Reflexiones sobre la enseñanza de "Harvest Orchard"
Reflexiones sobre la enseñanza de "Harvest Orchard" 1 Esta lección es una actividad que utiliza de manera integral el conocimiento para resolver problemas prácticos simples. El libro de texto presenta una escena de una cosecha en un huerto y guía a los estudiantes a preguntar y resolver problemas basados en la información de la escena. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y seleccionar información, permitirles reconocer el valor de aplicación de los números y los cálculos, y desarrollar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas.
Después de mostrar la imagen de la cosecha del huerto, guíe a los estudiantes a hacer una observación general y decir lo que hay en la imagen. (Animales, árboles frutales...) Sobre esta base, guíe a los estudiantes para que realicen observaciones locales. ¿A quién encontraste debajo del árbol? ¿Qué pasa con ese árbol? ¿Dónde está el conejito blanco? ¿Quién está delante y detrás? ¿Puedes hablarme de otros animales pequeños según su apariencia? ¿Dónde está el conejo de la izquierda? ¿Qué tal contar desde la derecha? ¿Puedes decirme cómo son los otros bichos? Los estudiantes usan "arriba y abajo", "delante y detrás" y "qué número" para describir la posición de los animales pequeños.
A partir de la descripción del diagrama de situación, permita que los estudiantes observen quién está delante, detrás, a la izquierda y a la derecha de su cuerpo. ¿Cuál es el número de delante y cuál es el de atrás? ¿Cuál es el número de la izquierda? ¿Cuál es el número de la derecha? A través de la comunicación sobre estos temas prácticos, puedo usar algunas palabras de ubicación simples para describir mi ubicación con mayor habilidad. Desarrollo inicial de la capacidad de observación espacial de los estudiantes.
A partir de la observación integral, organice a los estudiantes para que piensen: ¿Se pueden plantear problemas matemáticos a partir del diagrama de situación? Al principio, los estudiantes se sintieron perdidos, pero a mis alumnos básicos les resultó mucho más fácil hacer demostraciones y luego hacer preguntas. En el proceso de plantear preguntas, se guía a los estudiantes para que realicen análisis, analogías y comparaciones para desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes. Por ejemplo, cuando un estudiante pregunta "¿Cuántas manzanas hay en el primer árbol, cuántas manzanas hay en el segundo árbol, a * * *, cuántas manzanas hay?" árbol ¿Hay sólo una manzana como ésta en el árbol? Informe a los estudiantes que algunas manzanas pueden estar cubiertas de hojas. Cuando los estudiantes preguntan: "Hay dos manzanos a la izquierda, tres manzanos a la derecha, uno * * *, ¿cuántos manzanos hay?" Deje que los estudiantes piensen por analogía: ¿En qué más se les ocurre? ¿Qué tipo de preguntas harías? ...
Pero en clase descubrí que algunas de mis preguntas no eran lo suficientemente claras, como "¿Puedes hacer alguna pregunta matemática basada en esta imagen?" Algunos estudiantes dijeron: "¿Cuántos niños hay?" ¿Hay animales?" Alguien más dijo: "¿Quién está delante del pequeño mono?"... Los estudiantes equiparan los problemas de matemáticas con los problemas de la vida. Por lo tanto, primero debemos demostrarlo aquí. Indique las condiciones y preguntas completas, luego permita que los estudiantes hagan preguntas y aprueben.
"Harvest Orchard" 2 Reflexión docente La clase de hoy es una actividad que utiliza de manera integral el conocimiento para resolver problemas prácticos simples. El libro de texto presenta una escena de una cosecha en un huerto y guía a los estudiantes a preguntar y resolver problemas basados en la información de la escena. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y seleccionar información, permitirles reconocer el valor de aplicación de los números y los cálculos, y desarrollar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas.
