Cómo asignar eficazmente las tareas extracurriculares de inglés en la escuela primaria
1. Organizar eficazmente las tareas extracurriculares
1. Interés por las tareas
El psicólogo estadounidense Bruner dijo una vez: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por los materiales de aprendizaje". El interés es el requisito previo para la búsqueda del conocimiento y la motivación para aprender. Debido a que tienes interés, tendrás un fuerte impulso interno y estarás más entusiasmado que antes por aprender algo bien. Los hechos también han demostrado que el crecimiento de los talentos a menudo comienza con el interés. De manera similar, al organizar las tareas extracurriculares, debemos hacer todo lo posible para ajustarnos a las características psicológicas de los estudiantes de primaria y estar llenos de interés, estimulando así el interés de los estudiantes y generando un impulso interno, haciéndoles sentir que completar la tarea no es una tarea ardua ni una tarea. carga pesada y muestra alegría y curiosidad. El deseo inspira la voluntad de superar las dificultades. Por lo tanto, el contenido de las tareas extracurriculares no solo debe incluir lecturas y recitación necesarias, sino también algunos ejercicios prácticos, como conversaciones situacionales, entrevistas, completar formularios o resumir actividades basadas en la información de la entrevista, leer primero y luego realizar actividades y hacer llamadas telefónicas. convocatorias en inglés, actividades, etc., estas tareas extraescolares pueden ser en forma de ejercicios individuales, o como actividades bipersonales o en grupo.
(1) Decir. Deje que los estudiantes hablen sobre ello basándose en los conocimientos que han aprendido y en la situación real del momento, el lugar, ellos mismos y la clase. Por ejemplo, después de aprender a comparar personas o cosas en la Unidad 1 de Inglés 6B de Oxford Primary School, permita que los estudiantes hablen sobre los miembros de la familia, hablen sobre los cambios en el hogar y presenten brevemente la situación de comunicación con el grupo. También puedes dejar que las fotos de tu familia hablen por ti. Después del intercambio, los miembros del grupo deberán entregar una nota informativa. Deje que los estudiantes desarrollen el hábito de obtener información mientras escuchan.
(2) Práctica. Se requiere que los estudiantes apliquen los patrones de oraciones aprendidos en clase a la vida real. Por ejemplo: enseño inglés en Oxford Primary. Cuando enseñé inglés en Oxford Primary, aprendí términos telefónicos simples en clase. Además de los ejercicios en el aula, asigné a los estudiantes la tarea de llamar a sus compañeros o profesores en inglés. Al ver esta tarea, los estudiantes parecían muy felices y positivos.
(3) Hazlo a mano. En la "enseñanza basada en tareas", los profesores pueden diseñar y crear tareas para que los estudiantes disfruten de la diversión de ¡Puedo hacerlo en inglés! Al hacer tareas, los estudiantes no solo pueden revisar y consolidar el conocimiento que han aprendido, convirtiendo el aprendizaje mecánico en aprendizaje significativo, sino también cultivar la capacidad práctica y el gusto estético de los estudiantes, reflejar la interpenetración entre disciplinas y luego cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera integral. idioma. Cuando enseñé la unidad de tiempo a estudiantes de tercer grado, les pedí que trabajaran en grupos para primero leer y adivinar basándose en la última parte del libro, y luego hacer un hermoso reloj. Después de terminar, usa los patrones de oraciones que aprendiste hoy para las preguntas y respuestas. También les dijo a los estudiantes que mostrarían sus relojes caseros en la próxima clase y tomarían tiempo para probarlos. De esta forma, si los niños cooperan entre sí y hacen todo lo posible para ayudarse mutuamente a decir la hora y aprender a pronunciar frases, naturalmente se lograrán los resultados esperados.
(4) Visita y visita. La nueva reforma curricular aboga por el método de enseñanza basado en tareas, que requiere que los docentes diseñen actividades comunicativas ricas y coloridas de acuerdo con el contenido de las tareas de aprendizaje, para que los estudiantes puedan adquirir el idioma, aprender a hacer cosas en inglés y experimentar el proceso de aprendizaje del idioma. en el proceso de completar tareas.
