Clasificación y organización de apuntes
"Clasificación y Disposición" 1 Apuntes 1, Materiales Didácticos
"Clasificación y Disposición" es el contenido de la tercera unidad del segundo volumen del volumen de matemáticas de primer grado de el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de nueve años, basado en las experiencias de vida menos relevantes de los estudiantes. El propósito es capacitar a los estudiantes para clasificar las cosas según sus características.
En segundo lugar, hablemos de la situación de aprendizaje.
Los niños de primer grado son jóvenes y les gusta hacer las cosas que les gustan. Las imágenes de situaciones del libro de texto son muy adecuadas para la psicología infantil, por eso creé una introducción a la situación. En el contexto de esta situación, realicé operaciones de clasificación de superficial a profunda, desde métodos de observación y discusión hasta poder clasificar según un. estándar único. Finalmente, encontré que los proyectos pueden clasificarse según diferentes criterios y esforzarse por seguir las leyes del desarrollo del conocimiento y la iniciativa cognitiva de los estudiantes en las actividades. Cerrar la conexión entre las matemáticas y la vida, movilizar completamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles participar en todo el proceso de aprendizaje, para que puedan aprender a clasificar a través de la observación y la operación, dominar los métodos de clasificación y cultivar habilidades de pensamiento y generalización.
En tercer lugar, hablemos de los objetivos de enseñanza.
1 Ser capaz de clasificar según diferentes estándares y explicar los métodos de clasificación.
2. Ser capaz de registrar los resultados de la clasificación a tu manera.
En cuarto lugar, hablar de las dificultades en la enseñanza.
Enfoque de enseñanza: Los niños pueden clasificar según estándares dados o estándares de su propia elección, y experimentar la diversidad de estándares de clasificación.
Dificultades didácticas: Durante el proceso de clasificación, experimentar la coherencia de los resultados de la clasificación bajo un único estándar y la diversidad bajo diferentes estándares.
Métodos de enseñanza y aprendizaje oral del verbo (abreviatura de verbo)
Los estudiantes de primer grado son jóvenes e inexpertos, pero están dispuestos a aceptar cosas nuevas y tener un pensamiento activo. Por ello, este curso destaca las siguientes características en los métodos de enseñanza:
1.
Las matemáticas están en todas partes de nuestras vidas. En esta clase, me concentro en conectar el conocimiento matemático con la vida real, brindando a los estudiantes un rico conocimiento perceptivo y experiencia de vida, estimulando su interés en aprender y sentando una buena base para la implementación de una educación innovadora.
2. Participar en la cooperación y aprender unos de otros en los intercambios.
El intercambio y la cooperación son necesidades del desarrollo social en la era de la economía del conocimiento. En esta clase, presto atención a permitir que los estudiantes descubran y resuelvan problemas a través de la cooperación y discusión en grupo, y cultive sus excelentes cualidades de unidad y cooperación.
Sexto, hablar sobre el proceso de enseñanza
En esta clase, diseñé principalmente tres procedimientos de enseñanza: introducción a la situación - exploración de nuevos conocimientos - aplicación práctica.
(1) Introducción de la situación y clasificación preliminar de la percepción. Les mostré a los niños dos estanterías, observé las diferencias entre las dos estanterías y luego les hice una pregunta: si quieren leer la historia de "Trescientas sesenta y cinco noches", ¿qué estantería preferirían? Cuéntanos lo que piensas. Este vínculo puede allanar el camino para la clasificación y organización en la mente de los niños, haciendo que sea más fácil encontrar los libros que necesitamos en estanterías organizadas.
(2) Explorar nuevos conocimientos y explorar métodos de clasificación.
Lo primero que muestra el material didáctico son niños en la puerta del parque infantil, sosteniendo muchos globos en sus manos. ¿Puedes clasificar los globos por observación? ¿Cómo dividirlo? Haga que los estudiantes saquen sus propias herramientas escolares y trabajen en grupos para dividir el globo en un punto y experimentar la variedad de criterios de clasificación. Vea cuántos globos de cada tipo hay según la forma y registre sus resultados en papel. Demuestre el método de grabación y deje que los estudiantes lo evalúen. ¿Cómo lo dividiste por color? Haz el trabajo y registra los resultados.
