Reflexión semanal sobre las actividades de crecimiento de la clase grande
Diario de reflexión semanal de actividades de crecimiento para clases numerosas
Reflexionar sobre el pasado y resumir experiencias. Maestros de jardín de infantes, para resumir la enseñanza y la experiencia de la práctica, el autor ha compilado un diario de reflexión semanal sobre las actividades de crecimiento de la clase grande, con la esperanza de ser útil para todos. Pero "adivinar" no es lo principal, lo principal es "encontrar". Quiero que los niños encuentren las similitudes y diferencias entre los lados izquierdo y derecho en la feliz "conjetura". Este es el punto clave. Durante el proceso de adivinanzas, el interés de los niños fue muy alto, porque no confirmé ni negué las respuestas que los niños adivinaron, por lo que sintieron mucha curiosidad, lo que añadió más interés al posterior "hallazgo". Con mi apoyo, buscaron activamente similitudes y diferencias en ambos lados de cada imagen y finalmente descubrieron de forma natural las condiciones para la "simetría": la misma forma, color, tamaño y patrón, pero direcciones opuestas. Sin embargo, cuando les pedí que encontraran las diferencias, les hice una pregunta engañosa: "Busquen la diferencia entre los dos lados". Entonces los niños buscaron las diferencias desde los puntos sutiles y, efectivamente, descubrieron que las líneas no lo eran. rectos, los círculos eran. Había problemas como no ser redondos, y ninguno de los niños podía observar desde la dirección. Yo sólo podía recordar a medias: "Mira en qué dirección está volando el pájaro". Los niños se dan cuenta de que estaban mirando en la dirección opuesta. Aparentemente había algún problema con mi pregunta. Lo que me gusta de este enlace es que es relativamente simple y flexible frente a las "adivinanzas" de los niños. Lo que lamento es que el diseño de las preguntas no sea lo suficientemente razonable, lo que conduce a engaños y más o menos retrasos en las actividades docentes.
"Búscalo" es la primera palabra pregunta para entender el significado de "simetría". Le pedí a toda la clase de niños con menor capacidad de aprendizaje que respondieran. Como resultado, la mayoría de los niños ya entendían la "simetría" y podían encontrar la misma pareja. Sin embargo, todavía había algunos niños que eran un poco vagos y cometían errores. , entonces donde cometieron errores fue en Hacer preguntas y ayudarlos a resolverlas para que los niños pequeños desarrollen una comprensión más profunda de lo que significa la simetría.
"Hazlo" es para agregar un poco de diversión. Los dos primeros enlaces tratan principalmente sobre hablar, y hacerlo no solo les permite consolidar su comprensión de la "simetría", sino que también los mejora. El cuerpo en movimiento consigue un momento de relajación.
Las actividades operativas de "Draw a Picture" incluyen los procesos de mirar, pensar, encontrar, pintar y dibujar, que son un reflejo integral del aprendizaje previo. En este punto, creo que el defecto es: los niños no repasaron ni resumieron las condiciones de simetría antes de la operación, y no hubo demostración, por lo que muchos niños no usaron los colores simétricos, simplemente pintaron. Es posible que los niños puedan dibujar los conceptos de cambios de color y simetría.
La actividad que diseñé es una actividad de matemáticas Montessori "Repaso de sumas y restas hasta diez" para niños de la clase alta. El diseño de la actividad está acorde con las características de edad de los niños de la clase alta. clase Después de que los niños aprendan la suma y la resta hasta diez, la actividad está diseñada para permitir que los niños repasen, con el enfoque en permitir que los niños experimenten la aplicación de la suma y la resta hasta diez en la vida diaria. El objetivo es permitir que los niños experimenten la aplicación de la suma y la resta hasta diez en la vida diaria a través de juegos. El objetivo es permitir que los niños experimenten la aplicación de la suma y la resta hasta diez en la vida diaria a través de juegos. Antes de que comience la actividad, cada niño se convierte en un patito. La madre pato lleva al patito para recibir "boletos para participar en los Juegos Deportivos de Yangcun". Durante todo el proceso de enseñanza, los niños repasan fácilmente los conocimientos que han aprendido. la historia y la sensación Aquí viene el placer de aprender matemáticas.
