Reflexiones sobre los altibajos de la enseñanza

Como maestro del pueblo que acaba de llegar, debemos tener una capacidad de enseñanza de primera clase. Podemos registrar las habilidades de enseñanza que hemos aprendido en nuestras reflexiones docentes. Entonces, ¿cómo escribir una buena reflexión docente? La siguiente es mi reflexión cuidadosamente compilada sobre la enseñanza de "Altibajos", solo como referencia. "Hundimiento y Flotación" Reflexión Didáctica 1

Esta sección "La Flotación y Hundimiento de los Objetos" es la consolidación y avance del contenido de la sección anterior "Ley de Arquímedes", y las condiciones para flotar y hundirse tienen sus Tiene características propias en la vida diaria de las personas. Tiene una amplia gama de aplicaciones, tecnología de producción y discusiones científicas. Por lo tanto, aprender el contenido de esta sección es importante para que los estudiantes profundicen aún más su comprensión del concepto de flotabilidad y cultiven su capacidad de análisis y. resolver problemas

El contenido docente de esta clase es la consolidación y mejora de la "Ley de Arquímedes".

Al presentar la nueva lección, les hice esta pregunta a los estudiantes: ¿Por qué los bloques de madera pueden flotar en el agua, pero los bloques de hierro pueden hundirse en el agua? Respuesta del estudiante: Porque el bloque de madera es pesado y el bloque de hierro es liviano. Luego hice una demostración: metí en el agua un pequeño clavo de hierro y un gran bloque de madera. Esta vez el pequeño clavo de hierro se hundió, pero el gran bloque de madera flotó en el agua. Obviamente el gran bloque de madera era más pesado que el pequeño clavo de hierro. Se puede ver que la razón por la que los objetos flotan y se hunden no es la que todos imaginan. Por lo tanto, se introducen nuevas lecciones rompiendo las experiencias o patrones de pensamiento incorrectos de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan aprender nuevas lecciones con preguntas, creando así un fuerte deseo de conocimiento.

Después de tomar esta clase, volví a pensar en este tema. Muchos estudiantes que no pueden aprender bien la física no están interesados ​​​​en la física, sino que se deben a factores como un conjunto de pensamiento insuficiente o una base matemática débil. Movilizar la iniciativa subjetiva de estos estudiantes es la dirección de mis futuros esfuerzos docentes.

Reflexión didáctica 2 "Hundirse y flotar"

Durante el proceso de enseñanza, descubrí que aún es necesario consolidar algunos contenidos.

En primer lugar pregunto: ¿Los objetos que se hunden hasta el fondo del agua experimentan la flotabilidad del agua? Todavía hay muchos estudiantes en la clase que dicen no haberlo recibido. Creo que la razón es que los estudiantes no lo han probado ni verificado personalmente. Debido a limitaciones de tiempo, cuando diseñé el experimento, simplemente les pedí a los estudiantes que miraran al maestro y cooperé con los estudiantes para demostrar el experimento en el podio. Aunque el efecto del experimento fue muy bueno, los estudiantes solo lo vieron y no lo experimentaron personalmente, por lo que el efecto aún fue relativamente pobre para los estudiantes. Creo que en la enseñanza futura, no debemos apresurarnos a completar la tarea o terminar la clase. Creo que debemos partir de la cognición de los estudiantes y dejar que los estudiantes guíen a los niños para que aprendan paso a paso. el corazón de los niños, en lugar de inculcarlo de forma rígida.

Durante el proceso de enseñanza, hice preguntas para sacar a la superficie los objetos sumergidos. Si había algún método, enderecé la espalda y dejé que los estudiantes lo probaran. Aunque algunos estudiantes aún pueden lograr ciertos resultados, descubrí que su comprensión no es muy sistemática. Creo que en la enseñanza debemos dejar que los estudiantes usen su cerebro para pensar primero y luego verificar y probar con sus manos, para que el efecto sea mejor. Incluso si a los estudiantes no se les permite inscribirse en clases, se les debe permitir pensar primero, comunicarse primero y luego practicar. Esto puede lograr mejores resultados.

Otro alumno tenía una duda sobre cómo hacer flotadores de plastilina. Como la salida de clase estaba a punto de terminar, pedí a los estudiantes que pensaran y discutieran en clase. Puede que haya muchos estudiantes en la clase que no sepan cómo hacerlo. ¿Cómo puedo estimular la capacidad práctica de los estudiantes? Esto es algo en lo que necesito pensar.

