Cómo guiar a los niños para que vivan de forma independiente
El Sr. Chen Heqin, un famoso educador preescolar chino, dijo una vez: "Los niños nacen para ser activos y vivir en juegos". Es en los juegos donde los niños crecen y progresan día a día. Por lo general, cuando los niños están en el jardín de infantes, nuestros maestros organizan cuidadosamente los juegos. Los niños simplemente escuchan pasivamente la movilización y lo hacen como último recurso. En nuestra opinión, estamos organizando actividades de juego, pero en la mente de los niños, simplemente están completando las tareas que les asignamos y no sienten que estén participando en las actividades de juego. Cómo hacer que los juegos se conviertan realmente en juegos de los niños, cómo maximizar la iniciativa subjetiva de los niños en los juegos, a qué juegan, cómo jugar, cuánto tiempo jugar, etc. Esto requiere que los dejemos llevar y les demos la oportunidad de desarrollar libremente su potencial. .
Jugar es la naturaleza de los niños y es una actividad que realizan por sus propios intereses y deseos. Ahora los niños ya no se enfrentan directamente a profesores, compañeros y requisitos educativos, sino que se desarrollan sana y armoniosamente en cuerpo y mente a través de la interacción con los materiales. Al comienzo del año escolar, descubrí que a los niños de mi clase les gustaba especialmente jugar. Cada vez que llegaba el momento de jugar, no podían esperar para instarme a que me diera prisa. Mientras digo: "Empecemos a jugar ahora", gritarán "¡Guau!", muy felices. Descubrí que el "poder" del juego es realmente grande. Puede atraer fácilmente a Haohao, quien generalmente no está dispuesto a participar en actividades grupales y le gusta jugar solo, entre todos, y se convierte en un miembro indispensable e importante de la cocina. chef; también puede ser muy introvertido. Xinyi, a quien generalmente no le gusta hablar, se convierte en una belleza y peluquera parada en la puerta y gritando: "¿Quién se va a cortar el pelo, quién se va a cortar el pelo?" Sr. Ling, ¿puede cortarse el pelo? ¿Está bien?" Xinyi se convirtió en una Xinyi completamente diferente a la habitual. Entonces, decidí hacer un buen uso de este "poder espiritual" para "servirnos" a mí y a los niños, para que los niños puedan desarrollarse mejor en el juego.
Los niños de esta clase acaban de ingresar al jardín de infantes de sus familias. Están profundamente apegados a sus padres y familias y no tienen sensación de seguridad. Hemos instalado dos "casas de muñecas" en actividades regionales, permitiendo a los niños jugar con juguetes, sostener muñecas, ser padre y madre y otras actividades situacionales, para que los niños puedan sentir la amabilidad y la comodidad del jardín de infantes y tener un ambiente hogareño. Así adaptarse más rápido a la vida en el jardín de infancia. Al diseñar materiales, descubrimos que los materiales de juegos situacionales pueden estimular el interés de los niños en el aprendizaje mediante juegos. Por ejemplo, en la actividad de alimentar con cuchara, colocamos dibujos de varias formas y cajas de boca grande autodecoradas para que los niños alimentaran a animales pequeños y muñecos. Estos materiales de juego situacionales atrajeron inmediatamente la participación de muchos niños.
Las características de edad de los niños de clases pequeñas nos dicen que sólo aquellos materiales de juego que sean vívidos, concretos, vívidos y eficaces pueden atraerlos y estimular su interés por aprender. De acuerdo con las características de esta edad, diseñamos los materiales operativos de "Beautiful Vase", recortamos la botella de bebida en forma de jarrón e insertamos trozos de pétalos de colores en el jarrón después de las propias operaciones de los niños, cada uno de ellos hermoso y brillante. flor El jarrón se exhibe en el área de arte de nuestra clase pequeña (2). También diseñamos un "Puppet Frisbee". Cortamos varias telas florales en varias formas y las cosimos, les agregamos trenzas y puedes sostenerlas en tus manos y jugar con ellas. La provisión de este juego es muy popular entre los niños. Pueden lograr resultados después de una pequeña prueba y disfrutar de la alegría del éxito, logrando así el propósito de la coordinación ojo-mano y el equilibrio.
Después de un periodo de observación, encontramos que existen ciertas diferencias en las actividades de los niños de esta clase: algunos niños se mantienen en movimiento, como juegos de alta intensidad, competitivos y estimulantes, y tienen dificultad para concentrarse. A algunos niños les gusta moverse constantemente y disfrutar de juegos emocionantes, competitivos y de alta intensidad. Algunos niños prefieren actividades más tranquilas y, a menudo, se sienten cansados cuando realizan actividades de alta intensidad y no pueden persistir durante mucho tiempo. Por tanto, a la hora de diseñar y organizar juegos, es necesario contar con actividades tanto dinámicas como estáticas. Deje que los niños activos interpreten personajes poderosos, estimulantes y desafiantes como Black Cat Sheriff y Big Bad Wolf; deje que a los niños tranquilos les guste interpretar papeles como madres e invitados. Al mismo tiempo, al elegir juegos, también debes prestar atención a las tramas vívidas e interesantes para atraer la participación de los niños a quienes no les gustan los juegos. Por ejemplo, en el juego de sostener un muñeco, algunos niños activos no podían asumir el papel de sostener el muñeco y lanzarlo, por lo que diseñamos algunas tramas para atraerlos y permitirles participar activamente.