2. Esta actividad tiene un diseño novedoso y una temática distintiva, que cumple con los requisitos de las clases de actividades al aire libre. En actividades anteriores, los niños participaron principalmente en operaciones del aula y exploración activa. Esta actividad está diseñada para permitir que los niños superen las dificultades de toda la actividad, y cada nivel está diseñado para repasar el tema de la suma y la resta hasta diez. La progresión progresiva de los tres niveles permite a los niños potenciar su sentido del honor en la competición, logrando el propósito de mejorar la capacidad aritmética oral de los niños.
3. Los materiales didácticos están bien preparados y brindan a las personas una sensación refrescante, especialmente la aparición del "árbol misterioso", que está lleno de diversas frutas, lo que hace que los niños estén más interesados en superar este nivel y ganar. éxito.
Por supuesto, también hay algunas cuestiones en las que debo pensar en esta clase:
1. Aunque usé la forma de competencia grupal, porque los nombres de los dos equipos son Los niños se llamaron a sí mismos (Leones y Zorros), lo que provocó una confusión de roles (originalmente eran patitos. De hecho, respeto el derecho de los niños pequeños a elegir. El punto de partida es bueno, pero por falta de consideración). , parece resuelto los problemas anteriores. Sin embargo, debido a mi mala consideración, ocurrió el problema anterior. Sería mejor si los dividiera en equipos y les diera buenos nombres de antemano.
2. Cuando la cantidad de frutas misteriosas en el segundo nivel estaba publicada en el árbol, era difícil para los dos equipos en el juego distinguir cuáles pertenecían a su propio equipo, lo que provocó que los niños contar en pánico. Números pesados y faltantes. Si utiliza el método de recoger frutas y ponerlas en su propia canasta, el efecto puede ser mejor.
3. El final es un poco apresurado y no lo suficientemente conciso. Cuando vi otras clases comiendo fruta, sentí que mi tiempo había pasado, por lo que el final no fue lo suficientemente natural y fluido.
A través de esta actividad de clase abierta, aprendí mucho. En futuras actividades de enseñanza, ¡continuaré trabajando duro y esforzándome para que cada clase sea más emocionante!
Reflexión Parte 3 de la Semana de actividades de crecimiento para la clase grande
"Flor de siete colores" es una actividad tradicional de enseñanza de cuentos. La actividad gira en torno a la majestuosa flor de siete colores de Jenny. Permitir que los niños aprendan sobre el rojo, el naranja y el amarillo. En el mundo de siete colores de verde, azul y morado, al comprender el contenido de la historia, pueden pronunciar oraciones típicas de la historia y luego experimentar la alegría. de ayudar a los demás. Y trate de que los niños imaginen que ellos también tienen una flor mágica de siete colores y hagan realidad sus deseos.
Después de mostrar el material didáctico "una flor de siete colores" y adivinar la magia de la flor de siete colores, les conté a los niños toda la historia y utilicé imágenes para que recordaran el contenido de la flor. historia y respuesta ¿cuáles siete pétalos realizaron los siete deseos? Discuta qué pétalos tienen más sentido. El pensamiento de los niños fue muy activo y se les ocurrieron todo tipo de ideas. Algunas personas dicen que el primer pétalo es el más significativo. Sin él, ella no habría podido regresar y lo que sucedió después no existiría. Algunos dicen que el penúltimo pétalo es significativo. Hay demasiados juguetes y atascos. Este pétalo ayuda a toda la ciudad. Luego, la maestra guió el análisis uno por uno y finalmente permitió que los niños sacaran una conclusión unificada. El último pétalo fue el más significativo, porque Annie usó el último pétalo para ayudar a Vega a levantarse y ella también obtuvo felicidad de ello. Esta es también la actividad didáctica de esta actividad didáctica. Uno de los objetivos: ¡Intenta analizar el tema del cuento "¡Eres más feliz cuando ayudas a los demás"!