Por ejemplo, para aprender el patrón de oración "¿Quién corre más rápido?", asigné una tarea y pedí a los estudiantes que investigaran después de clase, y les di una cierta cantidad de tiempo para investigar e informar los resultados después de una hora. En unos pocos días, el maestro diseñó un cuestionario de gran tamaño que requiere que los estudiantes informen los hallazgos de su propio grupo en inglés a través de un formato de preguntas y respuestas, y que recopilen estadísticas sobre los hallazgos de toda la clase.
Estas tareas ayudan a los estudiantes a aprender a comunicarse con otros en inglés, cultivan la capacidad de los estudiantes para aprender, obtener, procesar y utilizar información, promover la penetración mutua del conocimiento en diversas disciplinas y son muy útiles para cultivar el espíritu de los estudiantes de prestar atención a la vida. .
(5) Encontrar. Para acercar el aprendizaje de inglés a la vida de los estudiantes, diseñé la tarea "Buscar y encontrar" basada en las características físicas y psicológicas de los estudiantes, que les permite aprovechar al máximo los recursos que los rodean y aumentar la cantidad de información ingresada a través de Varios canales como televisión, radio e Internet enriquecen el conocimiento del inglés de los estudiantes. En tiempos normales, a los estudiantes a menudo se les puede asignar la tarea de aprender inglés en la vida real y convertirse en personas reflexivas. Como extractos de inglés vistos en vida. Los estudiantes están muy interesados y casi todos pueden hacerlo conscientemente. Con preparación y contenido del que hablar, los estudiantes naturalmente tendrán un fuerte deseo de desempeñarse en clase. Desde que se introdujo este requisito de tarea, los estudiantes se han vuelto más conscientes en sus vidas. Encontraron los nombres de alimentos, como hot dog, hamburguesa, pizza, etc.; nombres de bebidas, como Robust, Coca-Cola, etc.: Robust, Coca Cola), Sprite (Sprite), etc.; como Jeans West (Jeans West), Nike (Nike), Sportsman (Spottsman), etc., nombres de productos como: Jeans West (Jeans West), Nike (Nike), Sportsman (Spottsman), etc., espere. Spottsman), etc.; y varios personajes de dibujos animados, como Mickey Mouse, Donald Duck, Blancanieves, etc., al ver televisión diariamente, se dieron cuenta de que "CCTV" significa Televisión Central. Algunos niños también descubrieron en la televisión las palabras inglesas "panasonic" (Panasonic), "peacock" (pavo real) y "national" (país) y aprendieron sobre "Made in China" (Hecho en China) a través de los juguetes con los que suelen jugar; con significado; descubrieron "Motorola, Nokia, Siemens" en los teléfonos móviles de sus padres; descubrieron "¡Manténgase alejado del césped!" "; "Banco de China" y "Supermercado" en la calle, etc. Los estudiantes también pueden recopilar conocimientos relevantes en línea. Por ejemplo, cuando enseñaban "Vacaciones", los estudiantes utilizaron Internet para aprender sobre el Día de los Inocentes, el Día de la Madre y Halloween. fuera de clase, Acción de Gracias, Navidad y otros festivales, de los cuales aprendieron sobre la cultura británica y estadounidense y sintieron las costumbres exóticas.
A través de esta tarea, los estudiantes estuvieron muy felices de descubrir y aprender tantas cosas extracurriculares a su alrededor. El conocimiento del inglés dijo: "La alegría del éxito es un enorme poder espiritual que puede promover el deseo de los niños de aprender bien. "Con la profundización del aprendizaje, los estudiantes descubrirán conscientemente las palabras y oraciones en inglés que los rodean. En este tipo de aprendizaje de "autodescubrimiento", encontrarán que el inglés está en todas partes de la vida diaria, sintiendo así la importancia de aprender inglés y generar Ideas. La psicología del buen aprendizaje del inglés. De esta manera, los intereses directos de los estudiantes se pueden cultivar a través de intereses indirectos y se puede estimular la motivación intrínseca de los estudiantes para estudiar mucho.
Estas tareas inspiradoras e interesantes. Las tareas no solo pueden cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes, sino que también pueden guiarlos a resumir, resumir y organizar el conocimiento que han aprendido, a fin de mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender y aplicar el conocimiento de manera consciente y efectiva. p> 2. La practicidad de la tarea.
