Evaluación de las preguntas del examen de geografía para el Examen de Nivel Académico de Beijing 2020
1. Características principales de las preguntas del examen de geografía
(1) Prestar atención al desarrollo nacional y demostrar la orientación de valores de la gente común y virtuosa.
Las preguntas del examen se combinan con estrategias y decisiones de desarrollo nacional para guiar a los estudiantes a preocuparse por el desarrollo nacional e integrar su propio desarrollo en el desarrollo nacional; penetran en la cultura tradicional china y guían a los estudiantes a experimentar la cristalización de la excelencia de China; tradiciones y una larga historia en la producción y la vida, inspirando los sentimientos patrióticos de los estudiantes, preste atención a los puntos calientes de la vida social, guíe a los estudiantes para conectar el aprendizaje de geografía con la vida y el desarrollo social, y utilice conocimientos y métodos geográficos para resolver problemas prácticos en situaciones reales;
Por ejemplo, la pregunta de opción múltiple número 1 utiliza "Un compañero de clase creó una pintura de grano de mi patria" como material de fondo, infiltrándose en la cultura agrícola tradicional china, reflejando la integración de la producción agrícola y el arte. y mejorar la experiencia estética. Las preguntas de opción múltiple quinta y sexta utilizan "Cambios diurnos en la radiación solar en un día soleado en un lugar determinado a principios de otoño en China" como material de referencia para guiar a los estudiantes a combinar los veinticuatro términos solares con el aprendizaje de geografía y continuar. La excelente cultura tradicional de China y el desarrollo de la confianza en uno mismo nacional; 6 preguntas Las opciones involucran a las Islas Diaoyu, guiando a los estudiantes a mejorar su conciencia sobre el hogar y el país y cultivar sus sentimientos por el hogar y el país. No hay preguntas de opción múltiple. 11 y 12 Apoyándonos en la construcción del Ferrocarril de Alta Velocidad Yinchuan-Xi'an (Yinchuan-Xi'an Norte), orientamos a los estudiantes a prestar atención a la batalla del país contra la pobreza y establecer elevados ideales y creencias firmes al dedicarse a la modernización de la patria. La pregunta integral 19 utiliza "En mayo de 2020, la Zona de Desarrollo Económico y Tecnológico de Beijing publicó el "Plan de Acción de Desarrollo de Alta Calidad (2020-2022)" como material de prueba y analiza desde una perspectiva geográfica "las condiciones igualmente ventajosas para el desarrollo". de las cuatro industrias líderes en la zona de desarrollo" " y "el papel positivo del parque en el desarrollo social y económico local", y preste atención a los grandes logros y logros de la construcción económica de la ciudad natal.
(2 ) Entrar en situaciones vívidas y examinar competencias geográficas básicas.
Las preguntas del examen combinan completamente la experiencia de vida de los estudiantes para construir situaciones; profundizar en los fenómenos de la vida social para crear situaciones que se conecten estrechamente con el proceso de enseñanza en el aula; situaciones; hacer pleno uso de diferentes materiales gráficos para presentar situaciones y guiar a los estudiantes desde la perspectiva y dimensión, combinados con su propia experiencia, vida social y aprendizaje de geografía, la capacidad de los estudiantes para utilizar conocimientos y métodos geográficos para resolver problemas prácticos. Se examinan situaciones reales, así como sus competencias básicas en geografía.
Como las preguntas de opción múltiple, se utiliza el escenario de "un estudiante participó en la práctica de la excavación de conservación de fósiles". presentar el diagrama de sección transversal geológica dibujado por el estudiante, permitiéndoles juzgar la ubicación más probable de los fósiles en el mapa y examinar su propia práctica geográfica No. 11 Tomando la finalización exitosa de la sección Shaanxi del Yinchuan-Xi'. un ferrocarril de alta velocidad en junio de 2020 como escenario, permita a los estudiantes analizar el terreno, los ríos, los desastres geológicos y otras características de las áreas por donde pasa el ferrocarril, y examinar la pregunta de cognición regional n.° 14. Con la celebración del "Día Nacional de Uganda" Como telón de fondo de la Exposición Mundial de Horticultura, se pidió a los estudiantes que miraran el mapa para inferir la ubicación geográfica, la topografía, los ríos, los lagos, las áreas de humedales y otras características naturales de Uganda, y examinar la cognición regional.