(3) Práctica de consolidación
En esta sección, organicé la segunda pregunta para practicar en el libro de texto.
En esta clase, los estudiantes aprendieron los métodos de clasificación según un estándar único y diferentes estándares en la práctica, y experimentaron la aplicación de la clasificación y la clasificación en la vida real. ¡Mejoremos y crezcamos juntos en el proceso de practicar el nuevo plan de estudios! ¡Gracias a todos!
Nota de la conferencia "Clasificación y disposición" 2 Líderes y profesores:
¡Hola a todos!
El contenido de mi conferencia de hoy es la tercera unidad "Clasificación y disposición" del segundo volumen de matemáticas de secundaria.
En esta clase hablaré sobre la formulación de objetivos de aprendizaje, el diseño de la evaluación de la enseñanza y la organización del proceso de aprendizaje.
1. Establecer objetivos de aprendizaje
Para esta clase, establecí mis propios objetivos en función de los siguientes tres aspectos.
Basado en los estándares curriculares
Los requisitos de los “Estándares Curriculares de Matemáticas” para este curso son:
1. de su propia elección Clasifique cosas o datos y sienta la relación entre clasificación y estándares de clasificación.
2. Experimente el proceso simple de recopilación y clasificación de datos, comprenda los métodos simples de recopilación de datos, como encuestas y mediciones, y presente los resultados de la clasificación de datos a su manera (texto, imágenes, tablas, etc.). ).
Basado en los materiales didácticos
Clasificación y organización Esta lección pertenece al conocimiento de probabilidad y estadística matemática de la escuela primaria. Esta lección se encuentra en la Lección 1 de la Unidad 3 del Volumen 2 del Grado 1. Se clasifica según ciertos estándares según la situación de aprendizaje de los estudiantes. También es la primera vez que se propone el concepto de "clasificación" en todo el libro de texto de matemáticas de la escuela primaria, que es la base para el aprendizaje de tablas y gráficos estadísticos en el futuro.
Basado en situaciones académicas
Según las características de edad de los estudiantes de primer grado, rara vez participan en actividades matemáticas por la necesidad de comprensión, sino solo porque están interesados en las matemáticas. actividades. Por lo tanto, diseño algunas formas interesantes de aprendizaje en la enseñanza para brindar a los estudiantes suficientes oportunidades de actividad y movilizar su entusiasmo por aprender. A través de una simple encuesta, descubrí que los estudiantes ya tienen ciertas habilidades de clasificación a través de la acumulación de experiencias de la vida ordinaria. Si puedes distinguir frutas y verduras, puedes clasificar las cosas según las características de su superficie (como el color). Sin embargo, se necesitan más investigaciones para desarrollar clasificaciones por conceptos, es decir, características abstractas y esenciales de las cosas objetivas.
Con base en el análisis anterior, establecí los objetivos de aprendizaje para esta lección de la siguiente manera:
1. Los estudiantes pueden clasificar cosas de acuerdo con diferentes estándares y organizarlas mediante actividades de colocación y división. Organiza a tu manera.
2. Los estudiantes realizarán análisis simples de datos basados en resultados estadísticos.
Enfoque docente: A través del proceso de división de puntos, puedes presentar los resultados de la clasificación a tu manera.
Dificultad de enseñanza: Aprender a clasificar según diferentes estándares de clasificación.
2. Diseño de evaluación:
1. Con la ayuda de herramientas de aprendizaje, los estudiantes evaluarán correctamente las cosas de acuerdo con diferentes estándares posando, dividiendo y dibujando a sus compañeros. compilarse en base a los resultados.
2. A través de la interacción profesor-alumno y la retroalimentación práctica, los estudiantes pueden realizar análisis de datos simples correctamente.