1. Capacitar a los estudiantes para que observen en secuencia, desde el todo hasta las partes.
Después de mostrar la imagen de la cosecha del huerto, guíe a los estudiantes para que hagan una observación general y digan lo que hay en la imagen. (Animales, árboles frutales...) Sobre esta base, guíe a los estudiantes para que realicen observaciones locales. ¿A quién encontraste debajo del árbol? ¿Qué pasa con ese árbol? ¿Dónde está el conejito blanco? ¿Quién está delante y detrás? ¿Puedes hablarme de otros animales pequeños según su apariencia? ¿Dónde está el conejo de la izquierda? ¿Qué tal contar desde la derecha? ¿Puedes decirme cómo son los otros bichos? Los estudiantes usan "arriba y abajo", "delante y detrás" y "qué número" para describir la posición de los animales pequeños.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información y hacer preguntas basadas en la información.
A partir de la observación global-parcial, organiza a los estudiantes para que piensen: ¿Qué sabes y qué preguntas puedes hacer? ¿Qué más preguntas puedes hacer? Los estudiantes pueden plantear algunos problemas matemáticos basados en el diagrama de situación y experimentar el valor de aplicación de los números y los cálculos al resolver estos problemas. Sin embargo, cuando los niños hacen preguntas en clase, no pueden expresar completamente el tema. Por ejemplo, los estudiantes decían: "A * * *, ¿cuántos animales pequeños hay en él?" Otros decían: "¿Quién está delante del monito?"....Los estudiantes sólo hacen preguntas de matemáticas sin elegir las condiciones adecuadas, y la información está incompleta. Por lo tanto, primero debemos demostrarlo aquí. Indique la condición y el problema completos y luego permita que los estudiantes hagan preguntas y resuelvan el problema.
Reflexión didáctica sobre "Harvest Orchard" 3 Cuando impartí esta clase, pedí a los estudiantes que observaran la imagen y hablaran sobre lo que vieron en su conjunto. Los estudiantes responden de manera simple, y luego el maestro los guiará a seguir los pasos del maestro paso a paso, permitiéndoles observar, hacer preguntas y resolver problemas de manera oportuna, lo cual es más específico y apropiado, lo que facilita el profesor para dominar el aula. La palabra "cosecha" está relacionada con el contenido de esta lección, permitiendo que los niños y los animales pequeños cosechen juntos para aumentar la diversión. También señaló que esta clase es integral y utilizará muchos conocimientos aprendidos antes: contar, comparar, reconocer números y calcular.
"Harvest Orchard", esta lección utiliza principalmente el conocimiento de la posición, el reconocimiento y comparación de tamaños, y la suma y resta hasta 10 para plantear y resolver problemas en la escena del huerto de cosecha, y lograr la resolución de problemas.
El contenido de escenas complejas deslumbra a los niños, por lo que se debe prestar atención a fortalecer la orientación para ahorrar un valioso tiempo en el aula. Bajo la guía del profesor, los estudiantes pueden hacer preguntas similares y sus expresiones se vuelven cada vez más completas. Cada vez más niños levantan la mano hacia atrás y el ambiente del aula se vuelve más activo.
Probé esta clase dos veces antes y reflexioné y mejoré cada vez. Por ejemplo, en la enseñanza final, ¿decide si guiar a los estudiantes para que miren imágenes o dejarles simplemente decir lo que observan? ¿Cómo guiar, cómo dejar ir? Cómo captar el tiempo de cada enlace, etc.
En resumen, esta conferencia me hizo más consciente de la importancia y urgencia del aprendizaje. En la enseñanza futura, si desea comprender a fondo los materiales didácticos, comprender a fondo a los estudiantes y mejorar su propia calidad, debe trabajar duro, seguir aprendiendo, aprender de las fortalezas de los demás y aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje para acumular calidad de enseñanza. y haga que su carrera docente sea más brillante.
En la enseñanza futura, si desea comprender a fondo los materiales didácticos, comprender a los estudiantes y mejorar su propia calidad, debe trabajar duro, continuar aprendiendo, aprender de las fortalezas de los demás y aprovechar al máximo. Oportunidades de aprendizaje para acumular calidad de enseñanza y hacer que su carrera docente sea más integral.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Harvest Orchard”. Primero, cree una situación infantil.
