2021 Segundo semestre Examen de calificación docente Preguntas de la prueba de simulación de habilidades y conocimientos de enfermería (1) Respuestas y análisis de referencia

Preguntas simuladas de prueba para el Examen Nacional de Calificación de Maestros en la segunda mitad de 2021 (1)

Respuestas de referencia y análisis de conocimientos y habilidades en cuidado infantil

1. Preguntas de opción única (esta universidad Preguntas ***10 preguntas, cada pregunta vale 3 puntos, ***30 puntos)

1. Respuesta B. Análisis: esta pregunta examina la clasificación del refuerzo en el aprendizaje observacional de Bandura. Bandura dividió el refuerzo en: refuerzo directo, refuerzo indirecto y refuerzo directo. Opción A: Refuerzo directo: se refuerza al observador por realizar la conducta observada. Es decir, actúa sobre sí mismo; la opción B es un refuerzo indirecto: el alumno es reforzado al observar las consecuencias gratificantes del comportamiento de otras personas. Es decir, actuar sobre los demás, lo cual es consistente con la pregunta: Doudou vio a Huahua recibir premios; la opción C es autorrefuerzo: las personas pueden observar su propio comportamiento y juzgar de acuerdo con sus propios estándares, fortaleciéndose o castigándose así. Es decir, la propia supervisión y evaluación de uno mismo; la opción D se desvanece se refiere a ignorar el comportamiento muchas veces y reducirlo. ACD no cumple con el significado de la pregunta. La respuesta a esta pregunta es B.

2. Responde C. Análisis: esta pregunta examina la obra maestra de Comenius. Las obras representativas de Comenius incluyen: "Escuela materna" e "Ilustración del mundo". La opción A es la obra de Platón; la opción B es la obra de Locke; la opción C es la obra de Comenius, que se ajusta a la pregunta, entre las cuales "La escuela maternal" es la primera monografía del mundo sobre educación preescolar; del libro de Chen Heqin. ABD no cumple con el significado de la pregunta. La respuesta a esta pregunta es C.

3. Responde C. Análisis: Esta pregunta examina la clasificación de la imaginación. Según el propósito y la planificación de la imaginación, la imaginación se puede dividir en imaginación no intencional e imaginación intencional. Según los diferentes grados de novedad, independencia y creatividad de la imaginación intencional, la imaginación intencional se puede dividir en imaginación reconstructiva e imaginación creativa. La opción A, imaginación no intencional, también conocida como imaginación involuntaria, se refiere a la imaginación que se lleva a cabo de manera involuntaria sin un propósito predeterminado y bajo la influencia de ciertos estímulos. Es la forma más simple y primaria de imaginación, también conocida. como imaginación aleatoria, se refiere a la imaginación llevada a cabo conscientemente con una cierta cantidad de esfuerzo de voluntad de acuerdo con un propósito predeterminado. Opción C: La imaginación reconstructiva se refiere al proceso de formar una nueva imagen de la cosa correspondiente en el cerebro humano basándose en descripciones verbales o; símbolos gráficos. La atención se centra en la descripción de palabras o la representación de símbolos gráficos. Las formas de escalas y escaleras en la pregunta pertenecen a la representación de símbolos gráficos. La opción D para crear imaginación se refiere a crear de forma independiente en el cerebro humano de acuerdo con ciertos propósitos. y las tareas, que no se basan en descripciones ya hechas, crean una nueva imagen y proceso mental. ABD no cumple con el significado de la pregunta. La respuesta a esta pregunta es C.

4. Responde D. Análisis: esta pregunta examina las herramientas del pensamiento en la tendencia de desarrollo del pensamiento. Opción A: Las herramientas utilizadas en el pensamiento de acción intuitivo son principalmente percepción y acción; Opción B: Las herramientas utilizadas en el pensamiento de imágenes concretas son principalmente representaciones. Opción C: Las herramientas utilizadas en el pensamiento lógico abstracto son conceptos representados por palabras. La opción D debería ser El papel de las acciones en él es de mayor a menor, y el papel del lenguaje es de menor a mayor La descripción del tema de la pregunta es incorrecta. La respuesta a esta pregunta es D.