De hecho, aunque bajo la guía del maestro, tuvieron que pensar que el último pétalo era el más significativo, no necesariamente lo aceptaron en sus corazones. En la última parte del juego, "Si te dieran un pétalo, ¿qué deseo habrías hecho realidad?". En el juego, los niños revelaron sus verdaderos pensamientos y prácticas: "Si tuviera un pétalo de siete colores, lo haría". compraré todas las flores del mundo." Juguetes""". "Si tuviera un pétalo de siete colores, querría muchos dulces" "Si tuviera un pétalo de siete colores, querría mucho dinero. "Estos son los verdaderos pensamientos en sus corazones. ¿Puedes negarlo? ¿No deberíamos tener ese deseo, sino hacer algo más significativo?
Es cierto que cuidar de los demás es una virtud que debe ser guiado a los niños, pero no podemos dejar de enfatizar el adoctrinamiento del lenguaje, imponiendo la propia experiencia a los niños. ¿Cuáles son las consecuencias de hacerlo?
La educación ideológica estereotipada a largo plazo permite que los niños desarrollen el hábito de decir mentiras. Y las palabras vacías desde una edad temprana, y su inocencia e infantilidad van desapareciendo lentamente. Lo que quieras escuchar, lo que te gusta escuchar, lo que digo, es difícil escuchar las verdaderas voces de los niños. Fenómeno triste. La enseñanza del idioma chino debe tratar de evitar este tipo de tristeza y dejar que el aula muestre su vitalidad y vitalidad únicas, irradiando verdaderamente el color de la vida. Parte 4 de la Semana de actividades de crecimiento de la clase grande.
La reflexión docente significa que después de que los profesores participan en actividades de práctica docente, miran hacia atrás y piensan en la enseñanza que han realizado o experimentado en actividades pasadas, resumen las experiencias y lecciones de ellas y orientan el trabajo futuro. La enseñanza de la capacidad de reflexión es de gran importancia para mejorar la capacidad de enseñanza de la reflexión.
1. La importancia de la reflexión docente
1. La reflexión docente tiene como objetivo romper con la enseñanza tradicional y reconstruir un nuevo concepto de enseñanza
La enseñanza tradicional a menudo solo se centra en la educación Como resultado, se ignoran las experiencias y experiencias de los estudiantes. Los maestros deben comenzar desde la perspectiva de inspirar a los estudiantes a pensar en sus propios problemas y resolverlos, para que puedan convertirse en descubridores, exploradores y creadores en el verdadero sentido. Desde la perspectiva de descubridores, exploradores y creadores, se anima a los estudiantes a cuestionar con valentía, trascender la autoridad y promover el desarrollo vivo e individual de los estudiantes.
2. El propósito de enseñar la reflexión es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de aprendizaje permanente.
Cambiar el método de aprendizaje original de simplemente aceptar, y establecer y formar un estilo de investigación que movilice plenamente la capacidad de los estudiantes. Subjetividad Los métodos de aprendizaje son la máxima prioridad de los métodos de enseñanza.
3. La reflexión docente debe estar encaminada a optimizar el proceso de enseñanza
En el proceso de enseñanza pasado, la participación de los estudiantes no era alta y los profesores no podían “llenar el aula”
Activar completamente el pensamiento de los estudiantes, y la comunicación emocional y el intercambio de sabiduría no se pueden lograr entre profesores y estudiantes. Para resolver estos problemas, debemos comenzar por reflexionar sobre todos los aspectos de la enseñanza, revisar constantemente el proceso de enseñanza, mejorar nuestro propio comportamiento docente y optimizar el proceso de enseñanza.