Esta es una clase de actividades de práctica situacional de matemáticas. Toda la clase utilizó "Visitando el huerto" como pista para que los estudiantes hicieran preguntas y resolvieran problemas matemáticos. El requisito previo para este curso es si los estudiantes están interesados y familiarizados con las escenas de los huertos. Comience la clase pidiendo a los estudiantes que cierren los ojos e imaginen visitar un huerto para que se sientan como si estuvieran en un cuento de hadas. Cuando llegaron al huerto, fueron recibidos por árboles frutales cargados de frutas. Los estudiantes inmediatamente se interesaron por la vista del huerto. Las escenas del mapa temático se presentan en cuatro niveles: árboles frutales, animales pequeños que cargan frutas, animales pequeños que recogen frutas y pájaros pequeños. No solo hace que los estudiantes se sientan cada vez mejor, sino que también les facilita hacer preguntas y resolver problemas. una gran cantidad de aplicaciones de información.
En segundo lugar, dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes.
En todo el proceso de enseñanza, la exploración de los estudiantes es la línea principal y los profesores son los facilitadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes participan activamente en dicha actividad de aprendizaje: observando escenas desde múltiples ángulos, recopilando información, haciendo preguntas y resolviendo problemas. Todo el proceso de aprendizaje es abierto. El profesor, como un animal pequeño, plantea al guía una pregunta sobre la orientación: Para saber la dirección, el ciervo pensó en una pregunta... que no sólo permite a los estudiantes sentir el significado práctico. del problema, sino que también proporciona una buena orientación para guiar el pensamiento. Los propios estudiantes descubren y plantean una gran cantidad de otros problemas, lo que mejora su capacidad innovadora. Inesperadamente, surgen preguntas como "¿Hay algún patrón en los frutos empujados por estos pequeños animales?" En resumen, los estudiantes no sólo pueden aplicar de manera integral el conocimiento que han aprendido, sino también darse cuenta del interés y el valor de aprender matemáticas.
En tercer lugar, organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de aprendizaje de manera adecuada.
Los profesores combinan el pensamiento independiente de los estudiantes, la exploración independiente y el aprendizaje cooperativo. Cuando los estudiantes tienen opiniones diferentes, a través de la comunicación grupal y la discusión mutua, pueden tener más oportunidades para mostrarse, aprender unos de otros y cultivar un sentido de cooperación.
En cuarto lugar, cultive la conciencia del problema en situaciones problemáticas.
"Plantear un problema muchas veces es más importante que resolverlo." Este curso proporciona a los estudiantes abundantes materiales básicos, crea situaciones de preguntas y convierte "aprender a responder" en "aprendizaje" para que los estudiantes puedan cultivar la conciencia de los problemas en el proceso de hacer preguntas y explorar constantemente.
5. Conectar estrechamente con la realidad y cultivar la conciencia de la aplicación.
El conocimiento matemático proviene de la vida y se utiliza en la vida.
Esta lección no solo permite a los estudiantes preguntar y resolver problemas desde una perspectiva matemática durante la visita al huerto, sino que también les devuelve la mente al mundo real desde el huerto virtual antes del final, permitiéndoles comprender mejor las matemáticas y la vida a través de ejemplos a su alrededor, aplicar el conocimiento matemático a la vida y utilizar los intereses y deseos de los estudiantes para extender esta actividad cognitiva a actividades extracurriculares, cultivando así la conciencia y el interés de los estudiantes en observar las cosas que los rodean con una perspectiva matemática, sintiendo el papel de las matemáticas. y mejorar la conciencia sobre las matemáticas aplicadas.
