Excelente diseño de plan de lección de Gramos y Kilogramos_Reflexiones sobre la enseñanza de “Gramos y Kilogramos”

Después de que los estudiantes establezcan el concepto de “1 gramo”, deben establecer el concepto de “1 kilogramo”, desde más de diez gramos hasta decenas de gramos. Después del concepto de "1 kilogramo", es muy importante que los estudiantes establezcan el concepto de "1 kilogramo". El orden de peso de más de diez gramos a decenas de gramos y luego a cientos de gramos es muy importante para los estudiantes. El siguiente es mi excelente diseño de plan de enseñanza de matemáticas "Gramos y Kilogramos". Espero que les resulte útil.

Diseño del plan de lección "Gramos y kilogramos" 1

Objetivos didácticos:

1. En situaciones específicas de la vida, permitir que los estudiantes se formen inicialmente el concepto de calidad y entender Las unidades de masa son gramos y kilogramos.

2. Establecer preliminarmente los conceptos de masa de 1 kilogramo y 1 gramo. Sepa que 1 kilogramo = 1 000 gramos.

3. Que los alumnos comprendan cómo pesar cosas con una báscula. Capacidad para seleccionar de forma independiente básculas apropiadas para pesar objetos en operaciones reales.

4． Sobre la base del concepto de masa, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la estimación de la masa de los objetos.

Material didáctico:

(para profesores) material didáctico multimedia, dos bolsas de 500 g de azúcar cada una, una bolsa de 1 kg de sal, báscula de resorte, báscula electrónica, balanza, una bolsa de 1050 g de Apple, etc. .

(Para estudiantes) Para un grupo de seis personas: una moneda de 2 céntimos pesa aproximadamente 1 gramo, dos cacahuetes pesan 1 gramo, dos bolsas de azúcar pesan 500 gramos cada una, una bolsa de sal pesa 1 kilogramo , una báscula, etc.

Enfoque docente:

Establecer preliminarmente los conceptos de 1 gramo y 1 kilogramo, y saber que 1 kilogramo = 1000 gramos.

Cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes.

Proceso de enseñanza:

1. Experimenta la ligereza.

1. Abraza al profesor y a los compañeros por su nombre y habla de ¿cómo te sientes?

2. Adivina que el maestro muestra un paquete de sal y un paquete de azúcar. ¿Adivina el peso del azúcar, el peso de la sal o el mismo peso? (Los estudiantes adivinan) ¿Existe alguna buena manera?

Salud: Puedes pesarlo con las manos, pesarlo con una báscula y mirar la bolsa de embalaje.

3. Los estudiantes informan sobre la calidad de las encuestas extracurriculares y los profesores escriben en la pizarra al azar. Pida a los niños que miren el pizarrón. ¿Qué encontraron?

Alumno 1: Se trata de gramos y kilogramos. Estudiante 2: También hay g y kg.

2. ¿Proporcionar un tema? ¿Gramos y kilogramos?

1. El profesor explica que g y kg son los símbolos de unidades internacionales de gramos y kilogramos respectivamente.

2. Pide a los niños que pesen la calidad del estuche y del libro de matemáticas ¿Cuál pesa más? ¿Quién pesa más?

Salud: Utiliza una báscula para pesar. ¿El profesor proporciona material didáctico? ¿Varias escalas? Dime ¿dónde has visto estas escamas? ¿Qué báscula es apropiada para determinar el peso de un estuche de lápices y un libro de matemáticas?

3. Muestra la escala. El profesor presenta la estructura y el uso de la balanza y los alumnos realizan experimentos en grupos.

2. Operación práctica para establecer inicialmente el concepto de calidad

(1) Percibir la masa de 1 gramo

1. Pregunta: ¿Sabes? ¿cuanto es 1 gramo?

(Estudiante: En realidad, la moneda de 2 céntimos que usamos pesa alrededor de 1 gramo.)

2. Pésala con ambas manos: ¿Cómo te sientes? (El estudiante pesó las monedas con ambas manos y sintió que 1 gramo era muy liviano.)

3. Descubrimiento colaborativo: En cada grupo de productos, ¿hay aproximadamente 1 gramo de productos?

Alumno l: Un pequeño trozo de borrador.

Alumno 2: 2 soja.

Alumno 3: 1 botón.

4． Díganse unos a otros: ¿Cómo lo encontraron?

Profesor: ¡Los estudiantes son increíbles! Hay tantos ejemplos. Hay algunos artículos en nuestra mesa. Péselos primero, calcule cuántos hay y luego use una báscula para pesarlos.

