¿Cuál es el contenido del examen de selección para profesores de matemáticas en la escuela primaria Lucheng en Wenzhou? ¿Existe un gran problema con el conocimiento teórico? (como preguntas de ensayo, preguntas de respuesta corta) experiencia en el tema

Porque estos dos grados tienen más requisitos para los profesores.

Estoy en sexto grado porque voy a la escuela secundaria, así que no necesito mucho, solo familiarizarme con los puntos de conocimiento.

En clase se tratan estadística y probabilidad en el espacio y gráficos.

También puede mencionar el tercer grado de la escuela secundaria. El contenido es el siguiente.

Parte 3: Comprensión preliminar de fracciones, Parte 3: Comprensión preliminar de decimales, multiplicación de números de dos dígitos por números de dos dígitos, multiplicación en la resolución de problemas, año, mes, día, área, unidad, Capítulo Cuarta parte: el significado de los decimales, razón de multiplicación, problema de plantación de árboles, quinta parte: multiplicar números enteros por decimales, área del paralelogramo, quinta parte: el significado y las propiedades de las fracciones. De hecho, la lección es bastante sencilla. Consigue una plantilla para cada tipo, pide consejo a tu profesor y practica más. ¡Buena suerte!

1. ¿Qué es una conferencia?

La "conferencia" es una nueva forma de enseñanza e investigación, que se refiere a que el profesor cuente la filosofía de enseñanza y las bases teóricas de una clase (o una unidad) en una ocasión específica frente a sus compañeros o enseñando y personal investigador, y luego Es una actividad docente e investigadora en la que los docentes comentan, el docente defiende y aprende unos de otros para perfeccionar el diseño docente. También se puede decir que las conferencias son una expresión artística de la enseñanza. Las clases de expresión oral no sólo deben hablar de “cómo enseñar”, sino también de “por qué enseñar así”. Se trata de una actividad docente eficaz que mejora la calidad de la enseñanza de los profesores y mejora sus capacidades docentes. Ahora se ha convertido en una forma organizativa eficaz de formación docente.

2. El contenido básico de la "conferencia"

Al dar una conferencia, debe analizar científicamente y explicar la preparación de la lección desde una perspectiva teórica, para demostrar que su preparación de la lección es ordenado y no ciego; más racional que emocional. Por lo tanto, el contenido de la conferencia generalmente incluye cuatro aspectos:

1 Materiales didácticos (es decir, análisis de materiales didácticos)

(1) Hablar sobre el contenido de este tema o capítulo en todo momento. el período y El estado y papel en el sistema de material didáctico del nivel de grado. Por ejemplo, el primer artículo de la primera unidad del primer volumen de "Chinese Language" publicado por Chinese Language Press es "Reading from Memory" de Bing Xin. ¿Por qué tiene sentido que el autor coloque este artículo al principio? Debido a que este artículo recuerda vívidamente la experiencia de lectura infantil del autor y sus muchos años de experiencia en lectura, lo más importante al aprender chino es estimular el interés de los estudiantes por la lectura y permitirles dominar buenos métodos de lectura. Por lo tanto, su estatus y función en el sistema de material didáctico es guiar a los estudiantes a comprender el principio de "leer bien, leer más y leer bien", estimulando así el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos, ampliando sus horizontes y enriqueciendo su alfabetización literaria. .

(2) Indique los objetivos didácticos de esta lección o capítulo y las bases para su establecimiento. Existen tres bases para determinar los objetivos de enseñanza: primero, según lo establecido en el plan de estudios; segundo, las exigencias de los materiales didácticos; tercero, la realidad de los objetos de enseñanza; Estos cuatro puntos deben considerarse de manera integral para determinar el punto de partida y el punto final de la enseñanza. Además, los objetivos docentes deben ser integrales. Los objetivos docentes de una educación de calidad tienen tres niveles: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de valor emocional. Con base en este concepto didáctico de prestar igual atención a tres dimensiones, determiné que los objetivos didácticos de la novela "La ciudad vacía" son:

Objetivos de conocimiento:

Comprender que. la novela crea personajes y organiza tramas, describe el entorno para reflejar la vida social.

b. Aprenda a captar las características de personalidad del personaje analizando su lenguaje, acciones, psicología y apariencia en un entorno específico.

2. Objetivos de capacidad:

Estimular el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos y animarlos a leer excelentes novelas nacionales y extranjeras después de clase.

Reescribe y representa obras de teatro cortas para desarrollar la imaginación y las habilidades de escritura de los estudiantes.

3. Objetivo de valor emocional:

Guiar a los alumnos a analizar ellos mismos el texto, animarles a expresar sus propias opiniones y a realizar sus propias valoraciones de los personajes.

(3) Hable sobre los puntos clave, las dificultades y por qué este método debe establecerse y romperse. El concepto de los nuevos estándares curriculares es "para todos los estudiantes, para todos los estudiantes". El establecimiento de puntos clave y dificultades depende del contenido de la enseñanza, y los puntos clave y dificultades se establecen en función de los objetivos. En segundo lugar, mire a los estudiantes. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje.

