3 ensayos de muestra sobre conferencias de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria
Parte 1 Ejemplo de libro de texto para la enseñanza de matemáticas en el primer grado de la escuela primaria 1. Materiales didácticos
Libro de texto experimental estándar del currículo de matemáticas de educación obligatoria de nueve años y de seis años de escuela primaria (Libro del Pueblo) Education Press Edition) Primer Grado Volumen 2 No. Páginas 88 y 89, Ejemplos 1 a 3 de "Finding Patterns" y "Do it".
"Finding Patterns" es una unidad independiente en el nuevo libro de texto. y "Encontrar patrones" es una unidad nueva. La primera lección es muy importante. Esta unidad pasa lentamente de las reglas de disposición de patrones visuales y reglas de alternancia de colores a las reglas de secuencia numérica abstracta. Si esta lección no se comprende bien, causará obstáculos para el aprendizaje continuo de los estudiantes en el futuro.
Objetivos de conocimiento: los estudiantes pueden comprender inicialmente reglas de disposición simples a través de la disposición ordenada de los objetos, y comprenderán el siguiente objeto según las reglas.
Proceso y métodos: al observar las imágenes del tema, puede comprender las reglas y dominar los métodos para encontrarlas. A través de actividades como colorear, posar, dibujar, etc., puede cultivar las manos de los estudiantes. sobre la capacidad y estimular su sentido de innovación.
Actitudes y valores emocionales: Al crear situaciones, los estudiantes pueden sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y sentir la belleza de las matemáticas.
Enfoque de enseñanza: A través de la disposición ordenada de gráficos u objetos, los estudiantes pueden comprender inicialmente reglas de disposición simples y conocer el siguiente gráfico u objeto.
Dificultades de enseñanza: cultivar la capacidad de razonamiento lógico y la conciencia innovadora de los estudiantes
Preparación de material didáctico y material de aprendizaje
2. Métodos de enseñanza y aprendizaje
En términos de ideas didácticas, nos esforzamos por reflejar que los estudiantes son los maestros del aprendizaje, y los profesores son solo los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje, permitiendo que los estudiantes siempre participen en las actividades de enseñanza. En términos de métodos de enseñanza, adoptamos métodos de enseñanza como juegos, demostraciones intuitivas, operaciones prácticas e investigación guiada, desde el apoyo hasta la liberación, para que los estudiantes puedan descubrir patrones y crear patrones en el proceso de juegos, intentos, exploraciones, prácticas y ejercicios.
En el diseño de la enseñanza, nos centramos en el procesamiento de contenidos clave, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente mientras mejoran su capacidad de observación, su capacidad de razonamiento lógico, su capacidad práctica y su capacidad de resolución de problemas, y cultivan La conciencia innovadora de los estudiantes. En términos de métodos de enseñanza, la enseñanza asistida por multimedia se utiliza para mejorar el efecto de la enseñanza.
Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica y la exploración independiente son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. También son los métodos principales para que los estudiantes de esta clase aprendan a descubrir. y crear patrones.
3. Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones y estimular una introducción interesante
1. A través de una introducción mágica, permita que los estudiantes sientan las reglas en el proceso de cambio. existencia.
Intención del diseño: mediante el uso de material didáctico y la realización de situaciones mágicas, incorpora el concepto de enseñanza situacional estándar del nuevo plan de estudios. Su objetivo es crear una situación que esté estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes, incitándolos a hacerlo. integrarse rápidamente en él y estimular su entusiasmo por aprender. La autonomía hace que los estudiantes sientan la diversión de aprender matemáticas.
2. El material didáctico proporciona imágenes temáticas: las decoraciones de los niños en el aula.
Intención del diseño: Permitir que los estudiantes observen atentamente las imágenes y descubran qué hay en ellas y cómo están colocadas según reglas y en un orden determinado. A partir de esto, permita que los estudiantes comprendan qué es una ley, es decir, ¿cuál es la ley para la colocación de un objeto?
