¿Cuáles son los métodos efectivos comúnmente utilizados en la enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela primaria?
1. Método de presentación intuitivo. En vista del pensamiento intuitivo y vívido de los estudiantes de primaria, utilizo métodos de enseñanza intuitivos como objetos físicos, imágenes, juguetes, dibujos simples y material didáctico multimedia para estimular el gran interés de los estudiantes en aprender inglés. Por ejemplo, al enseñar vocabulario sobre útiles escolares, transporte, frutas, etc., puedes utilizar objetos físicos, juguetes o imágenes para presentarlos. Al enseñar la primera unidad del primer volumen de inglés de tercer grado publicado por People's Education Press, enseñé las palabras "bolso, estuche, lápiz, etc." a través de objetos físicos, estuches, lápices, borradores, bolígrafos. , borradores, bolígrafos acuarelables, sacapuntas, etc. bolígrafo, borrador, regla, crayón, sacapuntas". ". Cuando enseño las palabras "avión" y "coche", mostraré aviones y coches de juguete a los estudiantes. Cuando enseño la palabra fruta, uso objetos físicos para presentar "manzana" y "plátano", y uso imágenes para presentar "sandía", "melocotón", "pera" y "sandía". Al estudiar las palabras "estudio, dormitorio, baño, cocina, sala de estar" en el volumen en inglés de cuarto grado de People's Education Press, utilicé material didáctico multimedia para presentar las palabras sin hablar caracteres chinos, para que los estudiantes pudieran entender el significado. de las palabras por sí mismas. Mientras suena la música, aparecen frente a usted salas de estudio, dormitorios y otras escenas espaciosas, luminosas y contemporáneas. Los estudiantes aprenden con interés y los profesores enseñan con facilidad. La música animada multimedia, una gran cantidad de transmisión de información y ricas actividades en el aula llevan a los estudiantes a una situación de enseñanza animada e interesante y logran buenos resultados de enseñanza.
2. Método demostrativo comparativo. El método de presentación contrastiva no sólo se utiliza para presentar palabras con significados opuestos y palabras con significados similares, sino también para palabras con la misma pronunciación o palabras que se confunden fácilmente. Primero, el contraste presenta palabras con significados opuestos. Por ejemplo, el profesor sostiene un lápiz en cada mano, levanta la mano izquierda y dice "un lápiz corto", y levanta la mano derecha y dice "un lápiz largo". Para otro ejemplo, el maestro sostiene un borrador redondo en una mano y dice "un borrador redondo", y sostiene un borrador cuadrado en la otra mano y dice "un borrador cuadrado". De esta forma, los alumnos recordarán rápidamente la comparación entre "corto-largo" y "círculo-cuadrado". En segundo lugar, compare palabras con significados similares, como gustar-amor-disfrutar; bonito-hermoso-bastante-bien parecido; Compara palabras que suenan igual. Como yo-ojo; aquí-escucho; derecho-escribo; no-sé, etc.; finalmente, compare palabras que se confunden fácilmente en la pronunciación. Por ejemplo, boca (boca)-ratón (ratón); nariz (nariz)-enfermera (enfermera). Para estos dos conjuntos de palabras, si el profesor no enfatiza el contraste, es fácil que los estudiantes las pronuncien mal. Por lo tanto, en la etapa inicial de aprendizaje de palabras de los estudiantes, los maestros deben utilizar el método de presentación contrastiva para ayudar a los estudiantes a captar con precisión la pronunciación de las palabras y comprender claramente el significado de las palabras.
3. Método de respuesta sistémica. Para la enseñanza del inglés en primaria, el lenguaje corporal juega un papel decisivo. Algunas palabras pueden ser recordadas por los estudiantes a través del lenguaje corporal. Por ejemplo, cuando enseño verbos como "correr, saltar", realizo las acciones directamente y dejo que los estudiantes escuchen y observen. Me gusta correr. ¡Saltar! "Me gusta saltar". Es fácil para los estudiantes conectar acciones y palabras. Al aprender "gatear y dormir", hacemos los movimientos de gatear y dormir, y decimos: "Sube, gatea, puedo gatear:" ¡Sube! ¡Sube! ¡Puedo gatear! Estoy durmiendo". No sólo podemos utilizar el lenguaje corporal para aprender verbos, también podemos utilizar el lenguaje corporal para aprender adjetivos. Por ejemplo, cuando enseñaba palabras relacionadas con el clima como "frío, calor", hacía movimientos y expresiones de temblor y sudoración respectivamente. Después de leerlo, los estudiantes comprendieron inmediatamente el significado de estas dos palabras. Al seguir leyendo, naturalmente realizarían acciones relacionadas por su cuenta.