Para establecer los puntos clave y las dificultades, es necesario analizar la base original de los estudiantes, el nivel de conocimientos, las características psicológicas, las dificultades que pueden encontrar en el aprendizaje y la dirección de su desarrollo. Todos estos son objetivos y no debes buscar ciegamente la perfección.

El punto clave de "El plano de la ciudad vacía": analizando la apasionante trama del texto, domina las características de los personajes.

Dificultad: Dominar el método de lectura de novelas y describir los detalles.

Las formas de superar las dificultades incluyen: investigación cooperativa, interacción profesor-alumno y representación teatral de libros de texto.

2. Método de enseñanza oral (Trilogía)

(1) ¿Qué tipo de método de enseñanza elegiste?

(2) ¿Qué tipo de enseñanza hiciste? utilizar?

(3) Bases teóricas para la elección de los métodos de enseñanza.

Ya sea un método del que haya aprendido o un método que esté explorando para practicar, debe presentar el proceso de operación de este método y la base teórica de este método. Por ejemplo, la base teórica del método de enseñanza de cinco pasos que adopto es enseñar a los estudiantes a ser los maestros del aprendizaje para lograr el nuevo estándar curricular de "enseñar por no enseñar", como dijo el Sr. Ye Shengtao, profesores. deben ser liberados de su papel pasado de impartir conocimientos. Como promotores y cultivadores de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, los profesores no son los protagonistas en el aula, pero los estudiantes son el cuerpo principal. Por lo tanto, deben aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje independiente.

Pero no importa qué método de enseñanza se elija, la clave está en la comprensión por parte del profesor de las características de los materiales didácticos y de las reglas cognitivas de los estudiantes. No importa qué método se utilice, siempre se deben implementar los principios de "inspiración", "prominencia de la subjetividad" y "centrarse en la calidad del pensamiento".

3. Hablar y métodos de aprendizaje

Hablar de métodos de aprendizaje no debe limitarse a presentar métodos de aprendizaje, sino que debe centrarse en explicar cómo implementar los métodos de aprendizaje. Especialmente en la nueva reforma curricular actual, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y defender un estilo de aprendizaje caracterizado por "participación activa, voluntad de aprender, intercambio y cooperación" es la máxima prioridad de esta nueva reforma curricular, y esta también se convertirá en nuestra "basuta". ”para todos los profesores. Cuando se habla de métodos de aprendizaje, se debe prestar atención a la elaboración del proceso de orientación de un determinado método, como cómo el profesor diseñó la situación, qué buenos hábitos de aprendizaje desarrollaron los estudiantes en qué actividades y qué métodos de aprendizaje científico se implementaron.

4. Programa de expresión

Es decir, la disposición global del proceso de enseñanza. Esta disposición no solo refleja el análisis de los materiales didácticos, el diseño del método de enseñanza y la orientación del método de estudio, sino que también muestra los procedimientos operativos específicos: ①Presentar temas - (crear situaciones, introducir nuevas lecciones) - ver si el contenido seleccionado puede permitir a los estudiantes ingresar a nuevos En segundo lugar, ver si las preguntas planteadas sirven a los puntos clave de la clase y si pueden afectar los corazones de todos los estudiantes - ② Enseñar nuevas lecciones (formar la enseñanza del pensamiento estructural basado en los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades de los puntos de conocimiento de la materia) - ③ Ejercicios en el aula - (formación flexible basada en ejemplos de puntos de conocimiento del libro de texto) - ④ Resumen de contenido (fortalecimiento de los puntos clave y conceptos de conocimiento) - ⑤ Tarea - ⑤ Diseño de escritura en la pizarra.

Mi proceso de enseñanza es el siguiente: estimulación - acercamiento al autor - escritura - aprendizaje independiente - indagación cooperativa - interacción profesor-alumno - resumen - retroalimentación sobre el cumplimiento de los estándares - ampliación y extensión - Asignar tareas.

El método de enseñanza por investigación es un "método de enseñanza de cinco pasos" de aprendizaje independiente, investigación cooperativa, interacción profesor-alumno, inducción y resumen, y retroalimentación estandarizada.

Cada paso tiene un diseño didáctico específico, teniendo en cuenta posibles situaciones y medidas de control. Es necesario aclarar el diseño de los vínculos principales para que los docentes superen las dificultades de enseñanza y los pasos específicos para resolver las dificultades de enseñanza, los arreglos específicos para las actividades bilaterales y los fundamentos del aprendizaje entre docentes y estudiantes, el diseño de la pizarra y las intenciones de diseño de la asignatura. y la disposición y las intenciones de formación de las tareas después de clase.