La pregunta 16 utiliza "Un estudiante de secundaria fue al río Daning (sección Chongqing), un afluente del tramo superior del río Yangtze" como material para crear una situación de aprendizaje y exploración a través de la práctica. Al dibujar gráficos estadísticos, se fortalece la capacidad de adquirir e interpretar información gráfica geográfica. El proceso y los métodos explican aún más la relación entre la erosión de las cuencas hidrográficas y el transporte de sedimentos, incorporando plenamente el valor de los ejercicios geográficos. Sobre esta base, se describieron brevemente las medidas efectivas para el control integral de la erosión hídrica y del suelo en la cuenca, enfatizando el concepto de que "el agua clara y las montañas verdes son tesoros invaluables".
El tema integral del número 17 se basa en "la política de importación preferencial de China para los productos de Bangladesh" como trasfondo, analiza las razones naturales por las que los agricultores locales adoptan el método de plantación del "huerto flotante" y analiza las Desguace de barcos local en la costa norte de Chittagong Se resumió la principal situación de los conglomerados industriales y se enumeraron los problemas medioambientales causados por la industria del reciclaje de barcos. Esta región incluye diferentes partes de Bangladesh. Al examinar la alfabetización cognitiva regional de los estudiantes a diferentes escalas, se analiza el impacto de los factores naturales en las actividades humanas y se penetra el concepto de armonía entre el hombre y la tierra. La vigésima pregunta integral utiliza la historia del desarrollo de un pueblo austriaco entre 1960 y 2001 como situación de aprendizaje y exploración para diseñar el impacto del turismo en el entorno geográfico, destacando el impacto de las actividades humanas en el entorno geográfico y el concepto de armonía entre el hombre. y tierra.
(3) Presentar imágenes ricas y resaltar métodos de pensamiento geográfico.
Hay 14 conjuntos de imágenes geográficas en todo el volumen, con tipos de imágenes ricos y diversos, incluidos mapas regionales, mapas paisajísticos, mapas esquemáticos, mapas estadísticos, mapas de contorno, mapas dibujados a mano, señal de teléfono móvil. mapas de posicionamiento, etc. , encarna plenamente la importancia de las imágenes en la resolución de problemas geográficos.
Las imágenes geográficas proporcionan materiales ricos para construir situaciones geográficas vívidas, proporcionan información geográfica desde diferentes ángulos, estimulan la experiencia de los estudiantes y activan el conocimiento geográfico. Destacar el papel instrumental de las imágenes geográficas en la resolución de problemas geográficos. El diseño en torno a información gráfica pone a prueba eficazmente la capacidad de los estudiantes para integrar información gráfica y analizar cuestiones geográficas.
Por ejemplo, la pregunta 7 de la pregunta de opción múltiple presenta el mapa de distribución real de las precipitaciones en 36 horas en un lugar de la costa oriental de mi país. Esta imagen es un mapa de distribución de contornos con el que los estudiantes están familiarizados, pero se superpone con información específica como el tiempo "36 horas" y el espacio "Costa este de China". Los estudiantes deben analizar exhaustivamente el impacto sobre la base de una interpretación correcta. Contenido de la imagen y comprensión de la información de la imagen. Por un lado, se puede comprobar si los estudiantes tienen un conocimiento profundo de los principios de los distintos factores que influyen en la precipitación y, por otro lado.
La pregunta integral 16 examina la información obtenida por los estudiantes desde una perspectiva geográfica, determina el tipo de terreno, infiere las características del terreno a partir de la dirección del flujo del río y resume las principales características del terreno de la cuenca del río. La pregunta 20 de la pregunta general se centra en un pueblo de Austria: "la línea forestal cercana está a unos 2070 metros sobre el nivel del mar". La información proviene de mapas de paisaje, perfiles de temperatura e histogramas de precipitación, así como tipos de vegetación forestal, meses aproximados de crecimiento, etc. Se celebraron debates y se examinó la capacidad de analizar problemas utilizando los principios de integridad del entorno geográfico.
(4) Diseño innovador de problemas, centrándose en el proceso de pensamiento geográfico de los estudiantes.
La dificultad general del examen es moderada y el diseño de las preguntas es de buen nivel. Por un lado, tiene un buen grado de diferenciación en el examen de los niveles de capacidad de los estudiantes. Por otro lado, también ayuda a que diferentes estudiantes reflejen verdaderamente sus propios niveles. El diseño de las preguntas refleja la naturaleza de la geografía y resalta las características de la geografía. Las preguntas y los materiales temáticos se combinan estrechamente para formar una situación problemática completa y examinar completamente el proceso de pensamiento de los estudiantes. Las preguntas son amigables y pacíficas, y son consistentes con el proceso de aprendizaje habitual y el contenido clave de los estudiantes. Destaca las ideas de examen que combinan la naturaleza básica, integral, aplicada e innovadora, y cumple con los requisitos de examen del examen de grado.