Recuerdo que cuando estaba enseñando "feliz, triste", dije: "Feliz, feliz. Estoy feliz. Triste, triste. Estoy triste", haciendo expresiones de alegría y tristeza al mismo tiempo. Al aprender frases verbales como "lavar ropa, limpiar ventanas", también realicé las acciones de lavar ropa y limpiar ventanas, pedí a los estudiantes que hablaran y hicieran las acciones conmigo, y las implementé en cada estudiante, lo que no solo activó el aula. atmósfera pero también logró resultados mejor efecto de enseñanza.
4. Método de demostración de sonido. Al aprender algunas palabras de animales, grabé previamente los sonidos de los animales y pedí a los estudiantes que adivinaran los animales escuchando los sonidos y luego aprendieran las palabras. Por ejemplo, cuando enseñé la palabra "pato", primero reproduje la grabación y pedí a los estudiantes que escucharan el graznido del pato. Después de escuchar, los estudiantes se apresuraron a decir: "¡Es un pato, es un pato!" : "Pato, pato, cuac, cuac". Para aprender la palabra "llorar", fingí llorar: "Llora, llora. Lloré".
2. Consolidar palabras y fortalecer la memoria a través de diversos medios.
El Sr. Tao Xingzhi dijo: "La responsabilidad del maestro no es enseñar, sino enseñar a los estudiantes a aprender". Los profesores deben tener buenos métodos de enseñanza y enseñar a los estudiantes buenos métodos de aprendizaje. "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar". A través de la práctica creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. "Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar". Presta atención al contacto y trae lo nuevo con lo viejo.
Cuando los estudiantes hayan dominado una cierta cantidad de vocabulario, deben prestar atención a la conexión entre palabras nuevas y antiguas, enseñarles a aprender a "comparar" vocabulario, resumir en el tiempo y enseñarles métodos efectivos de memoria. . Por ejemplo, cuando enseño la palabra "juguete", debido a que aprendí otra palabra "niño" antes, primero pongo "juguete" y "niño" en la pizarra al mismo tiempo para que los estudiantes observen las similitudes y diferencias entre ellos. Originalmente, "juguete" era una palabra desconocida para los estudiantes. Al compararla con la palabra "niño" que habían aprendido, los estudiantes quedaron profundamente impresionados e inmediatamente recordaron la palabra "juguete". Hay muchas palabras similares, como "bola alta, sombrero de gato", etc. También hay palabras que se pueden aprender cambiando las terminaciones de las palabras, como "cat-car-cap, six-sir-sit". También hay algunas palabras a las que se les puede agregar una letra para convertirse en una nueva palabra, como "his-this, ear-hear, red-read, here-there, for-fork".
2. Memoria comparada.
La memoria comparativa mencionada aquí incluye principalmente la memoria comparativa de palabras sinónimas (sinónimas), la memoria comparativa de palabras antónimas (relativas), la memoria comparativa de homófonos y la memoria comparativa de palabras cuya pronunciación se confunde fácilmente. . La primera es la comparación de sinónimos: hay una gran cantidad de palabras en inglés que tienen significados iguales o similares. Es un método común para reemplazar o comparar las palabras memorizadas con sinónimos (casi sinónimos), tales como: gustar-amor-disfrutar, bonito-hermoso-bastante-bueno, etc. En segundo lugar, comparación de palabras antónimas (relativas): la comparación de palabras antónimas o relativas ayuda a los estudiantes a recordar de manera coherente durante el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, "Yo tengo un lápiz largo. Ella tiene un lápiz corto". o "Estoy gorda. Ella es delgada. " o "No hace mucho frío. Hace mucho calor". Este tipo de comparación no sólo es fácil de recordar, sino también clara en la oración, lo que ayuda a los estudiantes a usarla con precisión. En tercer lugar, comparación de homófonos: los profesores pueden guiar a los estudiantes para que escriban en la pizarra los homófonos que han aprendido antes. Como I-eye, here-hear, no-know, right-write, etc. Distinga la diferencia en la escritura y el significado de estas palabras y utilícelas para formar oraciones, como "Tengo dos ojos". puedo escuchar "Estás aquí" "No, no lo sé" "Escribo con la mano derecha" De esta manera, los estudiantes tendrán una memoria más profunda de estas palabras y una comprensión más fuerte.