(2) ¿Tocarlo? ¿Cuantos gramos? ¿Cuantos gramos? etc.

1. Profesor: El profesor deberá pesar los objetos. (Vuelva a marcar el cursor a "0") El cursor no es suficiente, usaremos pesas para pesarlo más tarde.

(Muestra los huevos) Los huevos están aquí. ¿Adivinamos cuántos huevos hay? Puedes recogerlo y pesarlo.

2. Conjetura del estudiante: 10 gramos. La maestra dijo: 10 gramos: Este es un peso de 10 gramos ¿Qué tal si se lo ponemos? (Definitivamente más de 10 gramos) ¿Adivinen de nuevo, estudiantes? (depuración continua) 50 gramos. Eso es todo. Podemos decir que un huevo pesa aproximadamente 50 gramos.

3. De hecho, muchos objetos que nos rodean están marcados con peso. Hoy, cada niño ha preparado un elemento. Ahora, túrnense para ser los pequeños examinadores, deje que los niños del grupo pesen sus elementos, adivinen y comparen para ver quién puede adivinar con mayor precisión.

(3) Siente el peso de 1 kilogramo

1. Maestro: Los estudiantes sacan una bolsa de sal de sus mochilas, la pesan y estiman cuánta sal hay en una bolsa. ?

Crudo 1: 300 gramos.

Alumno 2: Más de 300 gramos, parecen 350 gramos.

¿Cuántos gramos son? Miremos la etiqueta de masa: 500 gramos.

Maestra: Una bolsa de sal pesa 500 gramos. ¿Y dos bolsas?

Estudiantes: 1000 gramos. (Escribiendo en el pizarrón)

Profe: 1000 gramos: Por favor pesa nuevamente 1000 gramos de sal. (Báscula de estudiante)

Profe: Si volvemos a pesar dos bolsas de sal, ¿es apropiado usar una báscula?

Estudiante: ¡No! Zhong: ¡No es necesario! Pesado.

Profe: Hoy también trajimos una balanza electrónica. ¿Quién conoce el uso de las balanzas electrónicas?

(Introducción del estudiante)

Profesor: Hoy también trajimos una balanza electrónica. ¿Quién sabe cómo usar una balanza electrónica? ¡Dale! ¡Mételo en la bolsa, pésalo y verás! ¿Cuanto pesa?

Alumno: 1 kg: 1 kg. (Escrito en el pizarrón)

Maestra: Estas dos bolsas de sal se calcularon en 1.000 gramos y se pesaron en una balanza en 1 kilogramo. Obtener: 1000 gramos = 1 kilogramo

2. ¿Dime qué objetos en la vida pesan aproximadamente 1 kilogramo?

3. Preguntas 1 y 2 de la página 88 del Ejercicio 1.

3. Resumen de toda la lección

Después de aprender los nuevos conocimientos de hoy, ¿qué quieres decir?

Objetivos didácticos:

1. En situaciones concretas de la vida, lograr que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa gramos y kilogramos, establezcan inicialmente los conceptos de 1 gramo y 1 kilogramo, y conozcan 1 kilogramo = 1000 gramos.

2. Ser capaz de reconocer y leer la masa en la balanza, y cultivar la conciencia de los estudiantes para estimar la masa de los objetos a partir del establecimiento del concepto de masa.

3. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes en actividades grupales.

Puntos clave y dificultades:

1. En situaciones específicas de la vida, permita que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa gramos y kilogramos, establezcan inicialmente los conceptos de 1 gramo y 1 kilogramo, y saber 1 kilogramo = 1000 gramos.

2. Sobre la base de establecer el concepto de masa, cultivar la conciencia de los estudiantes para estimar la masa de los objetos.

3. Bajo la guía de los profesores, mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción del escenario, conexión con la vida y percepción. de importancia:

Profesora: Estudiantes, ¿les gustan los animales pequeños? Estudiantes, ¿les gustan los animales pequeños?

Estudiante: Me gusta.

Profesor: Invite a los estudiantes al Seesaw Park para ver quién juega allí (muestre el material didáctico)

Alumnos: Elefante y lechón.

Profe: ¿Qué sabemos desde aquí?

Alumnos: Un elefante pesa más que un lechón: Un elefante pesa más que un lechón.

Profe: ¿Quién juega del otro lado?

Alumno: Panda y Conejo: Panda y Conejo

Profe: ¿Qué conocimientos matemáticos aprendiste de esto?

Estudiantes: Los pandas pesan más que los conejos: Los pandas pesan más que los conejos.