Apuntes 3 de "Clasificación y Ordenación" 1. Contenidos didácticos de la unidad:
Unidad 3 (Clasificación y Ordenación)
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La clasificación es una idea matemática básica. Es el proceso de dividir y organizar ordenadamente las cosas de acuerdo con ciertos estándares. El desarrollo de la capacidad de clasificación refleja el desarrollo del pensamiento de los niños, especialmente el nivel de desarrollo de la capacidad de generalización. En la vida real, el pensamiento categórico tiene una amplia gama de aplicaciones. Esta unidad permite principalmente a los estudiantes dominar los métodos de clasificación preliminar. Primero, permita que los estudiantes aprendan a clasificar de acuerdo con ciertos estándares, luego permítales elegir diferentes estándares para clasificarse y simplemente organizar y analizar los resultados de la clasificación.
En tercer lugar, análisis de situaciones de aprendizaje
Los estudiantes de primer año son jóvenes y tienen poca experiencia de vida. El contenido didáctico de esta parte se adapta del libro de texto original de primer grado al de segundo. -Libro de texto de grado Sobre la base de una clasificación de enseñanza simple, el contenido de datos organizados y tablas estadísticas simples se utilizan para expresar los resultados. En este momento, después de un semestre de estudio y vida, los estudiantes tienen cierta conciencia de observar y pensar en algunos fenómenos reales o cosas que los rodean. Su gran curiosidad, voluntad de observar y pensamiento activo conducen a una comprensión más profunda de esta parte del contenido de la enseñanza. Es más propicio para cultivar la capacidad de los estudiantes para clasificar cosas según sus características superficiales y no esenciales, clasificar cosas según sus funciones y, finalmente, clasificar cosas según sus características abstractas y esenciales, y expresar los resultados de la clasificación con tablas estadísticas simples. . Promoviendo así la formación y desarrollo de la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
4. Objetivos de enseñanza de la unidad
1. Permitir que los estudiantes clasifiquen según estándares dados o estándares de su propia elección, y experimentar la consistencia de los resultados de la clasificación bajo un único estándar y las diferencias. entre diferentes estándares.
2. Permita que los estudiantes realicen un proceso simple de clasificación de datos y presenten los resultados de la clasificación a su manera (texto, imágenes, tablas, etc.). ).
3. Permita que los estudiantes analicen datos de manera sencilla y hagan preguntas sencillas basadas en los datos.
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Disposición y características del contenido del verbo (abreviatura de verbo)
1. Contenido y función de la enseñanza
El pensamiento categórico es una idea básica de enseñanza. Es el proceso de dividir y organizar ordenadamente objetos físicos de acuerdo con ciertos estándares. Según los resultados de investigaciones en psicología y educación, la formación del concepto de número en los niños comienza con la percepción de un conjunto de objetos. Su comprensión del número de objetos se basa en la clasificación, clasificación y comparación de objetos. Por lo tanto, los libros de texto tradicionales enfatizan la clasificación, clasificación y comparación como preparación del conocimiento de los estudiantes para contar y calcular, y están organizados en clases preliminares.
Dado que los estándares (2011) sitúan la "clasificación" en el campo de la "estadística y la probabilidad", resalta la estrecha relación entre clasificación y estadística, y resuelve el "propósito" del profesor de enseñar la "clasificación" en la última ronda de experimentos con material didáctico "Confusión".
2. Características del diseño del libro de texto
1. Desde la perspectiva de la resolución de problemas, las actividades de aprendizaje familiares y realistas están diseñadas para permitir a los estudiantes experimentar el proceso completo de la estadística. Debido a que el proceso estadístico en sí es un proceso de resolución de problemas, el libro de texto se centra en este punto y permite a los estudiantes experimentar todo el proceso de uso de la estadística para resolver problemas. Por ejemplo, el Ejemplo 1 resuelve un problema práctico simple y familiar "Hay tantos globos, ¿cómo clasificarlos?" Presenta y proporciona el proceso específico de resolución del problema, y luego analiza los resultados del conteo para resolver algunos problemas simples. La disposición para el Ejemplo 2 es similar. Permita que los estudiantes comprendan el significado, los métodos y los propósitos de la clasificación, resalten la importancia práctica de la clasificación y experimenten plenamente todo el proceso de la estadística.