También existe cómo retractarse rápidamente después del examen, lo que también requiere entrenamiento.

Participar en el Concurso de las Cien Buenas Lecciones me ha hecho estar más familiarizado con lo que es una buena clase de física. Éstos son algunos de mis pensamientos sobre esta clase.

Importación: Fushenzi

Las preguntas del examen de Fushenzi son particularmente maravillosas, pero a menudo son preguntas de respaldo. Las botellas de vidrio pequeñas no son comunes en la vida y el proceso de ponderación es relativamente engorroso. No es fácil "ver" el principio al revelar el secreto. Combiné una pajita curva con un clip. Al ajustar la longitud de la pajita y aumentar o disminuir el número de clips, la gravedad específica de la plomada se puede ajustar fácilmente. Cuando se revela el secreto, se puede desmontar en el. lugar en clase, o los estudiantes pueden encontrar la respuesta a través de su propia producción.

Los objetos G afectan la flotación y el hundimiento: botellas y pajitas.

En esta prueba, se utilizó una botella de plástico de 330 ml en lugar de la pequeña botella de vidrio original. Durante la prueba, los estudiantes pudieron identificar fácilmente. la relación entre flotabilidad y gravedad.

Por lo general, se exploran dos problemas, uno es cómo hacer que una botella vacía flotante se hunda y el otro es cómo hacer que una botella vacía que se hunde flote.

Lo que suelen hacer los estudiantes al resolver el segundo problema es sacar la botella del agua, verter el contenido y lograr flotabilidad. Pero en esta lección, se les pide a los estudiantes que no toquen la botella que se hunde con las manos, sino que usen una pajita para hacer flotar la botella. Esto hace que un problema demasiado simple sea desafiante y los estudiantes estén muy entusiasmados con el aprendizaje. El método de soplar aire dentro de la botella para controlar los altibajos de la misma también aumenta la diversión del experimento.

Este experimento es un preludio de cómo dominar el hundimiento y flotación de globos y submarinos.

La fila V afecta la flotación y el hundimiento: el hundimiento y el hundimiento del globo.

Es muy sencillo observar los cambios en el volumen del globo, y también es muy sencillo. para sentir los cambios de flotabilidad después de inflarlo con las manos.

El experimento allanó el camino para los altibajos del pescado y los altibajos de las albóndigas.

El líquido afecta la flotación y el hundimiento: huevos y velas.

Dominar la flotación y el hundimiento de los huevos es un poco problemático, especialmente las suspensiones. En el experimento, no se usó sal, pero se usó agua salada concentrada. El líquido no se agitó mucho cuando cambió la concentración y el estado arriba y abajo del huevo fue relativamente estable.

Después de resumir, elija al azar un pequeño grupo de velas y póngalas en alcohol para que se hundan. Los estudiantes sentirán que es maravilloso y razonable.

Cambios en la flotabilidad durante el proceso de flotar a la deriva - "Geometry Sketchpad"

El libro ofrece cuatro imágenes de este proceso. El proceso se presenta uno por uno con claridad, pero si el. El proceso dinámico se realiza aún mejor. La flotabilidad debajo de la superficie del agua se divide en dos situaciones: debajo de la superficie del agua y debajo de la superficie del agua. Los formularios como PPT y pizarra no son fáciles de lograr. En esta lección, utilicé la función SGN del Geometry Sketchpad para implementar cambios segmentados en la flotabilidad, teniendo en cuenta que los colores de los bloques encima y debajo de la superficie del agua son diferentes.

Creo que una buena clase de física debería lograr los dos puntos siguientes.

Primero, los puntos de la prueba son simples pero no concisos.

Simple significa que el equipo debe provenir de la vida real y los fenómenos experimentales deben ser fáciles de ver; no simple significa que las tareas deben ser desafiantes, para que los estudiantes puedan tener una sensación de "yo no". No esperaba eso."

2. Entender el contenido y visualizarlo.

Las cosas abstractas no son fáciles de entender. Si hay un dispositivo o una imagen cuando los estudiantes se ayudan entre sí, el efecto de comunicación será mejor, por lo que los profesores deben estar completamente preparados. Al inicio de la actividad, simplemente deje que los niños pongan en el agua algunos objetos pequeños, como bloques de plástico, botones, viales, plastilina, gomas, etc., y déjeles que observen qué tipo de objetos se hunden y qué tipo de objetos. superficie.