2. Entender el número de gramos

Profesor: De hecho, no sólo los animales tienen diferentes pesos, sino que también hay muchos objetos en la vida diaria que tienen diferentes pesos. Antes de la clase, el maestro hizo que los estudiantes investigaran el peso de los artículos que les interesan. ¿Lo han hecho?

Alumno: Investigado.

Profesor: ¿Puedes contarme qué investigaste?

Alumno 1: Descubrí que un paquete de chocolates pesa 250 gramos.

Alumno 2: Descubrí que una sandía pesa 4 kilogramos.

Alumno 3: Descubrí que un paquete de detergente en polvo pesa 500 gramos.

Alumno 4: Mi madre y yo compramos ayer dos kilos de manzanas.

Maestro: Es genial que los estudiantes puedan averiguar el peso de tantos artículos diferentes. Hace un momento un estudiante habló sobre dos libras de manzanas. De hecho, ¿cuál es la palabra "jin" en nuestra vida diaria? ? Es solo que en nuestro país solo usamos unidades de peso. ¿Cuáles son las unidades comúnmente utilizadas a nivel internacional? ¿"Gramo" o "kilogramo"? En esta clase, ¿aprendamos juntos? ¿Gramos y kilogramos (tema de escritura en la pizarra)

Maestro: Por favor, vea lo que sostiene el maestro (muestre un paquete de algas)

Estudiante: Algas .

Profesor: El profesor quiere saber que hay muchos tipos. ¿Qué tienes?

Alumno 1: Puedes pesarlo con las manos.

Alumno 2: Puedes pesarlo con una báscula.

Alumno 3: Puedes leer la etiqueta del envase.

Maestro: Estudiantes, realmente vivimos en los corazones de la gente común. Entre los métodos mencionados por los estudiantes hace un momento, pesar se debe realizar con una báscula. Ahora, estudiantes, veamos a quién conocen aquí. eso, donde lo has visto? ¿Cómo se llama?

Estudiantes: Lo he visto

Profe: El maestro tiene una moneda de 2 centavos en la mano El maestro quiere pesarla de varias maneras. ¿más apropiado?

Salud: Utiliza una báscula.

(El maestro usa una balanza para demostrar el peso de una moneda)

Maestro: Justo ahora una moneda pesa un gramo. Ahora pida a los estudiantes que recojan la moneda de su escritorio. y siente el peso de un gramo con la mano.

(Cada alumno cogió la moneda y la palpó)

Profesor: Estudiantes, ¿lo saben? ¿Qué elementos de la vida son tan ligeros como esta moneda?

Estudiante 1: una hoja de papel

Estudiante 2: un botón

Estudiante 3: una hoja

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Maestro: Todos mis compañeros de clase son geniales, así que por favor pesa los lápices que tienes delante y adivina cuántos tipos hay.

Crudo 1: 3 gramos

Crudo 2: 4 gramos

Crudo 3: 5 gramos;

Profe: La maestra lo pesó antes de clase y pesaba 5 gramos.

3. Entiende la balanza y percibe el peso de 1 kilogramo

Profe: (Recoge una bolsa de fruta que está sobre la mesa) Quiero pesarla ahora. ¿Crees que debería elegir? ¿Qué tipo de nombre?

Alumno 1: Utiliza una báscula electrónica.

Alumno 2: Utiliza una báscula de plato;

Profe: Sí, ambas básculas pueden pesarlo, así que elegiremos la báscula de plato.

(Muestra el material didáctico) Este es el disco de una báscula ¿Qué ves?

Estudiante 1: vi números;

Estudiante 2: vi las letras kg

Maestro: kg es la forma inglesa de escribir kilogramo. (escribiendo kg en la pizarra) ¿la misma razón? (Pizarra g). Cuando el puntero apunta a 1, significa que el artículo pesa 1 kilogramo, cuando apunta a 2, significa 2 kilogramos, y así sucesivamente. Luego, pida a los estudiantes que pesen dos bolsas de sal. plano y coloque el artículo suavemente.

(Los estudiantes pesan la sal con ambas manos)

Profe: ¿Cuánto pesaste?

Alumno: 1 kg: 1 kg.

Profesor: Pida a los alumnos que cada uno sostenga en sus manos una bolsa de 1 kilogramo, cierre los ojos y sienta lo que pesa 1 kilogramo.

(Los estudiantes sienten uno por uno)

Maestro: (Saca 2 artículos de diferentes tamaños de las pertenencias de los estudiantes y pídele al dueño de los artículos que le cuente a la clase sobre el artículos) Peso: ambos pesan 1 kilogramo) Mire estas dos bolsas de artículos ¿Cuál bolsa cree que pesa más?

