Red de conocimiento de recetas - Recetas gastronómicas - Universidad: El profesor de química física nos pidió que diseñáramos un experimento nosotros mismos y nos dio vitamina C (en polvo o tabletas) y algunos otros equipos disponibles en los experimentos de química física de la universidad.

Universidad: El profesor de química física nos pidió que diseñáramos un experimento nosotros mismos y nos dio vitamina C (en polvo o tabletas) y algunos otros equipos disponibles en los experimentos de química física de la universidad.

Se recomienda medir el contenido de VC (método yodométrico), lo cual es fácil de hacer.

La VC en frutos existe principalmente en forma reducida (también hay formas oxidadas y una pequeña cantidad de formas unidas), por lo que se suele medir la forma reducida de VC J. La VC es una vitamina inestable, especialmente en forma líquida. Se destruye fácilmente con el calor, los álcalis, el oxígeno, la luz, etc. La forma oxidada es aún más inestable y susceptible a la interferencia de impurezas durante la medición. La determinación de VC mediante el método de la diclorasa es extremadamente inestable y susceptible a la interferencia de impurezas reductoras, por lo que la precisión de la determinación de VC depende en gran medida de la técnica analítica. Elegir el agente de extracción adecuado puede prolongar el tiempo de estabilidad de VC y mejorar la eficiencia de la extracción. La VC es relativamente estable en soluciones ácidas, por lo que se utilizó una solución de ácido 2 metafosfórico, 2 ácido oxálico, 10 ácido tricloroacético, 2 ácido oxálico y 10 ácido clorhídrico como agente de extracción para extraer VC de cinco tipos de frutas, y su contenido fue determinado por el método yodométrico.

1 Materias primas y reactivos experimentales

1.1 Materias primas

Vitamina C (en polvo o tableta)

1.2 Reactivos

1 indicador de almidón, solución de yodo 0,01 mol/L, 2 ácido metafosfórico, 2 ácido oxálico, 10 ácido tricloroacético, 2 ácido oxálico y 10 ácido clorhídrico.

2. Principio de funcionamiento

El yodo puede oxidar VC, 2 moléculas de yodo pueden oxidar 1 molécula de VC, cuando el yodo y el azul de almidón se encuentran, C2H8O6 2I2 = C2H4O6 4HI. Se añadió un indicador de almidón a las muestras de fruta extraídas y las muestras se titularon con una solución estándar de yodo de 0,01 mol/L. Cuando la solución de muestra se vuelve azul y no se desvanece durante 15 segundos, registre la cantidad de solución de yodo utilizada y calcule el contenido de VC.

3 Pasos y Métodos

3.1 Preparación de la Muestra

Tomar una cantidad adecuada de vitamina C (en polvo o tableta) y dividir cada muestra en 3 a 4 partes iguales . roto. Luego cada muestra se extrajo con 2 ácido metafosfórico, 2 ácido oxálico, 10 ácido tricloroacético, 2 ácido oxálico y 10 ácido clorhídrico respectivamente.

3.2 Determinación del contenido de VC

Agregar indicador de almidón a cada solución de extracción, valorar la solución estándar de yodo con una bureta ácida y el punto final es cuando la solución de yodo se vuelve azul sin decolorarse. durante 15 segundos, registre el volumen de solución de yodo.

4 Resultados del cálculo

La fórmula de cálculo del contenido de VC es (176/2) × 0,01 × V. Sustituyendo el volumen de la solución estándar de I2 consumida en la fórmula anterior, el VC Se obtiene el contenido.