(2) Guiar la consulta y comprender las reglas
Intención del diseño: este enlace se divide en tres niveles. Primero, se muestra una "bandera colorida" para guiar a los estudiantes a encontrar las reglas. ; luego aparece una "linterna" al mismo tiempo Imágenes, imágenes de flores coloridas y
(3) Operaciones prácticas para consolidar el desarrollo
1. Colóquelo y tome una adivinar.
2. Aplícalo.
Intención del diseño: completar la tarea del profesor de diseñar pulseras, de modo que el pensamiento de los estudiantes pueda diversificarse mejor y se puedan crear reglas cada vez más complejas, cultivando así la conciencia de los estudiantes sobre la innovación audaz.
Este enlace se centra en incorporar el nuevo concepto de "aprender jugando y aprender haciendo" en el nuevo estándar curricular, y se guía por la teoría educativa de "escuchar para olvidar, mirar para recordar y hacer". aprender".
(4) Conectar con la vida y aplicar leyes.
1. Conectar con la vida para encontrar leyes. (El material didáctico muestra la imagen de la "Ley de la vida")
2. Busque reglas al hacer las cosas
Escuche las reglas y realice acciones habituales.
3. Utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos.
Intención del diseño: a través de la vinculación regular de un conjunto de herramientas de aprendizaje, la percepción y la experiencia de las "leyes" de los estudiantes se han fortalecido y ya pueden juzgar la regularidad de las cosas en la vida, por lo que este vínculo es Utilizado como vínculo entre el pasado y el futuro, tiene como objetivo hacer que los estudiantes se den cuenta de que la vida es inseparable de las matemáticas y que las matemáticas son útiles no solo para cultivar la conciencia matemática de los estudiantes, sino que también encarna el nuevo concepto de ". aprender matemáticas en la vida y aprender matemáticas útiles", que está en consonancia con el nuevo plan de estudios. estándares y nuevas ideas.
Parte 2: Ejemplos de apuntes sobre matemáticas para el primer grado de la escuela primaria 1. Materiales didácticos:
El contenido de la conferencia de hoy es la cuarta unidad del segundo semestre del primer libro de texto de grado "Matemáticas" para el contenido de "Estadística" de la educación obligatoria de nueve años, esta lección se aprende en base a que los estudiantes tengan cierta base en el uso de palos para contar para estadística, aritmética oral y números escritos hasta 100.
Para ello he formulado:
1. Objetivos cognitivos:
(1) Ser capaz de organizar y clasificar información.
(2) Ser capaz de contar los objetos de cada categoría y registrar los resultados en una tabla.
(3) Capaz de dibujar cuadros estadísticos simples en papel cuadriculado.
2. Metas emocionales:
(1) Cultivar el sentido de indagación y las habilidades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes a través de la organización y clasificación de la información.
(2) Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas e integrar el conocimiento matemático en la vida diaria.
3. Objetivos de expansión del pensamiento:
Permitir a los estudiantes comprender inicialmente las ventajas de la estadística a través del aprendizaje y poder hacer estadísticas sobre ejemplos simples de la vida.
2. Método de predicación:
Los estudiantes de primer año tienen muy pocos conocimientos de estadística. En la impartición de esta clase parto de los intereses de los estudiantes. Originalmente, los cumpleaños de los estudiantes se utilizaban como ejemplo para enseñar conciencia estadística. ¡Pero muchos estudiantes no saben sus cumpleaños y no están interesados! Entonces, tomé la pequeña encuesta de la página 55 del libro como punto de partida para una nueva enseñanza. A partir de las frutas favoritas de los estudiantes, podemos despertar su interés y atención, en función de las propias necesidades de los estudiantes, podemos completar la clasificación, clasificación y estadística de la información en forma de juegos. De esta manera, se puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y se puede ejercer su capacidad de aprendizaje independiente.
