por el proceso en el base de referencia Mis indicaciones, y luego, a través de un mayor procesamiento, mejora e innovación, hice mis propias bolas de masa creativas)

(3) Experiencia de visualización de trabajo exitosa

Utilice proyecciones para mostrar el Los resultados de cada grupo se mostraron a toda la clase y el líder del grupo presentó la forma de las bolas de masa, el patrón escrito y el nombre del trabajo. Algunos grupos prepararon un plato de bolas de masa sonrientes, otros llamaron a sus creaciones Flores de girasol y algunas creaciones de bolas de masa se llamaron Cosecha. Las obras de bolas de masa son creativas y profundas. Reconozco plenamente los frutos del trabajo de los estudiantes. Por ejemplo, comenté las obras de dumplings del primer grupo: "Mira, tus obras son a la vez referencia e innovación. Tienen diferentes formas y son realistas. Realmente las aprendes y las aplicas". Me emocioné aún más cuando vi los platos de bolas de masa hechas por mí. Al final, todos eligieron por unanimidad al ganador del Premio a la Mejor Creatividad. En ese momento, los rostros de los estudiantes se llenaron de felicidad y emoción.

(Concepto de diseño: en este enlace, los estudiantes aprenden divirtiéndose y aprendiendo haciendo, utilizando un método cooperativo para participar e intercambiar ideas juntos, y experimentar la alegría del trabajo).

(4) Probar los resultados y hablar de sus sentimientos

Los estudiantes estaban salivando mirando los platos de bolas de masa hechas por ellos mismos. Cuando anuncié que las bolas de masa estaban puestas en la olla, los estudiantes no podían esperar. Al probar las fragantes bolas de masa, me sentí aún más emocionado. A través de esto, aprovecho la oportunidad para dejar que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos. Algunos dijeron: "Resulta que hacer bolas de masa no es una tarea fácil. Tendré que practicar más habilidades laborales en el futuro". Algunos dijeron: "Las bolas de masa que hice son más deliciosas de lo habitual cuando las como. Realmente lo estoy". "Algunos dijeron: "A través de la actividad, entiendo que hay un precio que pagar por la cosecha, y el trabajo es lo más glorioso. Otros dijeron: "Hacer bolas de masa es algo feliz. Aunque es difícil, hay más en él. Es dulce”. La clase estuvo llena de palabras afectuosas de los estudiantes.

(Concepto de diseño: aquí se subliman las emociones de los estudiantes y aquí se establece el significado de esta actividad.)

(5) Proponer actividades de extensión de la esperanza

A partir de las expresiones de los estudiantes sobre sus sentimientos sobre la actividad, creé una oportunidad para que profesores y estudiantes se comunicaran.

"Los estudiantes, a través de esta actividad, hemos dominado una especie de habilidad laboral. En la vida futura, debemos usar más nuestras manos y nuestro cerebro con frecuencia, y esforzarnos por dominar más habilidades laborales para enriquecer nuestras vidas".

(Concepto de diseño: en este momento, las actividades se detienen, pero las acciones continúan. Un resumen simple no solo brinda a los estudiantes una dirección clara en la vida, sino que también es más propicio para el desarrollo de actividades prácticas integrales en el futuro). Excelentes apuntes de conferencias sobre cursos prácticos integrales en escuelas primarias 2

En la vida real, la comprensión de las personas de las cosas objetivas se basa principalmente en la observación. En las actividades prácticas integrales, guiar a los estudiantes sobre los métodos de observación es una forma efectiva de ayudarlos por completo. percibir y comprender las cosas. Especialmente para los niños de cuarto grado, su capacidad de observación se encuentra en un período de formación y desarrollo gradual. Los maestros deben aprovechar esta oportunidad a tiempo para guiar a los estudiantes a comprender la importancia de la observación, dominar los métodos básicos de observación y cultivar ciertas habilidades de observación. Los buenos hábitos de observación son de gran importancia para el estudio y la vida futuros de los estudiantes. Por lo tanto, diseñé una clase de orientación metodológica con el tema "Aprendamos a observar". A continuación informaré sobre el diseño didáctico de este curso desde los siguientes aspectos:

1. Objetivos de la actividad

1. Permitir que los estudiantes comprendan la importancia de la observación durante las actividades y dominen la observación característica método .

