¿Qué actividades regionales son adecuadas para clases numerosas?
Qué planes de actividades regionales son adecuados para clases numerosas 1
Objetivos de la actividad:
1. Disfrutar de diversas impresiones de huellas dactilares y de una linda diversión al imprimirlas.
2. Puedes intentar imprimir con el dedo con valentía.
Actividades destacadas:
Aprecia varias huellas dactilares y disfruta de la diversión de las lindas huellas dactilares.
Dificultad de actividad:
Puedes intentar con valentía imprimir con los dedos.
Preparación de la actividad:
Zona práctica: bloc de tinta, papel de dibujo y dibujos animados de personajes.
Zona de matemáticas: Prepara el círculo dibujado, deja que los niños lo impriman con los dedos y usa el collar con regularidad.
Zona de lectura: fotografías impresas con los dedos
Proceso de la actividad:
Primero, importa la actividad.
1. Maestra: Niños, ¿recuerdan que la maestra enseñó diferentes huellas dactilares en la última clase? ¿Quién puede decir qué hace que nuestras huellas dactilares sean diferentes? ¿Dónde son útiles nuestras huellas dactilares?
2. Los niños responden y la profesora añade.
3. Maestro: Cada uno de nosotros tiene huellas dactilares diferentes, y las huellas dactilares de cada dedo de una misma persona también son diferentes. Debido a que las huellas dactilares de cada persona son diferentes y las huellas dactilares representan la identidad de cada uno, la policía usará esto para atrapar a algunos delincuentes. A veces, cuando los adultos vamos al banco a retirar dinero, también usamos las huellas dactilares para retirar dinero.
4.Profe: ¿Crees que nuestras huellas dactilares son útiles? ¡Ven y juega hoy al juego de huellas dactilares!
En segundo lugar, presente a los niños los materiales de las esquinas.
1. Área práctica:
Maestro: Después de un rato, los niños en el área práctica tocarán la almohadilla de tinta con los dedos y luego imprimirán imágenes dinámicas. con sus dedos. Los niños pueden intentar imprimir imágenes con los dedos y ver cuán diferentes son las imágenes impresas por cada dedo. Los niños también pueden trabajar juntos para completar un proyecto.
2. Campo de matemáticas:
Profe: ¿Quieres hacer un collar con huellas dactilares? Si quieres que tu collar luzca hermoso, puedes imprimirlo regularmente con tus huellas digitales. (La maestra demuestra cómo hacer un collar usando estampados regulares). Los niños también pueden trabajar juntos para completar un collar.
3. Zona de lectura:
Profesora: Los niños trajeron unas fotos de pintar con los dedos y pintar con los dedos. Posteriormente podrás pasar a la zona de lectura para admirar estas fotografías y pensar en ellas más tarde. Si tuvieras que agregar y puntear en tu dedo, ¿qué harías? En la siguiente lección del área, señalará y agregará imágenes por su cuenta.
En tercer lugar, organice a los niños para que entren en la zona.
1. Proponer normas autonómicas.
Al entrar en una zona, primero piensa en qué rincón quieres entrar. Mientras la maestra toca música, los niños rápidamente ordenan los juguetes en el área y los devuelven a su lugar. No hagas ruidos fuertes en esta zona y juega tranquilamente.
2. Tour de profesores para guiar a los niños a realizar actividades regionales.
Se recuerda a los niños en el área de prácticas y en el área de rompecabezas que presten atención a la higiene al imprimir y mantengan limpio el papel de dibujo.
En cuarto lugar, los niños organizan los materiales para las tareas y evalúan la situación de esta actividad regional.
1. Evaluar las actividades de los niños en cada área. Mostrar fotografías de actividades infantiles.
2. Pida a los niños en el área de prácticas y área de rompecabezas que presenten sus trabajos. El maestro mostrará los trabajos de los niños para su evaluación.
