¿Cómo cultivar verdaderamente la capacidad de los estudiantes de primaria para utilizar estas estrategias de aprendizaje? ① Permitir que los estudiantes se den cuenta de la importancia de las estrategias de aprendizaje. Aunque el aprendizaje de los estudiantes de primaria se basa principalmente en percepciones concretas, todavía tienen pensamientos y comprensiones. También tomarán medidas y acciones guiadas por sus pensamientos y comprensiones. Por lo tanto, es muy importante cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las estrategias de aprendizaje. Es muy importante concienciar a los estudiantes de la importancia de las estrategias de aprendizaje. ¿Cómo hacer que los estudiantes se den cuenta de esta importancia? En primer lugar, no podemos enseñar mediante una simple predicación, sino que debemos demostrarlo mediante ejemplos específicos. Algunos ejemplos deben ser sutiles para que los estudiantes comprendan esta verdad. En segundo lugar, debemos permitir que los estudiantes comprendan la connotación específica de las estrategias de aprendizaje y hacerles saber qué son las estrategias, qué son los métodos y qué son los métodos específicos. Por ejemplo, ser capaz de hacer asociaciones entre palabras y las cosas que representan es una estrategia de aprendizaje, pero ¿cuál es el significado real de esta oración? ¿Lo entienden realmente los estudiantes? En este momento, los profesores deben mostrar a los estudiantes el significado de la estrategia a través de explicaciones y demostraciones. En tercer lugar, uno debe ser bueno identificando o ser capaz de identificar estrategias de aprendizaje efectivas y estrategias de aprendizaje ineficaces. Algunas personas creen que todas las estrategias de aprendizaje son efectivas, pero en realidad las estrategias varían de persona a persona. Podemos llamar estrategia a cualquier forma y método de hacer las cosas, pero no todas las formas y métodos de hacer las cosas son muy efectivos. Algunas son más efectivas, otras menos. Lo "inválido" mencionado aquí no significa "completamente ineficaz", sino "no muy eficaz". Cuarto, lo más importante es permitir que los estudiantes prueben con valentía estrategias de aprendizaje. (2) Identificar estrategias efectivas e ineficaces. A continuación, le daremos algunos ejemplos para pedirle que juzgue si estas estrategias de aprendizaje son efectivas o ineficaces, o qué tan efectivas son, si son eficientes o no muy efectivas. Primero, levántese cada mañana y memorice palabras. Creo que esto es algo que hacen muchos estudiantes de primaria, o es una de las cosas que muchos maestros de primaria alientan a hacer a los estudiantes de primaria y una estrategia que adoptan. ¿Qué tan efectiva es esta estrategia? Por supuesto, la mayoría de la gente pensará que esta es una muy buena estrategia, porque aprender inglés requiere memorizar palabras y memorizar palabras, por lo que levantarse todas las mañanas y memorizar palabras es obviamente una mejor estrategia. Pero debemos pensar en algunas cuestiones. En primer lugar, ¿qué significa "volver" en "memorizar la palabra"? ¿Cómo llevarlo? ¿Qué palabras memorizas? La memorización de memoria y la memoria mecánica definitivamente no son estrategias muy efectivas. Las palabras aisladas no tienen sentido o no son claras. Además, ¿qué debo memorizar? ¿Memorizar la ortografía de la palabra, memorizar el significado de la palabra o memorizar la pronunciación de la palabra? Por lo tanto, debemos considerar qué es exactamente la memorización de palabras. Es correcto insistir en aprender palabras todos los días. La clave es cómo aprenderlas. Ya he mencionado el ejemplo de mejorar el vocabulario mediante la lectura, por lo que memorizar palabras todas las mañanas parece una estrategia muy eficaz. De hecho, hay que tener cuidado. La clave está en cómo comprender y memorizar las palabras. Aprender y memorizar palabras en contexto es mejor que memorizar palabras de forma aislada y mecánica. En segundo lugar, etiqueta todo lo que tengas en casa en inglés y memorízalo mientras aprendes. Algunos maestros y padres alientan a los estudiantes a colocar pequeñas notas con palabras en inglés en muebles, utensilios de cocina, etc. en casa para que los lean todos los días cuando se levantan o toman un descanso. Esta también es una buena estrategia. Entonces, ¿qué pasa con esta estrategia? Es una buena estrategia asociar palabras comunes en inglés con los muebles de su hogar. Esto también es algo que no debe perseguirse ni hacerse deliberadamente. Porque este es un proceso natural en sí mismo, tomar notas mientras caminas y profundizar la impresión mientras miras. No creo que ésta sea una estrategia ineficaz. En tercer lugar, al memorizar palabras, recuerde las similitudes y diferencias entre las palabras. Por ejemplo, para las dos palabras cama y mal, debes recordar las diferencias entre ellas. De esta manera, no solo podrás memorizar las palabras, sino también aprender sus diferencias. ¿Qué tienen estas dos palabras en común? Son las tres letras, la primera y la tercera son b y d, solo la letra del medio es diferente. Algunos profesores de primaria animan a los alumnos a memorizar palabras de esta forma. ¿Qué tan efectiva es esta estrategia? Parece razonable, pero aquí está el problema. ¿Por qué los estudiantes deberían estudiar estas dos palabras juntas? Porque es poco probable que las dos palabras aparezcan juntas en una oración y las palabras en sí tienen poco significado. Si estas dos palabras no se estudian en la misma clase y en el mismo contexto, puede que no tenga mucho sentido estudiarlas juntas. Entonces, ¿cuándo podemos aprovechar esta palabra? Por ejemplo, cuando practicamos Pinyin, las consonantes iniciales entre "cama" y "malo" son diferentes y algunos estudiantes son propensos a pronunciar mal. En este momento, podemos comparar y estudiar. Cuarto, estrategias de memoria de imágenes.