En definitiva, la enseñanza de esta clase refleja el concepto de enseñanza "orientada al desarrollo del estudiante". Los profesores se centran en permitir que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje para obtener una comprensión de las matemáticas, y al mismo tiempo les permiten desarrollar plenamente su espíritu innovador, sus habilidades prácticas y sus actitudes emocionales.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Harvest Orchard” 5 La llegada de la era de la información ha cambiado el entorno de supervivencia y desarrollo de la educación. En la era de la información, los recursos estratégicos para el desarrollo económico han pasado del capital al conocimiento y la información, lo que ha señalado una nueva dirección para la reforma y el desarrollo de la educación. La tecnología de la comunicación, altamente desarrollada en la era de la información, no sólo enriquece los recursos educativos y didácticos, sino que también cambia las relaciones temporales y espaciales de las personas. La era de la información es una era en la que "si no vives hoy en el futuro, mañana vivirás en el pasado", plantea mayores requisitos para la calidad y las capacidades de la información de las personas;... Estos son los puntos de partida básicos. y la base para reformar la educación, implementar la enseñanza y cultivar talentos. Destino final.
La integración de la tecnología de la información y la enseñanza es la tendencia de desarrollo de la educación y la enseñanza en el mundo, y también es la necesidad del desarrollo de la propia reforma curricular. A través de la integración, resolvemos problemas difíciles en la reforma curricular y brindamos conocimiento y apoyo técnico para la enseñanza y la nueva reforma curricular. En el Seminario de Educación en Tecnología de la Información de la Zona Experimental de Reforma Curricular Nacional, Li Lianning, Ministro Adjunto del Ministerio de Educación y Director del Departamento de Educación Básica, enfatizó que la tecnología de la información no debe usarse como un objeto de aprendizaje, sino como una herramienta para el aprendizaje. , y se deben hacer esfuerzos para integrar la tecnología de la información con el plan de estudios. Levántese y realice cambios fundamentales en los métodos de enseñanza y aprendizaje.
La "Decisión del Comité Central y del Consejo Estatal sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad" señala la dirección de la reforma educativa en la nueva era. La finalización del moderno proyecto de transformación de la infraestructura de educación a distancia de China ha sentado una base sólida para la optimización de la educación y la enseñanza en el entorno de la información, la implementación del proyecto de "conexión de escuela a escuela" y el establecimiento de cursos de tecnología de la información han sentado una base; Una base sólida para cultivar y mejorar la alfabetización informacional y la capacidad de las personas proporciona protección.
Como profesor de asignatura experimental, creo que promover la aplicación de la tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias no es para la informatización, sino para lograr un desarrollo acelerado de la educación básica y promover el desarrollo equilibrado de la educación básica. gracias al avance de la informatización. A través de la plataforma de información, los estudiantes con una capacidad de aprendizaje débil también pueden obtener los mismos recursos educativos de alta calidad que los estudiantes con una capacidad de aprendizaje fuerte en el entorno de tecnología de red. Está abierta a todos los estudiantes, mejora la calidad de la educación y la enseñanza y sienta las bases. base para el desarrollo permanente de cada estudiante.
El método de investigación de este tema es principalmente la investigación-acción, complementada con literatura y encuestas. La investigación-acción debe prestar atención a los cinco eslabones (planificación, acción, investigación, retroalimentación, ajuste) y a la ley de la espiral. Aprovechar las ventajas de la tecnología de la información en la enseñanza, aprovechar al máximo el potencial de la tecnología de la información, optimizar el proceso de enseñanza, mejorar los métodos de aprendizaje y brindar apoyo técnico para que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje, los intercambios y la cooperación. Al enseñar, primero cree la situación del Elf Adventure Group y cree tres rutas turísticas para los estudiantes. Después de explicar los requisitos, se pide a los estudiantes que elijan su propio aprendizaje, respeten plenamente las características individuales de los estudiantes y dejen que cada estudiante lo complete por sí mismo para lograr el efecto de revisión. En el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes, damos dos comentarios: comentarios sobre los puntos de conocimiento de los estudiantes y las dificultades encontradas. Al mismo tiempo, se tienden trampas intelectuales y se proponen escenarios de vida abiertos, flexibles y cambiantes. Los estudiantes pueden realizar selecciones y optimizaciones basadas en la información proporcionada por las preguntas y encontrar la mejor estrategia para resolver el problema. Los juegos no solo crean un amplio espacio para que los estudiantes desarrollen pensamientos diferentes, sino que también les permiten experimentar el valor práctico de las matemáticas, mejorando así su motivación y confianza en el aprendizaje de matemáticas. A través de la función de transmisión en el aula, los estudiantes pueden ver varios métodos y discutirlos completamente, dejando suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes discutan, discutan y exploren. Este tipo de enseñanza no sólo refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes, sino que también desarrolla el pensamiento innovador de los estudiantes. Los estudiantes pueden intercambiar aprendizaje independiente y aprendizaje cooperativo, disfrutar eficazmente de los recursos y convertir el aula con tiempo y espacio limitados en un espacio infinito para que todos participen y piensen. En el proceso de juego, los estudiantes pueden obtener diferentes tesoros cada vez que pasan de nivel, así como diferentes gustos y recompensas de los guías elfos. La interacción amigable entre humanos y computadoras permite a los estudiantes comprender su propia situación de manera oportuna, logrando así el propósito de la autorretroalimentación, experimentando la alegría del éxito y cultivando la capacidad de los estudiantes para usar el conocimiento de manera flexible.
