¿Cuáles son las habilidades para aprender bien el chino en la escuela primaria?
1. Métodos de aprendizaje del idioma chino para alumnos de primaria.
Todo debe hacerse de forma metódica. Si lo haces correctamente, podrás hacerlo rápido y bien. Lo mismo ocurre con el aprendizaje. Los métodos microespecíficos se denominan métodos de aprendizaje y los métodos macrogenerales se denominan estrategias de aprendizaje. Existen métodos específicos y estrategias generales para el aprendizaje del idioma chino. Hablemos primero de los métodos de aprendizaje.
"El conocimiento más valioso es el conocimiento sobre los métodos." En la sociedad del futuro, "los analfabetos ya no son personas que no saben leer, sino personas que no han aprendido a aprender". vivir") Por lo tanto, es muy necesario brindar a los estudiantes orientación sobre los métodos de aprendizaje. Los métodos de aprendizaje del chino involucran tanto el idioma completo como las partes del idioma. Los hay básicos y los hay específicos. Educadores, académicos y escritores nacionales y extranjeros han discutido de una forma u otra los métodos básicos de aprendizaje del chino en su conjunto. Leer más, observar más, practicar más y pensar más puede parecer un cliché, pero son las habilidades básicas para aprender bien chino.
La orientación sobre métodos de aprendizaje específicos para estudiantes de primaria se puede dividir en métodos de aprendizaje de palabras, métodos de aprendizaje de oraciones, métodos de aprendizaje de párrafos, métodos de aprendizaje de artículos y métodos de aprendizaje de escritura. Por ejemplo, los métodos para aprender palabras incluyen: usar las reglas estructurales de los caracteres chinos para comprender palabras, combinar palabras, formar oraciones, buscar en el diccionario, analizar palabras con morfemas, comparar palabras con sinónimos, comprender el significado según el entorno lingüístico. , rastrear la fuente para comprender el significado, etc.
Los métodos de aprendizaje de oraciones incluyen: expandir y acortar oraciones, cambiar patrones de oraciones, usar palabras relacionadas para comprender oraciones compuestas simples, modificar oraciones incorrectas, etc. Los métodos para aprender párrafos incluyen: encontrar oraciones centrales, superponer párrafos, ajustar el orden de las palabras de los párrafos, etc.
Los métodos para aprender artículos incluyen: método de segmentación, resumir el significado de un párrafo, resumir el contenido principal del artículo, resumir la idea central del artículo, etc.
Los métodos para aprender a escribir ensayos incluyen: revisar preguntas, concebir ideas, seleccionar materiales, organizar materiales, revisar artículos, etc.
2. Las estrategias de aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria
Las estrategias de aprendizaje han sido un nuevo campo de investigación psicológica desde la década de 1980, y también son un tema importante en la investigación actual de la psicología de la enseñanza china. Las llamadas estrategias de aprendizaje se refieren principalmente a las reglas, métodos y técnicas de aprendizaje para lograr ciertos objetivos de aprendizaje en las actividades de aprendizaje; es el proceso operativo de pensar en problemas en las actividades de aprendizaje; esta es una manifestación de las estrategias cognitivas en el estudiante; aprendiendo.
Aquí se deben enfatizar cuatro cuestiones: primero, el propósito del aprendizaje de los estudiantes; segundo, los métodos de aprendizaje de los estudiantes. En cierto sentido, las estrategias de aprendizaje de los estudiantes se refieren principalmente a sus métodos de aprendizaje. El tercero es el proceso de pensamiento de los estudiantes; el cuarto es la relación entre estrategias de aprendizaje y estrategias cognitivas.
¿Cómo entender las estrategias de aprendizaje de los estudiantes? En primer lugar, prestar atención a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes significa reconocer su subjetividad en el proceso de aprendizaje y enfatizar su papel activo en las actividades de aprendizaje. En segundo lugar, las estrategias de aprendizaje de los estudiantes son un requisito previo para aprender a aprender, y aprender a aprender implica que los estudiantes utilicen una serie de estrategias de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje de los estudiantes son una razón importante para las diferencias individuales en el aprendizaje, y las diferencias en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes deben ser; tener en cuenta a la hora de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. En tercer lugar, las estrategias de aprendizaje son una serie de actividades con un propósito, que son actividades operativas para que los estudiantes seleccionen, utilicen, ajusten y controlen métodos, enfoques, habilidades y técnicas de aprendizaje en el proceso de aprendizaje. Finalmente, el proceso de implementación de estrategias de aprendizaje de los estudiantes es también el proceso de implementación de decisiones.
A través del análisis de las estrategias de aprendizaje, se puede observar que las actividades de aprendizaje de los estudiantes son principalmente un tipo de cognición racional o actividades cognitivas, un proceso de pensamiento o procesamiento de información, razón por la cual las actividades de aprendizaje son diferentes de Características de las actividades cognitivas generales humanas.
El conocimiento se puede dividir en simple y complejo. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, el aprendizaje puro de conocimientos es principalmente el aprendizaje de vocabulario, y la dificultad no radica en comprenderlo sino en mantenerlo. Por lo tanto, cómo promover la retención del conocimiento de acuerdo con las reglas de la memoria se ha convertido en el tema principal en la promoción de la enseñanza del conocimiento simple. El aprendizaje de conocimientos complejos, en la enseñanza del chino en la escuela primaria, se refiere principalmente al aprendizaje de conceptos y reglas, así como al aprendizaje de la lectura y la escritura. La clave es la comprensión. La esencia de la comprensión es que los estudiantes conozcan los elementos intrínsecos del nuevo conocimiento y la relación entre el conocimiento antiguo y el nuevo. Aquí hay varias estrategias de estudio comunes.