A medida que avanzaba la actividad, los deseos de los niños no quedaron satisfechos. Intentaron hacer que las cosas que flotaban en el agua se hundieran y las cosas se hundieran en la superficie del fondo. Así que hubo tres escenas de exploración maravillosas: sostiene el vial con la mano y, cuando la sueltas, el vial vuelve a flotar. Desenrosqué la tapa de la botella y la presioné nuevamente. El vial "Gudu Gudu" estaba lleno de agua. Pensé que estaba bien, así que suspendí el vial en el agua y reemplacé el agua con plastilina. el problema quedó temporalmente en suspenso. Luego presione el bloque hacia abajo y falle. Atarle una banda elástica tampoco funcionará. La maestra recordó: "¿Puedes usar las cosas que se hunden en el fondo del agua para mostrar preocupación?".

Algunos amigos usaron gomas elásticas para atar monedas a los bloques, pero no lo consiguieron. Después de repetidas pruebas y de pegar los bloques con plastilina, los bloques finalmente se hundieron hasta el fondo del agua. La parte más interesante fue el proceso de investigación que sacó una moneda de cinco centavos a la superficie. Un amigo puso una moneda en la tapa de una botella pequeña y la colocó en el agua. La moneda se hundió en el agua junto con la tapa de la botella. Otro amigo usó el mismo método, pero la tapa de la botella retuvo la moneda y flotó en el agua. Los niños se sorprendieron mucho. Les pedí que probaran este método y finalmente descubrí que si no tienen cuidado al colocarla, la tapa de la botella se hundirá hasta el fondo si se llena de agua. De lo contrario, flotará en el agua. Los niños lo llaman "Las monedas son como barcos".

Algunos niños tienen fuertes habilidades de asociación. Poner monedas y agua en la tapa de una botella se hundirá hasta el fondo. Poner mitad de plastilina y mitad de agua en una botella pequeña también debería hundirse hasta el fondo. A través de experimentos prácticos, finalmente se resolvió el problema de los varados. Al grabar, solo proporcioné dos símbolos: (flotante) (hundimiento). Estos dos símbolos pueden registrar los fenómenos de hundimiento y flotación de un solo objeto. Al grabar objetos que necesitan ayuda para flotar o hundirse, los niños crearon su propio método de grabación. Algunos de ellos necesitan algún tipo de ayuda, así que solo necesitan algún tipo de pintura. No tengo reglas estrictas sobre cómo decirlo, ¡solo déjalos cruzar el mar y mostrar sus poderes mágicos!

A lo largo de la actividad, el interés de los niños por la exploración se mantuvo alto e inicialmente aprendieron experiencias de aprendizaje por transferencia.

También hay muchas preguntas en sus pequeñas mentes: "¿Por qué algunas cosas se hunden y otras flotan?" "Los barcos en el mar son muy pesados, ¿por qué flotan? Sólo puedo hacerles preguntas como ésta brevemente y al grano". Explique el tema de la flotabilidad. En cuanto a los problemas más profundos, solo podemos dejar que los resuelvan cuando crezcan. Reflexión didáctica 5 "Hundirse y flotar"

En la enseñanza de flotar y hundirse, necesito hacer cambios y ajustes apropiados en la enseñanza y orientación de mis compañeros para mejorarla. Al principio, guié a los estudiantes para que adivinaran si los artículos que traían flotaban o se hundían. Ahora que lo pienso, este tipo de dictado es más que suficiente. Porque los estudiantes ya tienen su propia comprensión y operaciones experimentales en la enseñanza de la clase anterior. Los estudiantes deberían poder saberlo basándose en su experiencia. Pero no quiero que los estudiantes lo hagan, así que puedo hacer una demostración. Esto no solo ahorrará tiempo, sino que también me permitirá hacer preguntas mejor y la eficiencia y el efecto serán mejores.