Por ejemplo, la pregunta 10 de opción múltiple presenta las principales tablas de datos sociales y económicos de un país en 1998 y 2018, incluida la población ocupada, la tasa de urbanización, el producto interno bruto y la proporción de producción de las industrias primaria, secundaria y terciaria. El valor y la población empleada y otros aspectos describen objetivamente el desarrollo y los cambios regionales, lo que requiere que los estudiantes extraigan y procesen datos de manera efectiva de acuerdo con las leyes del desarrollo económico regional que han dominado, y analicen objetivamente el estado actual del desarrollo regional para formar. Este examen del proceso de pensamiento en geografía humana es novedoso y no difícil, pero guía a los estudiantes a hacer pleno uso de su conocimiento geográfico para resolver problemas.
La decimoséptima pregunta integral se basa en el diagrama esquemático de la posición y la presión central de la tormenta tropical "Anpan" antes de que aterrizara. Plantea preguntas desde múltiples ángulos y examina el análisis de los estudiantes y el análisis de los cambios espaciotemporales en. Fenómenos geológicos desde las perspectivas del tiempo y del espacio. Capacidad de explicación. La pregunta integral 18 utiliza el mapa de la bahía de Laizhou y sus alrededores como material de prueba, formula preguntas desde múltiples ángulos y niveles, infiere la tendencia cambiante del ancho de la boca de la bahía de Laizhou y explica el proceso de cambio, evalúa las ventajas y desventajas del transporte; Los modos a través de preguntas abiertas de "elija uno", examinan el uso que hacen los estudiantes del análisis factorial, la comparación integral, la correlación regional y otros métodos para explicar las tendencias y procesos cambiantes de la imagen de gestión regional. La vigésima pregunta integral se centra en el "suelo helado" y combina imágenes y textos. Es necesario comparar las diferencias en las capas de suelo congelado entre los dos lugares y explicar las razones. Pregunte primero sobre los resultados, luego las razones y examine el proceso de pensamiento geográfico de los estudiantes al integrar el tiempo y el espacio.
(5) Confiar en la reforma docente para demostrar el encanto de la educación en geografía.
Todo el volumen es rico en material y vivo. Las preguntas de la prueba están diseñadas desde la perspectiva de que los estudiantes aprendan y comprendan el entorno geográfico, lo que refleja el papel principal de los estudiantes en el aprendizaje geográfico y conducen a estimular el * * * de los estudiantes y guiarlos para que reflejen verdaderamente sus propias experiencias de los fenómenos de la vida y Procesos de aprendizaje en el aula en el proceso de respuesta a preguntas. Desde las leyes naturales hasta los puntos sociales conflictivos, desde el entorno de vida hasta el desarrollo nacional y la armonía entre el hombre y la tierra, todos ellos están estrechamente relacionados con el desarrollo de los países vivos. Sentir la belleza de la naturaleza, el desarrollo, la cultura y la armonía refleja el encanto único de educar a las personas.
Por ejemplo, en las preguntas de opción múltiple 9 y 15, los materiales de proposición están estrechamente relacionados con la vida, guiando a los estudiantes a prestar atención a los fenómenos geográficos que los rodean y a establecer conexiones conscientes con el conocimiento geográfico que han aprendido. , haciéndose eco de los requisitos de la nueva reforma curricular para la enseñanza en el aula y destacando el interés del conocimiento geográfico refleja la practicidad del conocimiento geográfico y muestra el encanto único de la materia geográfica. Pregunta 9: Utilice la función de posicionamiento de números de información de teléfonos móviles con la que los estudiantes de secundaria están muy familiarizados en la vida para mostrar los cambios en la distribución de la población durante los días laborables en un área urbana de nueva construcción de una determinada ciudad. Ante la obvia diferencia en la densidad de población entre el día y la noche, los estudiantes deben dominar la información clave de los "días laborables", encontrar áreas con diferencias entre el día y la noche en la región y utilizar conocimientos relevantes de zonificación funcional urbana para realizar un análisis integral. . En el proceso de responder preguntas, los estudiantes pueden realmente sentir su interés en pensar en problemas de la vida real desde una perspectiva geográfica. El tema 15 está cerca de los puntos calientes de la crisis energética global y propone bioplásticos utilizando maíz, madera, etc. como materias primas. Guía a los estudiantes a comparar las características de la energía tradicional y la nueva energía en su producción y uso, y a pensar dialécticamente. sobre los problemas que aún pueden existir en la producción y el consumo de nuevos materiales, encarna el valor único de pensar sobre el desarrollo regional desde una perspectiva geográfica y sienta una base sólida para mejorar el pensamiento de los estudiantes sobre temas complejos de la realidad.