Alumno: Mismo peso.

Profesor: ¿Por qué? Mira, la bolsa de la izquierda es más grande y la de la derecha es más pequeña.

Alumno: Sí: como ambos pesan un kilogramo, pesan lo mismo.

Profe: Nuestros compañeros son geniales. Desde aquí sabemos claramente que no importa qué objetos sean, ya sean un montón grande o un montón pequeño, mientras pesen lo mismo, su peso es el mismo. mismo.

4. Percepción de varios kilogramos

Profesor: Hace un momento sentimos el peso de un kilogramo. Ahora probemos a los estudiantes. Hay un paquete de libros en la mesa de cada grupo. No necesitamos pesarlo. Péselo con las manos y calcule el peso con mayor precisión.

(Actividad del estudiante)

Maestro: Por favor, adivina.

Estudiantes: un kilogramo; dos kilogramos; tres kilogramos (muchos estudiantes dieron sus respuestas)

Maestro: ¿Quién tiene la estimación más precisa? Por favor, pregunte al líder de cada grupo. el libro en el estante falso y péselo.

(Los estudiantes que adivinaron correctamente emiten un sonido de satisfacción)

5. Conversión de unidades

Maestro: Por favor, mire la sal en nuestra mesa. Marcas en el embalaje. ¿Cuánto pesa?

Estudiantes: 500 gramos: 500 gramos.

Maestra: Dos paquetes de sal así, una libra, ¿cuánto pesan?

Alumnos: 500 500=1000 gramos: 500 500=1000 gramos. (1000 gramos escritos en el pizarrón)

Profe: Por favor, ponga estas dos bolsas de sal en la báscula y péselas ¿cuánto pesan en total?

Alumnos: (Actividad e informe del estudiante) Un kilogramo (pizarra: 1 kilogramo)

Profesor: ¿Podría decirme qué símbolo debería estar aquí? (Refiriéndose a esto: 1 kilogramo 1000 gramos)

Alumno: Signo igual.

(Enseñanza: 1 kilogramo = 1000 gramos)

6. Conecta con la vida y consolida la práctica.

Diseño tres del plan de lección "Gramos y kilogramos"

1. Crear situaciones e introducir nuevos conocimientos

1. Tres estudiantes demostraron el juego del balancín en el podio. Las manos del compañero formaban un balancín y los otros dos estudiantes jugaban en ambos extremos.

2. Pesar: Entregue a los estudiantes una mochila y un lápiz y déjelos hablar sobre cómo se sienten.

3. De la práctica de ahora, podemos concluir que los objetos son livianos y pesados. Escribir temas en la pizarra.

2. Enseñando nuevas lecciones

1. ¿Conoces el kilogramo?

Muestre dos paquetes de artículos envueltos en periódicos. ¿Adivina cuál de los dos paquetes sostiene el maestro es más liviano? ¿Cuál es más pesado?

Maestro: Algunos estudiantes dijeron que el volumen de esta bolsa es pesado y algunos estudiantes dijeron que el peso de las dos bolsas es el mismo, así que nuestra mejor manera es pesar ambas. Para saber la calidad de un objeto, podemos utilizar una báscula para pesarlo. ¿Has visto estas básculas? ¿Dónde lo has visto?

Saca la báscula y úsala para pesar los dos paquetes ¿Cuál es la masa? ¿Cuál es la masa de este paquete en la balanza? (Escala 1) Entonces la masa de este paquete es 1 kg. (Escala 1) ¿Cuál es la masa de este paquete? Péselo. (todavía 1 kg) ¿Cuál es la masa de estas dos bolsas? (Mismo peso) ¿Quién acertó hace un momento? ¿Qué descubriste a través de este pequeño juego de adivinanzas de hace un momento? (Los artículos grandes no son necesariamente más pesados ​​que los pequeños. Algunos artículos pueden parecer grandes, pero en realidad no parecen ser más pesados ​​que los pequeños. Por ejemplo, la masa de una bolsa de palomitas de maíz es de aproximadamente 50 gramos. Por ejemplo , una bolsa de palomitas de maíz La masa de este trozo de hierro es de unos 50 gramos.

¿Quieres saber cuánto pesa un kilogramo? Saca la sal que trajiste y mira ¿cual es la masa de una bolsa de sal? (500g) ¿dos paquetes? (1 kilogramo) Tome dos paquetes de sal y péselos en sus manos para sentir cuánto pesa un kilogramo.