5. Responde B. Análisis: esta pregunta examina las herramientas del pensamiento en la tendencia de desarrollo del pensamiento. Opción A: las herramientas utilizadas en el pensamiento de acción intuitivo son principalmente percepción y acción. Opción B: las herramientas utilizadas en el pensamiento de imágenes concretas son principalmente representaciones, y las flores en el tallo de la pregunta son representaciones; están representados por palabras; la opción D es un distractor y la respuesta a esta pregunta es B.

6. Responde A. Análisis: Opción B: El olvido infantil se refiere al fenómeno de que la memoria de los niños antes de los 3 años generalmente no se puede retener de forma permanente, no a los 5 años. Opción C: Debería ser que el reconocimiento depende de la percepción, y la reproducción depende de la apariencia; la descripción de la opción es incorrecta; Opción D: Deben aparecer vocales y consonantes al mismo tiempo, y la descripción de la opción es incorrecta, la opción A es correcta y la respuesta a esta pregunta es A;

7. Responde A. Análisis: esta pregunta examina la fuente de vitaminas. La vitamina A sólo existe en alimentos de origen animal, como el hígado, las yemas de huevo, la leche, etc. Ciertos alimentos vegetales como las espinacas, los brotes de guisantes, las batatas y las zanahorias contienen caroteno, que puede convertirse en vitamina A en los intestinos. La opción A es correcta, la respuesta a esta pregunta es A.

8. Responde D. Análisis: Esta pregunta examina la dieta de los niños pequeños. En general, se recomienda que la energía térmica proporcionada por las proteínas en la dieta diaria de los bebés y niños pequeños represente del 10% al 15% de la energía térmica total, las grasas representen del 25% al ​​30%, y los carbohidratos representen del 55% al ​​30%; 60%.

Desayuno: la producción de calor representa del 25% al ​​30% de la energía térmica total durante el día; almuerzo: la producción de calor representa del 35% al ​​40% de la energía térmica total durante el día; la producción de calor representa del 25% al ​​30%; % de la energía térmica total a lo largo del día. Por tanto, la respuesta a esta pregunta es D.

9. Respuesta B. Análisis: Esta pregunta pone a prueba la inspección matutina. Dependiendo de las condiciones de cada jardín de infancia, el control matutino puede ser realizado por el profesor de la clase, o por una enfermera especializada o un profesor de salud. El examen matutino tiene como objetivo comprender el estado de salud de los niños y controlar su higiene personal, a fin de lograr la detección temprana, la prevención temprana, el aislamiento temprano y el tratamiento temprano de las enfermedades. El chequeo matutino tiene como objetivo conocer el estado de salud de los niños pequeños. Otras opciones son irrelevantes. Por tanto, la respuesta a esta pregunta es B.

10. Responde C. Análisis: Esta pregunta examina la clasificación de las actividades educativas de jardín de infantes. Las actividades educativas del jardín de infantes se pueden dividir en actividades de la vida, actividades de juego y actividades de aprendizaje desde la perspectiva de las características de la actividad. La opción C es un distractor. Por tanto, la respuesta a esta pregunta es C.

2. Preguntas de respuesta corta (esta gran pregunta tiene 2 preguntas pequeñas, cada pregunta vale 15 puntos, 30 puntos máximo)

11. Puntos de respuesta

( 1) Una buena relación maestro-niño ayuda a que los niños obtengan atención

(2) Una buena relación maestro-niño ayuda a que los niños adquieran una sensación de seguridad

(3) Una buena relación maestro-niño Esta relación ayuda a los niños a obtener una sensación de seguridad

La relación maestro-niño ayuda a establecer relaciones entre pares entre los niños

(4) Una buena relación maestro-niño ayuda al crecimiento y desarrollo profesional de los maestros

12. Puntos de respuesta

(1) De la comprensión de las cosas individuales a la comprensión de la relación entre las cosas