2. Que los estudiantes conozcan los elementos básicos de los registros de observación a través de actividades y aprendan a completar el formulario de registro de observación.

3. Guíe a los estudiantes para que experimenten inicialmente el proceso de observación y cultiven sus habilidades de observación.

2. Puntos clave y dificultades de la actividad

Dominar el método de observación característico, conocer los elementos básicos de los registros de observación y aprender a cumplimentar el formulario de registro de observación.

3. Preparación de la actividad

Los profesores preparan vídeos sobre la belleza de la primavera y las flores de rosas reales y los estudiantes preparan varias frutas;

4. Métodos de actividad

Para devolver la iniciativa de aprender a los estudiantes y dar pleno juego a la posición dominante de los estudiantes, durante las actividades, los profesores solo brindan orientación específica para que los estudiantes pueden tomar la iniciativa de explorar, descubrir, experimentar, comunicar y resumir durante el proceso de aprendizaje.

5. Proceso de actividad

Para lograr los objetivos de la actividad anterior, dividí toda la actividad docente en "creación de situaciones para introducir nuevas lecciones", "observación física y exploración de nuevos conocimientos". ", "profundización de la experiencia y fortalecimiento. Hay cuatro eslabones: "formación" y "profundización de la comprensión, resumen y extensión". A continuación, les informaré el funcionamiento específico de cada enlace:

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

La creación de situaciones puede estimular mejor el interés de los estudiantes en la indagación y activar la indagación. motivación. En la sesión introductoria, reproduje una imagen colorida y dinámica del sol brillante, sauces verdes y flores rojas, pájaros cantando y bailando, y arroyos gorgoteantes. Deje que los estudiantes vean el video con atención y luego informen su situación de visualización. Pídales que digan lo que vieron en el video. ¿Qué escuchaste? Esto guía a los estudiantes a comprender qué es la observación, cómo observar y concluye que la observación requiere el uso de múltiples sentidos. Sobre esta base, pueden ver con los ojos, escuchar con los oídos, oler con la nariz, saborear con la boca y tocar con las manos. , se presentan los puntos clave de esta lección. El título es "Aprendamos a observar".

2. Explorar nuevos conocimientos a través de objetos físicos

Después de activar el interés y la motivación, diseñé una actividad de observación de objetos en torno a los objetivos de enseñanza: observar flores de rosas. Antes de la observación, di instrucciones y orientación apropiadas a los estudiantes: en primer lugar, se les pidió que pensaran por sí mismos qué sentidos debían movilizarse para observar las flores de rosas y qué características debían captarse para la observación, y luego los grupos comunicarse y discutir, y luego implementar las actividades de observación. Cuando cada grupo informa, se resume el método de observación característico.

3. Profundizar la experiencia y fortalecer el entrenamiento

Sobre la base de la observación de las flores de rosas, los estudiantes básicamente han dominado el método de observación característico. Entonces, ¿cómo podemos dominar y utilizar mejor el método de observación característico? ? en la práctica? Luego, guié a los estudiantes a usar este método de observación para observar las diversas frutas que trajeron y los guié para que completaran el formulario de registro de observación. Los estudiantes aprendieron los elementos básicos de los registros de observación y aprendieron a completar los formularios de registro de observación.

4. Profundizar la comprensión, resumir y ampliar

Utilicé la pregunta "¿Qué obtuviste al estudiar esta lección?" Esta pregunta consolidó una vez más el enfoque de la revisión de esta lección. Al mismo tiempo, los estudiantes comprenden que la observación de características es solo uno de muchos métodos de observación. En estudios futuros, aprenderemos gradualmente más métodos de observación, como observación secuencial, observación comparativa, etc.