Qué actividades del área son adecuadas para la clase numerosa 2
1. Contenido de los juegos de la esquina en el jardín de infantes
El área de juegos de la esquina incluye la casa de muñecas de los personajes, el área de construcción, área de lectura, área de juegos y presentaciones musicales, área de diseño artístico, área de descubrimiento científico, rincón natural, área educativa, área de operaciones, área de juegos con arena y agua, etc.
2. Principios de diseño y orientación de los juegos de esquina
El diseño y orientación de los juegos de esquina deben seguir los siguientes tres principios: el principio de idoneidad, el principio de desarrollo y el principio de integración.
En tercer lugar, disposición de ángulos para cada grupo de edad
Clase pequeña: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón natural, área de operaciones.
Clase media: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón natural, área de operaciones.
Categorías principales: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de diseño artístico, área de descubrimiento científico y área de rompecabezas.
Clase de transición juvenil: área de juegos de performance, área de construcción, área de lectura, área de diseño artístico, área de descubrimiento científico y área de rompecabezas.
4. El momento en que la era entra en la zona
Tiempo de inscripción: 2 horas al día para clases pequeñas, 1,5 horas al día para clases medias, 1 hora al día para clases grandes y 40 minutos al día para clases de transición.
Horario de referencia de entrada al parque: antes y después de las comidas, horario de juegos de la tarde, actividades de salida, etc.
Requisitos para las actividades regionales de verbos (abreviaturas de verbos)
1. Los maestros de cada clase diseñan actividades regionales que se adaptan a las características de los niños de su clase y actualizan constantemente los materiales regionales de acuerdo. a cambios en las actividades temáticas.
2. Los profesores deben garantizar el tiempo y la calidad de las actividades de los niños en esta área todos los días y mantener registros pertinentes.
Referencias, propósitos y orientación docente para actividades regionales para todas las edades con verbos intransitivos.
Qué actividades regionales son adecuadas para la clase numerosa 3
1. Objetivos de la actividad:
1. Practicar los movimientos finos de insertar y tirar de chinchetas y desarrollar la mano. -coordinación ocular.
2. Utiliza bandas elásticas para crear creativamente una pintura gráfica en la plantilla.
3. Cultivar la paciencia y la concentración de los niños.
2. Materiales de la actividad:
Miniaturas en cajas, cuadrados de plástico con varias imágenes dibujadas, papel blanco, plantillas, gomas de colores y puntos de registro.
3. Nivel de operación:
Primer piso: Coge la chincheta con el pulgar y el índice, alinéala con un determinado punto del contorno de la imagen e introdúcela hasta el final. Se inserta todo el contorno de la imagen.
El segundo nivel: dibuja tus propias imágenes, diseña patrones e inserta chinchetas en el contorno para formar una pintura de chinchetas.
La tercera capa: Según la plantilla, utiliza bandas elásticas para hacer una imagen y un texto en la posición correspondiente del tablero de plástico.
Nivel 4: Realiza dos o más pinturas bidimensionales como se muestra en la plantilla.
Nivel 5: Concibe tus propias ideas, compóntelas creativamente y grábalas.
Cuarto, observación y orientación:
1. Recuerde a los niños que elijan regularmente diferentes colores para ilustrar sus uñas.
2. Anime a los niños a diseñar sus propios patrones de tablero y elogie a aquellos niños que son serios, concentrados y pacientes.
3. Animar a los niños a componer su propia música y cultivar su creatividad. Al mismo tiempo, los dibujos gráficos realizados por niños pueden servir como plantillas para niños con capacidades más débiles.
Consejos verbales (abreviatura de verbo)
1 Para garantizar la durabilidad del producto, la imagen debe estar sellada.
2. Esta actividad es adecuada para una persona o un grupo de dos. Para aumentar el interés, se puede animar a los niños a realizar concursos.
3. Puede exhibir obras de los niños para mejorar continuamente su interés en las actividades.
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Objetivos de la actividad:
1. Elija los materiales y los socios de la actividad de forma independiente y experimente la emoción de una cooperación exitosa con ellos. colegas.