3. Diseño general:
En esta clase, arreglé dos enlaces.
1. Estadísticas detalladas de las frutas favoritas de los estudiantes.
El primer enlace es el foco de esta lección. A continuación, me centraré en los enlaces de enseñanza que diseñé.
Comienza con demostraciones físicas. A través de las frutas colocadas sobre la mesa, los estudiantes pueden ser estimulados por sus sentidos y entrar rápidamente en un estado de atención. Deje que los estudiantes experimenten la diversión de usar las matemáticas realizando encuestas sobre las frutas favoritas de cada estudiante. A los estudiantes que respondieron las preguntas también se les pidió que probaran la fruta para movilizar aún más el entusiasmo de los estudiantes. Cuando todos los estudiantes quieren comer fruta, naturalmente se introduce el segundo paso.
El segundo paso es descubrir primero cuál es la fruta favorita de cada persona compartiendo estas frutas con los alumnos y luego asignarlas. A partir de entonces comenzó la exploración de nuevos contenidos. A través de discusiones independientes de los estudiantes, levantando la mano o haciendo cola en grupos, se clasificó y clasificó la información requerida y se completó la producción de tablas estadísticas. De esta forma, con la participación activa de los estudiantes, se aprenden nuevos conocimientos de forma inconsciente.
En el tercer paso, los estudiantes deben dibujar cuadros estadísticos basados en las tablas estadísticas. El maestro dibuja uno para que los grupos de estudiantes lo completen y al final cada persona dibuja uno en el libro. La cantidad de información se puede ver claramente a través de gráficos estadísticos. Se destacan las ventajas de los gráficos estadísticos.
2. Los estudiantes pueden contar los cumpleaños por sí mismos.
Este enlace se basa en el enlace anterior y probablemente no sea difícil para los estudiantes. Siempre que sigas los pasos del primer enlace, los analices uno por uno y profundices paso a paso, podrás completarlo. Úselo como ejercicio de refuerzo para profundizar aún más la comprensión de la estadística por parte de los estudiantes.
Parte 3 Notas de la conferencia de matemáticas de primer grado 1. Materiales de la conferencia
"Izquierda y derecha" es el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (Edición de la Universidad Normal de Beijing), volumen 1 de primer grado, páginas 60-61 El contenido es el “antes y después” que los estudiantes aprenden en el primer volumen de primer grado. Los estudiantes aprenden la posición y el orden de "delante y detrás" y "arriba y abajo". Comprender el significado de la posición es la base de la enseñanza "Izquierda y derecha" es la continuación del aprendizaje de "delante y detrás" y "arriba y abajo". ". Sin embargo, entender "izquierda y derecha" es más difícil que entender "delante y detrás" y "arriba y abajo". El significado y la relatividad de "izquierda y derecha" requieren un concepto más sólido del espacio. Esto sienta una buena base para comprender las figuras tridimensionales y establecer una sensación tridimensional del espacio en el futuro. las características de edad, intereses y cognición de los estudiantes. Según el nivel de conocimiento, he formulado los objetivos de enseñanza de esta lección:
1. Objetivos de conocimiento: comprender la relación posicional de "izquierda y derecha", comprender y dominar su relatividad, y desarrollar inicialmente los conceptos espaciales de los estudiantes mientras los cultiva la conciencia de los estudiantes sobre las normas de tránsito.
2. Objetivos de capacidad: cultivar las habilidades de observación y expresión de los estudiantes, sus habilidades de escucha y comunicación y sus preguntas. y habilidades de evaluación a través de actividades interesantes y específicas, y utilizar inicialmente conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos.
3. Objetivo emocional: a través de la situación de los "dos lados" de la vida, los estudiantes pueden obtener una experiencia emocional positiva. en el aprendizaje, generando con ello un fuerte interés por el aprendizaje. Perspectiva del materialismo dialéctico.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
Con base en el contenido didáctico y los objetivos de enseñanza, determiné que la enseñanza. El enfoque de esta lección es:
Comprender la relación posicional "izquierda y derecha", juzgar con precisión "izquierda".