(2) De la comprensión de que principalmente se basa en imágenes específicas hasta la comprensión que comienza a depender de las palabras

(3) De la comprensión simple y superficial a la comprensión más compleja y profunda

(4) De la comprensión emocional a una más objetiva comprensión

(5 ) Desarrollado desde no comprender la relación relativa de las cosas hasta ser capaz gradualmente de comprender la relación relativa de las cosas

3. Preguntas de ensayo (1 subpregunta de esta especialidad pregunta, 20 puntos)

13. Respuestas de referencia

El nuevo "Esquema" señala: "Las familias son socios importantes de los jardines de infancia". Debemos esforzarnos por lograr la comprensión, el apoyo y la participación activa de los padres sobre la base de los principios de respeto, igualdad y cooperación, y apoyar y ayudar activamente a los padres a mejorar sus capacidades educativas.

(1) Principios para el trabajo de los padres de jardín de infantes

1. El principio de respetar a los padres

Respetar a los padres es el requisito previo para hacer un buen trabajo como padres.

2. El principio de requisitos moderados

3. El principio de retroalimentación bidireccional

(2) Estrategias para una comunicación efectiva con los padres

1. Pensar desde la perspectiva de los demás y respetar a los padres

2. Evaluar objetivamente y ganar confianza

3. Prestar atención a los métodos y la comunicación artística

(1) Comenzar desde la perspectiva de los niños

(2) Rechazar hábilmente

(3) ¿Evitar pedir ayuda

(4) Suavizar los conflictos y manejarlos? con calma

4. Preguntas de análisis de materiales (esta pregunta principal tiene 2 preguntas pequeñas, cada pregunta tiene 20 puntos y el máximo es 40 puntos. Lea los materiales y responda las preguntas).

14. Respuestas de referencia

Los niños de todos los días no tienen que preocuparse ni tener demasiado miedo. Aunque el jardín de infancia y la escuela primaria son diferentes en muchos aspectos, la relación con sus compañeros permanece sin cambios y lo harán. Amigos, en primer lugar, explique claramente a los padres de Tiantian las diferencias entre las escuelas primarias y los jardines de infancia, y explique las molestias que los niños pueden experimentar después de ingresar a la escuela primaria. Los detalles son los siguientes:

La situación actual de la conexión entre las instituciones de educación preescolar y las escuelas primarias:

(1) Diferencias entre educación preescolar y educación primaria

1. Incremento de las exigencias sociales

2. Cambios en el sistema de vida

3. La diferencia en la relación entre profesores y alumnos

4. El cambio completo del entorno de vida

5. Se profundiza en los contenidos educativos y se reducen los métodos visuales

(2) Síntomas de que los niños de preescolar no se adaptan a la escuela primaria

1. Aspecto físico

Aspectos físicos como falta de sueño, fatiga física, pérdida de apetito, pérdida de peso, etc.

2. Aspectos psicológicos: carga mental pesada, presión psicológica alta, estado de ánimo bajo, bajo. confianza en uno mismo, reducido interés en aprender, etc.;

3. Aspectos sociales

En lo social, existen fenómenos como una mala comunicación interpersonal y relaciones interpersonales tensas. Algunos estudiantes incluso llegan a tener miedo. y cansado de aprender.

1. Cultivar la iniciativa de los niños

2. Cultivar la independencia

3. Desarrollar habilidades interpersonales

4. Cultivar la conciencia de los niños sobre las reglas y tareas

5. Desarrollar movimientos y mejorar la condición física

(2) Hacer preparativos para los niños antes de ingresar a la escuela

1. Reducir la brecha con las escuelas primarias Nivel de trabajo

Primero, ajustar el sistema diario de trabajo y descanso; segundo, cambiar la distribución del entorno durante las actividades.

2. Llevar a cabo actividades educativas para adaptarse a la escuela primaria.

En primer lugar, llevar a cabo educación para cultivar la adaptabilidad a la escuela primaria; en segundo lugar, llevar a los niños a visitar escuelas primarias y realizar actividades sociales; .