Luego divido el tiempo de enseñanza en dos situaciones. Una se basa en el plan que diseñé primero y luego lo realizo. Otro método que utilizo se basa en pedir a los alumnos que piensen mientras lo hacen. Deje que los estudiantes piensen en métodos mientras lo hacen. Ambos métodos tienen ventajas y desventajas. Con este método de enseñanza, los estudiantes primero diseñan y piensan en el problema, y ​​la eficiencia del trabajo práctico de los estudiantes es mayor. Después del aprendizaje y la capacitación, los estudiantes pueden obtener mejores resultados de aprendizaje. Los estudiantes pensarán en ideas mientras realizan operaciones prácticas, por lo que la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes es baja, pero los estudiantes pueden encontrar más métodos de aprendizaje, y este método es relativamente novedoso. Ambos métodos tienen ventajas y desventajas. Parece que diseñamos primero y luego dejamos que los estudiantes operen. El pensamiento de los estudiantes queda atrapado por el diseño anterior. Creo que si en la enseñanza posterior se les permite a los estudiantes pensar y hablar más durante el diseño, el efecto será mejor. . Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por pensar e informar es un problema. La pregunta ahora es cómo diseñar actividades para que los estudiantes puedan participar plenamente en ellas y poder hablar y pensar.

Reflexión didáctica 6 "Hundirse y flotar"

En la etapa de estudiantes, los niños que los rodean tienen una gran curiosidad y deseo de explorar, y están dispuestos a jugar con los detalles de los objetos. Este período es el mejor momento para que los estudiantes se cultiven. Es un período importante para amar la ciencia, experimentar el proceso científico y mejorar el espíritu científico. En particular, nuestras escuelas rurales deben cultivar la alfabetización científica y la fortaleza de los estudiantes a través de la exploración continua.

Tome la enseñanza de "Altibajos" como ejemplo. En la enseñanza, combiné "cultivar la capacidad de investigación de los estudiantes guiándolos a llevar a cabo pequeñas discusiones sobre temas". Los seis enlaces de "adivinar → diseñar un plan experimental → implementar un plan experimental → datos → conclusión → luego aplicar a la práctica" se utilizan para guiar a los estudiantes a explorar. Todo el proceso de investigación transcurrió sin problemas. Las conclusiones extraídas demuestran que las conjeturas de algunos estudiantes son correctas y las de otros estudiantes son incorrectas. Sin embargo, siento que el proceso de exploración se parece más a un proceso de verificación. Además, solo pedí a dos grupos que informaran datos experimentales y no recopilé datos experimentales de todos los grupos. Por lo tanto, al guiar a los estudiantes a analizar los datos, no es sencillo transformarlos en evidencia.

Toda la lección consiste en que los estudiantes primero hagan conjeturas y luego todos hagan experimentos para demostrarlo, descubriendo así los secretos de los altibajos de los objetos. A través de diversos materiales, los estudiantes pueden continuar con valentía. imaginar, y finalmente clasificarlos colectivamente, en resumen, lo que flota en el agua y lo que se hunde.

Esta actividad pasó por un proceso de estimulación, pensamiento, exploración y comunicación a través de los pasos de adivinar, pensar, hacer y hablar, permitiendo a los estudiantes aprender en la actividad, experimentar de forma divertida y práctica. Se constata que se ha conseguido la mejora de la autonomía, la indagación y la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes.

El inconveniente de esta lección es que durante las actividades los alumnos tuvieron mucho tiempo para realizar los experimentos, lo que provocó un poco de prisa en el resumen en futuras enseñanzas, todo el proceso debe ser racional. proceso de actividad gestionada. Reflexión sobre la enseñanza "Hundimiento y flotación" 7

Otro ejemplo es la enseñanza de esta lección. Debido a que los estudiantes ya saben qué objetos flotan y se hunden, se les pide que piensen en cómo cambiar la flotación y el hundimiento. sus propios objetos. Los objetos que flotan se hunden y los objetos que se hunden flotan. Dé a los estudiantes 2 minutos para pensar y luego organícelos para que compartan sus ideas. Participo en intercambios de estudiantes y los oriento. Luego, los estudiantes informan sus ideas y realizan experimentos.

Sin embargo, al final de la clase, sentí que el efecto de aprendizaje de los estudiantes no fue muy satisfactorio. Creo que sería mejor si a los estudiantes se les diera algo de tiempo para hacerlo ellos mismos.

Creo que sería mejor si pudiéramos darles a los estudiantes algo de tiempo para hacerlo ellos mismos.