Práctica significa que el diseño de la tarea no solo debe reflejar la practicidad del aprendizaje de inglés, sino que también debe estar estrechamente integrado con la vida real y el uso del idioma de los estudiantes, ser rico. en ciertas situaciones, y ser capaz de estimular el interés de los estudiantes en la tarea. Si la tarea extracurricular para los estudiantes de inglés de la escuela primaria es principalmente tarea de escuchar y hablar, a medida que aumente la calificación, la tarea escrita se convertirá gradualmente en la principal forma de tarea extracurricular de inglés de la escuela primaria. tarea Cuando los maestros asignan tarea escrita en inglés, además de la tarea mecánica necesaria, además de copiar las tareas, se deben asignar más tareas prácticas para que los estudiantes puedan completar felizmente sus tareas en inglés y lograr los efectos de revisión, consolidación y aplicación ampliada.
Los "Estándares del plan de estudios de inglés" también señalan que las tareas prácticas de inglés no solo favorecen el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes, sino que también favorecen la formación de un buen carácter, una voluntad fuerte y una personalidad noble, y también favorecen el cultivo de la autoestima de los estudiantes. Habilidades de gestión y habilidades cognitivas multidimensionales. Su practicidad se refleja en:
(1) Integración efectiva con otros cursos.
Los "Nuevos Estándares Curriculares de Inglés" proponen que la penetración mutua y la conexión entre la materia de inglés y otras materias deben promoverse activamente en la enseñanza para cultivar las cualidades innovadoras de los estudiantes. Los deberes de inglés son una extensión efectiva de las tareas docentes en el aula y un importante punto de apoyo para consolidar la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Además de impartir cursos en el aula, los profesores también deben organizar eficazmente tareas extracurriculares que integren varios cursos.
Por ejemplo, se puede combinar con el art. Después de aprender vocabulario como colores y ropa, les pedí a los estudiantes que diseñaran un conjunto de ropa y describieran o presentaran sus trabajos en inglés. Después de aprender conocimientos sobre frutas, verduras, etc., les pedí que dibujaran una tira cómica y luego la leyeran; imágenes y escribir historias. Esto no solo permite a los estudiantes dominar el vocabulario, sino que también cultiva el gusto estético y la capacidad práctica de los estudiantes, y estimula la imaginación y la creatividad de los estudiantes.
Combinados con la música, hay muchos cánticos y canciones en el libro de texto de inglés que son pegadizos. Los niños pueden dominar el ritmo escuchándolo varias veces. Ya sean cánticos o canciones, todos tienen la ventaja de acelerar el dominio de los patrones de oraciones y palabras de los estudiantes. Son la forma más intuitiva de traducir el conocimiento del idioma en música. Por eso, cada vez que enseño una canción en clase, pido a los alumnos que se vayan a casa e inventen su propia letra basándose en la melodía. Por ejemplo: ¿Quién es esa chica? ¿Quién es esa chica? ¿Quién es esa chica? Lo siento, no lo sé. Los estudiantes pueden reemplazar a la chica en la letra con un hombre, una mujer o un niño. no lo se.. Reemplácelo con "ella es enfermera". Deje que los estudiantes cambien lo que aprendieron hoy en canto. Los estudiantes estuvieron muy felices haciendo esta tarea y los resultados fueron muy buenos.
Solo diseñando tareas que requieran que los estudiantes usen su imaginación podemos expandir completamente el pensamiento de los estudiantes y cultivar su espíritu innovador.
(2) Comunicación efectiva en inglés extraescolar.
El inglés es un lenguaje artístico, el lenguaje hablado es primario y el lenguaje escrito es un registro del lenguaje hablado y es secundario. Los profesores asignan más tareas orales, lo que no sólo ayuda a los estudiantes a sentar una buena base en la pronunciación, sino que también estimula el interés de los estudiantes en aprender y moviliza su entusiasmo por aprender. Las formas de tareas orales incluyen leer en voz alta, leer, recitar, volver a contar, responder preguntas, explicaciones orales, etc. Por ejemplo, después de aprender las frases "pedir ayuda" y "ofrecer ayuda", puedes diseñar una tarea en la que una persona alta ayude a un estudiante bajo a tomar una fotografía de la pared y los dos estudiantes conversen. Además, los profesores dan determinados temas, como "mi familia", "mi materia favorita", etc., para que los estudiantes puedan "hablar libremente". Los profesores dan ciertos temas, como "mi familia", "mi materia favorita", etc., y permiten a los estudiantes tener "conversaciones libres" fuera de clase. Al mismo tiempo, los estudiantes deben usar el inglés tanto como sea posible para comunicarse con sus compañeros y maestros fuera de clase. Los padres que no entienden inglés pueden permitir que los estudiantes usen el inglés para comunicarse con sus padres. los estudiantes actúan como maestros de primaria para enseñar a sus padres a aprender inglés, a fin de lograr verdaderamente el objetivo de utilizar el inglés en la escuela secundaria. Este tipo de tarea práctica de inglés puede mejorar sus habilidades de comunicación oral y es más propicio para el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.