3. Celebre una gran ceremonia de graduación

En resumen, Tiantian y la madre de Tiantian pueden utilizar el contenido y los métodos para conectar las instituciones de educación preescolar con las escuelas primarias y la conexión entre las instituciones de educación preescolar y escuelas primarias. Consideremos dos aspectos principales de la situación actual.

15. Respuesta de referencia

El enfoque del maestro Zhang en este caso es inapropiado y es un ejemplo. No importa cuáles sean las razones objetivas, los maestros deben promover el desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de los niños. Las razones específicas son las siguientes:

El arte es una forma importante para que los seres humanos experimenten, expresen y creen belleza. También es una forma única de expresar su comprensión y actitud emocional hacia el mundo que los rodea.

Los niños sienten y entienden las cosas de manera diferente a los adultos, y la forma en que expresan sus conocimientos y emociones también es diferente a la de los adultos. Las pinceladas, los movimientos y el lenguaje únicos de los niños a menudo contienen una rica imaginación y emociones. Los adultos deben comprender y respetar plenamente las expresiones artísticas de los niños. No deben juzgar a los niños con sus propios estándares estéticos, y mucho menos buscar la "perfección" para obtener resultados. niños pequeños para no sofocar los brotes de su imaginación y creatividad.

Al mismo tiempo, los profesores pueden consultar las siguientes sugerencias educativas para su implementación:

Sugerencias educativas:

Respetar la expresión y creación espontánea de los niños y proporcionarles guía.

(1) Anime a los niños a observar y experimentar cuidadosamente la vida, y a acumular experiencia y materiales para actividades artísticas. Por ejemplo, observe las formas y colores de diferentes especies de árboles.

(2) Proporcionar una gran cantidad de materiales, como libros, fotografías, pinturas u obras musicales, etc., que permitan a los niños elegir de forma independiente e imitar o crear a su manera. Los adultos no hacen demasiados. demandas.

(3) Según la experiencia de vida de los niños, trabaje con los niños para determinar el tema de la expresión artística y guíelos para que imaginen y realicen expresiones artísticas en torno al tema.

(4) Cuando los niños dibujan, no es apropiado proporcionarles pinturas modelo, especialmente no se les debe exigir que dibujen exactamente de acuerdo con las pinturas modelo.

(5) Afirmar las ventajas de las obras de los niños y orientar su mejora expresando sus propios sentimientos. Por ejemplo, "Tu pintura usa tanto color rojo que se siente tan festivo como el Año Nuevo chino", "La voz del lobo feroz que interpretas es muy similar, sería mejor si la expresión fuera más feroz", etc. .

En resumen, no es apropiado utilizar pinturas modelo en actividades de enseñanza, y el enfoque del profesor Zhang es inapropiado.

1. Objetivos de actividad

1. Objetivos emocionales: Le gusta participar en actividades deportivas y está dispuesto a mostrar sus acciones.

2. Objetivo de la habilidad: ser capaz de respetar las reglas del juego, saltar sobre el hula-hoop con un pie y mantener el equilibrio corporal durante el salto con un pie.

3. Objetivos cognitivos: Saber saltar hacia adelante continuamente con un pie y comprender las reglas del juego "Pine Cone Picking".

2. Puntos importantes y difíciles de la actividad

1. Puntos clave de la actividad: Le gusta cooperar con sus compañeros para participar en juegos deportivos y saber saltar hacia adelante continuamente con un pie.

2. Dificultades de la actividad: Dominar cómo saltar sobre un hula-hoop con un pie, mantener el equilibrio corporal mientras saltas con un pie y comprender y respetar las reglas del juego.

3. Preparación de la actividad

1. Preparación del material: 4 llantas, 5 aros de hula, 4 cestas pequeñas, varios sacos de arena pequeños, "Danza del Conejo" y música suave y relajante.

2. Preparación de la experiencia: Los niños han tenido la experiencia de saltar sobre un pie brevemente.

4. Proceso de la actividad

(1) Parte de introducción

Introducción de calentamiento.