Saca una moneda de dos céntimos ¿Cuál es más liviana o más pesada que dos paquetes de sal? Si quieres saber la masa de esta moneda, ¿qué escala es mejor utilizar? (Balanza) ¿Por qué utilizar una balanza para pesar? (Porque la masa de una moneda es muy pequeña) Usamos diferentes balanzas para pesar diferentes cosas. ¿Son apropiados los kilogramos para expresar la masa de esta moneda? (Inapropiado) Entonces tenemos que usar una unidad de masa más pequeña (gramo). Una moneda de dos centavos pesa aproximadamente un gramo (Escribe en la pizarra: 1 gramo) ¿Cuánto cuesta un gramo? ¿Cuánto es un kilogramo? ¿Qué se siente al tomar dos bolsas de sal y pesar una moneda cada una? Ahora echemos un vistazo. ¿Qué objetos de la vida se miden en kilogramos? ¿Cuál es la unidad de masa en gramos? Lea la masa del artículo en la imagen.

Hazlo: A través de los ejercicios de ahora, discute en la vida, ¿qué elementos tienen la masa expresada en kilogramos y cuáles tienen la masa expresada en gramos? ¿Alguien puede resumirlo? Responde por nombre. (Para artículos con una masa más liviana, usamos gramos como unidad, y para artículos con una masa más pesada, usamos kilogramos como unidad).

3. ¿Aprender? ¿Un kilogramo = 1000 gramos?

¿Cuál es la masa de esta bolsa de glutamato monosódico? Pídele a un compañero que lo lea. (100g) ¿dos bolsas? ¿Dónde están las tres bolsas? ¿Qué tal cuatro bolsas? ¿Qué tal cinco bolsas? . . . . ... ¿Cuántos gramos pesan 10 bolsas de glutamato monosódico? (Escrito en el pizarrón: 1000 gramos) ¿Cuál es la masa de dos paquetes de sal? Escribiendo en la pizarra: un kilogramo) ¿Son iguales las masas de dos paquetes de sal y diez paquetes de glutamato monosódico? Igual) Entonces podemos decir que un kilogramo es igual a 1000 gramos (pizarra: un kilogramo = 1000 gramos) Muestra (8) Entonces ¿cuántos gramos son 2 kilogramos de manzanas? ¿Cuántos gramos son 3 kilogramos?

Hazlo: Practica

4. ¿Sabes usar ?kilogramos?kilogramos y usar ?ɡ? para expresar gramos

(Escrito en la pizarra). : kilogramo kilogramo ɡɡ) ¿Conocen los estudiantes estas dos letras? Estas dos letras son los símbolos internacionales del kilogramo y el gramo.

Invita a tres alumnos a practicar en el pizarrón 2000 gramos = ( ) kilogramo 3 kilogramo = ( ) gramo 7 kilogramo = ( ) ɡ

3. Ejercicios de consolidación de conocimientos

1. Complete el nombre de la unidad apropiada en ( ).

Pregunta 4 sobre P89 del libro.

2. Observa la imagen y elige la unidad de masa adecuada.

3. La maestra trajo dos bolsas antes de clase. ¿Cuál bolsa es más adecuada para usar gramos como unidades y cuál es más adecuada para usar kilogramos como unidades? ¿Qué encontraste?

(Deje que los alumnos dejen claro: juzgar el peso de un objeto no puede basarse simplemente en el tamaño del espacio que ocupa.)

4. ¿Qué pesa más, 1 kilogramo de ¿hierro o 1 kilogramo de algodón? ¿Por qué?

Deje que los estudiantes aclaren durante el debate: Ambos objetos tienen una masa de 1 kilogramo, por lo que tienen el mismo peso.

4. Resumen

Estudiantes, ¿disfrutaron estudiando en esta clase hoy? Feliz) ¿Qué aprendiste? (Respuesta del estudiante) La aplicación de las unidades de masa en nuestras vidas es muy importante. Usamos unidades de masa gramos y kilogramos todo el tiempo en nuestras vidas cuando compramos verduras, arroz, frutas, etc. El conocimiento matemático está estrechamente relacionado con nuestra vida. ¡Debemos aprender bien matemáticas para mejorar nuestras vidas!

Pregúntate:

Pregunta: ¿Cuáles son las características del diseño didáctico de esta lección?

Respuesta: Este diseño de enseñanza se centra en estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, prestar atención a sus habilidades prácticas y lograr objetivos de enseñanza centrados en el estudiante. gt;gt;gt; gt; ¿La siguiente página es más emocionante? ¿Reflexión didáctica sobre "gramos y kilogramos"?