La pregunta integral 19 utiliza el paisaje de flores de Paulownia a ambos lados de Hongda Road como material para crear una situación de vida y explorar el valor de los recursos turísticos y los métodos de visualización del paisaje de flores de Paulownia. En línea con la reforma de la enseñanza en las aulas de Beijing, está cerca de los intereses de la vida de los estudiantes de Beijing y combina el conocimiento relacionado con el turismo aprendido en geografía con la práctica específica.
En resumen, las preguntas del examen de geografía de este año para el Examen de Nivel Académico de la Escuela Secundaria General de Beijing guían a los estudiantes a prestar atención al desarrollo nacional, cultivar sentimientos por el hogar y el país y resaltar la orientación de valores de la educación moral; centrarse en conectar los puntos de interés social y la vida real, crear situaciones reales y examinar la geografía. Las competencias básicas presentan imágenes geográficas ricas y diversas, guían a los estudiantes para obtener información gráfica y demuestran métodos de pensamiento geográfico para demostrar de manera innovadora; Los procesos de pensamiento geográfico de los estudiantes, permitiendo a los estudiantes de diferentes niveles mostrar su espacio de talentos.
2. Inspiración para la enseñanza de la geografía
(1) Prestar atención a la producción, la vida y el desarrollo de la ciencia geográfica y aprovechar plenamente el valor educativo de la geografía en la enseñanza.
Captar el contenido de la enseñanza de la geografía en su conjunto, guiar a los estudiantes a examinar los problemas prácticos de la producción y la vida desde una perspectiva geográfica, comprender el entorno geográfico y la relación entre el hombre y la tierra de manera integral, sistemática y dinámica como un todo. Movilizar en su totalidad y por completo el entusiasmo por aprender de los estudiantes y desempeñar el papel de sujeto de aprendizaje. Ayudar a los estudiantes a establecer el concepto de armonía entre el hombre y la tierra, promover la mejora de la alfabetización geográfica básica de los estudiantes y aprovechar plenamente el valor educativo de la geografía.
(2) Prestar atención a la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos e implementar los conocimientos principales de geografía.
La enseñanza debe prestar atención al proceso de formación de conocimientos y habilidades geográficas, seguir las características y reglas cognitivas de los estudiantes, guiarlos para que aprendan en profundidad a través de actividades de enseñanza apropiadas, construir conceptos, principios y reglas básicos de la geografía. Explicar y predecir el desarrollo y evolución de la geografía.
(3) Prestar atención a la enseñanza de imágenes geográficas y cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener e interpretar información geográfica y utilizar eficazmente la información geográfica para resolver problemas geográficos.
Las imágenes geográficas son importantes portadores de información geográfica y pueden presentar diversos elementos geográficos y sus relaciones de forma concisa y completa. En la enseñanza, es necesario cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener información geográfica a partir de imágenes geográficas y su capacidad para interpretar las relaciones entre imágenes geográficas desde la perspectiva de los elementos, el tiempo, el espacio y las regiones, y mejorar la alfabetización cartográfica, regional. cognición y niveles de pensamiento integral.
(4) Llevar a cabo activamente actividades de práctica geográfica, explorar la enseñanza en el aula basada en situaciones y problemas y mejorar la alfabetización geográfica básica de los estudiantes.
En la docencia se debe prestar atención a la reproducción o simulación de procesos geográficos mediante experimentos geográficos, y al análisis de las características y reglas de desarrollo y evolución de las imágenes geográficas mediante la inspección y la investigación. Utilice materiales de actividades de práctica geográfica en el aula, o seleccione materiales de la vida, la producción y la investigación académica, cree situaciones problemáticas y lleve a cabo una enseñanza en el aula interactiva, heurística, exploratoria y experiencial en torno a los problemas, y explore y practique activamente las soluciones efectivas. Implementación de competencias geográficas básicas. Estrategias de enseñanza para mejorar eficazmente la alfabetización geográfica básica de los estudiantes.
Comentarista:
Hong Chen, Instituto Jiao Yan, Centro de Investigación Docente de Educación Básica, Instituto de Educación de Beijing
Gao, Centro de Investigación Docente de Educación Básica, Instituto de Beijing Investigador de Ciencias de la Educación.
Wu, investigador docente, Instituto de Investigación Educativa del distrito de Xicheng, Beijing
Investigador Zhao Junli, Centro de formación de docentes del distrito Dongcheng de Beijing
Escuela secundaria Gushi No.11
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