Creo que el efecto será mejor si el proceso de discutir e intercambiar ideas se cambia a un proceso de actividad en el que los estudiantes primero exploren y luego experimenten. De esta manera, incluso si los estudiantes no informan sobre el proceso de diseño del experimento, se comunicarán entre sí durante la actividad y realizarán inmediatamente la verificación experimental. Entonces, en otra clase, se realizó esta transformación. Mientras los estudiantes exploraban, observé desde el margen y descubrí que aún así completaron bien las actividades. Luego, los estudiantes informaron las conclusiones de sus experimentos. Ahora que lo pienso, todavía hay algunas operaciones demasiado apresuradas aquí. Si los estudiantes pueden tener tiempo para pensar y resumir sus propios experimentos, definitivamente lograrán mejores resultados y los estudiantes podrán ganar fuerza en el resumen.

Creo que en la enseñanza no debemos predecir ciegamente los problemas, diseñar, probar, operar, resumir e informar en función de un programa de este tipo que se pueda integrar durante un período de tiempo para obtenerlo. mejores resultados. Buenos resultados.

Reflexión sobre la enseñanza de "Altibajos" 8

El plan de estudios de ciencias bajo el nuevo concepto tiene como objetivo cultivar la alfabetización científica de los estudiantes. La clase de ciencias de tercer grado debe comenzar con. Cultivar la capacidad de observación de los niños. La observación es un método para explorar los fenómenos naturales, la forma básica para que los humanos se familiaricen con la naturaleza y la base de la enseñanza científica.

En la enseñanza de "Hundimientos y flotadores", preparé una gran cantidad de materiales de discusión para los estudiantes y creé un amplio espacio para que los estudiantes exploraran actividades. En primer lugar, bajo la premisa de respetar la individualidad de los estudiantes, se les pide que elijan los objetos a discutir en función de sus propias perspectivas emocionales, los pongan en el agua para observarlos, los clasifiquen y completen el informe de la prueba. Esta es, sin duda, una formación esclarecedora para la perspectiva científica de los estudiantes. Cuando algunos estudiantes tuvieron disputas sobre pequeños trozos de papel, reflejé plenamente las ideas de enseñanza de respetar la personalidad de los estudiantes y crear un aula democrática, permitiéndoles expresar sus opiniones y llevar a cabo debates científicos basados ​​en hechos. Cuando varios estudiantes debatieron en vano, naturalmente despertó el deseo de los estudiantes de discutir lo que estaba sucediendo y, naturalmente, pasó a los requisitos de la atmósfera de investigación. En el diseño de la enseñanza, las actividades de indagación de los estudiantes deben avanzar gradualmente hacia... A medida que se profundizó la discusión sobre el tema, los experimentos comparativos se convirtieron en el foco de la investigación. No soy ni impaciente ni impaciente, y permito plenamente a los estudiantes expresar sus opiniones, atreverse a cuestionar y presentar puntos de vista únicos. Al mismo tiempo, también participó oportunamente en las discusiones de los estudiantes, formando verdaderamente una atmósfera de discusión científica. La escena era a la vez acalorada y severa. Haga que los estudiantes se den cuenta de que las conclusiones científicas se obtienen con esfuerzo. Están las dificultades de la exploración y la alegría de la victoria. Según estas experiencias personales, tres niños en una clase son suficientes. Además, la evaluación de la enseñanza también es más distintiva, aprovechando al máximo la comunicación de información entre los estudiantes para crear una atmósfera democrática y armoniosa en el aula. De esta forma se establece la confianza en sí mismos y los valores científicos de los niños. Reflexión sobre la enseñanza de "Flotar y hundirse" 9

El contenido didáctico de esta semana es "Flotar y hundirse", el segundo volumen de Sanshang Science, publicado por People's Education Press, para observar el "fenómeno" de objetos que flotan y se hunden en el agua. Explora la relación entre el hundimiento y la flotación de objetos en el agua y su tamaño y peso.

Los estudiantes que acaban de ingresar al tercer año de la escuela secundaria tienen menos exposición a exámenes e investigaciones, pero tienen cierta experiencia de vida en el estudio de "flotar y hundirse". Hay muchas explicaciones plausibles para esto. Fenómeno de "flotación y hundimiento", que se puede aprender de la vida Al comparar las conjeturas y los hechos sobre el hundimiento y la flotación de muchos objetos familiares en el agua, podemos inferir la relación entre la flotación y el hundimiento de los objetos en el agua y su propio tamaño. . Los estudiantes pasaron por un proceso de conjetura y verificación, contradicción y contemplación, de duda a indagación y comprensión de la continua actualización y mejora de conceptos.