Estas actividades estimulan el entusiasmo de los estudiantes por aprender, los alientan a pensar en problemas en múltiples aspectos, cultivan la capacidad de los estudiantes para obtener y procesar datos y cultivan el espíritu innovador de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza, Internet se puede utilizar como medio para proporcionar a los estudiantes materiales y herramientas para actividades de pensamiento, crear situaciones de resolución de problemas, proponer temas de pensamiento, mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. y cualidades intelectuales. Sólo de esta manera se podrán combinar el aprendizaje y los intereses de los estudiantes para lograr tanto dirección como motivación.
Al enseñar en un entorno en línea, la atención de los estudiantes debe distraerse fácilmente y es posible que los estudiantes no estén familiarizados con otras rutas mientras dan retroalimentación. Los maestros deben prestar atención a la organización de la enseñanza y también pueden utilizar transmisiones en el aula para recordar a los estudiantes que presten atención a escuchar y brindar retroalimentación oportuna, utilizar situaciones vívidas e interesantes para estimular el interés de los estudiantes en la situación y mejorar efectivamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Además, debido a las limitaciones del aula de informática, los estudiantes solo pueden comunicarse entre sí en el mismo lugar, la cooperación grupal no se puede lograr bien y los estudiantes tienen menos personas con quienes hablar entre sí. A medida que aumentan las calificaciones, el interés de los estudiantes por los juegos se debilita gradualmente y las computadoras no pueden equipararse con los juegos. Debemos adaptar el entretenimiento en las computadoras de acuerdo con las diferentes edades de los estudiantes, enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y cultivar mejor el pensamiento creativo de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Harvest Orchard" 6 Hoy estamos enseñando "Harvest Orchard". Esta lección utiliza principalmente el conocimiento de reconocimiento de lugares, reconocimiento de números, suma y resta hasta 10, así como problemas prácticos simples representados por imágenes, para plantear y resolver problemas en la escena del huerto de cosecha, y para darse cuenta de la solución del problema. .
Los estudiantes están muy interesados en el contenido de esta clase, y el interés es el mejor maestro, para que los estudiantes puedan participar activamente en las actividades de aprendizaje. Para ello se crea una situación didáctica de visita a un huerto para atraer la atención de los estudiantes y estimular su fuerte deseo de conocimiento y curiosidad.
En el diseño de la enseñanza, considerando que los propios estudiantes no son muy buenos para hacer preguntas, diseñé un proceso que va desde ayudar hasta dejar ir, permitiendo a los estudiantes experimentar primero en escenas pequeñas y luego mostrándoles escenas grandes. Trabajar en grupos. Formular preguntas y resolver problemas.