2. Principios básicos de las "conferencias"

De acuerdo con los conceptos y metodologías de enseñanza modernos, las conferencias exitosas deben seguir los siguientes principios:

1. Las conferencias teóricas destacadas no son proyectos misioneros, ni condensan el proceso de enseñanza en el aula. El núcleo de la enseñanza reside en razonar y explicar "por qué deberíamos enseñar de esta manera".

2. Ser objetivo y realista, y ser operable. El contenido de la conferencia debe ser objetivo y realista, científico y razonable, y no puede ser místico ni aplicar mecánicamente alguna terminología profesional de educación y teorías de enseñanza. Ven y refleja verdaderamente cómo haces lo que haces y por qué lo haces. Incluso si es poco científico e incompleto, debe decirse con sinceridad para despertar el pensamiento del oyente y formar * * * conocimiento a través del aprendizaje mutuo, mejorando así el diseño de enseñanza del hablante. Las conferencias sirven a la práctica de la enseñanza en el aula y todos los aspectos de las conferencias deben ser operables. Si las conferencias son sólo para conferencias y no pueden implementarse en la enseñanza real, se convertirán en mera charla y retórica, en una mera formalidad.

3. Informal y flexible, la conferencia puede basarse en el contenido de una clase, o en torno a una unidad o un capítulo, la determinación de objetivos, la selección de métodos de enseñanza y la orientación de métodos de aprendizaje; Se puede discutir al mismo tiempo. También puede hablar solo sobre uno de todo el programa de enseñanza, o simplemente puede hablar sobre cómo dibujar un concepto, cómo dibujar un patrón, cómo usar una técnica, etc. Es necesario decir que lo principal no es secundario, lo grande no es pequeño, lo bueno no es burdo y lo difícil no es fácil; debemos atenernos al principio de palabras largas, palabras cortas y discusión informal; y libre discusión para evitar dogmatismos. Al mismo tiempo, deben reflejar las características del diseño docente y mostrar su experiencia docente en las conferencias.

3. Deshazte de los malentendidos y "da una conferencia" correctamente

Malentendido uno: distingue entre conferencias y clases. Evite que las conferencias se conviertan en "conferencias de prueba" o "conferencias comprimidas". Algunos profesores son elocuentes todo el tiempo durante la clase y están muy emocionados de "dar una lección" a todos. Explique puntos de conocimiento difíciles, analice materiales didácticos, demuestre material didáctico, introduzca la escritura en la pizarra, etc. , y cuénteles a los jueces y colegas sentados debajo lo que les dijeron a los estudiantes. De hecho, si el contenido y las lecciones que preparan están orientados a los estudiantes, podría ser una lección modelo muy exitosa. Pero dar conferencias no es en modo alguno una clase. Existen diferencias sustanciales entre ambas en términos de objetos y ocasiones. Las conferencias son la trayectoria de los conceptos de enseñanza de los profesores. ¿Cómo diseñar planes de lecciones, cuáles son las ventajas del diseño, cuál es la base para dicho diseño y qué objetivos didácticos se deben alcanzar? Esto es más como un informe de viabilidad del proyecto que el proceso de construcción en sí.

Al preparar las lecciones, debe utilizar un lenguaje conciso y claro para describir el proceso de pensamiento oculto y su base teórica, de modo que estas cosas ocultas puedan revelarse (el pensamiento oculto se puede transformar en pensamiento explícito). Debe reflejar las ideas de enseñanza, las intenciones de enseñanza y la base teórica del instructor, es decir, el núcleo del pensamiento. En pocas palabras, significa no sólo expresar con precisión el contenido de "enseñanza" y "aprendizaje", sino también explicar "por qué enseño así" a partir de una combinación de teoría y práctica.

Mito 2: Predicar la ley es demasiado general.

El “diseño didáctico y la enseñanza de métodos de aprendizaje” son una parte indispensable del proceso de enseñanza. Algunos profesores suelen decir esto en una frase: utilizo métodos de enseñanza heurísticos e intuitivos, y los estudiantes utilizan sus propios métodos de investigación, discusión y análisis, etc. En cuanto a cómo los profesores inspiran a los estudiantes y cómo operar, no he visto lo siguiente, o entienden por "guía de estudio" como: responder las preguntas de los estudiantes, formar los hábitos de los estudiantes, entrenar habilidades simples, etc. , estos son incorrectos.

Por eso las conferencias deben ser científicas, innovadoras y efectivas. Hacer que el análisis de los materiales didácticos sea preciso y exhaustivo; el análisis de la situación de aprendizaje sea objetivo, preciso y realista; el propósito de la enseñanza sea coherente con el programa de enseñanza, el contenido del material didáctico y las necesidades reales de los estudiantes; El propósito de la enseñanza, consistente con el tipo de curso y las características de la materia, y es propicio para el desarrollo intelectual de los estudiantes y una fuerte operatividad. Al mismo tiempo, debemos establecer una conciencia y coraje innovadores y presentar nuevas ideas y métodos para que los oyentes puedan inspirarse y beneficiarse mucho.