¿Cuáles son los textos chinos sobre la carambola que cae y la carambola que se recoge?
Una vez, el profesor me propuso lanzó dos petardos en el podio y pidió a los estudiantes que dibujaran. Mi asiento está al borde de la primera fila. Un extremo de los dos melocotones que había sobre la mesa estaba frente a mí. El melocotón que vi era diferente de lo que suelo ver. Parecía algo con cinco esquinas. Lo miré con atención y lo dibujé honestamente. Pensé que era muy preciso. Cuando entregué el cuadro, varios compañeros lo vieron y se rieron a carcajadas. "¿Así se ven las palomitas de maíz?" "¡Parece una estrella de cinco puntas!" La maestra miró la pintura, caminó hacia mi asiento, se sentó, miró las palomitas de maíz en el podio y luego regresó al podio, se levantó. Mi Hua preguntó: "¿Se ve así?" "¡No se ve así!" "¿Cómo se ve?" "¡Como una estrella de cinco puntas!" La expresión del maestro se volvió seria. A mitad de camino, volvió a preguntar: "¿Es divertido dibujar carambolas en estrellas de cinco puntas?" Varios estudiantes se apresuraron a responder, riéndose a carcajadas al mismo tiempo. Entonces, la maestra pidió a estos estudiantes que se turnaran para sentarse en mi asiento. Le dijo al primer estudiante que se sentó: "Mira estas palomitas de maíz ahora. ¿Se parecen a las palomitas de maíz que ves habitualmente?" "No... se parece a eso". "Entonces, ¿cómo se ven?" Como... cinco... estrellas de cinco puntas." "Está bien, la siguiente". La maestra pidió a estos estudiantes que regresaran a sus asientos, y luego dijo amablemente: "Hablando de carambola, a todos no les gusta. Es extraño, sin embargo, la carambola se ve diferente desde diferentes ángulos y, a veces, realmente parece una estrella de cinco puntas. Por lo tanto, cuando veamos a otros dibujar la carambola como una estrella de cinco puntas, no te rías demasiado. mirar a los demás. ¿Desde qué ángulo? Debemos confiar en nuestros ojos y dibujar todo lo que vemos." Las palabras de la maestra eran muy similares a las de mi padre. Sus enseñanzas me han beneficiado a lo largo de mi vida. Maestros y estudiantes, ¿han visto este tipo de fruta? Di su nombre.
Estudiante: Carambola: Carambola. Maestro: Es una fruta muy común en Hainan y Guangdong. La maestra escribió en la pizarra: Dibujar carambola. La maestra escribió en el pizarrón: Dibujando carambola: El texto que vamos a estudiar hoy está relacionado con la carambola. Lean el tema juntos. ¿Qué está escrito en el texto? Ahora pida a los estudiantes que lean el texto libremente. Requisitos: leer con precisión la pronunciación de los caracteres, leer las oraciones detenidamente y leer las partes difíciles varias veces. Los estudiantes leen el texto para sí mismos. Maestro, usted estaba leyendo el texto hace un momento y el maestro le estaba leyendo a usted. Puedo ver seriedad y concentración en tus expresiones, y así es como debe ser la lectura. Comprueba tus resultados a continuación. ¿Quién leerá estas nuevas palabras?
Mostrar: Instruir (examinar) para enseñar a los estudiantes a leer con atención (durante mucho tiempo) y con una mirada agradable (enseñanza), y luego el maestro corrige la pronunciación y leen juntos. Lectura modelo del maestro: "promover" son otras dos palabras que deben escribirse. Eche un vistazo, ¿cuáles son las similitudes? Salud: Ambos tienen el carácter "口": ambos tienen el carácter "口". Maestro: Todos se refieren a la palabra "口": ¿qué más? Estudiante: Todos tienen un gancho: Todos tienen un gancho. Maestro, por favor mire con atención. Sheng: Ambos son ganchos izquierdo y derecho: todos son personajes con estructura izquierda y derecha. Al escribir, el profesor debe prestar atención a la izquierda estrecha y a la derecha ancha. ¿Cómo puedo escribirlo bien? Guía de escritura del profesor: Escribir es como ser un ser humano, hay que saber ser humilde. Maestro: Por favor escribe correctamente en tu libro de tareas. Escritura del estudiante. Maestro, la postura de escritura de nuestra clase es muy buena. Déjele decirle al maestro cuando terminemos de escribir. ¿Qué dijo el maestro en este texto? ¿Puedes decir brevemente una oración basada en el título? Estudiante: Este texto trata sobre un niño que dibujó una carambola en una clase de pintura, pero no lo parecía. La maestra... Maestro: ¿Puedes decir brevemente una oración basada en el tema? Estudiante: Neng: Este texto cuenta la historia del autor pintando carambolas en una clase de pintura. Estudiante: Este texto trata sobre el dibujo de carambola que hizo el autor en la clase de dibujo: Dígalo otra vez. Registro de enseñanza de la clase abierta "Dibujar carambola" | Diseño de registro de clase "Dibujar carambola" Estudiante: Este texto cuenta la historia del autor pintando carambola en la clase de dibujo: Muy bien. Parece que utilizar el