Espero que los estudiantes desarrollen el buen hábito de la observación cuidadosa y se conviertan en personas atentas, dispuestas a observar y buenas en la observación.

6. Reflexión del profesor

En esta lección, en la creación de contexto, los estudiantes comprenden qué es la observación; al observar objetos físicos, los estudiantes dominan los métodos básicos de observación de características utilizando el entrenamiento de refuerzo; ha mejorado la capacidad de utilizar el método de observación característico a través de la experiencia de la actividad, los estudiantes conocen los elementos básicos de los registros de observación y pueden completar el formulario de registro de observación de manera correcta y completa. Se completaron los objetivos predeterminados del diseño didáctico y se lograron los efectos esperados del diseño didáctico. Todos ellos se benefician del desarrollo de la posición dominante de los estudiantes, el posicionamiento preciso de los roles de los docentes y la transformación de los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación de los estudiantes. Excelentes apuntes para cursos prácticos integrales en escuelas primarias 3

Después de enseñar la lección "Contaminación del agua" al cuarto grado de la escuela primaria, un compañero corrió hacia mí y me susurró: "Maestro, ¿crees que la luz ¿Puede contaminarnos?" "Me sorprendió: la contaminación lumínica es un término nuevo. Entonces preguntó: "¿Cómo descubriste la contaminación lumínica?" El estudiante dijo con un poco de orgullo: "Fui a Xuzhou el domingo y descubrí que cuando el sol brilla sobre el vidrio de muchos edificios de gran altura, la gente no puede abrir". sus ojos." Qué maravilloso. Descubra, al parecer, que incluso los niños pequeños pueden detectar grandes problemas. Así que decidí utilizar "Investigación de la contaminación lumínica" como tema de esta clase práctica integral. Y esta actividad práctica integral se diseñó cuidadosamente en torno al tema.

Objetivos de la actividad:

1. Hacer que los estudiantes comprendan las causas, los peligros y algunas medidas de prevención y control de la contaminación lumínica, y cultivar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes de amar su ciudad natal y naturaleza;

2. Guiar a los estudiantes para que comiencen con cosas pequeñas y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la protección del medio ambiente

3. Cultivar buenos hábitos de pensamiento y penetrar en los estudiantes la perspectiva científica sobre la naturaleza; Las condiciones naturales desfavorables pueden ser transformadas y utilizadas.

En vista de los objetivos de la actividad, he formulado los siguientes preparativos de la actividad

Preparativos de la actividad:

1. contaminación lumínica" y diseñar preguntas orientadoras para ayudar a los estudiantes a comprender el problema de la "contaminación lumínica".

2. Los profesores anticipan los problemas que pueden surgir durante las actividades y cómo abordarlos.

3. Establezca un equipo de inspección, generalmente de 4 a 6 personas, con una clara división del trabajo, y guíelos sobre los métodos específicos de las actividades de inspección, seleccione cuidadosamente los lugares y rutas de inspección y lleve a cabo las medidas de seguridad necesarias. educación.

Después de estar completamente preparado, comience la etapa de implementación de la enseñanza.

Idea del proceso de enseñanza:

