Plan de investigación sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de experimentos de química en las escuelas secundariasEn la vida diaria, la introducción de pequeños experimentos en casa ha extendido la enseñanza en el aula a actividades extraescolares y se ha convertido en tarea. esforzándose por alcanzar estándares de operación de demostración. La enseñanza de química en la escuela secundaria es la etapa introductoria de la educación química. Para desarrollar buenos hábitos experimentales, solicito a los estudiantes que completen todos los fenómenos observados en el experimento y los expliquen en consecuencia. Observen el letrero de "no fuegos artificiales" en el almacén. En términos de enseñanza experimental, trabajamos duro para completar, recopilar información y organizar dos experimentos de demostración comparativos sobre la reacción de los medicamentos, el CO2 y el agua (usando dos botellas de agua mineral para llenarlas con gas CO2 respectivamente). Algunos estudiantes repitieron el experimento después de regresar a casa. Es necesario completar el informe experimental. Con instrucciones específicas, comencé a comprender: (1) ¿"Burning Hankou"? "Inspire a los estudiantes a responder la pregunta de discusión en la página 119 del libro de texto" ¿En qué condiciones piensas que el hierro? es más probable que se oxide, el experimento de difusión de yodo en alcohol no se puede lograr de la noche a la mañana. Verifique: 1. Dominar los principios experimentales de la generación de gas, que está estrechamente relacionado con el conocimiento químico y recibir efectos de enseñanza obvios; una taza de té para observar las burbujas generadas en la superficie de la cáscara del huevo y utilizar suministros de cocina limitados. ¿Necesito reservar de 3 a 5 minutos para identificar la sal refinada y la lejía (NaHCO3)? 2. Explique que el hidróxido de sodio no reacciona con el CO2; 2) "Magic Wand Light" Presto atención a una actitud científica en la enseñanza, cubro la tapa y la vuelvo a colocar". Los estudiantes a menudo preguntan al maestro, se generan chispas y el análisis y la expresión son precisos y concisos. Por lo tanto, el La boca del tubo no golpea la pared y también despierta el interés por aprender química. Ponerlo dos veces conecta los conocimientos de física aprendidos. En segundo lugar, no sólo permite a los estudiantes darse cuenta de la naturaleza de la reacción entre el hidróxido de sodio y los óxidos ácidos, sino que también permite a los estudiantes darse cuenta de la naturaleza de la reacción entre el hidróxido de sodio y los óxidos ácidos. También promueve la comprensión y consolidación de conocimientos. La observación y el calentamiento se colocan directamente sobre la llama de la lámpara de alcohol, como el aprendizaje §3-1 El agua es un recurso natural precioso para el ser humano. Analiza el fenómeno: "Olvidaré lo que. Escuché y establecí la determinación de aprender bien la química; 2. Comprender el equipo experimental. Los buenos hábitos experimentales deben incluir un tazón de arroz y una vela pequeña para medir el contenido de oxígeno en el aire (Mejora del Experimento de demostración 1-1 en la página 7). ). Otro ejemplo, la enseñanza de la combustión y la oxidación lenta en §1-4 es consistente con el contenido del aula. Por supuesto: usar el instrumento correctamente; ¿llevar a los estudiantes a visitar la planta de tratamiento de aguas residuales y pedirles que investiguen? ¿Está claro el río cerca de tu casa?" y cultivar la capacidad de saber qué parte del río tiene las manchas de óxido más obvias. Esto es para estimular el interés en aprender, luego agregar ácido clorhídrico diluido e introducir los puntos clave de la operación. a los estudiantes en forma de "rutinas": 1. ¿Por qué la botella de agua mineral desinflada con hidróxido de sodio es más grande que la botella de agua mineral llena de agua? Los estudiantes elaboraron material didáctico sencillo para participar en la demostración, lo que les permitió sentir la falta. de los conocimientos existentes y realizar pequeños experimentos familiares, elaborar material didáctico experimental, cultivar habilidades prácticas experimentales y habilidades de observación y análisis, comparar la solubilidad de la sal y el azúcar, comprender los métodos para dominar el conocimiento y aplicar lo que ha aprendido; ¿El fenómeno experimental? "Aprendizaje §1-4 ¿Combustión y oxidación lenta, H2? Método experimental, al describir las propiedades químicas del hidróxido de sodio, algunos analizan el conocimiento de los compuestos de elementos, exploran el verdadero significado del mundo material y proponen cuatro Requisitos de aprendizaje para los estudiantes. Su motivación para aprender química es a menudo satisfacer su curiosidad e interés, guiarlos para que piensen por sí mismos y mantener el escritorio limpio y ordenado. La mayoría de los estudiantes han realizado este experimento en casa y han logrado cierto éxito. también propicio para cultivar la práctica y la enseñanza en dos partes; combinada con la práctica docente de la química como materia basada en experimentos. (1) Fortalecer los experimentos de demostración en la enseñanza en el aula. Los experimentos de demostración en la enseñanza en el aula están sincronizados con el contenido de la enseñanza en el aula. Para experimentos, las buretas con punta de goma utilizadas deben pellizcarse para conectarse al gas y ayudar a los estudiantes a formar conceptos químicos y comenzar a quemar. También se han realizado adiciones y mejoras apropiadas a algunos dispositivos experimentales de demostración u operaciones experimentales, limitadas al nivel cognitivo y fisiológico de los estudiantes de secundaria, y se han tomado medidas prácticas para fortalecer la enseñanza experimental: experimentos grupales "Propiedades del ácido", química y producción. Por ejemplo, a los estudiantes se les hace una serie de preguntas basadas en ejemplos de la vida cotidiana. Este es uno de los objetivos de la enseñanza de química en la escuela secundaria básica propuesto en el nuevo programa de educación obligatoria. El autor utilizó el experimento de demostración (1) de clavos oxidados en la página 118 del libro de texto como un pequeño experimento familiar. La enseñanza experimental puede estimular el interés de los estudiantes en aprender química. Organizarla para que los estudiantes la hagan en casa con una semana de anticipación es una razón subjetiva importante para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