En esta lección, la prueba de "observar la flotación y el hundimiento de objetos en el agua" es relativamente simple, pero el concepto de "volumen" de los estudiantes no está claro desde la perspectiva del pensamiento de los estudiantes. En este estado, la capacidad de los estudiantes para construir conceptos científicos no está clara. Por lo tanto, guío a los estudiantes a observar la vida y acumular diversas experiencias de vida. Intentan hacer que lo que flota en la superficie se hunda y lo que se hunde hasta el fondo aparezca. Luego divida a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco y primero haga preguntas observando los diversos elementos que trajeron: ¿la botella de vidrio se hunde o flota en el agua? Luego, basándose en la situación de visualización, su propia experiencia de vida y la información relevante aprendida antes de la clase, haga una suposición: si se hundirá o flotará. Desarrollar un plan de prueba para verificar los resultados adivinados. El profesor diseña una situación de indagación: ¿Puedes hacer que se hunda?

1: Llénalo de agua.

2: Llénalo de arena.

3: Creo que se puede poner cualquier cosa en la taza. ¿Cómo puedo poner estos objetos en el agua para verificar? Luego, ponga en práctica el plan formulado por el grupo, realice experimentos sobre el hundimiento y la flotación de objetos, realice investigaciones y registre discusiones, recopile información relacionada con el hundimiento y la flotación de objetos y piense en lo que sucedió en el proceso del vidrio. botella de flotar a hundirse ¿Qué cambia? (Lleno de agua) ¿Qué cambió cuando hubo más agua? el peso ha cambiado). Lleve a cabo debates con toda la clase para discutir qué factores están relacionados con el hundimiento y la flotación de objetos, y qué tipo de relaciones existen. Los experimentos prácticos permitieron a los estudiantes ejercer su iniciativa subjetiva, y los estudiantes idearon formas de transferir la flotación y el hundimiento de los objetos. Los estudiantes completan el formulario de informe experimental mientras realizan el experimento. Brindo tutoría individual y uso el experimento para sacar conclusiones científicas.

Esto resultó en tres maravillosas escenas de exploración: Sostén el vial con la mano, luego suéltalo y el vial vuelve a flotar. Desenrosque la tapa de la botella y presiónela nuevamente. La botella pequeña "Gudu Gudu" se llena con agua. Creo que puede ser que la botella pequeña quede suspendida en el agua y luego se use plastilina en lugar de agua. lo mismo, y el problema queda temporalmente varado. Presione el bloque hacia abajo nuevamente, fracaso. Pega la plastilina en el tablero y la plastilina flotará. A través de su propia operación práctica, puede realizar la transformación de objetos en hundirse y flotar. Los estudiantes experimentan la alegría de la victoria.

En la impartición de esta clase, les di a los estudiantes la iniciativa de diseñar el plan experimental, la elección de los materiales experimentales y la decisión de evaluar al mejor grupo. Estas prácticas son exactamente la encarnación de cómo los profesores resaltan la posición dominante de los estudiantes. Sin embargo, para que los estudiantes realmente hagan buen uso de este derecho, a juzgar por el éxito de la investigación, debe basarse en la premisa de la plena cooperación entre los estudiantes. Por lo tanto, es particularmente importante que los profesores brinden a los estudiantes oportunidades de cooperación. Fueron los profesores quienes vieron esto. En el diseño de los vínculos de enseñanza, coloqué cada vínculo experimental en la investigación y adopté el mismo nivel de cooperación grupal para formar una atmósfera cooperativa de división del trabajo, complementación mutua y evaluación mutua. Como resultado, se creó en el aula un buen estilo de estudio basado en la justicia, la democracia y la cooperación. Los pasatiempos de aprendizaje de los estudiantes pretenden referirse al entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y a los resultados del aprendizaje en esta clase. Los profesores pueden encender el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los profesores pueden despertar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, lo que aumenta en gran medida las posibilidades de éxito en esta clase. Por lo tanto, la selección de contenidos didácticos y el diseño de métodos de enseñanza por parte de los profesores desempeñan un papel inesperado. A veces, el contenido de la enseñanza es fijo y los profesores necesitan utilizar métodos de enseñanza flexibles para complementar las deficiencias del contenido de la enseñanza. En este evento también hubo muchas deficiencias, lo que también trajo muchos arrepentimientos a este evento. Por ejemplo, el lenguaje no es lo suficientemente conciso y emocionante; la sincronización no es lo suficientemente precisa; la escritura en la pizarra no es lo suficientemente clara y estandarizada; la evaluación de los estudiantes no es lo suficientemente diversa y emocionante; en algunos lugares también hay actividades insuficientes; , algunos tienen prisa, etc., en futuras actividades docentes También se necesita una mejora continua para llevar a los estudiantes a realizar actividades de investigación científica vívidas y emocionantes y mejorar la eficacia de la enseñanza. Reflexión didáctica "Flotar y hundirse" 10