(1) Presta atención a la estrategia.
Los profesores chinos pueden utilizar medios externos para controlar la atención de los estudiantes, estimularlos a adoptar estrategias de atención adecuadas y promover el aprendizaje y la memoria. Por ejemplo, "leer con preguntas" no es necesariamente el mejor método de lectura, pero "dejar que los estudiantes lean primero y luego piensen en las preguntas" puede ser una estrategia de aprendizaje más valiosa.
(2) Codificación y estrategias organizativas. La estrategia más eficaz es codificar y organizar la información que interesa a la gente para preservarla a largo plazo. Ya sea pinyin, alfabetización o enseñanza de la lectura, los profesores chinos siempre necesitan guiar a los estudiantes para que organicen, pongan en cola sus conocimientos y encuentren patrones. Ésta es la aplicación de esta estrategia.
(3) Estrategia de procesamiento fino. Por ejemplo, escuchar mientras lee y tomar notas mientras escucha (o mira) son estrategias de aprendizaje muy importantes. Preste atención a cultivar los hábitos de los estudiantes desde una edad temprana. Pero para que realmente la toma de notas sea una tecnología que promueva el aprendizaje, no es sencillo simplemente registrar información. Para cultivar el buen hábito de los estudiantes de tomar notas, los profesores deben prestar atención a no hablar demasiado rápido, repetir adecuadamente el contenido complejo e importante y escribir la estructura, el nivel y los puntos clave del contenido de la conferencia en la pizarra.
(4)Estrategias de recuento y repaso. Por ejemplo, para memorizar caracteres chinos, los estudiantes deben leer y escribir palabras nuevas una y otra vez. En la enseñanza del chino, los profesores deben prestar atención a educar a los estudiantes para que memoricen mientras leen y alternar entre leer e intentar memorizar. Además, para el aprendizaje de conocimientos complejos, las estrategias de revisión incluyen hablar sobre el material mientras se lee y resaltar los puntos clave, las dificultades y los puntos clave del material dibujando líneas, círculos, agregando símbolos, etc.
Estas son estrategias de aprendizaje efectivas que han sido probadas por innumerables hechos. Los profesores deben cultivar conscientemente a los estudiantes en las actividades diarias de enseñanza del chino.
En tercer lugar, la capacidad de los estudiantes de primaria para aprender chino.
El propósito fundamental de la enseñanza del chino es cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar correctamente el idioma de la patria a través de la enseñanza del chino, así como cultivar las habilidades chinas de los estudiantes. La llamada capacidad se refiere a las características de personalidad y psicológicas necesarias para que una persona complete con éxito determinadas actividades. Se puede dividir en capacidad general y capacidad especial. La habilidad lingüística es una habilidad especial. Después de años de investigación, el Sr. Lin Chongde propuso que la habilidad china de los estudiantes de primaria se basa en la generalización china, que consta de cuatro habilidades chinas y cinco cualidades de pensamiento, con 20 sistemas dinámicos abiertos.
El resumen es la base de la habilidad en el idioma chino. En cuanto a la comprensión auditiva, el habla, la lectura y la escritura en chino de los estudiantes de primaria, se puede resumir así: la clave para escuchar es "escuchar bien". Es decir, puedes escuchar con precisión, captar el centro de lo que otros dicen y comprender la esencia de lo que escuchas. Este es el desempeño de la capacidad de generalización al "escuchar"; la clave es la "claridad". Es decir, dominar gradualmente las características de una expresión oral precisa, vívida y vívida, y ser capaz de utilizar palabras precisas, palabras claras, lenguaje fluido, niveles claros, retórica apropiada y lógica sólida. Este es el desempeño de la capacidad de generalización al "hablar". Hay muchos elementos de la lectura: uno es la forma de lectura en voz alta y en silencio, el otro es el contenido de la lectura para comprender palabras, oraciones, párrafos, artículos y estructuras retóricas. El tercero es la capacidad de pensamiento lógico para analizar el nivel de los párrafos. , obtener la idea central y captar el contexto del artículo. Estos tres aspectos se basan en la capacidad de generalización de los estudiantes. El desarrollo de la capacidad de escritura también es un proceso general. La transición de los estudiantes de primaria del "habla" a la "escritura" y de la "lectura" a la "escritura" (imitación) requiere que el lenguaje escrito exprese las conexiones internas de las cosas de una manera ordenada y vívida. Hay un proceso de refinamiento integral, es decir, un proceso de generalización.
Debido a que la base de la capacidad del idioma chino es la generalización, al cultivar la capacidad de chino de los estudiantes de primaria, siempre debemos enfatizar el entrenamiento de la capacidad de generalización.
Tradicionalmente, las habilidades chinas de los estudiantes se dividen en cuatro habilidades básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. Esto es correcto. Si escuchar, hablar, leer y escribir reflejan el contenido básico de la habilidad china de los estudiantes de primaria, entonces las diferencias en el aprendizaje del chino entre diferentes estudiantes están estrechamente relacionadas con las diferencias en sus cualidades de pensamiento en el aprendizaje del chino. La calidad del pensamiento es el desempeño de la inteligencia y la capacidad en actividades intelectuales, especialmente en las actividades de pensamiento. Refleja el nivel de pensamiento y las diferencias en inteligencia y capacidad de cada individuo. Suele incluir cinco aspectos: profundidad, flexibilidad, originalidad, criticidad y agilidad. Estas cinco cualidades del pensamiento son una unidad dialéctica interconectada e inseparable. El profesor Lin Chongde combinó estas cuatro habilidades lingüísticas y cinco cualidades de pensamiento para formar un sistema de investigación abierto y dinámico.