Esta lección se divide en tres etapas: una es la etapa inicial. Después de que los estudiantes escuchen un informe real, hablan sobre sus sentimientos. De esta manera, se basan en hechos para estimular el interés de los estudiantes en explorar el tema de la contaminación lumínica, luego los guían para que recuerden dónde existe la contaminación lumínica en sus vidas. Seleccione temas representativos para resumir. La segunda es la etapa de investigación y experiencia, que guía a los estudiantes a investigar la situación de la contaminación lumínica. Antes de la investigación, se les pide a los estudiantes que comuniquen cómo planean realizar la investigación y predigan qué dificultades encontrarán. Luego ayude a los estudiantes a diseñar el formulario del informe de inspección. Explique claramente las precauciones y, finalmente, permita que los estudiantes utilicen las clases de actividades y los domingos para realizar excursiones. La tercera etapa es la etapa de presentación de informes; Esta etapa es también la parte clave de esta lección. Los estudiantes son los maestros del aula y los maestros de la sabiduría. Estarán muy interesados ​​en mostrar sus resultados e informar sobre sus inspecciones. Al final de esta lección, guíe a los estudiantes para que continúen con las actividades de indagación y las lleven a cabo.

Aunque esta actividad es un tema al que rara vez prestamos atención, tiene un significado de guía y advertencia para los estudiantes y la vida. ¡Creo que los estudiantes se beneficiarán infinitamente de esta actividad! Excelentes apuntes para clases prácticas integrales en escuelas primarias 4

Objetivos de la actividad

1. Los estudiantes experimentarán observación, investigación, entrevistas y otras actividades para comprender el estado actual de las actividades extraescolares de sus compañeros. actividades.

2. Conocer los pros y los contras de diversas actividades de recreo a través de una discusión y análisis en profundidad, y establecer una comprensión correcta de las actividades de recreo.

3. Potenciar continuamente la conciencia y el deseo de cooperación e intercambio, y mejorar la capacidad de los estudiantes para realizar actividades prácticas.

Análisis de la situación académica

Los estudiantes de los grados superiores de las escuelas primarias ya tienen altas capacidades de organización y coordinación y dominan ciertos métodos de indagación y estrategias de investigación.

Disposición general de la actividad:

De acuerdo con las características de esta actividad, diseñé cuatro enlaces: "proponer el tema, formular planes - recopilación de información - exploración práctica - visualización de resultados" . El método de organización de las actividades se basa en la "observación del estudiante y la indagación independiente", complementadas con la orientación y participación del docente, con las actividades como vehículo y las preguntas como eje principal.

La primera etapa: Determinar el tema y formular un plan

Horario de clases:

1. Determinar el tema

(1) Introducción a la conversación.

A. Además de estudiar, ¿qué deportes o juegos te gustan más?

B. ¿Cuándo se practican principalmente estos deportes o juegos?

C. ¿Qué juegos son populares en el campus recientemente?

D. ¿Qué opinas de que todos realicen estas actividades?

Intención de diseño: A través de la conversación, ¿qué interesa a los estudiantes?

(2) Refinar el tema.

Se propusieron varios temas según el proceso de conversación, y la temática de esta actividad se determinó a través de la discusión con toda la clase.

2. Combine adecuadamente los grupos de estudio existentes para formar grupos más grandes y toda la clase se dividirá en tres grupos. El nombre del grupo se puede nombrar libremente según los deseos de los miembros del grupo.

3. Orientar la elaboración de planes de actividades.

En este enlace, el profesor proporcionará ciertas orientaciones sobre la organización del tiempo de las actividades, la selección de la ubicación, la preparación de las actividades, los métodos de investigación, etc. La persona que escribe la propuesta debe comenzar a redactar el plan basándose en una discusión completa en el grupo. (Producción de material didáctico)

Segunda etapa: observación y recopilación de información entre clases

Horario de clases:

Primera parte: observación e investigación de las actividades de recreo

　1.Actividades previas a la clase:

Repartir hojas de registro de observación de actividades entre clases. (Ver material didáctico)

El maestro hizo un pedido: Cada persona debe observar y registrar las actividades del recreo en diferentes lugares durante 3 días consecutivos. Los estudiantes pueden trabajar de forma independiente o en parejas.

2. Resumen y clasificación del grupo.

(1) Cada persona envía su registro de observación de tres días al grupo para su clasificación y estadística.