3. Utiliza sílabas para memorizar palabras más largas.
Durante el proceso de enseñanza, algunas palabras son muy largas y difíciles de memorizar. En este momento, si a los estudiantes se les enseña a memorizar palabras por sílabas, la dificultad de memorizar palabras puede reducirse relativamente.
Por ejemplo, al memorizar la palabra "dormitorio", se puede dividir en "dormitorio"; al memorizar la palabra "baloncesto", se puede dividir en "baloncesto-pelota"; se puede dividir en "tarea-tarea"; cuando recuerde la palabra "tarea", puede dividirla en "tarea-tarea".
4. Orientar a los alumnos a clasificar y memorizar palabras.
Pide a los alumnos que clasifiquen las palabras que han aprendido. A los estudiantes de tercer y cuarto grado los guío para que memoricen las palabras aprendidas clasificándolas en útiles escolares, partes del cuerpo, familiares, bebidas, frutas, etc. Por ejemplo, puedes juntar las palabras que has aprendido sobre el material escolar "mochila, estuche, lápiz, bolígrafo, goma de borrar, regla, crayón, sacapuntas" para memorizarlas. Las palabras que representen diversas partes del cuerpo humano, como "cabeza, cara, ojos, oídos, nariz, boca, cuerpo, brazos, manos, dedos, piernas, pies", etc., deben recitarse juntas. Las palabras que representan los nombres de miembros de la familia, como "abuelo", "abuela", "padre", "madre", "hermano", "hermana", "tío", "unidad", etc., deben memorizarse sistemáticamente. Estas palabras deben recitarse sistemáticamente. Los estudiantes deben aprender a memorizar juntos palabras sobre bebidas, como "coca, jugo, leche, té, agua, café"; , sandía". , fresa, etc."; palabras de frutas como "manzana, plátano, melocotón, pera, uva, naranja, sandía, fresa, etc."; Se colocan naranja, sandía, fresa, etc. Recuerda juntos. Si se almacena en el cerebro de manera clara, la salida será rápida y sistemática. Para los estudiantes de último año de primaria, los maestros también deben prestar atención a guiarlos para que memoricen algunas frases, como la frase verbal "ver (película), mirar (TV), mirar (pizarra)" y memorizarlas juntos.
5. Guíe a los estudiantes para que utilicen el método de la memoria asociativa.
Los métodos de memoria asociativa de los que quiero hablar aquí incluyen los siguientes: Primero, asociación debida a objetos. Por ejemplo, cuando vea una mochila, pensará en una mochila y en las cosas que contiene: libros (tal vez libros de inglés, libros chinos, libros de matemáticas, libros de cuentos), estuches para lápices, lápices, bolígrafos, reglas, borradores, crayones. , sacapuntas, Los colores de los crayones, los sacapuntas y las mochilas escolares son rojo, amarillo, naranja, verde, cian, azul, morado, marrón, blanco, gris, negro o una mezcla de varios colores. En segundo lugar, encuentre una manera de memorizar palabras largas. En la escuela primaria, inevitablemente hay algunas palabras largas que son difíciles de recordar y muchos estudiantes tienen dolores de cabeza. Esto requiere que los maestros usen más su cerebro para guiar a los estudiantes a memorizar estas palabras. Por ejemplo, cuando ayudo a los alumnos de sexto grado a memorizar la palabra "restaurante", les digo esto: Miren, voy a dividir esta palabra en tres partes, "rest aur ant" (los estudiantes dicen la última parte al unísono). La última parte es la palabra inglesa para hormiga, y algunos estudiantes saben que la primera parte es la palabra inglesa para descanso). (Mientras explicaba, usé tiza para hacer una demostración en el pizarrón). Después de la explicación, los estudiantes recordaron la parte delantera y trasera de la palabra y su significado. A través de esta explicación, los estudiantes sólo necesitan recordar las tres letras de "aur" para recordar esta larga palabra que consta de diez letras. En tercer lugar, asociación de temas. Los estudiantes pueden idear un tema ellos mismos y luego pensar en tantas palabras relacionadas como sea posible basándose en ese tema. "Pantalones cortos, faldas, calcetines, zapatos..." Los temas de transporte pueden pensar en "autobuses, trenes, coches, aviones, barcos, barcos, metros...". "Luego, a lo largo de la corriente de la conciencia, "carretera, estación, restaurante, tienda, supermercado, edificio, billete..." Esto no sólo le ayudará a recordar mucho vocabulario, sino que también le facilitará su uso.