(3) Realizar diversas actividades prácticas extraescolares.
Cada unidad se puede mostrar en torno a un tema. El contenido del tema está relacionado con la vida social, cercano a la vida real de los estudiantes, lleno del sabor de la época y refleja el espíritu de la época. Una serie de actividades y tareas en el aula que los estudiantes deben completar se llevan a cabo en torno al contenido del tema, los estudiantes aprenden y utilizan el idioma inglés a través de la experiencia, la participación práctica, la cooperación, la comunicación y la investigación, encarnando verdaderamente el concepto de enseñanza centrada en el alumno. Por lo tanto, al diseñar las tareas, debemos esforzarnos por poner el conocimiento del idioma en situaciones lingüísticas vívidas y convertir el aburrido aprendizaje de idiomas en actividades prácticas reales e interesantes. En la enseñanza diaria, podemos centrarnos en el tema de esta unidad y organizar a los estudiantes para que busquen información en línea, realicen encuestas comunitarias, ensayen obras de teatro, concursos de oratoria, diseñen tarjetas de felicitación, hagan carteles y otras actividades.
De esta manera, no solo permite a los estudiantes mejorar su habilidad en chino en actividades de práctica china, sino que también les permite experimentar y sentir la vida a través de la experiencia personal, la observación, la investigación y la operación, cultivar la conciencia y los hábitos prácticos de los estudiantes y mejorar de manera efectiva. Capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
3. Diversidad de tareas
El académico Wu también señaló: "Si el sistema de tareas está bien organizado, promoverá en gran medida el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad práctica de los estudiantes. Al mismo tiempo, también tiene un gran papel en la promoción de los profesores para mejorar sus métodos de enseñanza". Para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, desarrollar su personalidad y mejorar su capacidad práctica, el diseño de las tareas debe ser flexible y diverso. A los estudiantes de primaria les gustan naturalmente las cosas nuevas y no les gustan las viejas. Si hacen el mismo tipo de tareas demasiadas veces, perderán gradualmente el interés. La diversificación de los tipos de tareas seguirá estimulando el interés de los estudiantes por aprender, mejorando así su rendimiento. iniciativa para completar la tarea y su conciencia de aprendizaje.
(1) Disposición de los deberes de audio. El inglés es una materia muy práctica con altos requisitos en cuanto a las habilidades para escuchar y hablar. El cultivo y la mejora de las habilidades para escuchar y hablar requieren un entorno lingüístico relevante. Permita que los estudiantes experimenten el contexto, mejoren su sentido de expectativa, comprendan las características de las palabras y frases en inglés y establezcan una base sólida para el "habla" y el "mal" en el futuro.
(2) Tarea exploratoria. Bruner cree que el proceso de enseñanza es un proceso de "descubrimiento" por parte de los estudiantes bajo la guía de los profesores. Se requiere que los estudiantes utilicen los materiales proporcionados para aprender activamente, enfatizando el pensamiento propio y la exploración de las cosas, en lugar de "aceptar" pasivamente el conocimiento. Los maestros deben organizar oportunamente algunas preguntas exploratorias en la tarea que se centren en los problemas, puedan estimular completamente la inteligencia de los estudiantes y requieran que los estudiantes trabajen duro para completarlas de acuerdo con el progreso de la enseñanza. Por ejemplo, a los estudiantes se les debe dar un laberinto de barro y pedirles que encuentren la ruta más corta para salvar a las personas y que escriban la dirección y el paso. Deje que los estudiantes practiquen escribir nombres de lugares y dar instrucciones; déles un conjunto de palabras y permítales encontrar el mismo punto que se puede usar para encontrar colores en la vida;
(4) Diseño independiente de tareas. Permitir que los estudiantes diseñen y asignen tareas por sí mismos los anima a autocomprender e interpretar el contenido de la enseñanza. Se trata de un respeto por las emociones personales y los conocimientos únicos de los estudiantes, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea un proceso activo y personalizado. Tales como: procesar, clasificar, recolectar, cortar y pegar, exhibir y evaluar materiales gráficos relacionados con el texto, editar periódicos escritos a mano en inglés o realizar diálogos, arreglos y creaciones a partir de los diálogos e historias comprendidas en el texto, etc.