Cuando algunos profesores enseñan a los estudiantes sobre el ojo, piensan que el ojo es como los ojos y la nariz. La e en ambos lados equivale a dos ojos y la y en el medio equivale a la nariz. Tiene sentido recordar la palabra ojo de esta forma. Ayuda a los estudiantes a recordar la ortografía de las palabras asociándolas con nuestros ojos. Para la palabra cama, la maestra dijo: "Mire cuánto se escribe la palabra como una cama. Algunos maestros incluso exageran un poco y hacen la palabra más larga, más plana y más parecida a una cama. Esto puede ayudar a algunos estudiantes". Por supuesto, no hay muchas palabras de este tipo y no todas las palabras tienen esta conexión. Solo se puede decir que estas estrategias ayudan a los estudiantes hasta cierto punto. En quinto lugar, recuerdan palabras con ortografía similar, como pensar en tinta. in" en las cuatro palabras, por lo que el profesor piensa que son similares, por lo que las estudian juntos. Además, "bike like" tiene las mismas tres letras, pero cabe señalar que estas pueden ayudar a los estudiantes a aprender vocabulario hasta cierto punto. Desafortunadamente, estas palabras no están relacionadas entre sí y es difícil hacer asociaciones en significado y uso. Las similitudes entre ellas se reflejan principalmente en la ortografía y la pronunciación. Estas palabras se pueden usar para enseñar la pronunciación de la ortografía, pero no se pueden usar. para el significado de las palabras y la enseñanza del uso. Sexto, pensar en el significado de las palabras mientras se habla en inglés y poner las palabras en un contexto determinado para memorizarlas. La conversación en un idioma extranjero es practicar el habla en inglés y pensar en el significado de las palabras mientras se habla. Hablar puede no ser necesariamente efectivo. La estrategia de memorizar palabras en un contexto determinado no es problemática y efectiva. En séptimo lugar, asociar palabras con ciertos objetos puede recordar palabras rápidamente siempre que nuestras asociaciones no sean razonables. problema si usa esta estrategia. Octavo, hay cuatro columnas: comida, bebidas, lugar y animales. El maestro espera que los estudiantes puedan clasificar esta unidad o lección o escribir las palabras relacionadas aprendidas en este libro. Los estudiantes necesitan pensar al escribir palabras. Por ejemplo, se deben escribir cuatro palabras que sean similares a la comida en la primera columna. Puede que no sea efectivo escribir palabras mecánicamente si ayudamos a los estudiantes a recordar ciertas palabras. Indicaciones o estándares de clasificación, se pueden considerar y adoptar hasta cierto punto. Noveno, el maestro les da a los estudiantes una cinta de audio, por ejemplo, una cinta de animales. El maestro les da algunas oraciones, primero una oración corta, por ejemplo, voy. al zoológico para ver los pandas (voy al zoológico a ver pandas), y luego otros estudiantes tienen que alargar la oración, por ejemplo, voy al zoológico a ver los pandas y los monos (voy al zoológico a ver pandas y monos), el tercer estudiante dijo: Voy al zoológico y veo los pandas y los monos (voy al zoológico para ver pandas y monos), voy al zoológico y veo los pandas, los monos y los tigres (yo fue al zoológico a ver pandas, monos y tigres). De esta manera, el estudiante necesita agregar más contenido a la oración y finalmente agregar más vocabulario. Tiene que decir más información y recordar las palabras originales que ya aparecieron en. la oración se llaman pruebas de memoria. Creo que esto es equivalente a un juego en el aula y aún puedes probarlo. Décimo, ejercicio para completar los espacios en blanco. Complete las palabras según el significado de la oración, dando una oración con una palabra vacía en el medio y subraye cuántas letras faltan en cada palabra. Por ejemplo, en la primera oración, prepararon algunas cosas para la cena en el refrigerador. Estas cosas estaban en el refrigerador. La segunda oración, Son siete días en una semana, hay siete días en una semana, que obviamente son siete días. La tercera frase, Hoy es domingo, ¿te gustaría quedarte en casa? ¿Qué palabra debo usar? Hay una s delante, por lo que obviamente es quedarse. La cuarta frase, ¿Te gustaría ir al cine? Es una buena idea, seguida de una idea, una gran idea, todas son fáciles de hacer.