5 Conclusión

上篇: Cómo cultivar el sentido del ritmo musical en alumnos de grados inferiores en la docencia en el aula de músicaOrientar correctamente e incrementar la práctica del ritmo de los alumnos es lo que todo profesor de música debe hacer. De acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, la enseñanza del ritmo se introduce en el aula de música, de superficial a profunda, paso a paso, y se mejora gradualmente. Entonces, ¿cómo permitimos que los estudiantes de grados inferiores sientan el ritmo de la música? Basándome en mis muchos años de experiencia docente, permítanme hablar sobre los siguientes puntos. 1. Escuche y hable al mismo tiempo. Cuando los grados inferiores entren en contacto con el ritmo por primera vez, déjeles escuchar el ritmo y practicar. ⒈Permita que los estudiantes escuchen con sus oídos para percibir varios ritmos y que escuchen los sonidos más comunes en la vida diaria, como el sonido de los atletas corriendo temprano en la mañana, el sonido de los autos en la carretera, el sonido del despertador. al levantarse, el sonido del agua que gotea en la cocina, el sonido de ruidos fuertes, etc. Deje que los estudiantes escuchen los sonidos del canto de los pájaros en la naturaleza. A los estudiantes de grados inferiores les gusta el juego de "adivinanzas" y agregue este enlace al aula. A los estudiantes de grados inferiores les gustan los juegos como "Guess". Si agrega este enlace al aula, estarán muy activos y el ambiente del aula será activo. Al reproducir el grito del pájaro: cuando esté 在 在, los estudiantes sabrán inmediatamente que se trata del grito del pájaro y, naturalmente, ensayarán el ritmo de la canción y también podrán captar la duración, la debilidad y la baja altura del ritmo. Además, trate de que los estudiantes escuchen el acompañamiento de la canción tanto como sea posible, incluida la introducción, el interludio, el final, etc. Cuanto más escuchen, más fácil les resultará tararear el ritmo. 2. Combinado con el ritmo de la escucha, se puede pedir a los estudiantes que hablen sobre los ritmos de otros sonidos que han escuchado en la vida diaria. Aprendalos. En este momento, el entusiasmo de los niños se moviliza, pueden hablar libremente y tienen una cierta percepción del ritmo sin saberlo. Poco a poco, su sentido del ritmo se va potenciando. Por lo tanto, escuchar el entrenamiento rítmico no solo cultiva los buenos sentimientos de los estudiantes hacia la música, sino que también cultiva sus habilidades para escuchar y hablar, y también sienta una base sólida para el futuro aprendizaje musical. 2. Imitar el ritmo de la música. Los estudiantes de grados inferiores son muy buenos imitando. La imitación también es una de sus actividades favoritas. Imitan varios animales pequeños, imitan pequeñas flores, árboles e imitan aviones y cañones. Los maestros de primera categoría Al guiar a los estudiantes para que realicen una imitación correcta, primero podemos darles un objeto de demostración para que lo demuestren solos y luego realizar una demostración completa con el sonido de la música, para que los estudiantes puedan tener una impresión completa de los movimientos. de la música. La acción da una impresión completa. Creo que en la imitación del ritmo se deben plasmar los siguientes puntos: 1. Práctica del ritmo del lenguaje. Permitir que los estudiantes dominen el ritmo desde el lenguaje, tales como: lectura de oraciones, canciones infantiles, lectura rítmica, etc. Por supuesto, podemos añadir instrumentos de percusión durante el proceso de lectura para añadir color. Otro ejemplo: la canción de primer grado "Little Raindrops" ⅩⅩ∣ⅩⅩ∣ⅩⅩ: gotas de lluvia ligeras, pequeñas gotas de lluvia, susurro, susurro, susurro. Puedes agregar un martillo de arena aquí. 2. Imitación de acciones. Basándose en algunos patrones de ritmo simples, los maestros demuestran acciones (aplaudir, dar palmas en los hombros, pisar fuerte, etc.) para que los estudiantes las imiten, cultivando la sensibilidad de los estudiantes para aprender el ritmo y permitiéndoles percibir el ritmo a través de la práctica. 3. Utilice palabras y acciones para imitar al mismo tiempo. El maestro habla y se mueve de manera rítmica, demostrando a los estudiantes el uso de varios ritmos (como dos tiempos, tres tiempos, cuatro tiempos, etc.) y luego pide a los estudiantes que imiten para cultivar la coordinación de los movimientos de los estudiantes. ¿Cuáles son los sonidos de la naturaleza en primavera? ¿Puedes imitarlo? Sin saberlo, dominé muchos ritmos diferentes y gradualmente desarrollé la capacidad de escuchar ritmos. 3. Ritmo de la letra Leer las letras rítmicamente también puede mejorar el sentido del ritmo de los estudiantes. Al cantar una canción, permita que los estudiantes lean la letra con acompañamiento o acompañamiento de piano. De esta manera, los estudiantes no solo se familiarizarán con la letra de la canción, sino que también recordarán su ritmo, lo que allanará el camino para aprender a cantar canciones. 4. Utilice varios instrumentos de percusión para entrenar el ritmo. Los instrumentos de percusión son muy atractivos para los estudiantes cuando les presento varios instrumentos de percusión. Ante ellos, los ojos de los estudiantes se abrieron, estaban muy emocionados y no podían esperar para tocar. Esta vez podemos darles la oportunidad de aprender sobre instrumentos de percusión, permitirles comprender los diferentes timbres de varios instrumentos de percusión y realizar varios entrenamientos rítmicos. para instrumentos de percusión. 1. Aprenda el ritmo del tambor grande. Primero muestre el tambor grande y deje que los estudiantes lo golpeen, escuchen y hablen sobre el sonido del tambor grande. La profesora pega en la pizarra: El gran tambor hace un sonido fuerte. Luego utilice el método de enseñanza de organizar el ritmo de las canciones infantiles para entrenar el sentido del ritmo de los estudiantes. El estudiante lee la primera oración, el maestro lee la segunda oración y compara las diferencias entre las dos oraciones. El profesor lee la frase superior y los alumnos leen la frase inferior. El profesor lee la frase anterior y los alumnos leen la siguiente frase; ④ Los alumnos hacen el tambor con la mano izquierda y la baqueta con la derecha, y tocan el ritmo del tambor. El resto se expresa con los puños cerrados. aplauden mientras hablan. ⑤ Los estudiantes cantan el ritmo del tambor en silencio. Invite a algunos estudiantes a subir al escenario para tocar la batería y otros estudiantes cantarán en silencio. 下篇: ¿Es la gestión diversificada un nuevo punto culminante en la industria de la construcción de Zhejiang?