Dificultades de enseñanza:
Comprender la relatividad de "left".
2. Métodos de enseñanza
1. Métodos de enseñanza
Esta lección pretende reflejar los siguientes aspectos en los métodos de enseñanza:
(1) A partir de situaciones de la vida, cree un aprendizaje por investigación para los estudiantes.
El interés es cuando los maestros crean varias situaciones para permitir que los estudiantes experimenten sus posiciones izquierda y derecha en situaciones específicas, lo que estimulará la iniciativa y la capacidad de los estudiantes. exploración, llenando el aula de alegría. Consolidar conocimientos a través de un "juego" divertido.
(2) Conéctese con la realidad de la vida y permita que los estudiantes experimenten la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. p> (3) Cambiar la forma en que los estudiantes aprenden. Los estudiantes aprenden de manera cooperativa y desarrollan sus habilidades cooperativas. La práctica práctica, la exploración independiente y la comunicación cooperativa son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Esto cambia el papel de los maestros y les brinda a los estudiantes más. espacio para llevar a cabo el aprendizaje exploratorio en actividades operativas específicas Pensar de forma independiente, comunicarse con sus compañeros, experimentar personalmente el proceso de plantear y resolver problemas y experimentar la alegría del aprendizaje exitoso
(4) Varias formas de práctica lo permiten. que los estudiantes sientan la ubicación de los objetos de múltiples maneras y los busquen al mismo tiempo. Varias formas de resolver problemas.
(5) Utilice métodos de enseñanza flexibles y diversos para alentar a los estudiantes a pensar y explorar de forma independiente. y cooperar y comunicarse. La enseñanza de las matemáticas también debe ser flexible, diversa y emocionante. Por lo tanto, esta clase utiliza una variedad de juegos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, alentarlos a pensar de forma independiente, cuestionar con valentía y guiarlos a explorar activamente. e innovar, para que más estudiantes puedan alcanzar un mayor nivel de actitud emocional hacia las matemáticas p>
2. Hablar y métodos de aprendizaje
Los nuevos estándares curriculares señalan que los métodos de aprendizaje de los estudiantes deben cambiarse. Esta lección se esfuerza por reflejar lo siguiente en los métodos de aprendizaje de los estudiantes:
(1) Contacto Resuelva problemas a su alrededor en la vida real y experimente la diversión de aprender y usar las matemáticas.
(2) Permita que los estudiantes experimenten el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en situaciones específicas de la vida, y experimentar la alegría de una exploración exitosa.
(3) A través de operaciones prácticas, pensamiento independiente y actividades de cooperación y comunicación en grupo, puede mejorar sus propias ideas y construir sus propios métodos de aprendizaje únicos.
(4) A través de juegos y ejercicios flexibles e interesantes, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de resolución de problemas mientras buscan una variedad de métodos de resolución de problemas.
3. Hablar del proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones y estimular el suspenso
Al inicio de la nueva clase, utilizo la situación de competición en el aula para que los estudiantes levanten la mano alegremente. Esto lleva al tema: "alrededor".
(2) Resolución interactiva de dudas
1. Hable sobre ello
Deje que los estudiantes den ejemplos de lo que normalmente usan con sus manos izquierda y derecha en relación con ejemplos de la vida real.
El proceso de que los estudiantes den ejemplos no es solo un proceso para que los profesores comprendan la base cognitiva de los estudiantes, sino también un proceso para que los estudiantes se familiaricen con ella. Pida a los estudiantes que busquen dentro de sí mismos para ver si hay otros buenos amigos como sus manos izquierda y derecha. De esta manera, la experiencia de vida original de los estudiantes se utiliza para permitirles percibir completamente sus manos izquierda y derecha durante la cooperación y comunicación grupal, de modo que puedan comprender completamente su experiencia original. Sobre la base de la experiencia original, construir activamente un sistema de conocimiento.