2. Ser capaz de concentrarse en la realización de actividades con seriedad y ser bueno explorando cómo utilizar los materiales. Tener un buen hábito de organización.
Enfoque de la actividad: Experimentar la alegría de interactuar con otros a través de actividades.
Dificultades de la actividad: Una vez finalizada la actividad, se pueden guardar todos los materiales de la actividad.
Materiales entregados:
Manos hábiles: trenzado de mimbre, flores de primavera, aderezo de primavera.
Pequeños arquitectos: bocetos estructurales, diversas esculturas plásticas y construcción de un parque en primavera
Técnicas de entrelazamiento: flores, lana, papeles de colores y papeles arrugados de diversos materiales.
Descubre el secreto: observa y registra los cambios en las semillas.
Escucha y habla: encuentra amigos, libros, tarjetas con canciones infantiles y graba cuentos.
Usa tu cerebro: tarjetas numéricas, imanes, coincidencia de patrones, medición y pesaje.
Escenario pequeño: micrófono pequeño, casco de actuación, varios instrumentos musicales, tarjeta de ritmo.
Proceso de actividad: estimular interés-practicar-compartir felicidad.
Primero, estimular el interés
Vamos a empezar a realizar actividades de zonificación nuevamente. Hoy tenemos material nuevo. ¿Pueden los niños ir a jugar con tu mejor amigo? ¡Mira quién juega bien y diviértete!
2. Funcionamiento práctico
1. Los niños pueden elegir sus propias áreas de actividad y compañeros de juego según sus propios deseos.
2. Los maestros observan la interacción de los niños con nuevos materiales de entrada y brindan orientación.
3. Presta atención a la observación: el área de arte anima a los niños a intentar operar con valentía.
En tercer lugar, compartir la felicidad
1. Los niños dijeron, ¿dónde deberíamos ir a jugar hoy? ¿Qué jugaste? ¿Cómo jugar? ¿Encontraste alguna dificultad mientras jugabas? ¿Cómo solucionarlo?
2. Comentarios de los niños. ¿Crees que lo logró hoy? ¿Dónde tienes más éxito? (¿Por qué no funcionó? ¿Qué crees que puedes hacer?)
3. El maestro reitera los puntos brillantes del niño y una vez más estimula el interés del niño en la exploración.
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Primero, ayude a los niños a comprender las relaciones interpersonales. Aprenda a reproducir conductas adecuadas a través de diferentes roles e identidades para desarrollar la socialidad de los niños.
En segundo lugar, ayude a los niños a aprender habilidades de comunicación amistosa. Como turnarse, compartir, negociar, ayudarse mutuamente, cooperar, etc.
En tercer lugar, capacite a los niños para que expresen con valentía sus deseos, sentimientos y opiniones, se comuniquen entre sí, desarrollen habilidades de comunicación lingüística y practiquen y prueben sus propias formas de resolver problemas.
En cuarto lugar, desarrollar habilidades de representación. Si podemos sustituir cosas por cosas, podemos estimular la imaginación y reflejar creativamente la realidad.
En quinto lugar, aprender a expresar adecuadamente las emociones personales y comprender las emociones de los demás. Capaz de controlarse y ajustar la relación conductual con la pareja.
Diseño de la zona de juego de roles
1. Contenido de la actividad
El lugar que más conocen los niños es la familia, y el primer trabajo con el que entran en contacto. conocer y comprender son las tareas del hogar. Entonces, no importa la edad que tengas, una casa de muñecas es un tema central en el juego de personajes. Como resultado, se han ampliado las actividades con temas que reflejan la vida social, como restaurantes, supermercados, hospitales, oficinas de correos, fábricas, bibliotecas, estaciones de tren, museos, etc. El tema principal del área de juego de roles de clases pequeñas es la vida familiar. En la clase media, las áreas de juego de roles tienen actividades con temas que reflejan la vida social. El tema del área de juego de roles en la clase numerosa es más diverso.