El contenido de esta sección es la consolidación y avance de la Ley de Arquímedes en la sección anterior, y al mismo tiempo, también analiza las condiciones para flotar y hundirse en las personas. mentes. Se utiliza ampliamente en la vida diaria, la tecnología de producción y la discusión científica, por lo que es de gran importancia estudiar el contenido de esta sección para ayudar a los estudiantes a profundizar aún más su comprensión del concepto de flotabilidad y cultivar su capacidad para analizar y resolver problemas.

Al presentar una nueva lección, utilicé principalmente el material didáctico para mostrar muchas imágenes de fenómenos de flotación y hundimiento en la vida, y luego pregunté: "Estudiantes, ¿conocen el concepto de flotabilidad? ¿Qué preguntas pueden hacer? Pensamiento de los estudiantes Empiezo a abrir. Luego demuestro el experimento: pongo un trozo de clavo de hierro y un trozo de madera en el agua. En este momento, el clavo de hierro se hunde y el bloque de madera flota en el agua. de la flotación y el hundimiento del objeto? Cuando aprendo nuevas lecciones, utilizo material didáctico multimedia para mostrar los siguientes experimentos:

(1) Coloque la tapa sobre el objeto sumergido en agua y luego suéltelo. El vial flota hasta flotar en el agua.

(2) Sumerge el vial lleno de agua y luego suéltalo.

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Después de completar el experimento, mostré el. varios estados del vial en el agua en la pizarra, y agregó el estado de deriva del vial, y pidió a los estudiantes que dibujaran un diagrama esquemático de la fuerza sobre el vial en el agua y compararan la flotabilidad y la gravedad del vial. La mayoría de los estudiantes pueden analizar las condiciones bajo las cuales los objetos flotan y se hunden.

En ese momento, planteé una pregunta: siempre que sea hierro sólido, no importa cuán grande se hunda en el agua, y madera sólida, no importa cuán grande se desplace en el agua, solo agregue un poco de sal al agua en el experimento puede hacer que el vial ¿Cuánto se sabe sobre estos fenómenos de hundirse en suspensión? En ese momento, algunos estudiantes sugirieron que la flotabilidad puede estar relacionada con la densidad de objetos y líquidos. En ese momento, pregunté además: ¿Cuál debería ser la relación? Por favor, hablen entre ustedes. En ese momento, la atmósfera en toda la clase se agitó. Al final, muchos estudiantes pudieron analizar la relación entre la flotación y el hundimiento de los objetos y la densidad de los objetos y líquidos.

Después de esta clase, estaba pensando en este tema. Muchos estudiantes que no pueden aprender bien la física no están interesados ​​​​en la física, sino que se deben a factores como una mentalidad insuficiente o una base matemática débil. ¿La iniciativa subjetiva de los estudiantes es la dirección de mis futuros esfuerzos docentes?

Reflexión sobre la enseñanza de "Flotar y hundirse" 11

En la enseñanza de "Flotar y hundirse", utilicé material didáctico para ayudar a la enseñanza, principalmente desde los siguientes aspectos:

1. En primer lugar, al comienzo de la enseñanza, mostré una historia de "La historia de Afanti sobre el cuidado de los pobres" a través del material didáctico para presentarla en la nueva lección, de modo que los estudiantes puedan saber que los altibajos también son sobre preocuparse por las personas y hacer cosas.