contenido del texto y ampliar el tema es una buena forma de resumir el contenido principal del texto y podemos intentar utilizarlo en estudios futuros. ¿Qué pasó en la clase de pintura del profesor? ¿Cuáles fueron las diferentes reacciones de los alumnos y del profesor? Pida a los estudiantes que lean en silencio los párrafos 2 al 12 del texto y que piensen en ello. Los estudiantes leen el texto en silencio. Maestro, ¿lo sabes? ¿Qué me pasó en mi clase de dibujo? ¿Cuáles son las diferentes reacciones de compañeros y profesores? Estudiante: Lo sé: hice un dibujo en la clase de pintura y fui seleccionado por el maestro. Los compañeros vieron que el dibujo era feo y se rieron de él. Profesor: ¿Cuál es la palabra en el texto? Estudiante: Ríete de él. Maestro: Riéndose de él: Hay una palabra en el texto - estudiante: riendo mucho. Maestra: Riendo a carcajadas: ¿Qué pasa con la maestra? ¿Cuál fue la reacción de la maestra? Estudiante: La maestra se puso muy seria: La maestra se puso muy seria. Maestro: ¿Qué pasa con el maestro? Echemos un vistazo a las reacciones de los estudiantes. Todos los estudiantes se rieron cuando vieron la carambola que dibujé. ¿Quién leerá esta frase? Show: "¿Es así como se ve una carambola?" "¡Parece una estrella de cinco puntas!" Maestro: Por tu lectura, escuché que esto es una especie de burla. Lo mismo es ridículo. ¿Son iguales estas dos frases? Pida a un alumno que lea primero la oración con el signo de interrogación. los estudiantes leen. Maestro, lo lee en tono interrogativo. ¿Qué significa esta frase?
Estudiante: Esta es una pregunta retórica, indicando que él no cree que la carambola sea así. Maestro: Entonces ésta es la ironía de la pregunta retórica. Intentémoslo juntos. Lectura del estudiante: "¿Así es la carambola?" Maestro: Sí: ¿Quién volverá a leer la oración con el signo de exclamación a continuación? Lectura del estudiante: "¡Parece una estrella de cinco puntas!" El maestro lee muy bien este signo de exclamación. Leámoslo juntos con un tono positivo. Los estudiantes leen juntos: Los estudiantes leen juntos: "¡Es mejor decir que es una estrella de cinco puntas!" Maestro, debemos prestar atención a los signos de puntuación cuando leemos el texto, puede ayudarnos a comprender mejor el texto. Mostrar "¡No es como!" "No es como..." "¡Es como una estrella de cinco puntas!" "Es como... una estrella de cinco puntas...". Maestro, estas son las respuestas de los estudiantes a las palabras del maestro dos veces en clase. Compáralas. Estudiante: Creo: Creo que la primera frase suena muy segura. La segunda frase es muy vacilante. Maestro: Comparando estos dos pasajes, ¿qué encontraste? Hay elipses en el texto azul. Maestro, ¿qué encontró? Salud: Elipses: La puntuación es diferente. ¿Qué pasa con las palabras en los lados izquierdo y derecho del maestro? Estudiante: Igual: Igual.
Profesor: Igual: las palabras son iguales, la puntuación es diferente, pero ¿el significado es el mismo? Estudiante: diferente: diferente. Maestro: Es diferente: los estudiantes leen el de la izquierda y las estudiantes leen el de la derecha. Leer como estudiante. Lectura del estudiante: Conectemos rápidamente con el contexto para encontrar la respuesta. Maestro: OK: Ahora yo seré el maestro en el texto y ustedes serán los estudiantes. Los estudiantes varones deben escuchar atentamente primero. ¿No se parece a este retrato del profesor? Estudiante: ¡No parece eso! Maestro: ¿Cómo qué? ¿Cómo qué? Estudiante: ¡Como una estrella de cinco puntas, como una estrella de cinco puntas! Maestro, ¿por qué estás tan seguro? Estudiante: Porque es una estrella de cinco puntas: Porque es una estrella de cinco puntas. Estudiante: Es un poco una broma, ¿por qué una flor de amapola parece una estrella de cinco puntas? Maestro: OK: Hay signos de exclamación después de estas dos oraciones. ¿Cómo se leen? Intentémoslo juntos chicos. Estudiante: Profesor: ¿No se parece a la imagen? Salud: Me gusta: ¡A diferencia! Maestro, ¿cómo se ve eso? Estudiante: ¡Como una estrella de cinco puntas, como una estrella de cinco puntas! Maestro: Gracias a estos dos signos de exclamación. Maestra, alumnas, por favor presten atención a la maestra. Ahora, miren, ¿esta amapola se parece a la amapola que ven normalmente? Estudiante: No es como…. Maestro: Como: ¿Cómo se ve eso? Estudiante: Como..., una estrella de cinco puntas... Maestro: ¿Cómo qué? ¿Por qué tragarlo? Estudiante: Porque es diferente de lo que sueles ver: Porque es diferente de lo que sueles ver. Maestro: Sí: Estudiante: Sí, me acabo de dar cuenta de que estaba equivocado. Maestra: Sí: ¿Por qué tragarlo? Estudiante: Porque desde mi perspectiva, vi en el texto que sí parece una estrella de cinco puntas, así que sé que estaba equivocado en este momento.
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