En tercer lugar, se combinan la enseñanza de vocabulario y patrones de oraciones y se utiliza el vocabulario.
El propósito de aprender vocabulario es dominar el significado, la colocación y el uso de las palabras. del uso del vocabulario, el vocabulario solo se utiliza. La función comunicativa se puede lograr formando oraciones o conectándolas en enunciados. La enseñanza del vocabulario no se trata solo de enseñar palabras. Las palabras solo pueden realizar su función comunicativa después de componerse en oraciones y enunciados. En la enseñanza de vocabulario, se debe prestar suficiente atención a los ejercicios de formulación de oraciones, que es la transición del aprendizaje de idiomas a la enseñanza de vocabulario. Una forma necesaria de aplicar la formulación de oraciones es la mejor manera de memorizar, acumular y dominar palabras.
Después de estudiar palabras nuevas, los profesores pueden primero dar ejemplos y luego pedir a los estudiantes que imiten y formen oraciones o, después de aprender palabras nuevas, dejar que los estudiantes compitan en grupos para formar oraciones; Por ejemplo, cuando enseñé la palabra "nacido", para que los estudiantes entendieran su uso, di una oración de ejemplo como "Nací en 1989/Wuhu. Ellos nacieron en 2001/Hefei". Los estudiantes podrán inmediatamente crear oraciones como: Nací en 1998. Nací en Fanchang. Mi madre nació en 1974. Mis padres nacieron en Hengshan. Mis hermanas nacieron en 2004. Cuando enseño la palabra "astronauta", animo a los estudiantes a utilizar los patrones de oraciones que han aprendido para formar oraciones. Los estudiantes compiten en grupos para formar muchas oraciones. Quiero ser astronauta. Mi hermano quiere ser astronauta. ¿Tu papá es astronauta? ¿Quién quiere ser astronauta? ¿Quieres ser astronauta? Mi tío no es astronauta. En 15 años podría ser astronauta. ¿Qué puede hacer un astronauta?
El autor analiza principalmente la enseñanza del vocabulario en inglés en la escuela primaria desde tres aspectos: presentación de palabras, memorización de palabras y uso de palabras. Estos tres aspectos están interconectados y se influyen mutuamente. Como profesor de inglés, debe ser bueno presentando palabras de múltiples maneras para profundizar las impresiones de las palabras de los estudiantes; debe aprender a consolidar palabras de múltiples maneras y fortalecer la memoria de las palabras de los estudiantes; debe concentrarse en enseñar la combinación de palabras y; oraciones para guiar a los estudiantes a usar palabras.
En resumen, en la enseñanza de vocabulario, nuestros profesores de inglés deben continuar innovando, practicando audazmente y adoptando formas de enseñanza flexibles y diversas para mejorar la enseñanza de vocabulario en función del contenido de enseñanza, los objetivos de enseñanza y las características psicológicas de los estudiantes de primaria. estudiantes de la escuela. Es interesante estimular el interés de los estudiantes en aprender vocabulario, movilizar su entusiasmo por aprender y mejorar la eficacia de la enseñanza del inglés en el aula.