Las actividades cognitivas de los niños en clases pequeñas están básicamente en proceso de acción y su atención es inestable. De acuerdo con las características de esta edad, al diseñar primero consideramos el contenido de las actividades temáticas. Los materiales logran los mismos objetivos de aprendizaje, como en el tema "Hojas y frutas de otoño", proporcionamos faldas de frutas, trenzado de frutas, emparejamiento y clasificación de frutas, rompecabezas de frutas, bebés de huevos de frutas, etc.! En el tema "Hojas y frutas de otoño", ofrecemos una variedad de actividades para que los niños elijan, como vestir frutas, trenzar frutas, combinar frutas, clasificar frutas, rompecabezas de frutas, huevos de frutas, etc., para que los niños Siempre puede participar en las actividades. Mantener cierto interés.
El autor también descubrió que, aunque se pueden usar diferentes materiales de juego para el mismo contenido, los mismos materiales de juego también pueden lograr diferentes propósitos de aprendizaje, especialmente para los niños en clases pequeñas, los materiales proporcionados deben reflejar una gradual proceso de simple a complejo, de fácil a difícil, de informal a exigente. Por ejemplo, al decorar una "hermosa canasta de flores", los niños colocaron pétalos al azar alrededor de la canasta de flores. Después de que los niños dominaron esta habilidad, agregamos flores rojas, amarillas y verdes a la canasta de flores, pida a los niños que combinen colores. , que es un paso más en el propósito. Finalmente, los trabajos de los niños se organizan en la sala de actividades para que todos puedan ver y experimentar el éxito. De esta manera, los niños se sintieron atraídos por las hermosas cestas de flores y participaron activamente en las actividades de aprendizaje lúdico.
Los juegos son actividades voluntarias y autónomas para los niños, no actividades impuestas a los niños por los adultos. Los niños tienen derecho a decidir todo en el juego. Los niños pequeños tienen derecho a decidir todo en el juego. Tienen derecho a elegir libremente, desarrollar libremente y comunicar espontáneamente la trama y el contenido del juego de acuerdo con sus propios intereses y necesidades, en un determinado entorno de juego, con el fin de lograr felicidad y satisfacción; Métodos propios para resolver problemas en el juego. Conflictos y disputas. El líder del juego debe ser el niño. El tema del juego, la elección de los juguetes y el método del juego deben ser decididos por el propio niño. Los profesores sólo necesitan proporcionar algunos preparativos y ayuda necesarios para que el juego se desarrolle sin problemas. El juego independiente del niño. El niño es autónomo. El verdadero maestro del juego. Normalmente, al enseñar a los niños a jugar, los maestros deben tratar de comprender sus pensamientos tanto como sea posible. No deben decirles a los niños los conocimientos y respuestas de los adultos, no deben interrumpir fácilmente los juegos de los niños y no deben reemplazar los juegos de los niños. de su autonomía en los juegos en diversos grados. En el juego, los niños tienen derecho a decidirlo todo. Por ejemplo, los juguetes y materiales del juego deben basarse en las necesidades e intereses de los niños; la trama y el contenido del juego deben reproducir sus propios conflictos y disputas; resolverse a la manera del niño; el entorno del juego debe ser organizado por los niños para que hagan sus propias cosas; las reglas del juego deben determinarse de acuerdo con las necesidades de los niños y no pueden imponerse desde afuera, para que los niños lo hagan; estar dispuesto a cumplirlos voluntariamente. Las reglas del juego deben determinarse de acuerdo con las necesidades de los juegos de los niños, en lugar de ser impuestas por el mundo exterior, de modo que los niños estén dispuestos a cumplirlas voluntariamente. Sólo al permitir que los niños interactúen con los materiales de los juguetes de acuerdo con sus propios deseos e ideas, las actividades y los métodos pueden ser flexibles y diversos, de modo que los niños puedan estar verdaderamente interesados y experimentar de forma independiente, y puedan adquirir experiencia en las actividades del juego. Por lo tanto, los maestros deben permitir que los niños se conviertan verdaderamente en los maestros del juego, permitiéndoles controlar activamente el proceso de actividad y decidir de forma independiente los métodos y métodos de las actividades. Ésta es la clave para que los profesores orienten el juego de los niños.