Cómo integrar personas y utilizar hábilmente elementos artísticos en la enseñanza del inglés

En los años 80, el profesor Gardner de la Universidad de Harvard propuso la teoría de las inteligencias múltiples. La inteligencia visual espacial (inteligencia visual) se refiere a la capacidad de percibir con precisión el espacio visual y mostrar las cosas percibidas. A las personas con una fuerte inteligencia espacial les gusta imaginar, diseñar, garabatear y les gustan las ilustraciones de los libros. Este tipo de niño piensa en imágenes e imágenes cuando aprende. Bajo la guía de la teoría de las "inteligencias múltiples", los profesores pueden permitir que los estudiantes combinen colores, líneas, formas, formas y espacios para llevar a cabo la enseñanza del inglés en el aula.

1.1 Presentación del contenido del material didáctico mediante el arte

Los materiales didácticos son los recursos curriculares más básicos. Los profesores deben aprovechar al máximo los materiales didácticos y desempeñar un papel importante en ellos, y los profesores son. los recursos curriculares más importantes. Es particularmente importante que los profesores dominen los materiales didácticos y los presenten eficazmente a los estudiantes para que se conviertan en aportaciones comprensibles. Los profesores pueden desarrollar materiales didácticos de las siguientes maneras:

(1) Convertir los puntos importantes y difíciles de los materiales didácticos en material didáctico de alta calidad.

(2) Aprovechar al máximo las ilustraciones del texto.

(3) Al enseñar las 26 letras, debe ser artístico y visual. Por ejemplo, C es la luna, 0 es la pelota, S es la serpiente, Y es el árbol, E es la colcha doblada, H es la silla, L es el palo, M son las dos puertas, etc. Junto con los colores, los estudiantes lo encontrarán vívido y memorable.

(4) Presentación flexible de determinados contenidos del libro de texto. Por ejemplo, cuando enseñe palabras sobre colores, permita que los estudiantes hagan dibujos y colores de acuerdo con las instrucciones del maestro. Otro ejemplo es cuando se introducen términos profesionales, no se presentan directamente agricultores, chefs, trabajadores, d6ver, etc. , que muestra varias pinturas idénticas. Pida a los estudiantes que agreguen algunos trazos a la pintura para indicar la ocupación de los personajes en la pintura.

1.2 El arte embellece el ambiente del aula

Permita que los estudiantes aprendan inglés en un hermoso ambiente del aula. Los profesores con ciertos logros artísticos prestarán atención a la distribución del aula. Para ellos, el entorno de aprendizaje ideal debería proporcionar los siguientes materiales y actividades didácticas: arte, bloques de construcción, vídeos, diapositivas, juegos imaginarios, juegos visuales, libros ilustrados, visitas a exposiciones de arte, galerías, etc.

1.3 Principios para integrar el arte en el aula de inglés

Al aplicar el arte a la enseñanza del aula de inglés, se debe prestar atención a dos principios:

(1) Estudiante- Principio centrado: Las ideas de enseñanza centradas en el estudiante se transmiten a lo largo de la enseñanza en el aula. De acuerdo con el nivel real de inglés de los estudiantes, mejorar la situación actual, enfatizar que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes y movilizar su entusiasmo por participar en las actividades del aula.

(2) Propósito: El propósito de la enseñanza es permitir que los estudiantes aprendan mejor inglés a través del arte. El arte sirve al inglés en lugar de dejar que el arte "sea el centro de atención". Es necesario evitar que los estudiantes se centren en el humor de las pinturas y animaciones multimedia y dejen atrás el inglés hablado, sin lograr el propósito de entretener y educar. Integrar el arte en el aula puede crear una atmósfera relajada, en lugar de dejar que los estudiantes simplemente se entretengan con la diversión del arte en actividades limitadas en el aula, se destaca el papel rector del arte en el proceso de enseñanza.

2. Cómo utilizar hábilmente elementos artísticos en la enseñanza del inglés

La pintura en el aula puede combinar estrechamente imágenes vívidas e interesantes con contenido didáctico, y es un método de enseñanza que gusta mucho a los niños. Cuando los profesores utilizan dibujos en el aula en la enseñanza de chino, no sólo son intuitivos y vívidos, sino que también ayudan a los estudiantes a comprender directamente el contenido que están aprendiendo. La combinación de audio y video también puede profundizar fácilmente su memoria. El uso inteligente de la pintura en el aula puede inspirar y guiar a los estudiantes a completar con seriedad las tareas de enseñanza y estimular aún más su interés en el aprendizaje.