2. Diviértete
Ayuda a los estudiantes a usar sus cuerpos para jugar juegos como "levantar la mano derecha, levantar la pierna izquierda, tocarse la oreja izquierda" y "escuchar órdenes". y realizar acciones". Los órganos reconocen y diferencian correctamente entre izquierda y derecha. En este enlace, tomo la realidad de la vida como punto de partida, elijo las manos izquierda y derecha con las que los estudiantes están más familiarizados como punto de avance y uso los órganos del cuerpo para permitir que los estudiantes experimenten y comprendan el significado de izquierda y derecha. derecha en actividades específicas, y distinguir la relación posicional entre izquierda y derecha. A través de la exploración independiente, la discusión cooperativa, la retroalimentación del juego y otros métodos de aprendizaje, cultivamos la conciencia de los estudiantes sobre la exploración independiente y la capacidad de cooperar y comunicarse, y reflejamos la autonomía y la cooperación del aprendizaje de las matemáticas.
3. Pruébalo.
Deje que los estudiantes coloquen las herramientas de aprendizaje de acuerdo con la descripción del maestro. A través de la actividad de colocar los objetos, los estudiantes pueden transferir los lados izquierdo y derecho de sus cuerpos a la vida, para que puedan aprender a juzgar el lado izquierdo. y lados derechos de los objetos. En el proceso de escuchar la narración del maestro, inicialmente sentí cómo usar el lenguaje para describir la relación posicional izquierda y derecha de los objetos. Hablemos de ello, contando desde la izquierda, ¿el borrador es la primera pieza? Contando desde la derecha, ¿qué trozo de goma es? Al responder las preguntas, permita que los estudiantes se den cuenta de que las mismas cosas se cuentan en diferentes direcciones, de izquierda a derecha, y que el orden es diferente.
(3) Iluminación y cuestionamiento
Los profesores y los estudiantes se enfrentan y se dan la mano. Se pide a los estudiantes que juzguen si el profesor se da la mano con la mano derecha. ¿Por qué? Después de guiar a los estudiantes para discutir y comunicarse, los maestros y los estudiantes miran en la misma dirección. Después de confirmar la conclusión, todos se paran cara a cara. Debido a que las direcciones son opuestas, la dirección al estrechar la mano derecha es exactamente la opuesta. A través del cuestionamiento y aclaración de dudas, los estudiantes pueden encontrar la relatividad de "izquierda y derecha".
(4) Aplicación práctica
1. ¿Quién es tu compañero de clase a tu lado?
2. ¿Quién es tu prójimo? Contando desde la derecha, el autobús es el quinto, una ****, y hay ( ) coches. (Ejercicio 3 de la página 61 del libro de texto)
3. Por favor responde
4. Ampliación
Hay un niño que quiere subir las escaleras. ¿Puedes decirle qué camino debo tomar?
¿Qué pasaría si no fuera a la derecha? (
¿Sabes por qué hay que mantenerse a la derecha al subir y bajar escaleras?
¿Hacia dónde circulan los coches en la autopista?
¿A qué debemos prestar atención al caminar? (Combinado con el contenido de educación ideológica y moral)
Resumen: Las normas de tránsito de cada país son diferentes. Nuestro país estipula que cada ciudadano camina o conduce por su cuenta. derecha Ahora, pida a los estudiantes que caminen hacia adelante y hacia atrás por su lado derecho. Caminen, caminen una canción: Estudiantes, recuerden mantenerse a la derecha al subir y bajar escaleras, no perseguir ni pelear, y mantenerse a la derecha. al caminar por la carretera, recuerda la seguridad primero.
4. Resumen y evaluación
¿Qué aprendiste de esta lección?
En la vida, comprender la izquierda y la derecha. derecho puede traernos mucha ayuda. ¡Ven y experimentalo!