2. Dar a los estudiantes espacio para explorar y respetar su desarrollo individual. En el Ejemplo 1, los estudiantes obtuvieron la presentación de los resultados de clasificación y conteo de globos mediante exploración libre. En el Ejemplo 2, los estudiantes eligen sus propios estándares de clasificación y conteo, lo que también les deja espacio para explorar y puede guiarlos a pensar profundamente sobre la clasificación. Estos reflejan plenamente el respeto por el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
3. De fácil a difícil, con pendiente adecuada. Esta unidad se centra en niveles de dificultad de fácil a difícil. El diseño de ejemplo va desde el estándar dado hasta el estándar autoseleccionado, desde un estándar único hasta diferentes estándares, y desde la expresión de imagen de los resultados de la clasificación hasta la expresión estadística. Desde una simple formación básica hasta una formación integral compleja, desde simplemente registrar resultados hasta analizar datos y hacer preguntas basadas en registros, la dificultad aumenta gradualmente.
6. Disposición de clases de esta unidad
Esta unidad se lleva a cabo en 3 clases.
7. Sugerencias y precauciones didácticas de la unidad
1. Proporcionar a los estudiantes oportunidades suficientes para participar en actividades de enseñanza y comunicación, para que puedan comprender el significado de la clasificación. Se pueden diseñar diversas formas de actividades de clasificación, como herramientas de aprendizaje, organización de mochilas escolares, etc. Permita que los estudiantes experimenten plenamente la clasificación y desarrollen su capacidad práctica y su conciencia del aprendizaje cooperativo.
2. Preste atención a la experiencia de los estudiantes y diseñe los materiales de Xu Ai en estrecha relación con la vida de los estudiantes.
En primer lugar, al presentar, se debe prestar atención a presentar situaciones de la vida familiar y resaltar las necesidades reales de clasificación. En segundo lugar, se pueden organizar actividades clasificadas según la vida diaria de los estudiantes. Por ejemplo, organice las mochilas escolares y sus propias habitaciones para que los estudiantes sientan el papel de la clasificación en la vida. Finalmente, en la enseñanza se debe enfatizar la importancia de los resultados de clasificación correctos en función de situaciones específicas. Al mismo tiempo, el método de presentación de los resultados de clasificación también debe cambiar gradualmente de imágenes físicas a gráficos y tablas.
3. Se pueden determinar diferentes métodos para los estudiantes, pero deben guiarse para resaltar el significado práctico de la clasificación.
En primer lugar, debido a los diferentes conocimientos y experiencias de los estudiantes, su comprensión y puntos de vista sobre los temas variarán ampliamente. Como se refleja en la clasificación de los productos, los criterios de selección suelen ser diferentes. Los estudiantes deben recibir crédito razonable por sus interpretaciones de los criterios elegidos. Pero no guíe demasiado a los estudiantes para que encuentren estándares diferentes, de lo contrario la clasificación perderá significado y será difícil controlar el aula.
7. Analizar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en diferentes clases.
El enfoque docente del Ejemplo 1 es dominar los métodos de clasificación de diferentes estándares para evitar duplicaciones u omisiones en lo específico. proceso de clasificación. La dificultad es que se utilizarán diferentes criterios para la clasificación. El objetivo de enseñanza del Ejemplo 2 es permitir que los estudiantes clasifiquen según diferentes estándares y utilicen tablas estadísticas simples para expresar los resultados de la clasificación. La dificultad radica en experimentar la diversidad de resultados bajo diferentes criterios de clasificación. La clave aquí es hacer que los estudiantes se den cuenta de que aunque los estándares de clasificación son diferentes y los resultados de la clasificación son diferentes, una cosa es la misma, es decir, el número total de elementos permanece sin cambios.