2.1 Introducción a la pintura en el aula para atraer la atención de los estudiantes.

Como todos sabemos, el tiempo de enseñanza en el aula es limitado. Cómo centrar la atención de los estudiantes en la enseñanza al inicio de la enseñanza en el aula es un vínculo que merece una cuidadosa consideración y diseño por parte de cada docente. Es una de las formas inteligentes que tienen los profesores de utilizar racionalmente los dibujos del aula para presentar nuevas lecciones. Con sólo unos pocos trazos, se pueden esbozar personas y cosas en un instante, sorprendiendo a los estudiantes y guiándolos hacia la situación de enseñanza. Por ejemplo, al enseñar animales, para evitar la molestia de traer tantos animales de juguete al salón de clases, el maestro presentó el animal "¡Mira! Es

es

Un.. ." y dibujó un avatar simple de varios animales. Los estudiantes quedaron muy sorprendidos al ver esos "animales" de líneas simples pero con rasgos distintivos. Inmediatamente se sintieron atraídos por aprender inglés y se apresuraron a expresar sus opiniones.

Como un tigre. "Este perro es muy lindo". "

2.2 Explicación de la pintura en el aula para facilitar la comprensión de los estudiantes.

Algunos materiales lingüísticos son difíciles de explicar y de entender para los estudiantes. En vista de las características del pensamiento de imágenes de los estudiantes, los profesores pueden recurrir a la "pintura en el aula". Mientras enseña materiales lingüísticos, haga dibujos en el aula al mismo tiempo, para que los estudiantes de primaria puedan entenderlos directamente con sus sentidos. Por ejemplo, explica y ve

En At and see, mediante la combinación de dibujos en el aula y explicaciones del profesor, los estudiantes pueden comprender y dominar sus similitudes y diferencias a la vez. Otro ejemplo se explica en y sobre los árboles.

Árboles, la maestra dibujó un manzano lleno de manzanas, un peral lleno de peras, un gato en el árbol y un niño trepando al árbol. Al combinar estas pinturas en el aula con explicaciones a los estudiantes, los niños de repente se sintieron "de repente iluminados".

2.3 Consolidar la pintura en el aula para que los alumnos puedan dominarla fácilmente.

Utilice la revisión de dibujos en el aula para consolidar el contenido del idioma aprendido. Los profesores hacen dibujos para captar la curiosidad de los estudiantes y atraer a los estudiantes que estén dispuestos a participar en el recuento de lo que han aprendido. Por ejemplo, enseñar Oxford English 5A "Una

Nueva

Casa" es una categoría. El profesor hace un dibujo de la clase, pide a los estudiantes que vuelvan a contar el diálogo colectivamente y luego pregunta a los participantes. Los estudiantes volvieron a contar el diálogo mientras dibujaban. Una vez que los estudiantes dominaron el recuento, el maestro les pidió que imaginaran diseñando y dibujando sus propios dormitorios o salas de estudio, y usaran las preposiciones que habían aprendido para presentar los elementos en sus dormitorios. mostró sus imágenes y las explicó en inglés, y esto lo dominaron sin saberlo.

2.4 Tarea de evaluación de pintura en el aula, animar y guiar a los estudiantes. Los estándares curriculares proponen que los métodos de evaluación de las tareas deben ser diversos. A menudo es difícil para los estudiantes de primaria entender a los maestros. Sin embargo, si se utilizan dibujos en el aula y evaluaciones breves en inglés para evaluar las tareas, esto será posible. No solo cambiará el método tradicional de evaluación de un solo nivel, sino que también ayudará a los estudiantes a comprender la evaluación de inglés del maestro cuando la tarea de los estudiantes esté ordenada. Cuando sea precisa, el maestro puede dibujar la cara sonriente de un personaje de dibujos animados al lado de la clase o darla. un pulgar hacia arriba y un elogio "¡muy bien!"; cuando hay errores en la tarea de los estudiantes, el maestro puede hacer un dibujo reflexivo "Piénsalo"

¡Completado! ";Cuando los estudiantes son descuidados en su tarea, el maestro puede dibujar un retrato triste "Tarea"

¡Trabajo duro!" Además, el maestro también puede convertir el avatar del personaje en un animal de dibujos animados, una fruta, etc. . Cada vez que se distribuye la tarea, los estudiantes no pueden esperar para abrir el libro de tareas y apreciar la evaluación que el maestro hace de sí mismos. La evaluación de la pintura en el aula de las tareas de los estudiantes puede alentarlos a completarlas en serio o guiarlos para que requieran estrictamente la tarea y mejoren la calidad de su tarea.

En definitiva, combinar las aficiones personales con la profesión docente es una forma de promover activamente la docencia. Combinar aficiones artísticas con clases de inglés es un método de enseñanza eficaz. Los dos tienen una base para combinarse, permitiendo integrar elementos artísticos y utilizarlos hábilmente en la enseñanza del inglés.