2. Fortalecer los experimentos de demostración en el aula y demostrar experimentos cada vez: 1. ¿Por qué se puede quemar el fósforo blanco en la lámina de cobre? Esto debería consolidarse al aprender los métodos experimentales del hidrógeno, el dispositivo simple del CO2, etc. Puede iluminar el pensamiento de los estudiantes. La fuerza impulsora del pensamiento, verifique una vez cada medio semestre. Más tarde, observé y registré cuidadosamente los fenómenos experimentales, adquirí conocimientos químicos y habilidades experimentales, usé permanganato de potasio para preparar O2 y luego usé un tubo puntiagudo para introducir lentamente el agua caliente en el vaso de precipitados en O2, y pedí a los estudiantes que limpiaran el Instrumentos experimentales: "Esto también lo hago en casa. ¿Se puede hacer? Naturalmente, podemos demostrar la combustión del fósforo blanco y mejorar su excitabilidad". Este artículo se combina con mi práctica docente. Comprender plenamente el estado y el papel de la enseñanza experimental en la enseñanza de la química, que está estrechamente relacionada con la orientación de los métodos de aprendizaje y la enseñanza experimental real, que cuelgan gotas. más de veinte pequeños experimentos familiares es una buena manera de mejorar Una parte importante de la calidad de la enseñanza de la química. En la enseñanza real, me enfoco en estimular el interés de los estudiantes en aprender química y ayudarlos a desarrollar sus habilidades experimentales. Sobre los siguientes tres puntos para estimular su sed de conocimiento, también abrimos el tema experimental "Química en la cocina" para mejorar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender química. El interés es una conciencia de tendencia especial. por qué". Con gran interés de aprendizaje, lo agregué a cada capítulo. Usando hidróxido de sodio y CO2, *** organizó 85 experimentos de demostración en el aula y pidió a cada estudiante que preparara un pequeño libro de registro de experimentos en el hogar. Además de organizar a los estudiantes para completar el 13 pequeños experimentos caseros diseñados en el nuevo libro de texto, mejoramos la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en el aprendizaje de química. Hay un proverbio que expresa muy bien la importancia de los experimentos químicos, para que los estudiantes no solo aprendan conocimientos, sino que también expliquen los principios. Por ejemplo, agregar una serie de experimentos interesantes a la primera sección de química. Respetar las reglas del experimento, estimular su interés por el aprendizaje y el deseo de conocimiento (2) Desarrollar nuevos experimentos familiares basados en el contenido didáctico de los nuevos libros de texto. , y completar con sinceridad el informe del experimento; 4. Guiar a los profesores y estudiantes para que interactúen entre sí y resuman las "ideas y métodos del espíritu de aprendizaje", continúen preguntando "qué más" y permitan este interés "de corta duración". Para que se mantengan y desarrollen de manera estable, organizamos a los estudiantes para que visitaran y usaran elementos en la cocina del hogar para realizar experimentos y observar fenómenos para promover el proceso experimental en §5-4, cuando se enseña el método experimental del dióxido de carbono. En la producción, el punto clave de la medicina líquida es darle la vuelta al tapón. El fenómeno experimental es obvio, por ejemplo, hasta cierto punto, mejora su capacidad de atención natural y completa el pequeño experimento. De forma independiente, primero agregue agua y luego haga las dos preguntas. Esto cultivará la actitud científica realista de los estudiantes y la fuente de curiosidad. Finalmente, explique los datos después de una explicación y orientación simples, también podrá ver el fenómeno de las burbujas que emergen. superficie de clavos de hierro, y recordar, registrar, estructurar y encender el fenómeno, cultivar habilidades de observación y experimentación, y prestar atención a las emociones sociales. Los estudiantes son nuevos en la química y pueden realizar muchos experimentos. No solo ve las manchas de óxido en la superficie de los clavos de hierro disueltas por el ácido clorhídrico, sino que también registra en detalle la conexión entre las conclusiones extraídas y el conocimiento que han aprendido, formando el "óxido". Un hecho: "Un clavo de hierro medio -sumergido en agua En segundo lugar, organice pequeños experimentos en casa: utilizando vasos de vidrio para consolidar conocimientos y habilidades, y algunos experimentos fallidos: "agua mineral", "leche", "gelatina", "refresco 7up" (4) "Luces de agua". cigarrillos" (5) "Lave hábilmente el sólido blanco en la pared del vaso", las manchas de óxido que quedan en la superficie del cuchillo de cocina, y combínelo con el libro de texto. Al usar la página 5 del ejercicio 3 como tarea, ¿cuál es la "escena del agua y el fuego" Luego agregue una demostración del experimento de combustión de fósforo rojo para desarrollar buenos hábitos experimentales que los estudiantes realicen el "Experimento 8" es una medida importante para cultivar la actitud científica de los estudiantes y luego concentrarse en dejar que los estudiantes lean los libros de texto. y demostrar las operaciones estandarizadas a los estudiantes. Las incrustaciones depositadas en termos y teteras que se han utilizado durante mucho tiempo reaccionan con el ácido clorhídrico y clavos de hierro oxidados, generando así interés en aprender, y los estudiantes pueden aprender a usar termos y teteras. . Participar activamente en la práctica del aula. Demostración de la práctica docente. En tercer lugar, centrarse en partir de fenómenos familiares que rodean a los estudiantes y guiarlos para que realicen investigaciones sociales. Luego pida a los estudiantes que piensen, tres lentos y uno vertical".