La temática de los juegos de rol debe surgir de la vida de los niños, y debe ser familiar, comprendida, expuesta o interesada. También se puede combinar con actividades educativas y docentes habituales para organizar recorridos infantiles para generar nuevas temáticas. Por ejemplo, el tema de "hacerse amigo de los libros". Después de visitar la biblioteca, el área de juego de personajes puede producir actividades de juego de "biblioteca".
Antes de crear un nuevo juego de rol, también podemos comentarlo con los niños y escuchar sus ideas. Quizás un niño que acaba de ir al buffet le sugiera abrir una cafetería; quizás un niño que ha visto una tienda de regalos en la calle le sugiera abrir una tienda de regalos... De esta forma, las actividades en la zona de juegos de rol serán más interesantes. Vuélvete cada vez más interesante y los niños estarán muy felices cuando jueguen.
En segundo lugar, la provisión de materiales
(1) Casa de muñecas. Muebles, como camas, mesitas y sillas; muñecos, artículos para muñecas, como ropa variada, biberones, accesorios diversos, peines, toallas, etc. ;Electrodomésticos, como televisores, refrigeradores, relojes, teléfonos, etc. Utensilios de cocina, como fogones, ollas, cuencos, palas, cucharas, platos, ollas, tazas, palillos, alimentos diversos, como verduras, alimentos, frutas, etc.
(2)Hospital. Los principales insumos incluyen batas blancas, gorros de médico, gorros de enfermera, recetas, registros médicos, estetoscopios, termómetros, medicamentos y jeringas.
(3)Supermercado. Los materiales principales son diversas cajas de embalaje de alimentos y suministros, cajas registradoras, monedas, etc.
(4) Banco. Monedas (tarjetas), recibos de retiro, libretas, etc. Varias denominaciones.
En tercer lugar, la ambientación del sitio
La "Casa de Muñecas" es un rincón con una larga historia, por lo que su ubicación debería ser relativamente fija. Cerca de él deberían ubicarse otros rincones de juego de roles.
Los juegos de rol son adecuados para colocarlos cerca del área de los bloques de construcción.
Guía de actividades de juegos de rol para todas las edades
La guía correcta de los juegos de rol es principalmente ayudar a los niños a jugar libremente según sus propios deseos e imaginación, y darles juego completo. al entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños, permitiéndoles estudiar mucho, desarrollar emociones y desarrollar habilidades en los juegos con entusiasmo.
A diferentes edades, los niños tienen diferentes niveles de desarrollo y el nivel de juego de roles también mejora constantemente. Desde la falta de objetivo hasta la planificación previa, desde los profesores que dirigen los juegos hasta la propuesta de temas de juego, los roles de los juegos de simulación se desarrollan aún más hasta llevar a otros a jugar, desde jugar con objetos hasta mirar juegos, pasando por juegos para un solo jugador, juegos paralelos y juegos cooperativos conjuntos. Los maestros deben comprender completamente el nivel de desarrollo de los niños y guiarlos a jugar de manera específica y cercana a la situación real de los niños; sólo de esta manera se pueden mejorar los juegos de rol, el contenido del juego, las habilidades de juego, la iniciativa, el entusiasmo, la creatividad y las habilidades organizativas de los niños; mejorar y el desarrollo puede lograr buenos resultados educativos.
Primero, clases pequeñas
Los niños de clases pequeñas están muy interesados en los juegos de rol, pero a menudo olvidan sus roles. Por lo tanto, la orientación sobre juegos de rol para niños pequeños en clases pequeñas debe centrarse en mejorar la conciencia de los roles de los niños. El profesor puede proporcionar marcadores de carácter, como el pañuelo de la madre, el teléfono móvil del padre, la bata blanca del médico, el estetoscopio, etc. , deje que los niños aclaren sus roles.
También puedes recordárselo a través de la inspiración del lenguaje y tu propia participación. Por ejemplo, si la "madre" de la muñeca se va a jugar a otro lugar, la maestra puede decirle: "¡Tu bebé está llorando solo en casa, ve a casa y compruébalo!" e inspírala a salir con su "bebé". o acudir a ella. Ser invitada en casa hace que la "madre" vuelva a desempeñar su papel.