Comencé a preguntar qué había en el huerto y los alumnos expresaron sus opiniones. Pedir a los estudiantes que observen cuidadosamente y describan completamente lo que hay en el huerto puede sentar una buena base para descubrimientos y preguntas posteriores. Luego pregunte cuántas manzanas y peras hay y cuántas cestas de manzanas y peras hay.
En la enseñanza, presto especial atención a crear oportunidades para que los estudiantes piensen de forma independiente, de modo que cada estudiante pueda participar activamente en el aprendizaje. Al mismo tiempo, nos centramos en cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes y los animamos a descubrir, preguntar y resolver problemas. En el tipo S, los niños no hacen mucha distinción entre la información matemática relevante en una situación compleja y las preguntas matemáticas que deben formularse en base a ella. Exijo que los estudiantes perciban completamente el significado de la imagen y hablen sobre el significado de la imagen antes de hacer preguntas de matemáticas. La mayoría de los estudiantes tienen una gran conciencia de las preguntas, pero todavía hay algunos estudiantes que no saben cómo hacer preguntas. Es necesario reforzar este aspecto. En la enseñanza, debemos prestar atención a los individuos con bajo rendimiento.
En la enseñanza, la escritura del maestro en la pizarra todavía es demasiado abstracta para los niños de primer grado y no tiene el efecto preestablecido; por eso escribo símbolos matemáticos, números y fórmulas matemáticas en la pizarra, que sí lo harán. Hazlo más práctico. Inspira a los niños. Los niños quedaron deslumbrados por el contenido de las escenas complejas y presté atención a fortalecer la orientación para ahorrar tiempo valioso en el aula. Bajo la guía del profesor, los estudiantes pueden hacer preguntas similares y sus expresiones se vuelven cada vez más completas. Cada vez más niños levantan la mano hacia atrás y el ambiente del aula se vuelve más activo.
"Harvest Orchard" 7 Reflexión sobre la enseñanza La clase de matemáticas de hoy fue la clase más exitosa desde el comienzo del año escolar. Mirando hacia atrás, creo que es mejor hacer algo: el interés es el mejor maestro. Los estudiantes pueden participar activamente en actividades de aprendizaje sólo si tienen un gran interés en el contenido que están aprendiendo. Para ello, crear situaciones didácticas en el parque puede atraer la atención de los estudiantes y estimular su fuerte deseo de conocimiento y curiosidad.
En la fase de introducción, estudiantes, nuestra clase tendrá una competencia de banderas rojas, dividida en cuatro grupos para ver qué grupo gana más banderas rojas. ¿Tienes confianza? Los estudiantes tienen un sentido de competencia y utilizan competencias de banderas rojas para estimular su interés en aprender. Muestre imágenes de escenas de otoño y permita que los estudiantes las observen. Estudiantes, ¿es hermoso el otoño? ¿Te gusta el otoño? El huerto es más bonito en otoño. El tío Elefante quiere invitarnos hoy al huerto. ¿Quieres ir? (deseoso). Pero los estudiantes deben prestar atención a algunos puntos.
Primero, observa la disciplina.
En segundo lugar, no recoja flores ni árboles del huerto.
En tercer lugar, no tirar basura. Estudiantes, ¿pueden hacerlo? (Poder). Entonces vámonos.
El proceso de lectura y expresión oral es el proceso en el que los estudiantes recopilan información de imágenes. La información de imágenes es la fuente para hacer preguntas y resolver problemas. Pedir a los estudiantes que observen cuidadosamente y describan completamente lo que hay en el huerto puede sentar una buena base para descubrimientos y preguntas posteriores.
Muéstrame el mapa de instrucciones de Harvest Orchard. ¡Mira qué animado está aquí! ¿Qué hay en el huerto? (Los estudiantes expresaron sus opiniones, incluidos manzanos, perales y pequeños animales ocupados cosechando frutas...)
Los juegos son una forma popular de actividad para los niños de los grados inferiores. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes, se intercalan algunos juegos interesantes y ejercicios direccionales para aumentar el interés por las matemáticas, permitiendo a los estudiantes practicar y pensar en los juegos, llenando el aula de vitalidad y vitalidad.