Los profesores y los niños *** bailaron juntos el ritmo de calentamiento de "Rabbit Dance", lo que despertó el interés de los niños e introdujo de forma natural los movimientos básicos del baile, allanando el camino para el siguiente paso sin problemas.

(1) La maestra lleva a los niños a caminar en círculo y practicar los miembros superiores e inferiores, la cintura, girar, saltar y otros movimientos.

(2) Junto a la música de "Rabbit Dance", profesores y niños bailan juntos y repasan los movimientos del baile.

(2) Parte de expansión

1. El maestro demuestra el movimiento de salto con una sola pierna y los niños observan y realizan ejercicios de salto con una sola pierna sin barreras.

(1) Los profesores hacen preguntas para activar el pensamiento de los niños.

Maestra: ¿Los niños acaban de escuchar que el conejito tiene alguna habilidad mágica? Entonces, ¿qué acciones podemos hacer que puedan ser más poderosas que el conejito?

(2) ¿El? La maestra salta sobre un pie. Los niños intentan mostrar sus movimientos sin barreras y la maestra presta atención a los niños que tienen movimientos estandarizados.

(3) Pida a los niños que demuestren sus movimientos y el profesor les proporcionará un resumen de lo esencial. Elementos esenciales de la acción: al despegar, use fuerza en las plantas de los pies; doble las rodillas antes de saltar y aterrizar.

2. La maestra organiza el área de práctica y los niños practican con valentía saltar a través del hula hula con un pie.

(1) El maestro muestra el hula-hoop, coloca varios hula-hoops en el suelo en determinadas posiciones y guía a los niños para que practiquen.

Profesor: Los niños son todos muy buenos y saben saltar muy bien con un pie, pero el profesor también quiere probar a todos ¿pueden pasar el hula-hoop saltando con un pie?

(2) El maestro recuerda a los niños las precauciones y los elementos esenciales del movimiento, y los niños practican el salto de obstáculos.

Maestra: Los niños deben mirar atentamente sus pies al saltar. No tropiecen con el hula hula para no lastimarse.

Profe: Niños, no olviden doblar la rodilla de una pierna para levantarse del suelo, saltar hacia adelante con la otra pierna, empujar la punta del pie delantero contra el suelo, balancear los brazos con naturalidad, y doble la rodilla para amortiguar el aterrizaje. Llegue al borde del hula hula antes de saltar.

3. Cuando los niños juegan a "recoger piñas", los profesores les proporcionarán la orientación y evaluación adecuadas.

(1) Disposición del lugar: El punto de inicio y el punto final están separados por unos 6 metros. Cada equipo: coloque una canasta pequeña en el punto inicial y una llanta pinchada en el punto final con una piña dentro. (Pequeños sacos de arena), 5 aros de hula colocados en el suelo plano verticalmente entre el punto inicial y el punto final.

(2) Explique cómo se juega: Los niños se dividen en cuatro equipos de igual tamaño, cada uno de ellos situado detrás de la línea de salida, a unos 6 metros del lado opuesto. Cuando comienza el juego, el maestro da la orden. Los niños al frente de cada equipo saltan sobre un pie a través del hula hula hacia el lado opuesto, toman una "piña", luego cambian de pie y saltan de regreso al punto de partida. en un pie, y ponga la "piña" en la canasta pequeña, haga cola hasta el final del equipo, y el segundo equipo comenzará, y el equipo procederá en orden, al final, el equipo que termine primero. ganará.

(3) Enfatiza las reglas del juego: Si no puedes agarrarte, puedes cambiar de pie, pero no puedes saltar con ambos pies.

(4) Resumen del juego: anuncia el equipo ganador y elogia al equipo que es lento pero sigue las reglas.

(3) Parte final

Fin de la relajación.

La profesora puso música suave y relajante y guió a los niños a centrarse en ejercicios de relajación de los miembros inferiores, palmadas de las piernas con ambas manos, etc., y finalizó la actividad de forma natural.

5. Ampliación de actividades

Actividades del rincón: ampliadas a la zona de arte

Pide a los niños que dibujen la alegre escena de recoger piñas.