En los juegos de rol en clases pequeñas, los maestros también deben inspirar a los niños a recordar sus conocimientos perceptivos existentes, enriquecer los comportamientos de rol y los lenguajes de los niños, enriquecer gradualmente el contenido y los temas de los juegos y cultivar la capacidad de los niños para jugar de forma independiente. .
Por ejemplo, un niño va a una casa de muñecas para ser su padre, pero pasa mucho tiempo tanteando la casa de muñecas sin saber qué hacer. En ese momento, la maestra se acercó y dijo: "Oye, ¿qué crees que hace tu padre en casa?". Pensó por un momento y dijo: "Escribir y leer periódicos". La maestra agregó: "Entonces puedes hacer esto". ¡cosas también!" Después de escuchar las palabras de la maestra, el niño se escapó feliz, se sentó en la pequeña silla de la casa de muñecas, tomó un libro y comenzó a leer. Posteriormente, inspirado por la maestra, el niño fue a ayudar a la "madre" de la familia de la muñeca a cocinar y bañar al "bebé".
Los niños de clases pequeñas suelen desempeñar el mismo papel en los juegos al mismo tiempo. Por ejemplo, en una casa de muñecas puede haber dos o tres "madres" y varios "padres". Esto se debe a las características de edad de los niños. Los profesores deben dejar que la naturaleza siga su curso sin interferir.
En segundo lugar, la clase media
Los niños de clase media tienden a pensar en las siguientes tramas cuando juegan y no tienen la capacidad de planificar, discutir y diseñar el proceso del juego. por adelantado. Por lo tanto, la orientación sobre el juego de roles de los niños debe centrarse en profundizar su comprensión del rol, exigiendo que los niños reflejen correctamente el comportamiento y el lenguaje únicos del rol y se desempeñen de manera creativa. Por ejemplo, en el juego "En el hospital", al principio, la "enfermera" sólo sabe inyectar, administrar medicamentos y tomar la temperatura del "paciente". Más tarde, la profesora los inspiró a pensar en cómo utilizar la protección del suelo para tratar a los pacientes. ¿De qué otra manera podría cuidar de ellos? Entonces la enfermera pensó en ayudar a los pacientes, diciéndoles que tomaran medicamentos, acompañándolos a los exámenes y otros juegos.
En los juegos, los profesores también deben animar a los niños a jugar entre ellos, inspirarlos a crear otros personajes relacionados con personajes fijos y fortalecer la comunicación y las conexiones entre personajes de diversos temas a través de actividades, aumentando así el juego de roles. colectividad e interactividad. Por ejemplo, en el juego de rol "Jardín de infancia", además de "maestro" y "niño", también hay roles como "chef" y "médico de salud".
En tercer lugar, el tamaño de la clase grande
Los niños de la clase grande tienen una rica experiencia en juegos de roles y los temas que reflejan también son diversos. El contenido del juego es sustancial, innovador, tiene muchos personajes, puede reflejar una cierta naturaleza social y tiene fuertes capacidades de juego independiente. Pueden diseñar su propia trama del juego antes del juego y coordinar y asignar roles mediante consulta mutua.
Por lo tanto, el enfoque de la enseñanza de juegos de roles para niños pequeños en clases numerosas debe ser estimular la conciencia innovadora de los niños sobre los juegos de roles y cultivar la capacidad de los niños para resolver problemas y conflictos de forma independiente en los juegos.
En los juegos de rol en clase numerosa, se puede animar a los niños a que fabriquen sus propios juguetes para el juego. Por ejemplo, fabricamos buzones de correo, buzones, paquetes, sellos y precintos para la oficina de correos, tarjetas y carnés de biblioteca para la biblioteca, así como cámaras y fotografías para el estudio fotográfico.
¿Qué actividades regionales son adecuadas para clases numerosas?
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