2. Métodos para enseñar la reflexión
1. La autorreflexión en la práctica docente
Los profesores deben realizar seriamente la autorreflexión después de cada clase, pensar en qué enseñanza los diseños han logrado los resultados esperados, qué piezas maravillosas vale la pena masticar, qué problemas inesperados te tomaron por sorpresa, qué problemas te tomaron por sorpresa, qué enlaces deben mejorarse en el futuro, etc. Al mismo tiempo, debemos registrar cuidadosamente la reflexión, registrando principalmente:
(1) Si el comportamiento docente ha logrado los objetivos de enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares nos exigen formular los Resultados de cada lección (o actividad) Al establecer objetivos de enseñanza, se debe prestar especial atención al desarrollo de la alfabetización científica de los estudiantes, es decir, conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores. Porque las habilidades de desarrollo sostenible, las actitudes emocionales y los valores de los estudiantes tienen un rango de aplicación más amplio y duran más. Muchos conocimientos se olvidan fácilmente con el tiempo, sin mencionar que ahora se actualizan muy rápidamente. Siempre que tenga la capacidad de adquirir conocimientos, puede adquirirlos a través de muchos canales. Por lo tanto, las actitudes y valores emocionales deben integrarse orgánicamente en el contenido de enseñanza del curso y recorrerse conscientemente a lo largo del proceso de enseñanza, convirtiéndolos en la carne y la sangre de la enseñanza del curso y el alma del proceso de enseñanza.
(2) ¿Existe “comunicación” y “cooperación” en las actividades docentes?
Las actividades docentes forman parte de las actividades educativas “Sin comunicación no hay enseñanza”. "No puede haber enseñanza sin comunicación." Enseñar sin comunicación es una enseñanza fallida. El proceso de enseñanza es un proceso de interacción profesor-alumno, de interacción positiva y de desarrollo mutuo. Los profesores ya no son figuras privilegiadas, sino que están en pie de igualdad. Miembros, la enseñanza es un proceso de diálogo en el que profesores y estudiantes se abren el corazón, se comprenden y se aceptan mutuamente. En el proceso de enseñanza exitoso, profesores y estudiantes deben formar una "comunidad de aprendizaje". , participan en el proceso de aprendizaje.
(3) Si se deben utilizar los materiales didácticos de forma creativa
Los materiales didácticos siempre han sido la base del plan de estudios Bajo el nuevo concepto curricular, la primaria. La función de los materiales didácticos es solo un recurso importante para la enseñanza y el aprendizaje, pero no es el único recurso. Ya no es un texto autorizado para completar los procedimientos de la actividad docente, sino una referencia que muestra a los estudiantes una referencia de aprendizaje rica y colorida. ; al mismo tiempo, los profesores no son sólo materiales didácticos. Los usuarios también son constructores y desarrolladores de materiales didácticos, porque algunos conceptos de reforma en la reforma curricular son todavía experimentales, no definitivos, no son dogmas nuevos, no son conclusiones que no puedan ser cuestionadas; , pero es necesario implementarlo más en la práctica. Por lo tanto, mientras usamos los materiales didácticos de manera creativa, podemos registrarlo como un tema en la "Reflexión después de clase", que no solo acumula experiencia sino que también brinda opiniones constructivas sobre el uso de los materiales didácticos. Es profesor y material didáctico y los estudiantes se convierten en una unidad armoniosa del currículo.
(4) Si existen "lesiones internas" en el proceso de enseñanza.
Lo que debemos reflexionar es si estamos persiguiendo deliberadamente el llamado estándar de "buena lección": el "líder" en el proceso de enseñanza. La "cabeza de dragón", la "cola de fénix" y la "cintura de cobre" están cuidadosamente elaboradas, y los métodos de enseñanza de "medios electrónicos", "medios de sonido" y "medios ópticos" son indispensables. Los estudiantes mantuvieron animadas discusiones y respondieron preguntas con fluidez. Una "buena lección" así parece impecable, pero ¿da a los estudiantes espacio para pensar? ¿Se sospecha que "Man Tang Dian" se ha extralimitado en su autoridad? ¿Ha prestado atención a los cambios en las actitudes y valores emocionales de los estudiantes? ¿Dónde está la creatividad de los estudiantes? Estas "lesiones internas" deben revisarse cuidadosamente, clasificarse cuidadosamente, reflexionarse profundamente, analizarse sin piedad y prescribirse el medicamento adecuado para encontrar estrategias de mejora. No importa cuán exitosa sea la enseñanza en el aula, inevitablemente habrá omisiones y errores.
Se realizará una revisión sistemática, clasificación y reflexión, exploración y análisis en profundidad de los mismos para resumir las experiencias y lecciones para la enseñanza futura. y mejorar a un nivel superior.
