Red de conocimiento de recetas - Se unen a la olla caliente - Cómo mejorar la capacidad asociativa en la composición ppt generalDesarrollar la capacidad asociativa de los estudiantes de primaria en la composición es una dificultad para los profesores de chino de la escuela primaria y también una dificultad en la enseñanza del chino en la escuela primaria. Las composiciones escritas por estudiantes de primaria también son las más "aterradoras". Los problemas comunes son el contenido simple y vacío y el lenguaje soso y seco. En respuesta a esta situación actual, el autor cree que cultivar la capacidad de asociación en composición de los estudiantes de primaria es una de las mejores formas de resolver el problema. Los resultados de la investigación psicológica moderna muestran que la etapa de la escuela primaria es la mejor edad para cultivar la capacidad de asociación de los niños, enriquecer y desarrollar la capacidad de pensamiento de los niños, especialmente para enriquecer y desarrollar la capacidad de pensamiento de imágenes de los niños. En este momento, las asociaciones infantiles son muy activas y ricas. La composición es el producto del pensamiento de imágenes de los niños y la asociación es la forma básica de pensar en imágenes. Hay dos tipos de asociaciones en las composiciones. Una es escribir cosas y asociaciones juntas, es decir, utilizar técnicas retóricas como la metáfora, la personificación y la exageración. Esta asociación debe cultivarse desde los primeros grados de la escuela primaria. La otra es escribir primero sobre las cosas y luego sobre las asociaciones. La capacidad de asociación de los estudiantes no es innata, y mucho menos innata, debe depender de la orientación correcta de los profesores. Yu Yongzheng, un maestro especial en Shanghai, dijo: "Si los maestros no pueden cultivar la capacidad asociativa de los estudiantes, será difícil enseñarles a escribir buenas composiciones. Entonces, en la enseñanza de composición en la escuela primaria, cómo cultivar la capacidad asociativa de los estudiantes de primaria". ¿capacidad? La siguiente es mi humilde opinión. 1. Cultivar la capacidad asociativa de los estudiantes de primaria durante la observación Al instruir a los estudiantes de primaria a observar escenas u objetos, además de enseñarles los métodos de observación, también se debe inspirar a los estudiantes para que desarrollen asociaciones ricas, cultivando así su capacidad asociativa en la composición. . Por ejemplo, cuando les pedí a los estudiantes que escribieran "una verdura o fruta", primero les pedí que trajeran la verdura o fruta al aula para observarla y que hablaran sobre su forma, color y sabor mientras observaban con atención. Los estudiantes dijeron Más de una docena de oraciones metafóricas, como como brotes de bambú, como fuego, como cohetes, como marfil, como cuernos, como luna creciente, como el sombrero puntiagudo de un payaso, etc. El sombrero puntiagudo del payaso... estas metáforas son vívidas y vívidas, pero hay pocas metáforas inapropiadas, como "como dientes de vampiro". Inspiré a los estudiantes: "¿Es hermoso comparar los pimientos rojos con los dientes de un vampiro?" Los estudiantes respondieron: "No es nada hermoso, es terrible. Cuando describimos verduras o frutas, debemos embellecerlas". De esta manera, el pensamiento de los estudiantes es muy activo y sus asociaciones muy ricas. Inspirándome en mí, algunos estudiantes incluso citaron o inventaron acertijos, como "Usar un sombrerito verde, una gran túnica roja, un cuerpo gordo y redondo y un alto valor nutricional". (Tomate) "Casa amarilla, colcha blanca, en ella vive una familia. Si fuera una familia, destruirían la casa" (Yuzu). Se pide al lector que adivine un acertijo al principio del artículo, lo que hace que el artículo sea animado e interesante. Sin asociaciones ricas, los estudiantes no pueden inventar semejante enigma. Cuando guío a los estudiantes para que observen animales pequeños, siempre los inspiro a hacer asociaciones. Cuando los estudiantes no pueden responder la pregunta, los inspiro a través de acciones y expresiones. Por ejemplo, cuando pedí a los estudiantes que escribieran sobre animales pequeños, les pedí que escribieran. Sucedió que mi hijo compró dos tortugas de Fuling. Primero les pedí a los estudiantes que observaran cuidadosamente y diseñé una serie de preguntas para inspirarlos a hacer asociaciones. : "El cuerpo de una tortuga es ovalado, como ¿Cuál es la forma de sus extremidades? "El estudiante no pudo responder, así que hice un movimiento de remo con mis manos, y el estudiante inmediatamente se dio cuenta: "¡Remo!" : "La pequeña tortuga estira sus extremidades, cuello y cola, bailando. ¿Adivinen qué está haciendo?" Los estudiantes se apresuraron a responder: "Estirar, patear y mover todo el cuerpo". Un niño dijo algo particularmente interesante: "La pequeña tortuga se estira, como diciendo: '¡Tengo sueño, bájame rápido! ¡Quiero dormir, dormir!'". Las ricas asociaciones de los estudiantes son realmente vertiginosas. Cada vez que guíe a los estudiantes a observar el paisaje, permítales expresar sus propias opiniones y hablar sobre sus opiniones que son diferentes a las de los demás. Esto no sólo cultiva la capacidad asociativa de los estudiantes, sino que también desarrolla el pensamiento divergente de los estudiantes. En el proceso de hablar, será mucho más fácil inspirarse mutuamente y aumentar el "reserva" para escribir la composición. El lenguaje de los artículos que describen paisajes es más asociativo. Por ejemplo, observar estalactitas de formas extrañas puede guiar a los estudiantes a asociarse con diversos animales y plantas, así como personajes de historias mitológicas, observar el cielo estrellado brillante puede llevar a los estudiantes a asociarse con planetas misteriosos en el universo y el vuelo de satélites artificiales; observando los coloridos fuegos artificiales, se puede pensar en la primavera en cien jardines, en las hadas esparciendo flores; al observar la fuente musical, se puede pensar en las espigas doradas del arroz, en los juncos verdes, en los graciosos mimbres... 2. Cultivar la capacidad de asociación de los alumnos de primaria. en la enseñanza de la lectura La enseñanza de la lectura es la base de la enseñanza de la composición.