4. Jerarquía de tareas
Cada estudiante tiene una cierta brecha en la capacidad de aprendizaje y no podemos usar estándares unificados para tratar a los estudiantes. Los profesores deben respetar las diferencias individuales y diseñar tareas con diferentes dificultades para que los estudiantes de diferentes niveles puedan hacer ejercicio. De esta manera, los estudiantes de bajo rendimiento pueden obtener experiencia exitosa y confianza en sí mismos haciendo algunas tareas relativamente fáciles y luego dedicarse más seriamente al aprendizaje, formando un círculo virtuoso, y sus calificaciones mejorarán gradualmente. tienen El espacio para el pensamiento independiente y el pensamiento diverso se ha mejorado a un nivel superior sobre la base original.
2. Inspección efectiva de las tareas extracurriculares
Si no se revisan las tareas, los estudiantes no dedicarán tiempo a ellas. Donde hay un acuerdo, debería haber una inspección. Los profesores deben darse cuenta de que revisar las tareas orales de los estudiantes también es una forma de corregir las tareas, lo que puede supervisar el progreso efectivo de la formación auditiva y oral de los estudiantes.
① Inspección aleatoria en el pasillo.
Los profesores deben hacer arreglos para verificar las tareas orales al preparar las lecciones. Generalmente, deben combinar los pasos de revisión y diseñar preguntas cuidadosamente. También deben determinar la lista de estudiantes para la verificación aleatoria y ser específicas para evitar el azar. preguntas no planificadas en la enseñanza de nuevos conocimientos, los profesores deben disponer de una cierta cantidad de tiempo para realizar controles aleatorios de la práctica oral de los estudiantes. Los estudiantes que son evaluados al azar deben rotarse con frecuencia para lograr un equilibrio aproximado. Después de los controles aleatorios, los resultados de los controles deben registrarse de manera oportuna y se debe alentar a los estudiantes a hacerlo bien, a fin de movilizar plenamente su entusiasmo y conciencia en la realización de actividades orales.
②Revisa la grabación.
Para algunos ejercicios orales que imitan la lectura en voz alta, los estudiantes pueden ir a casa y escuchar la grabación por sí mismos y entregar la cinta al maestro. El maestro generalmente escucha parte de la cinta o los estudiantes la escuchan individualmente. registre los resultados y los resultados se incluirán en la puntuación final.
③ Túrnense para probarse unos a otros.
El grupo de clase liderará el grupo, o el compañero de escritorio dirigirá al compañero de escritorio, y el individuo se turnará para revisar la tarea oral. El maestro realizará un censo o una verificación puntual de la tarea oral cada dos días. escenario.
En resumen, la enseñanza del inglés en la escuela primaria se encuentra en el período de la iluminación. Su propósito docente es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar la actitud positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje del inglés y permitirles establecerse inicialmente a sí mismos. -Confianza en aprender inglés. Por lo tanto, al asignar tareas, los profesores de inglés de la escuela primaria deben seguir los conceptos de los "Estándares del plan de estudios de inglés", centrarse en los objetivos y requisitos de enseñanza y comprender cuidadosamente las características psicológicas, pensamientos y emociones, hábitos de estudio, intereses y pasatiempos de los estudiantes, y dominio del inglés, etc. Y combinado con una base teórica científica, los estudiantes pueden usar la boca, las manos y el cerebro para ampliar sus horizontes, escuchar y hacer, hablar y cantar, tocar y actuar, leer y escribir, audiovisuales y otros medios. -Habilidades angulares y multifacéticas, como la imaginación y la conciencia innovadora, etc. Desarrollar la capacidad de pensamiento, la capacidad de imaginación, el espíritu innovador y otras cualidades integrales de los estudiantes, diseñar hábilmente varias formas de tarea en inglés, hacer que la tarea extracurricular se convierta en un tema para el corazón. diálogo sincero entre cada estudiante y el maestro, y hacer que la organización de las tareas de inglés de la escuela primaria sea más razonable y efectiva.