2. En la actividad de enseñanza del enlace 1, primero dejo que los estudiantes adivinen los posibles fenómenos de hundimiento y flotación de diferentes objetos basándose en su familiaridad con los materiales experimentales, movilizo la experiencia de vida existente de los estudiantes y les doy plena jugar con la imaginación de los niños, sobre la base de conjeturas, permite a los estudiantes verificar sus conjeturas, experimentar el proceso de investigación científica y cultivar el espíritu de investigación científica de los estudiantes.

3. En este enlace guío a los estudiantes a proponer que el tema a tratar en esta lección es cómo hacer flotar la plastilina que flota y se hunde en el fondo de la botella, para luego dejar que la Los estudiantes eligen los temas que quieren discutir. Puede ser una de las preguntas o dos preguntas. Esto les da espacio y tiempo para la investigación independiente, permitiéndoles diseñar sus propios planes experimentales y realizar experimentos prácticos de una manera relajada, democrática y. ambiente armonioso.Aprende de tu propia experiencia. Permita que los estudiantes diseñen sus propios planes experimentales y realicen experimentos en un ambiente relajado, democrático y armonioso, y dé rienda suelta al espíritu científico de unidad, cooperación y asistencia mutua durante el proceso experimental. Sobre la base de la exploración experimental completa de los estudiantes, pueden comunicarse e informar en grupos, compartir sus talentos con toda la clase y disfrutar de los talentos de los estudiantes mientras disfrutan de la experiencia. Esto no solo puede cultivar la fuerza del pensamiento y la expresión del lenguaje de los estudiantes. y las habilidades de operación experimental también pueden promover el aprendizaje mutuo entre grupos, interactuar entre sí y disfrutar de los resultados.

4. Al final de esta clase, permita que los estudiantes hablen sobre sus logros en esta clase, autoevalúen su desempeño en esta clase o desempeño grupal, para que los estudiantes se atrevan a enfrentarse a sí mismos. Descubra sus defectos y los del grupo, aprenda de las fortalezas de los demás y aprenda de las fortalezas de los demás. La evaluación aleatoria de los profesores brinda a los estudiantes la motivación para superar las dificultades y explorar de forma independiente, lo que favorece la formación de la alfabetización científica de los estudiantes.

Reflexión didáctica 12 "Hundirse y flotar"

Durante la enseñanza de esta clase, vi que los estudiantes prepararon una variedad de materiales experimentales, así que los organicé para que los guardaran. al agua y ver cuál flota y cuál se hunde? Los estudiantes operan rápidamente y luego informan. Como resultado, descubrí que algunos estudiantes parecían flotar cuando tomaron la plastilina. ¿Cómo pudo pasar esto? En primer lugar, la primera razón es que algunos estudiantes aún no han preparado la plastilina, pero debido a que la arcilla colorida es relativamente liviana, algunos estudiantes simplemente ponen la plastilina preparada y el embalaje en el agua para evitar problemas. entonces flota. Desde este punto de vista, es necesario organizar bien a los estudiantes y explicarles claramente el procesamiento de los materiales, para lograr resultados prácticos. También en la enseñanza, después de organizar a los estudiantes para que abran la bolsa de embalaje y la pongan en el agua, ¿todavía es necesario pedirles que piensen si la bolsa de embalaje flotará? Suavice la transformación de los altibajos y permita que los estudiantes obtengan conocimientos de la experiencia.

Luego les pedí a los estudiantes que informaran ¿cuál se hundió y cuál flotó? Los alumnos informaron muy bien y fueron muy claros sobre el manejo de la plastilina.

Luego encontré tres materiales preparados por los estudiantes y los convertí en pruebas de hundimiento y flotación. Los materiales preparados por cada grupo de estudiantes también deben ser básicamente los mismos. Pero todavía existe una diferencia entre la Clase 2 y la Clase 1. Ahora que lo pienso, fue causado por la preparación insuficiente de los materiales por parte de los estudiantes. Nos comunicamos con los padres a tiempo a través del grupo, para instar a los estudiantes a prepararse mejor y desarrollar gradualmente buenos hábitos.

Luego los estudiantes especularon sobre el método de transformación de flotar y hundirse para resolver el problema que planteé. Los estudiantes tomaron la iniciativa de discutir e informar. Participé en presentaciones de estudiantes.

Las ideas de los estudiantes son muy buenas.

¿Dejar que los alumnos piensen a qué deben prestar atención durante la operación? Los estudiantes piensan de manera proactiva. Esto no es un problema.