(5) ¿Es el proceso de enseñanza una “chispa de sabiduría”?
La enseñanza no es sólo una especie de narración, sino más importante, cómo guiar a los estudiantes a experimentar, experimentar, y aprender en situaciones. Sentir y crear. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes a menudo generan "ideas maravillosas" y generan innovación sin darse cuenta. Los maestros no solo deben reorganizar e integrar estos flujos de información sutiles en clase de manera oportuna, sino también aprovechar la oportunidad para impulsar a los estudiantes a discutir y aportar innovación. Es maravilloso y aporta cierta confianza a los estudiantes. Deberíamos utilizar la reflexión después de clase para capturar y perfeccionar, lo que no solo acumula materiales de primera mano para la enseñanza y la investigación, sino que también amplía las ideas didácticas de los profesores y mejora los niveles de enseñanza. Grabado, puede utilizarse como información valiosa para la enseñanza, la investigación y la apreciación de los estudiantes.
(6) Si el proceso de enseñanza se adapta a las diferencias de personalidad de los estudiantes.
Las diferencias de personalidad de los estudiantes existen objetivamente. Un sistema educativo exitoso y educadores exitosos deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes de acuerdo con sus características, talentos y ventajas individuales, y aprovechar al máximo las fortalezas individuales de los estudiantes, para que los estudiantes con diferentes personalidades puedan competir y liderar el camino, de modo que que cada estudiante tenga un lugar para mostrar sus talentos. En otras palabras, el éxito de la enseñanza en el aula debería permitir a los estudiantes con buenas habilidades básicas "comer bien" y "correr rápido", a los estudiantes de nivel medio "comer bien" y "correr rápido", y permitir a los de bajo rendimiento "comer bien". y "corre rápido". Por tanto, ya sea la creación de escenarios o la presentación de contenidos, ya sea el planteamiento de problemas o la solución de problemas, debe estar "orientado a todos los estudiantes" y realizar actividades educativas en múltiples niveles, ángulos y canales. Porque la mayor misión de la educación es respetar la individualidad de los estudiantes, crear las condiciones para el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes tanto como sea posible, cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes y promover el desarrollo de todos los estudiantes.
(7) ¿Existe una “pseudoindagación” en el proceso de enseñanza?
Algo de aprendizaje por indagación sólo se refleja en la exploración de problemas siempre que el profesor plantee una pregunta, varias. Los estudiantes formarán inmediatamente un grupo para una discusión grupal. No importa si la combinación de miembros del grupo es razonable. El valor de la pregunta en la discusión radica en si es necesario discutirla. Después de unos minutos, la maestra chocó esos cinco y la discusión de los estudiantes llegó a un final abrupto. Luego habló la "vieja cara" entre los estudiantes: los mejores estudiantes. En cuanto a otros estudiantes, especialmente aquellos con dificultades de aprendizaje, ¿realmente hicieron lo mejor que pudieron en la discusión? Se desconoce si realmente aprendieron los métodos, técnicas y conocimientos que deberían haber aprendido. Este tipo de "pseudo-indagación" que "dispersa el espíritu pero permanece igual" oculta las diferencias de personalidad de los estudiantes e incluso priva a algunos estudiantes de su derecho a pensar, cuestionar y hablar de forma independiente.
2. La autorreflexión en el aprendizaje teórico
Los docentes deben estar interesados en aprender e investigar teorías educativas y de enseñanza avanzadas, utilizar conscientemente las teorías para reflexionar sobre sus propias prácticas docentes y guiar sus propias actividades docentes y reflexionar profundamente durante el aprendizaje, digerirlo cuidadosamente y aplicar lo aprendido. Las teorías avanzadas a menudo nos hacen sentir que "no hay salida a pesar de las montañas y los ríos" y "hay otra aldea con flores brillantes y flores oscuras", lo que lleva nuestra enseñanza a un nuevo ámbito. Sin una profunda alfabetización teórica y ricas reservas de conocimientos, es imposible ingresar al aula y lograr un alto nivel de enseñanza. ;