(2) Redactar un informe de registro de observación preliminar. (Ver material didáctico)

Preguntas del profesor

1. ¿Son seguras estas actividades?

2. ¿Qué actividades son apropiadas en qué momento?

3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de estas actividades para nosotros?

4. ¿Todas las actividades son adecuadas para estudiantes de diferentes grados?

Los estudiantes basan sus respuestas en observaciones recientes.

Parte 2 Cuestionario y Entrevista

(1) ¿Qué piensan los alumnos de la escuela sobre las actividades del recreo?

(2) ¿Cómo podemos aprender sobre esto?

Intención del diseño: el profesor organiza a los estudiantes para llevar a cabo debates con toda la clase y realizar una lluvia de ideas. Explore las direcciones y métodos para futuras investigaciones.

Una encuesta tipo cuestionario

(1) Guíe a los estudiantes para que diseñen diferentes preguntas según los grados inferior, medio y superior.

(2) Preparar preguntas.

(3) Realizar encuestas en cada clase de acuerdo con la división del trabajo y recopilar todos los cuestionarios.

(4) Resuma los resultados de la investigación y redacte un informe.

El maestro guía a los estudiantes para que realicen un informe resumido en formato de texto: (ver material didáctico)

Actividades de entrevista

1. Guíe a los estudiantes para que realicen discusiones grupales y escriban. plano de entrevistas.

2. Guiar a los estudiantes para que diseñen diferentes preguntas de entrevista según los grados inferior, medio y superior.

3. Preparar los temas de la entrevista.

4. Realizar entrevistas en cada clase según la división del trabajo y registrar los resultados de la entrevista.

5. Resuma los resultados de la entrevista y redacte un informe.

El profesor orienta la redacción del formato de texto del informe de la entrevista (ver material didáctico)

La tercera etapa: indagación práctica, procesamiento de la información

Horario de clases:

Los profesores organizan a los estudiantes para analizar y procesar la información obtenida de la observación, investigación, entrevistas y otras actividades de los estudiantes.

1. Cada grupo informa sobre el estado de diversas actividades.

2. Complementar, cuestionar, evaluar, etc. entre grupos.

3. Interacción profesor-alumno.

Tema predeterminado:

A. ¿Qué beneficios crees que tienen para nosotros las actividades de recreo?

B. ¿Son particulares los lugares donde se realizan las actividades de recreo?

C. ¿Qué actividades hacen todos durante el recreo? ¿Son estas actividades adecuadas para todos nosotros?

D. Recomendar a todos varias actividades interesantes, seguras y saludables.

E. ¿Qué sugerencias razonables puedes hacer al colegio?

F. ¿Qué puedes sugerir a otros grupos a los que deben prestar atención durante las actividades de receso de investigación?

4. Discusión en grupo, explore completamente el tema en este momento y prepárese para la formación de los resultados finales.

Consejos para los resultados:

Cada persona elabora un informe escrito a mano sobre el tema.

Cada grupo escribe un informe detallado basado en la situación real de la investigación del grupo; informe;

Recomendar varias actividades favoritas del recreo a las escuelas por grado.

La cuarta etapa: evaluación resumida, visualización de logros

Horario de clases:

1. Visualización de logros

(1) Los estudiantes utilizan actividades extracurriculares. El tiempo trae resultados.

(2) Cada grupo mostrará los mejores resultados del grupo y realizará un informe.

(3) Realizar evaluaciones mutuas entre grupos, o alentar y evaluar a individuos con desempeño sobresaliente.

(4) El profesor hace comentarios y resúmenes.

2. Evaluación de procesos.

(1) Los estudiantes hablan libremente para presentar su desempeño en actividades prácticas, incluyendo conocimientos, habilidades, emociones, etc.

(2) También puedes realizar evaluaciones objetivas del desempeño de otros estudiantes del grupo.

(3) Rellenar el formulario de evaluación del proceso de actividad.

3. El profesor resume esta actividad de investigación. ;